Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học th

BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN KIÊN QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¶NG D¹Y CñA GI¶NG VI£N C¸C TR¦êNG §¹I HäC THUéC Bé C¤NG AN THEO H¦íNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC NG¦êI HäC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN KIÊN QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¶NG D¹Y CñA GI¶NG VI£N C¸C TR¦êNG §¹I HäC THUéC Bé C¤NG AN THEO H¦íNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC NG¦êI HäC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 914 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. PGS,TS Trương Thành Trung 2. TS Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI - 2021 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN KIÊN QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¶NG D¹Y CñA GI¶NG VI£N C¸C TR¦êNG §¹I HäC THUéC Bé C¤NG AN THEO H¦íNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC NG¦êI HäC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN KIÊN QU¶N Lý HO¹T §éNG GI¶NG D¹Y CñA GI¶NG VI£N C¸C TR¦êNG §¹I HäC THUéC Bé C¤NG AN THEO H¦íNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC NG¦êI HäC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 914 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. PGS,TS Trương Thành Trung 2.

TS Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tác giả. Các tài liệu số liệu trích dẫn trong luận án đều trung thực và có xuất xứ rõ ràng. Tác giả luận án Nguyễn Văn Kiên MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU 5 Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 14 1.1 Các công trình nghiên cứu về dạy học tiếp cận năng lực và hoạt động giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực người học 14 1.2 Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực người học 20 1.3 Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết 30 Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 34 2.1 Những vấn đề lý luận về hoạt động giảng dạy của giảng viên đại học theo hướng phát triển năng lực người học 34 2.2 Những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng phát triển năng lực người học 53 2.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng PTNL người học 73 Chương 3 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 80 3.1 Tình hình chung về về các trường đại học thuộc Bộ Công an 80 3.2 Tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng giảng dạy và quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 83 3.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 85 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 91 3.5 Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 106 3.6 Đánh giá khái quát về ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân trong quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 115 Chương 4 BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 120 4.1 Những biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng phát triển năng lực người học 120 4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 145 4.3 Thử nghiệm biện pháp đã đề xuất 152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 161 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 164 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 165 PHỤ LỤC 175 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt 1. Cán bộ quản lý CBQL 2.

Công an nhân dân CAND 3. Đảm bảo chất lượng ĐBCL 4. Đội ngũ giảng viên ĐNGV 5. Giáo dục và Đào tạo GD&ĐT 6.

Phát triển năng lực PTNL 7. Qúa trình đào tạo QTĐT 8. Quản lý giáo dục QLGD DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Nội dung Trang 1 Bảng 3. Kết quả điều tra thực trạng xây dựng động cơ hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng phát triển năng lực người học 92 2 Bảng 3.

Kết quả điều tra thực trạng xác lập mục tiêu giảng dạy của giảng viên theo hướng phát triển năng lực người học 94 3 Bảng 3. Kết quả điều tra thực trạng tổ chức và chỉ đạo thực hiện các nội dung công việc trọng yếu trong quy trình chuẩn bị và thực hành giảng dạy của giảng viên theo hướng PTNL người học 96 4 Bảng 3. Kết quả điều tra thực trạng chỉ đạo phương thức tiến hành hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng phát triển năng lực người học 99 5 Bảng 3. Kết quả điều tra thực trạng đảm bảo tài liệu, phương tiện dạy học phù hợp yêu cầu giảng dạy theo hướng phát triển năng lực người học 101 6 Bảng 3.

Kết quả điều tra thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên và kết quả học tập của người học 104 7 Bảng 3. Những yếu tố tác động có ảnh hưởng mạnh, theo hướng tích cực, thuận chiều đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 107 8 Bảng 3. Những yếu tố tác động có ảnh hưởng mạnh, theo hướng tiêu cực, cản trở đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an 111 9 Bảng 4. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng PTNL người học 146 10 Bảng 4.

Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng PTNL người học 149 11 Bảng 4. Kết quả tự đánh giá và đánh giá đồng nghiệp về chất lượng giảng dạy của giảng viên Khoa Chữa cháy trước và sau thử nghiệm 155 12 Bảng 4. So sánh giá trị trung bình đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên Khoa Chữa cháy trước và sau thử nghiệm 157 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Tên sơ đồ, TT Nội dung biểu đồ Trang 1 Khái quát về cơ cấu tổ chức trường đại học thuộc Sơ đồ 3.1 81 Bộ Công an 2 Biểu đồ 4. So sánh giữa tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp mà luận án đề xuất 152 3 Biểu đồ 4.2 So sánh kết quả tự đánh giá và đánh giá đồng nghiệp về chất lượng giảng dạy của giảng viên Khoa Chữa cháy trước và sau thử nghiệm 156 5 MỞ ĐẦU 1.

Lý do lựa chọn đề tài luận án Trong thời đại ngày nay, sản phẩm đào tạo của trường đại học phải có những kiến thức, kỹ năng mềm, kỹ năng nghề nghiệp và thái độ lao động đáp ứng được yêu cầu thực hiện có hiệu quả những công việc, nhiệm vụ chuyên môn theo sự phân công lao động xã hội thì sinh viên tốt nghiệp đại học mới có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo ra việc làm. Vì vậy, dạy học theo hướng PTNL người học trở thành một đòi hỏi khách quan đối với đào tạo đại học hiện nay. Điều đó dẫn đến chỗ phải đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của đào tạo đại học, trước hết là dạy học và quản lý hoạt động dạy, hoạt động học đó theo hướng coi trọng phát triển năng lực của người học. Giảng viên là người truyền cảm hứng và tổ chức hoạt động lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, điều chỉnh thái độ cho người học, họ giữ vai trò trung tâm trong quá trình lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy, đồng thời tổ chức hoạt động của người học.

Vì vậy, để chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, trường đại học phải tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên đạt chuẩn đầu ra. Hiện nay, sự nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao, đòi hỏi phải tăng cường xây dựng lực lượng CAND cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại, đủ sức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn cách mạng mới. Hoạt động nghề nghiệp của cán bộ CAND thường diễn ra trong môi trường xã hội phức tạp, trên phạm vi rộng, luôn phải tiếp xúc và đấu tranh với mặt trái của xã hội, nhất là với đối tượng hoạt động tội phạm manh động và xảo quyệt. Để sản phẩm đào tạo của trường đại học thuộc Bộ Công an nhanh chóng thích ứng 6 với hoạt động nghề nghiệp đầy khó khăn, phức tạp như vậy, quá trình đào tạo tại đây phải hướng mạnh vào phát triển năng lực người học.

Thực tiễn đã cho thấy, giảng viên các trường đại học thuộc Bộ Công an có vai trò quan trọng trong thúc đẩy, định hướng và tạo điều kiện cho người học hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực của người cán bộ CAND. Vai trò đó thể hiện rõ trong hoạt động giảng dạy của giảng viên, nhất là ở các khâu tổ chức cho người học lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ theo từng ngành đào tạo. Để phát huy vai trò này các trường đại học thuộc Bộ Công an cần phải tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng PTNL người học. Trong những năm gần đây, thực hiện Đề án “Phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường CAND” được ban hành theo Quyết định số 5620/2012/QĐ-BCA của Bộ trưởng Bộ Công an [9], ĐNGV các trường đại học thuộc Bộ Công an đã từng bước được tăng cường về số lượng, nâng cao chất lượng và điều chỉnh về cơ cấu.