Luận án: Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học
Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên sư phạm tiểu học thông qua phương pháp giảng dạy và thực hành hiệu quả.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
243
Thời gian đọc
37 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Phát triển năng lực đánh giá giáo dục ngành tiểu học
- Số trang:
- 243 trang
- Trường:
- Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
- Chuyên ngành:
- Lý luận và Lịch sử giáo dục
- Tác giả:
- Phạm Văn Hiền
- Năm:
- 2018
Tóm tắt nội dung luận án
I.Phát triển năng lực đánh giá giáo dục ngành tiểu học
Năng lực đánh giá giáo dục là yếu tố cốt lõi cho giáo viên tiểu học. Nghiên cứu tập trung vào việc bồi dưỡng năng lực này cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học. Đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học phụ thuộc vào khả năng đánh giá chính xác của giáo viên. Mục tiêu là trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp. Sinh viên cần thành thạo các phương pháp kiểm tra đánh giá giáo dục. Điều này giúp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Chương trình đào tạo sư phạm tiểu học cần tích hợp sâu rộng nội dung này. Năng lực đánh giá giúp giáo viên hiểu rõ sự tiến bộ của học sinh. Từ đó, điều chỉnh phương pháp dạy học hiệu quả hơn. Luận án nhấn mạnh sự cần thiết của việc phát triển năng lực này trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Một giáo viên có năng lực đánh giá tốt sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực. Chất lượng giáo dục toàn diện được cải thiện. Đây là trọng tâm của đào tạo giáo viên tiểu học hiện đại.
1.1. Tầm quan trọng của năng lực đánh giá
Năng lực đánh giá giáo dục đóng vai trò trung tâm trong quá trình dạy học. Giáo viên tiểu học cần nắm vững kỹ năng đánh giá học sinh tiểu học. Điều này giúp xác định năng lực, tiến bộ và khó khăn của học sinh. Đánh giá chính xác hỗ trợ việc điều chỉnh kế hoạch giảng dạy. Giáo viên có thể đưa ra phản hồi kịp thời, phù hợp. Năng lực này còn giúp phát hiện học sinh có năng khiếu hoặc cần hỗ trợ đặc biệt. Chất lượng giáo dục được nâng cao rõ rệt khi giáo viên thành thạo việc đánh giá. Đây là nền tảng để triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.
1.2. Nhu cầu bồi dưỡng sinh viên sư phạm
Việc bồi dưỡng năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên sư phạm là cấp thiết. Sinh viên cần được trang bị ngay từ trên ghế nhà trường. Các trường đại học cần xây dựng chương trình đào tạo sư phạm tiểu học chuyên sâu. Nội dung bồi dưỡng bao gồm lý thuyết và thực hành. Đảm bảo sinh viên có đủ kỹ năng khi tốt nghiệp. Sự thay đổi trong đánh giá giáo dục đòi hỏi giáo viên phải cập nhật. Bồi dưỡng giúp sinh viên làm quen với các phương pháp và công cụ mới. Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tương lai là ưu tiên hàng đầu.
II.Khái niệm cốt lõi Năng lực đánh giá giáo dục
Việc hiểu rõ khái niệm năng lực đánh giá giáo dục là nền tảng. Luận án làm rõ các định nghĩa liên quan. Đánh giá giáo dục không chỉ là kiểm tra kiến thức. Đó là quá trình thu thập, phân tích thông tin về học tập. Thông tin này giúp đưa ra nhận định, quyết định cải thiện giáo dục. Năng lực đánh giá giáo dục bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ. Giáo viên cần biết cách đo lường và đánh giá giáo dục một cách khách quan. Mục tiêu cuối cùng là phục vụ sự phát triển toàn diện của học sinh. Luận án đề xuất một quan niệm rõ ràng về năng lực này. Điều này giúp định hướng việc phát triển và bồi dưỡng. Khái niệm này là cơ sở để xây dựng các chuẩn đầu ra cho sinh viên sư phạm.
2.1. Đánh giá giáo dục là gì
Đánh giá giáo dục là quá trình có hệ thống. Giáo viên thu thập thông tin về quá trình học tập và kết quả của học sinh. Thông tin này được phân tích để đưa ra nhận định. Mục đích là cải thiện chất lượng dạy học. Đánh giá bao gồm nhiều hình thức: kiểm tra, quan sát, phỏng vấn. Nó không chỉ là chấm điểm mà còn là phản hồi mang tính xây dựng. Đánh giá giúp xác định mức độ đạt được của mục tiêu giáo dục. Nó cũng chỉ ra những vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp giảng dạy.
2.2. Năng lực đánh giá giáo dục cho GVTH
Năng lực đánh giá giáo dục cho giáo viên tiểu học là tổng hợp các phẩm chất. Bao gồm kiến thức chuyên môn về đánh giá. Kỹ năng vận dụng các phương pháp, công cụ đánh giá. Thái độ khách quan, công bằng và trách nhiệm trong quá trình đánh giá. Giáo viên tiểu học cần có khả năng đánh giá năng lực học sinh tiểu học đa dạng. Từ kỹ năng đọc, viết, tính toán đến các kỹ năng sống. Năng lực này giúp giáo viên hiểu rõ học sinh. Từ đó, đưa ra các quyết định giáo dục phù hợp nhất.
III.Cấu trúc tiêu chí phát triển năng lực đánh giá
Năng lực đánh giá giáo dục có cấu trúc rõ ràng. Luận án phân tích các thành tố tạo nên năng lực này. Bao gồm kiến thức về lý luận đánh giá, kỹ năng thực hành và thái độ nghề nghiệp. Kiến thức bao gồm các nguyên tắc, tiêu chí đánh giá trong giáo dục tiểu học. Kỹ năng liên quan đến việc xây dựng công cụ, thu thập, xử lý thông tin. Thái độ là sự công bằng, khách quan và tôn trọng học sinh. Việc xác định các giai đoạn phát triển năng lực là cần thiết. Điều này giúp thiết kế lộ trình đào tạo phù hợp. Luận án cũng đề xuất chuẩn năng lực đánh giá cho sinh viên trước khi tốt nghiệp. Chuẩn này là cơ sở để các trường sư phạm xây dựng chương trình đào tạo. Đảm bảo sinh viên đạt được năng lực cần thiết để giảng dạy hiệu quả.
3.1. Các thành phần năng lực đánh giá
Năng lực đánh giá giáo dục bao gồm ba thành phần chính. Thứ nhất, kiến thức về đánh giá. Gồm các lý thuyết, nguyên tắc và quy trình đánh giá. Thứ hai, kỹ năng đánh giá. Bao gồm kỹ năng xây dựng đề kiểm tra, quan sát, phỏng vấn, phân tích dữ liệu. Kỹ năng phản hồi và đưa ra quyết định cũng rất quan trọng. Thứ ba, thái độ đánh giá. Gồm sự khách quan, trung thực, công bằng, tôn trọng người học. Giáo viên cần có trách nhiệm với kết quả đánh giá. Phát triển đồng bộ ba thành phần này là mục tiêu đào tạo.
3.2. Tiêu chí đánh giá năng lực cần đạt
Các tiêu chí đánh giá năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên được xác định cụ thể. Sinh viên cần hiểu rõ mục đích, nguyên tắc của đánh giá. Sinh viên phải có khả năng thiết kế công cụ đánh giá phù hợp. Ví dụ: bài kiểm tra, phiếu quan sát, bảng hỏi. Kỹ năng thu thập, xử lý và phân tích kết quả đánh giá là thiết yếu. Sinh viên cần biết cách đưa ra nhận định chính xác. Đồng thời, có khả năng vận dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học. Tiêu chí này là kim chỉ nam cho việc đánh giá năng lực sinh viên.
IV.Phương pháp nâng cao kỹ năng đánh giá học sinh
Việc phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH cần các phương pháp cụ thể. Các phương pháp dạy học cần được đổi mới. Tập trung vào thực hành và trải nghiệm. Sinh viên cần được thực hành đánh giá giáo dục trong môi trường thực tế. Giảng viên đóng vai trò hướng dẫn, hỗ trợ. Các phương pháp kiểm tra đánh giá giáo dục đa dạng cần được giới thiệu. Từ trắc nghiệm khách quan đến đánh giá qua dự án. Sinh viên cần thành thạo việc xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá học tập. Đặc biệt là các công cụ phù hợp với học sinh tiểu học. Việc trao đổi, thảo luận nhóm cũng giúp sinh viên phát triển kỹ năng phân tích, phản biện. Áp dụng các tình huống thực tế giúp sinh viên nâng cao năng lực giải quyết vấn đề. Luận án đề xuất một số phương pháp hiệu quả để đạt được mục tiêu này.
4.1. Các phương pháp dạy học phát triển năng lực
Các phương pháp dạy học cần định hướng phát triển năng lực. Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, như học tập dựa trên dự án, học theo tình huống. Sinh viên được giao nhiệm vụ xây dựng đề kiểm tra, phiếu đánh giá. Thảo luận về các trường hợp thực tế trong đánh giá học sinh. Thực hành phân tích các bài làm của học sinh tiểu học. Giảng viên cần cung cấp các tình huống sư phạm để sinh viên giải quyết. Điều này giúp sinh viên phát triển kỹ năng đánh giá học sinh tiểu học một cách toàn diện.
4.2. Kỹ năng đánh giá thường xuyên định kỳ
Sinh viên cần được đào tạo chuyên sâu về kỹ năng đánh giá thường xuyên và định kỳ. Đánh giá thường xuyên giúp giáo viên nắm bắt kịp thời sự tiến bộ của học sinh. Các hình thức như quan sát, hỏi đáp, kiểm tra miệng cần được vận dụng linh hoạt. Đánh giá định kỳ cung cấp cái nhìn tổng quát về kết quả học tập. Sinh viên cần biết cách xây dựng đề kiểm tra định kỳ đảm bảo tính khách quan. Việc phân tích kết quả định kỳ giúp đưa ra các quyết định giáo dục quan trọng. Cả hai loại hình đánh giá đều cần được thực hiện một cách có hệ thống.
V.Thực hành đánh giá giáo dục Ứng dụng công cụ
Thực hành là yếu tố then chốt trong phát triển năng lực đánh giá. Sinh viên cần được tạo điều kiện để thực hành đánh giá giáo dục trong các trường tiểu học. Việc này giúp sinh viên tiếp cận thực tế sư phạm. Ứng dụng các công cụ đánh giá học tập đã học vào thực tiễn. Giảng viên và giáo viên hướng dẫn cần phối hợp chặt chẽ. Đảm bảo sinh viên có cơ hội trải nghiệm đa dạng các tình huống đánh giá. Sau mỗi đợt thực hành, cần có buổi tổng kết, rút kinh nghiệm. Giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn về các tiêu chí đánh giá trong giáo dục tiểu học. Quá trình thực hành cũng là cơ hội để sinh viên rèn luyện thái độ nghề nghiệp. Đảm bảo tính khách quan, công bằng trong mọi hoạt động đánh giá.
5.1. Hoạt động giảng viên và sinh viên
Giảng viên đóng vai trò thiết kế các hoạt động học tập. Cung cấp tài liệu, hướng dẫn cụ thể cho sinh viên. Giảng viên cần tổ chức các buổi thảo luận, phản biện. Sinh viên tích cực tham gia các bài tập tình huống, dự án. Sinh viên tự mình xây dựng các công cụ đánh giá, thực hiện đánh giá. Sau đó, phân tích và báo cáo kết quả. Hoạt động này giúp sinh viên phát triển kỹ năng tự học và làm việc nhóm. Sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên thúc đẩy quá trình học tập.
5.2. Sử dụng công cụ đánh giá hiệu quả
Sinh viên cần được hướng dẫn sử dụng đa dạng các công cụ đánh giá học tập. Từ các bài kiểm tra trắc nghiệm, tự luận đến phiếu quan sát, bảng kiểm. Việc lựa chọn công cụ phù hợp với mục tiêu và đối tượng đánh giá là rất quan trọng. Sinh viên cũng cần biết cách phân tích, giải thích kết quả từ các công cụ này. Thực hành tạo lập ngân hàng câu hỏi, các rubrics đánh giá. Điều này giúp sinh viên thành thạo việc đo lường và đánh giá giáo dục một cách chính xác.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (243 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM VĂN HIỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số: 914 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC 1. PGS, TS Nguyễn Thị Hạnh 2. TS Tạ Thị Ngọc Thanh Hà Nội, 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận án "Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học” là công trình nghiên cứu của riêng tác giả. Các kết quả nghiên cứu và các số liệu nêu trong luận án là hoàn toàn trung thực và chƣa từng đƣợc các tác giả công bố trong bất kỳ công trình nào khác trƣớc đó.
Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Phạm Văn Hiền ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Quý thầy cô giáo trong và ngoài Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo và Bồi dƣỡng, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam đã hỗ trợ, góp ý, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trong thời gian tôi học tập và thực hiện luận án. Xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, Quý thầy cô giáo trƣờng Đại học Hồng Đức, Thanh Hóa; Trƣờng ĐH Hoa Lƣ, Ninh Bình; Trƣờng ĐH Đồng Nai; Trƣờng ĐHSP - ĐH Thái Nguyên; Trƣờng ĐH Thủ đô Hà Nội và các trƣờng tiểu học đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình khảo sát thực trạng, thực nghiệm và tạo điều kiện cho SV trong quá trình thực hành môn học, cũng nhƣ góp ý trong quá trình nghiên cứu. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến PGS. TS Nguyễn Thị Hạnh, TS Tạ Thị Ngọc Thanh đã tận tình hƣớng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ và động viên để tôi có thể hoàn thành công trình nghiên cứu này.
Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã hỗ trợ, tạo điều kiện cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận án. Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Phạm Văn Hiền iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU Chữ viết tắt Nguyên gốc tiếng Anh Nghĩa tiếng Việt Center for Research on Trung tâm nghiên cứu về CRESST Evaluation, Standards and đánh giá, tiêu chuẩn và Student Testing kiểm định của giáo viên Organization for Economic Co- Tổ chức hợp tác và phát OECD operation and Development triển kinh tế Southeast Asian Ministers of Tổ chức Bộ trƣởng Giáo SEAMEO Education Organization dục các nƣớc Đông Nam Á The United Nations Educational, Tổ chức giáo dục, khoa học UNESCO Scientific and Cultural và văn hóa của Liên hợp Organization quốc CBQL Cán bộ quản lý CĐR Chuẩn đầu ra CNH Công nghiệp hóa CT Chƣơng trình CTĐT Chƣơng trình đào tạo DH Dạy học ĐH Đại học ĐG Đánh giá ĐGGD Đánh giá giáo dục ĐGNL Đánh giá năng lực ĐHSP Đại học sƣ phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học GV Giảng viên GVTH Giáo viên tiểu học iv Chữ viết tắt Nguyên gốc tiếng Anh Nghĩa tiếng Việt GVPT Giáo viên phổ thông HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học HSPT Học sinh phổ thông KT Kiểm tra KN Kỹ năng KQGD Kết quả giáo dục KQHT Kết quả học tập KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá KX Kỷ xảo NL Năng lực NLĐG Năng lực đánh giá NL ĐGGD Năng lực đánh giá giáo dục PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PPĐG Phƣơng pháp đánh giá SGK Sách giáo khoa SP Sƣ phạm SV Sinh viên SVĐH Sinh viên đại học SVTH Sinh viên tiểu học QĐ Quyết định TĐ Thái độ TN Trắc nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan TT Thông tƣ XHCN Xã hội chủ nghĩa v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU. iii MỤC LỤC.v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ.
ix DANH MỤC CÁC BẢNG. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.
Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu.
Luận điểm bảo vệ. Đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của luận án. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC.
TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ. Những nghiên cứu về đánh giá kết quả giáo dục học sinh phổ thông. Những nghiên cứu về đánh giá kết quả giáo dục học sinh tiểu học. Những nghiên cứu về phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên sƣ phạm.
MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN. Đánh giá giáo dục. Năng lực đánh giá giáo dục. Phát triển năng lực đánh giá giáo dục.
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN. Quan niệm về phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên. Các giai đoạn phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên. Cấu trúc của năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên.
Chuẩn năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên trƣớc khi tốt nghiệp và đƣờng phát triển năng lực. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC. Một số đặc trƣng cơ bản của sinh viên ngành giáo dục tiểu học. Mục tiêu phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.
Nội dung dạy học phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Hoạt động giảng dạy của giảng viên. Hoạt động học tập của sinh viên. Các yếu tố ảnh hƣởng đến sự phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.
50 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG. Mục đích khảo sát.
Nội dung khảo sát. Đối tƣợng và thời gian khảo sát. Công cụ khảo sát. Cách xử lý số liệu.
KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG. Thực trạng nhận thức của giảng viên, sinh viên và giáo viên tiểu học về phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên thông qua dạy học. Thực trạng về xác định mục tiêu đào tạo năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Thực trạng nội dung dạy học nhằm hình thành và phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.
Thực trạng đánh giá quá trình hình thành và phát triển năng lực đánh giá giáo dục đối với sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Thực trạng sử dụng các phƣơng pháp dạy học của giảng viên trong quá trình tổ chức dạy học nhằm phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên70 2. Thực trạng năng lực đánh giá giáo dục của sinh viên tốt nghiệp. Nhận định về thực trạng phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học .74 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2.
CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và khả thi.
CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. Biện pháp 1: Điều chỉnh, hoàn thiện chuẩn năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học trƣớc khi tốt nghiệp. Biện pháp 2: Xác định nội dung dạy học học phần “Đánh giá trong giáo dục tiểu học” để phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên. Biện pháp 3: Thiết kế các nhiệm vụ học tập nhƣ là một phƣơng pháp dạy học để phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên.
Biện pháp 4: Đánh giá kết qủa học tập đối với sinh viên theo khung đánh giá năng lực. Mối quan hệ và điều kiện thực hiện các biện pháp phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. 115 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM.
KHÁI QUÁT VỀ THỰC NGHIỆM. Mục đích thực nghiệm. Nội dung thực nghiệm. Đối tƣợng thực nghiệm.
Tiến trình thực nghiệm. Tiêu chí, thang đánh giá. Phƣơng pháp xử lý số liệu. XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM.
Phân tích kết quả thực nghiệm đợt 1. Phân tích kết quả thực nghiệm đợt 2. Đánh giá chung về kết quả thực nghiệm. 142 KẾT LUẬN CHƢƠNG 4.
144 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 146 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 149 PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Hình 3.1 Cấu trúc năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên (6 thành tố và 16 chỉ số hành vi.
Biểu đồ đặc trƣng của đề .3, Các biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV. Xác định điểm cắt trên thang đo độ khó các câu hỏi.5: Chu trình đánh giá tham chiếu cá nhân. Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV trƣớc TN. Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV sau TN.
Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV trƣớc và sau TN. Biểu đồ NL ĐGGD cho SV trƣớc và sau thực nghiệm. Biểu đồ các mức NL ĐGGD của SV trƣớc và sau TN đợt 1. Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV trƣớc TN (lớp TN2).
Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV trƣớc TN (lớp TN3). Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV sau TN (lớp TN2). Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV sau TN (lớp TN3). Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV trƣớc và sau TN (lớp TN2).
Biểu đồ cân bằng độ khó câu hỏi và NL ĐGGD cho SV trƣớc và sau TN (lớp TN3). Biểu đồ NL ĐGGD cho SV trƣớc và sau thực nghiệm (lớp TN2) .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Phạm Văn Hiền (2018). Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH [Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/danh-gia-giao-duc/phat-trien-nang-luc-danh-gia-giao-duc-cho-sinh-vien-gdth
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH" nghiên cứu về vấn đề gì?
Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên sư phạm tiểu học thông qua phương pháp giảng dạy và thực hành hiệu quả.
Luận án "Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Năm bảo vệ: 2018.
Luận án "Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH" thuộc chuyên ngành Lý luận và lịch sử giáo dục. Danh mục: Đánh Giá Giáo Dục.
Luận án "Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH" có 243 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên GDTH" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.