Trí tuệ xã hội sinh viên sư phạm mầm non - Luận án tiến sĩ Nguyễn Thị Hồng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HỒNG TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HỒNG TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM MẦM NON Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 9.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: 1.TS NGUYỄN QUANG UẨN 2.TS TRẦN THỊ MỲ LƢƠNG HÀ NỘI- 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất cứ công trình nào khác. Tác giả Nguyễn Thị Hồng LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Quang Uẩn và PGS.TS Trần Thị Mỵ Lương đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Các Thầy, Cô đã không quản ngại thời gian, công sức của mình định hướng, chỉ bảo, hỗ trợ, động viên và khích lệ em vượt qua những khó khăn, hạn chế để hoàn thành nhiệm vụ học tập.

Em xin trân trọng gửi đến Thầy Cô lời tri ân sâu sắc. Em xin cảm ơn sâu sắc Ban chủ nhiệm khoa, Bộ môn Tâm lý học lứa tuổi và sư phạm, cùng các Thầy, Cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục học, trường Đại học sư phạm Hà Nội đã tạo điều kiện tốt nhất cho em trong quá trình học tập và nghiên cứu. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, tập thể giảng viên và sinh viên khoa Giáo dục mầm non của trường Đại học Sư phạm Hà Nội và Đại học Hồng Đức đã tạo điều kiện, giúp đỡ tôi hoàn thành nhiệm vụ học tập. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phòng Đào tạo Sau Đại học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã luôn tạo điều kiện thuận lợi để tôi thực hiện và hoàn thành luận án đúng quy định.

Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn đến những người thân trong gia đình và bạn bè, đồng nghiệp luôn là điểm tựa vững chắc, động viên và khích lệ tôi thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu. Do những hạn chế về kinh nghiệm, thời gian và điều kiện nghiên cứu nên công trình khó tránh khỏi thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ bảo, góp ý của các Thầy giáo, Cô giáo, các nhà khoa học và các bạn đồng nghiệp để công trình được hoàn thiện hơn nữa. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018. Tác giả Nguyễn Thị Hồng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT TỪ ĐẦY ĐỦ 1.

ĐTB Điểm trung bình 3. ĐLC Độ lệch chuẩn 4. ĐVTCĐ Đóng vai theo chủ đề 6. GVMN Giáo viên mầm non 7.

STN Sau thực nghiệm 8. SV Sinh viên 9. SPMN Sư phạm mầm non 10. TN Thực nghiệm 11.

TTXH Trí tuệ xã hội 12. TTN Trước thực nghiệm MỤC LỤC MỞ ĐẦU. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM MẦM NON. Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề trí tuệ xã hội.

Những nghiên cứu ở nước ngoài. Nghiên cứu ở trong nước. Một số vấn đề lý luận tâm lý học về trí tuệ xã hội. Trí tuệ xã hội.

Một số đặc điểm tâm lý của sinh viên sư phạm mầm non. Sinh viên sư phạm mầm non. Một số đặc điểm tâm lý của sinh viên sư phạm mầm non. Những yêu cầu đối với sinh viên sư phạm mầm non.

Trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non. Khái niệm trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non. Cấu trúc trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non. Biểu hiện trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non.

Các yếu tố ảnh hưởng đến trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non .61 Tiểu kết chương 1. TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Khái quát về địa bàn và khách thể nghiên cứu. Địa bàn nghiên cứu.

Khách thể nghiên cứu. Tổ chức nghiên cứu. Giai đoạn 1: Xây dựng cơ sở lý luận và thiết kế công cụ đo lường mức độ trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non. Giai đoạn 2: Nghiên cứu thực trạng biểu hiện và mức độ trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non.

Giai đoạn 3: Thực nghiệm biện pháp tác động tâm lý - sư phạm rèn luyện, phát triển TTXH của SV sư phạm mầm non. Mức độ trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể. Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản.

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Phương pháp thực nghiệm tác động sư phạm. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học .86 Tiểu kết chương 2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM MẦM NON.

Đánh giá chung thực trạng trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non. Qua thang đo tự đánh giá. Thực trạng trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non qua thang đo bài tập đo nghiệm. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non.

Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan. Dự báo mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non. Phân tích một số chân dung trí tuệ xã hội điển hình.

Sinh viên Nguyễn Thị H.: mức độ trí tuệ xã hội ở mức cao. Sinh viên Vi Thị N.: mức độ trí tuệ xã hội ở mức trung bình. Sinh viên Hoàng Thanh Th.: mức độ trí tuệ xã hội ở mức thấp. Thực nghiệm tác động .142 Tiểu kết chương 3.143 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .145 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ .147 TÀI LIỆU THAM KHẢO .148 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1.1: Mô hình cấu trúc trí tuệ xã hội của một số tác giả tiêu biểu .1: Bảng phân bố khách thể nghiên cứu .2: Đánh giá mức độ trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non .3: Bảng ma trận của thang đo Phiếu trưng cầu ý kiến .4: Độ tin cậy của thang đo .5: Bảng ma trận thang đo giải bài tập tình huống.

Trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non (tự đánh giá) .2: Trí tuệ tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non theo cơ sở đào tạo .3: Trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non theo năm đào tạo .4: Trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non theo học lực. Nhận thức xã hội của sinh viên sư phạm mầm non (tự đánh giá) .6: Thiết lập và duy trì các mối quan hệ xã hội của SV SPMN (tự đánh giá) .7: Hòa nhập môi trường giáo dục mầm non của SV SPMN (tự đánh giá).8: Thích ứng với hoạt động trong giáo dục mầm non của SV SPMN (Tự đánh giá) .9: Giải quyết các tình huống xã hội của SV SPMN (Tự đánh giá) .10: Tương quan giữa các thành tố trí tuệ xã hội của SV SPMN .11: Kết quả giải bài tập tình huống của SV SPMN (Xét trên toàn mẫu). Kết quả giải bài tập tình huống nhận thức xã hội của SV SPMN .13: Kết quả giải bài tập tình huống thiết lập và duy trì các mối quan hệ xã hội của SV SPMN .14 : Kết quả giải bài tập tình huống hòa nhập môi trường giáo dục mầm non của SV SPMN .15: Kết quả giải bài tập tình huống thích ứng với hoạt động trong giáo dục mầm non của SV SPMN .16: Kết quả giải bài tập tình huống giải quyết các tình huống xã hội trong GDMN của SV SPMN .17: Mức độ TTXH của SV SPMN. Trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non .18: Trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non theo bảng hỏi và theo giải bài tập tình huống .19: Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đến trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non .20: Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan đến trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non .21: Dự báo xu hướng biến đổi mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non .22: Sự thay đổi trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non trước - sau thực nghiệm .23: Kết quả thực nghiệm theo năm đào tạo .141 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mô hình trí tuệ 3 tầng bậc của H.1: Trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non (Tự đánh giá) .2: Phân bố điểm trung bình trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non.

Kết quả giải bài tập tình huống của sinh viên sư phạm mầm non. Trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm mầm non. Sự thay đổi kết quả giải bài tập tình huống giả định đo trước và đo sau thực nghiệm. Tính cấp thiết của đề tài Về lý luận: Nghiên cứu về trí tuệ, từ lâu đã được nhiều nhà khoa học quan tâm.

Đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về trí tuệ và những ứng dụng của trí tuệ vào các lĩnh vực khác nhau của xã hội. Trong quá trình này, các nhà khoa học phát hiện thêm các loại trí tuệ. Đó là trí tuệ cảm xúc và trí tuệ xã hội. Nếu trí tuệ xúc cảm là hành trình giải mã những năng lực tối quan trọng tồn tại trong mỗi con người ở góc độ cá nhân đơn lẻ, thì trong trí tuệ xã hội, hành trình đó mở rộng phạm vi nghiên cứu ra một nhóm cá nhân, góp phần giải đáp những tác động đa chiều thường nảy sinh trong cuộc sống xã hội.

Hiểu một cách đơn giản, trí tuệ xã hội là năng lực hoàn thành các nhiệm vụ trong hoàn cảnh có tương tác với người khác. Nó liên quan đến nhận thức xã hội và năng lực giải quyết vấn đề một cách thông minh trong các hoạt động giao tiếp ứng xử hoặc tương tác cùng người khác. Người có trí tuệ xã hội có khả năng vận dụng toàn bộ sức mạnh của trí não và ngôn ngữ cơ thể mình để giao tiếp và hiểu ngôn ngữ cơ thể người khác, làm cho mọi người cảm thấy thoải mái, dễ chịu khi tiếp xúc với mình.