Giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non - Luận án TS
Giáo dục trách nhiệm dựa trên quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi giúp phát triển toàn diện kỹ năng sống và nhận thức đạo đức.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
276
Thời gian đọc
42 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Nền tảng giáo dục trách nhiệm dựa trên quyền trẻ em
- Số trang:
- 276 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
- Chuyên ngành:
- Giáo dục Mầm non
- Tác giả:
- Nguyễn Thị Luyến
- Năm:
- 2022
Tóm tắt nội dung luận án
I.Nền tảng giáo dục trách nhiệm dựa trên quyền trẻ em
Giáo dục trách nhiệm dựa trên quyền trẻ em là phương pháp thiết yếu trong giáo dục mầm non. Phương pháp này định hình sự phát triển của trẻ 5-6 tuổi. Công ước Quyền trẻ em (UNCRC) đóng vai trò nền tảng. UNCRC hướng dẫn việc xây dựng môi trường học tập. Môi trường đó phải tôn trọng trẻ em trong giáo dục. Mục tiêu là phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ nhỏ. Trẻ em học cách cân bằng giữa quyền lợi và nghĩa vụ. Điều này giúp trẻ trở thành công dân có trách nhiệm. Giáo dục giá trị sống cho trẻ 5-6 tuổi được lồng ghép. Nó thúc đẩy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn. Trẻ em phát triển sự tự lập. Trẻ em học cách đóng góp tích cực cho cộng đồng. Cách tiếp cận này là nền tảng quan trọng cho tương lai trẻ.
1.1. Khái niệm Quyền trẻ em và Công ước UNCRC
Quyền trẻ em là những quyền cơ bản mọi trẻ em đều được hưởng. Công ước Quyền trẻ em (UNCRC) quy định các quyền này. UNCRC là văn bản pháp lý quốc tế về quyền con người. Công ước đảm bảo trẻ em được sống, phát triển, được bảo vệ. Trẻ em được tham gia vào các vấn đề liên quan đến mình. Quyền trẻ em trong giáo dục mầm non là trọng tâm. UNCRC là nền tảng cho mọi hoạt động giáo dục. Nó hướng dẫn việc xây dựng môi trường học tập tôn trọng trẻ em. Giáo dục cần dựa trên các nguyên tắc của Công ước. Nó đảm bảo mọi trẻ em được đối xử công bằng. Trẻ em có cơ hội phát triển tối đa tiềm năng của mình.
1.2. Mối quan hệ giữa Quyền và Trách nhiệm
Quyền và trách nhiệm luôn song hành. Trẻ em có quyền được yêu thương, được bảo vệ. Trẻ em cũng có trách nhiệm tôn trọng người khác. Trách nhiệm đó phù hợp với lứa tuổi. Ví dụ, trẻ có quyền chơi đồ chơi. Trẻ cũng có trách nhiệm cất gọn đồ chơi sau khi chơi. Mối liên hệ này giúp trẻ hiểu rõ vai trò của mình. Nó không chỉ đòi hỏi quyền lợi. Nó còn đòi hỏi sự đóng góp cá nhân. Mẫu giáo lớn học quyền và trách nhiệm thông qua thực hành. Trẻ em phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ nhỏ. Trẻ em hiểu rằng tự do đi kèm với nghĩa vụ. Đây là bài học quan trọng cho giáo dục công dân nhỏ tuổi.
1.3. Mục tiêu giáo dục trách nhiệm cho trẻ 5 6 tuổi
Mục tiêu chính là hình thành ý thức trách nhiệm cho trẻ. Trẻ em 5-6 tuổi cần nhận thức được hành động của mình. Trẻ em cần hiểu hậu quả của các quyết định. Mục tiêu cũng bao gồm việc phát triển kỹ năng tự lập. Trẻ em tự tin thực hiện các nhiệm vụ cá nhân. Trẻ em biết giúp đỡ người khác. Giáo dục này hướng đến việc phát triển toàn diện. Nó giúp trẻ hòa nhập xã hội tốt hơn. Các hoạt động giáo dục trách nhiệm cho trẻ được thiết kế phù hợp. Chúng khơi gợi sự chủ động, tinh thần trách nhiệm ở trẻ. Trẻ em học cách tôn trọng bản thân và cộng đồng.
II.Phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ 5 6 tuổi
Việc phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ 5-6 tuổi đòi hỏi sự hiểu biết sâu sắc về đặc điểm lứa tuổi. Trẻ mẫu giáo lớn đang ở giai đoạn hình thành nhân cách. Trẻ có khả năng nhận thức và hành động độc lập hơn. Giáo dục cần tập trung vào việc tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm. Trẻ được thực hành các kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn. Dạy trẻ tự lập 5-6 tuổi là một phần quan trọng. Nó giúp trẻ tự tin vào bản thân. Trẻ có thể tự phục vụ, tự giải quyết vấn đề đơn giản. Các yếu tố như môi trường gia đình, trường học, và các mối quan hệ xã hội ảnh hưởng lớn. Chúng định hình cách trẻ hiểu và thực hiện trách nhiệm. Các hoạt động giáo dục trách nhiệm cho trẻ cần đa dạng. Trẻ em được tham gia tích cực. Trẻ em học cách đối mặt với hậu quả của hành vi. Việc này nuôi dưỡng ý thức công dân nhỏ tuổi.
2.1. Đặc điểm tâm lý và biểu hiện tính trách nhiệm
Trẻ 5-6 tuổi có sự phát triển vượt bậc về nhận thức. Trẻ có khả năng ghi nhớ tốt hơn. Trẻ bắt đầu hiểu các quy tắc, quy định đơn giản. Biểu hiện tính trách nhiệm ở trẻ thường qua hành động cụ thể. Trẻ tự thu dọn đồ chơi. Trẻ biết giúp đỡ bạn bè. Trẻ tự giác làm nhiệm vụ được giao. Phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ nhỏ giai đoạn này rất quan trọng. Trẻ em bắt đầu hình thành ý thức cá nhân. Trẻ em nhận ra mình là một phần của tập thể. Điều này đặt nền móng cho kỹ năng sống và tự lập sau này.
2.2. Các yếu tố cấu thành và hình thành tính trách nhiệm
Tính trách nhiệm của trẻ được cấu thành từ nhiều yếu tố. Chúng bao gồm nhận thức, cảm xúc và hành vi. Trẻ cần nhận thức được nhiệm vụ của mình. Trẻ cần có cảm xúc tích cực khi thực hiện nhiệm vụ đó. Hành vi trách nhiệm cần được thể hiện nhất quán. Môi trường giáo dục và gia đình ảnh hưởng lớn đến sự hình thành này. Sự khuyến khích, động viên từ người lớn là cần thiết. Các hoạt động giáo dục trách nhiệm cho trẻ cần được tổ chức thường xuyên. Điều đó giúp củng cố những hành vi tích cực. Trẻ em học cách tôn trọng bản thân và người khác. Nó góp phần vào giáo dục giá trị sống cho trẻ 5-6 tuổi.
2.3. Dạy trẻ tự lập và kỹ năng sống cho mẫu giáo lớn
Dạy trẻ tự lập 5-6 tuổi là trọng tâm của việc giáo dục trách nhiệm. Trẻ em cần được khuyến khích tự làm những công việc cá nhân. Ví dụ: tự mặc quần áo, tự ăn, tự vệ sinh. Kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn bao gồm cả khả năng giải quyết vấn đề. Trẻ học cách tương tác xã hội. Trẻ học cách kiểm soát cảm xúc. Các hoạt động như tham gia lao động vừa sức giúp trẻ rèn luyện. Trẻ em hiểu giá trị của sự đóng góp. Trẻ em học cách chịu trách nhiệm với những lựa chọn của mình. Điều này giúp trẻ tự tin, vững vàng hơn.
III.Thực trạng giáo dục trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em
Thực trạng giáo dục trách nhiệm dựa trên quyền trẻ em tại các trường mầm non hiện nay còn nhiều điểm cần cải thiện. Mặc dù các chương trình giáo dục mầm non đã đề cập đến. Tuy nhiên, việc triển khai còn chưa đồng bộ. Khảo sát thực tế cho thấy sự chênh lệch về nhận thức. Nhận thức của giáo viên và phụ huynh về Công ước Quyền trẻ em (UNCRC) chưa sâu sắc. Điều này ảnh hưởng đến việc áp dụng các biện pháp giáo dục. Các hoạt động giáo dục trách nhiệm cho trẻ đôi khi còn mang tính hình thức. Trẻ mẫu giáo lớn học quyền và trách nhiệm chưa thực sự hiệu quả. Việc tôn trọng trẻ em trong giáo dục chưa được thực hiện triệt để. Cần có sự đổi mới về phương pháp. Cần tăng cường đào tạo cho giáo viên. Phối hợp giữa nhà trường và gia đình cần chặt chẽ hơn. Điều này giúp phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ nhỏ một cách toàn diện.
3.1. Vấn đề trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay
Chương trình giáo dục mầm non có đề cập đến giáo dục giá trị sống. Chương trình cũng đề cập đến kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn. Tuy nhiên, nội dung về quyền trẻ em và mối liên hệ với trách nhiệm còn hạn chế. Việc tích hợp các nguyên tắc của UNCRC chưa thực sự rõ ràng. Giáo viên đôi khi gặp khó khăn trong việc xây dựng các hoạt động. Hoạt động đó phải vừa đảm bảo quyền lợi, vừa yêu cầu trách nhiệm từ trẻ. Điều này dẫn đến sự thiếu hụt trong việc giáo dục công dân nhỏ tuổi. Trẻ em chưa được tiếp cận đầy đủ về vai trò công dân của mình.
3.2. Kết quả khảo sát thực tế tại trường mầm non
Khảo sát tại các trường mầm non Lý Thái Tổ 2, KLF Hà Nội và Xuân Ngọc (Nam Định) cho thấy nhiều điều. Giáo viên có mong muốn giáo dục trách nhiệm cho trẻ. Tuy nhiên, họ thiếu các tài liệu hướng dẫn cụ thể. Phụ huynh đôi khi chưa hiểu rõ tầm quan trọng của việc này. Trẻ em thể hiện ý thức trách nhiệm ở mức độ khác nhau. Có trẻ chủ động, tự giác. Có trẻ vẫn cần sự nhắc nhở thường xuyên. Thực trạng cho thấy cần có những biện pháp can thiệp. Các biện pháp đó phải cụ thể, thiết thực. Chúng cần thúc đẩy việc giáo dục quyền và trách nhiệm hiệu quả hơn.
3.3. Những hạn chế và thách thức trong giáo dục
Một hạn chế lớn là thiếu sự thống nhất trong cách tiếp cận. Mỗi trường, mỗi giáo viên có thể có cách làm khác nhau. Tài liệu hỗ trợ còn ít. Đào tạo chuyên sâu cho giáo viên về giáo dục trách nhiệm dựa trên quyền trẻ em chưa đầy đủ. Thách thức lớn là làm sao để cân bằng giữa việc tôn trọng quyền trẻ em. Đồng thời, vẫn phải yêu cầu trẻ thực hiện trách nhiệm. Áp lực về chương trình, sĩ số lớp cũng là yếu tố. Điều này gây khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm. Việc phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ nhỏ cần một chiến lược toàn diện hơn.
IV.Biện pháp hiệu quả giáo dục trách nhiệm cho trẻ mẫu giáo
Để nâng cao hiệu quả giáo dục trách nhiệm dựa trên quyền trẻ em, cần áp dụng các biện pháp khoa học. Các biện pháp này phải phù hợp với đặc điểm của trẻ 5-6 tuổi. Chúng cần đảm bảo sự thống nhất giữa quyền và trách nhiệm. Mục tiêu là phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ nhỏ. Cần xây dựng một môi trường giáo dục tích cực. Môi trường đó khuyến khích trẻ chủ động, tự lập. Các hoạt động giáo dục trách nhiệm cho trẻ phải đa dạng, phong phú. Trẻ em cần được trải nghiệm việc ra quyết định. Trẻ em cần chịu trách nhiệm về những quyết định đó. Việc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố then chốt. Sự đồng bộ trong phương pháp giáo dục sẽ mang lại hiệu quả cao. Giáo dục giá trị sống cho trẻ 5-6 tuổi được lồng ghép. Nó giúp trẻ hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn. Trẻ em được chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.
4.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục phù hợp
Các biện pháp cần tuân thủ các nguyên tắc nhất định. Chúng phải đảm bảo mục tiêu giáo dục trách nhiệm. Các biện pháp cần phù hợp với quá trình hình thành tính trách nhiệm. Chúng cần phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ 5-6 tuổi. Sự thống nhất giữa thực hiện “Quyền” và “Trách nhiệm” của trẻ là cốt lõi. Cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình. Điều này tạo ra một môi trường giáo dục đồng bộ. Môi trường đó thúc đẩy việc tôn trọng trẻ em trong giáo dục. Mẫu giáo lớn học quyền và trách nhiệm một cách tự nhiên. Trẻ em hình thành ý thức công dân nhỏ tuổi.
4.2. Xây dựng môi trường giáo dục tôn trọng quyền trẻ em
Môi trường giáo dục cần được thiết kế cởi mở, thân thiện. Môi trường đó đảm bảo quyền trẻ em trong giáo dục mầm non. Giáo viên tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động. Các hoạt động đó liên quan đến việc sắp xếp lớp học. Trẻ em được đưa ra ý kiến. Trẻ em được tôn trọng ý kiến đó. Môi trường cần có các quy tắc rõ ràng. Quy tắc đó dễ hiểu, dễ thực hiện đối với trẻ. Môi trường đó khuyến khích trẻ tự lập 5-6 tuổi. Trẻ em tự giác thực hiện nhiệm vụ cá nhân. Việc này nuôi dưỡng ý thức tự chủ và trách nhiệm cá nhân.
4.3. Tổ chức đa dạng hoạt động trải nghiệm trách nhiệm
Các hoạt động trải nghiệm là cách hiệu quả nhất. Trẻ em học cách ra quyết định và chịu trách nhiệm. Ví dụ, trẻ có thể chọn góc chơi, tự thu dọn đồ chơi. Trẻ có thể tham gia chăm sóc cây xanh, vật nuôi nhỏ. Hoạt động cần phù hợp với khả năng của trẻ. Chúng cần mang tính thực tiễn cao. Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, hỗ trợ. Giáo viên không làm thay cho trẻ. Các hoạt động giáo dục trách nhiệm cho trẻ giúp phát triển kỹ năng sống. Trẻ em hiểu về tầm quan trọng của sự hợp tác. Trẻ em biết tôn trọng quy định chung. Nó góp phần vào giáo dục công dân nhỏ tuổi.
V.Phối hợp gia đình nhà trường phát triển ý thức trách nhiệm
Sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là yếu tố quyết định sự thành công. Nó định hình việc phát triển ý thức trách nhiệm ở trẻ nhỏ. Cả hai môi trường cần có cách tiếp cận đồng bộ. Mục tiêu là củng cố các giá trị và kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi. Gia đình là nơi trẻ tiếp xúc đầu tiên với trách nhiệm. Cha mẹ là người hướng dẫn, làm gương. Nhà trường tiếp tục phát triển những nền tảng này. Các hoạt động giáo dục trách nhiệm cho trẻ cần được thực hiện nhất quán. Điều này giúp trẻ hình thành thói quen tốt. Trẻ em hiểu rõ vai trò của mình trong cả hai môi trường. Sự tôn trọng trẻ em trong giáo dục cần được duy trì. Nó tạo điều kiện cho trẻ mẫu giáo lớn học quyền và trách nhiệm. Việc này xây dựng những công dân nhỏ tuổi có ý thức, tự lập.
5.1. Vai trò của gia đình trong giáo dục trách nhiệm cho trẻ
Gia đình đóng vai trò quan trọng hàng đầu. Gia đình là môi trường đầu tiên trẻ học về trách nhiệm. Cha mẹ cần tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào công việc nhà. Ví dụ: giúp dọn dẹp, sắp xếp đồ dùng cá nhân. Cha mẹ cần làm gương về thái độ trách nhiệm. Việc này giúp dạy trẻ tự lập 5-6 tuổi. Gia đình cũng cần giải thích về quyền và trách nhiệm. Phụ huynh cần lắng nghe ý kiến của trẻ. Họ cần tôn trọng sự lựa chọn của trẻ. Điều này củng cố giáo dục quyền trẻ em trong giáo dục mầm non. Nó xây dựng một nền tảng vững chắc.
5.2. Sự hợp tác giữa nhà trường và phụ huynh hiệu quả
Nhà trường và phụ huynh cần có kênh liên lạc thường xuyên. Họ cần trao đổi về sự phát triển của trẻ. Giáo viên cần chia sẻ các phương pháp giáo dục trách nhiệm. Phụ huynh cần áp dụng chúng tại nhà. Các buổi họp phụ huynh, workshop là cần thiết. Chúng giúp nâng cao nhận thức của phụ huynh về Công ước Quyền trẻ em (UNCRC). Sự hợp tác này đảm bảo tính thống nhất trong giáo dục. Trẻ em không bị bối rối bởi các quy tắc khác nhau. Mẫu giáo lớn học quyền và trách nhiệm một cách liền mạch. Nó tạo ra một mạng lưới hỗ trợ toàn diện cho trẻ.
5.3. Giáo dục công dân nhỏ tuổi thông qua giá trị sống
Giáo dục giá trị sống cho trẻ 5-6 tuổi là cốt lõi. Nó giúp trẻ hiểu về lòng tốt, sự trung thực, tinh thần trách nhiệm. Việc này lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày. Trẻ em học cách tôn trọng bản thân và người khác. Trẻ em hiểu về sự công bằng, chia sẻ. Các bài học về giáo dục công dân nhỏ tuổi không chỉ là lý thuyết. Chúng là những trải nghiệm thực tế. Trẻ em được giúp đỡ bạn bè. Trẻ em tham gia bảo vệ môi trường. Các hoạt động này củng cố kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn. Nó giúp trẻ trở thành những thành viên tích cực của xã hội.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (276 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LUYẾN GIÁO DỤC TÍNH TRÁCH NHIỆM DỰA TRÊN QUYỀN TRẺ EM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LUYẾN GIÁO DỤC TÍNH TRÁCH NHIỆM DỰA TRÊN QUYỀN TRẺ EM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 9.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: 1.TS Hoàng Thị Phƣơng 2.TS Ngô Công Hoàn HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kì công trình nào khác. Hà Nội, ngày …. năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Thị Luyến i LỜI CẢM ƠN Luận án “Giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non” đƣợc hoàn thành tại trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học- Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, các thầy cô giáo trong Khoa Giáo dục Mầm non đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập.
Với lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin gửi lời tri ân tới PGS.TS Hoàng Thị Phƣơng, PGS.TS Ngô Công Hoàn đã tận tình hƣớng dẫn, động viên, khích lệ, định hƣớng cho tôi trong quá trình thực hiện luận án. Tôi xin cảm ơn sự giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và các cháu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trƣờng mầm non Lý Thái Tổ 2, KLF Hà Nội (Hà Nội) và trƣờng mầm non Xuân Ngọc (Xuân Trƣờng- Nam Định). Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn bên cạnh động viên, giúp đỡ để tôi hoàn thành luận án. Tác giả luận án Nguyễn Thị Luyến ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU.
Tính cấp thiết của đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.
Nhiệm vụ nghiên cứu. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Cách tiếp cận và phƣơng pháp nghiên cứu. Những luận điểm bảo vệ.
Những đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của luận án.8 CHƢƠNG 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC TÍNH TRÁCH NHIỆM DỰA TRÊN QUYỀN TRẺ EM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu về trách nhiệm và tính trách nhiệm của trẻ em.
Nghiên cứu về giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ em. Nghiên cứu về giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em. Tính trách nhiệm của trẻ 5-6 tuổi. Khái niệm “Tính trách nhiệm”.
Các yếu tố cấu thành tính trách nhiệm của trẻ. Phân loại tính trách nhiệm. Sự hình thành tính trách nhiệm của trẻ 5-6 tuổi. Đặc điểm tâm lý và biểu hiện tính trách nhiệm của trẻ 5-6 tuổi.
Quyền trẻ em với việc giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Khái niệm “Quyền trẻ em”. Các Quyền cơ bản của trẻ em. Mối quan hệ giữa Quyền và Trách nhiệm của trẻ em.
Quá trình giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Khái niệm “Giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ 5-6 tuổi”. Mục tiêu giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi 34 iii 1. Nội dung giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi 35 1.
Phƣơng pháp, biện pháp giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi. Hình thức hoạt động giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Đánh giá kết quả giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non. Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Đặc điểm cá nhân trẻ. Môi trƣờng. Các lực lƣợng giáo dục.45 Kết luận chƣơng 1. 47 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TÍNH TRÁCH NHIỆM DỰA TRÊN QUYỀN TRẺ EM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON.
Vấn đề giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ 5-6 tuổi trong chƣơng trình Giáo dục mầm non. Thực trạng giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ 5-6 tuổi dựa trên Quyền trẻ em ở trƣờng mầm non hiện nay. Khái quát quá trình khảo sát. Kết quả khảo sát.58 Kết luận chƣơng 2.
79 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TRÁCH NHIỆM DỰA TRÊN QUYỀN TRẺ EM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON. Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em. Đảm bảo phù hợp với quá trình hình thành tính trách nhiệm và đặc điểm của trẻ 5-6 tuổi. Đảm bảo sự thống nhất giữa thực hiện “Quyền” và “Trách nhiệm” của trẻ.
Đảm bảo phối hợp chặt chẽ giữa nhà trƣờng và gia đình trong việc giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ 5-6 tuổi. Đề xuất biện pháp giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi. Xây dựng môi trƣờng giáo dục tính trách nhiệm dựa trên Quyền trẻ em phù hợp với trẻ 5-6 tuổi. Tổ chức các hoạt động đa dạng cho trẻ trải nghiệm việc ra quyết định và chịu trách nhiệm về quyết định của mình.
Phối hợp gia đình giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ 5-6 tuổi dựa trên Quyền trẻ em. Mối quan hệ giữa các biện pháp.117 Kết luận chƣơng 3.119 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TRÁCH NHIỆM DỰA TRÊN QUYỀN TRẺ EM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON. Khái quát quá trình thực nghiệm. Mục đích thực nghiệm.
Nội dung thực nghiệm. Cách tiến hành thực nghiệm. Tiêu chí và thang đánh giá, bài tập khảo sát. Kết quả thực nghiệm.
Kết quả thực nghiệm vòng 1. Kết quả thực nghiệm vòng 2. Nhận xét chung. 145 Kết luận chƣơng 4.147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM.
Kiến nghị sƣ phạm.149 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.151 TÀI LIỆU THAM KHẢO.152 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ý nghĩa đầy đủ CBQL : Cán bộ quản lý CS : Chỉ số ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GDTTN : Giáo dục tính trách nhiệm MN : Mầm non NT : Nông thôn GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non GTTB : Giá trị trung bình PH : Phụ huynh QTE : Quyền trẻ em TBC : Trung bình chung TC : Tiêu chí TN : Trách nhiệm TP : Thành phố TTN : Tính trách nhiệm vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1. Biểu hiện tính trách nhiệm của trẻ 5-6 tuổi. Một số Quyền của trẻ em và Trách nhiệm của trẻ. Thống kê nhân khẩu học khách thể tham gia khảo sát.
Tiêu chí đánh giá mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi. Quan niệm của GVMN về TTN và cấu trúc của TTN. Ý kiến GVMN về biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi. Nhận thức của GVMN về các Quyền của trẻ em.
Nhận thức của GVMN về GDTTN dựa trên QTE cho trẻ 5-6 tuổi. Ý kiến GVMN về GDTTN dựa trên Quyền trẻ em. Ý kiến GVMN về nội dung giáo dục TTN cho trẻ 5-6 tuổi. Những biện pháp GVMN đã sử dụng nhằm giáo dục tính trách nhiệm cho trẻ 5-6 tuổi.
Ý kiến GVMN về hình thức hoạt động GDTTN cho trẻ 5-6 tuổi. Ý kiến GVMN về phƣơng tiện giáo dục TTN cho trẻ 5-6 tuổi. Ý kiến GVMN về thuận lợi và khó khăn của việc GDTTN cho trẻ 5- 6 tuổi. Ý kiến GVMN về các yếu tố ảnh hƣởng đến quá trình GDTTN cho trẻ 5-6 tuổi.
Thống kê nhân khẩu học phụ huynh tham gia khảo sát thực trạng. Ý kiến của cha mẹ trẻ về biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi. Ý kiến của cha mẹ trẻ về nội dung GDTTN cho trẻ 5-6 tuổi. Ý kiến của cha mẹ trẻ về các biện pháp GDTTN.
Ý kiến của cha mẹ trẻ về việc phối hợp của nhà trƣờng với gia đình. Mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi (tính theo %). Thống kê điểm trung bình TTN của trẻ 5-6 tuổi (theo tiêu chí). Thống kê điểm trung bình TTN của trẻ 5-6 tuổi theo khu vực và giới tính.
Cách lựa chọn nội dung giáo dục Quyền sống và Trách nhiệm đảm bảo Quyền sống của trẻ. Gợi ý các tình huống GDTTN cho trẻ trong trò chơi đóng vai. Thống kê nhân khẩu học khách thể tham gia thực nghiệm. Thống kê nhân khẩu học giáo viên các lớp thực nghiệm.124 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ: Sơ đồ 1.
Các thành phần cấu trúc của tính trách nhiệm. Sự hình thành tính trách nhiệm của trẻ 5-6 tuổi. Mối quan hệ giữa Quyền và Trách nhiệm của trẻ em. Hƣớng dẫn lựa chọn nội dung, hoạt động trải nghiệm khám phá Quyền và Trách nhiệm.
Mối quan hệ giữa các biện pháp. Trình độ của GVMN tham gia khảo sát. Kinh nghiệm của GVMN tham gia khảo sát. Biểu đồ so sánh mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi lớp Mon4 trƣớc và sau thực nghiệm.
Mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi trƣớc TN (theo tiêu chí). Mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi trƣớc TN (theo %). Mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm (Theo TC). Mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm (theo %).
So sánh mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi trƣớc và sau thực nghiệm (theo TC). So sánh tỉ lệ % trẻ đạt các mức độ biểu hiện TTN trƣớc và sau thực nghiệm.8 So sánh mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi trƣớc và sau thực nghiệm theo giới tính. So sánh mức độ biểu hiện TTN của trẻ 5-6 tuổi trƣớc và sau thực nghiệm theo khu vực.142 ix MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài 1.
Từ xƣa đến nay, trong mọi thời đại, ở tất cả các nền văn hóa, TTN luôn đƣợc coi là phẩm chất quan trọng của con ngƣời. Ở phƣơng Đông, quan điểm đạo đức Nho giáo của Khổng Tử đã nói đến chữ “Nghĩa” – Đó là phần việc phải làm về phƣơng diện luân lí và khi đã làm thì “làm vì tinh thần trách nhiệm (nghĩa) chứ không phải có mục đích vụ lợi”. Ở phƣơng Tây, trong các nghiên cứu về giáo dục công dân, Rousseau và I.Kant [20] đã xác định một ngƣời công dân vừa có quyền vừa phải có trách nhiệm, ý thức công dân đó là tuân thủ pháp luật, đóng góp, xây dựng cho cộng đồng.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Nguyễn Thị Luyến (2022). Giáo dục trách nhiệm trẻ em 5-6 tuổi dựa trên quyền trẻ em [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-chuyen-biet/giao-duc-mam-non/giao-duc-trach-nhiem-quyen-tre-em-tre-5-6-tuoi
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Giáo dục trách nhiệm trẻ em 5-6 tuổi dựa trên quyền trẻ em" nghiên cứu về vấn đề gì?
Giáo dục trách nhiệm dựa trên quyền trẻ em cho trẻ 5-6 tuổi giúp phát triển toàn diện kỹ năng sống và nhận thức đạo đức.
Luận án "Giáo dục trách nhiệm trẻ em 5-6 tuổi dựa trên quyền trẻ em" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Giáo dục trách nhiệm trẻ em 5-6 tuổi dựa trên quyền trẻ em" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Giáo dục trách nhiệm trẻ em 5-6 tuổi dựa trên quyền trẻ em" thuộc chuyên ngành Giáo dục mầm non. Danh mục: Giáo Dục Mầm Non.
Luận án "Giáo dục trách nhiệm trẻ em 5-6 tuổi dựa trên quyền trẻ em" có bao nhiêu trang?
Luận án "Giáo dục trách nhiệm trẻ em 5-6 tuổi dựa trên quyền trẻ em" có 276 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Giáo dục trách nhiệm trẻ em 5-6 tuổi dựa trên quyền trẻ em" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.