Luận án tiến sĩ: Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT tại Hà Nội
Luận án tiến sĩ xã hội học nghiên cứu về việc tham gia nhóm phi chính thức và mối liên hệ với hành vi sai lệch của học sinh THPT tại thành phố Hà Nội, Việt Nam.
Năm xuất bản
Số trang
172
Thời gian đọc
26 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I.Nhóm phi chính thức học đường Ảnh hưởng đến học sinh THPT
Việc tham gia nhóm phi chính thức học đường là một thực tế phổ biến trong cuộc sống của học sinh THPT. Các nhóm này thường hình thành tự phát, dựa trên sở thích, mục đích hoặc hoàn cảnh chung. Nhóm không có sự quản lý chính thức từ nhà trường. Chúng đóng vai trò quan trọng trong quá trình xã hội hóa của tuổi vị thành niên. Tuy nhiên, sự ảnh hưởng của nhóm bạn bè có thể là hai mặt. Một mặt, nhóm mang lại sự hỗ trợ, chia sẻ, giúp học sinh phát triển kỹ năng xã hội. Mặt khác, áp lực đồng trang lứa và quy tắc riêng của nhóm có thể dẫn đến hành vi sai lệch của học sinh. Sự chấp nhận từ bạn bè đôi khi quan trọng hơn việc tuân thủ các quy tắc xã hội. Hiểu rõ bản chất và mức độ tham gia các nhóm này là cần thiết. Điều này giúp dự đoán và quản lý hành vi học sinh hiệu quả hơn. Các nghiên cứu chỉ ra rằng nhu cầu kết nối là động lực chính thúc đẩy học sinh gia nhập nhóm.
1.1. Khái niệm và đặc điểm nhóm phi chính thức học đường
Nhóm phi chính thức học đường là tập hợp học sinh tự nguyện. Các nhóm này không được tổ chức chính thức bởi nhà trường. Thành viên thường có chung sở thích, mục đích, hoặc hoàn cảnh. Nhóm phi chính thức có thể là nhóm bạn bè thân thiết, nhóm cùng sở thích giải trí, hoặc nhóm có chung hành vi. Sự hình thành nhóm đáp ứng nhu cầu kết nối, được chấp nhận của tuổi vị thành niên. Đặc điểm chính bao gồm tính tự phát, linh hoạt, và có quy tắc riêng. Quy tắc này đôi khi khác biệt với quy tắc của nhà trường hoặc xã hội.
1.2. Mức độ tham gia nhóm của học sinh THPT
Phần lớn học sinh THPT tham gia ít nhất một nhóm phi chính thức. Mức độ tham gia có thể khác nhau. Một số học sinh chỉ tham gia ở mức độ thông thường. Một số khác lại gắn bó sâu sắc với nhóm. Việc tham gia nhóm ảnh hưởng lớn đến cuộc sống hàng ngày của học sinh. Nhóm bạn bè trở thành môi trường xã hội quan trọng. Các nghiên cứu chỉ ra rằng sự tham gia này là phổ biến. Nó phản ánh nhu cầu xã hội hóa của tuổi vị thành niên.
1.3. Tác động của nhóm bạn bè đến hành vi học sinh
Ảnh hưởng của nhóm bạn bè rất đa dạng. Nhóm có thể tác động tích cực. Học sinh học hỏi kỹ năng xã hội, chia sẻ cảm xúc. Nhóm cũng có thể tác động tiêu cực. Áp lực từ nhóm bạn bè có thể dẫn đến hành vi sai lệch của học sinh. Học sinh có thể bắt chước hành vi xấu của bạn bè. Sự cần thiết được chấp nhận đôi khi đẩy học sinh vào các tình huống rủi ro. Việc hiểu rõ tác động này giúp phòng ngừa hiệu quả.
II.Hành vi lệch chuẩn học sinh THPT Nhận diện và thực trạng
Hành vi lệch chuẩn học sinh THPT là một thách thức lớn trong môi trường giáo dục. Thực trạng này đòi hỏi sự nhận diện rõ ràng để có biện pháp can thiệp kịp thời. Các hành vi sai lệch bao gồm từ những vi phạm nhỏ trong nội quy đến các vấn đề nghiêm trọng như bạo lực học đường, tệ nạn học đường. Vấn đề đạo đức học sinh THPT đang có những biểu hiện đáng lo ngại. Sự suy giảm các giá trị chuẩn mực có thể tác động tiêu cực đến sự phát triển của cá nhân học sinh và môi trường học tập chung. Việc hiểu rõ các dạng hành vi và hậu quả của chúng là cơ sở để xây dựng các chương trình giáo dục và hỗ trợ phù hợp. Cần có sự quan tâm đặc biệt từ gia đình, nhà trường và xã hội để ngăn chặn tình trạng này. Việc bỏ qua các dấu hiệu sớm có thể dẫn đến những hệ lụy khó lường.
2.1. Các dạng hành vi sai lệch phổ biến
Hành vi sai lệch của học sinh THPT rất đa dạng. Các dạng phổ biến bao gồm vi phạm nội quy nhà trường. Ví dụ: bỏ học, đi học muộn, không tuân thủ quy định. Có cả hành vi thiếu tôn trọng giáo viên, bạn bè. Hành vi gian lận trong thi cử cũng là một vấn đề. Nghiêm trọng hơn là các hành vi liên quan đến bạo lực học đường. Ví dụ: đánh nhau, bắt nạt, quấy rối. Sử dụng chất kích thích, tham gia tệ nạn xã hội cũng xảy ra. Nhận diện sớm các hành vi này là rất quan trọng.
2.2. Vấn đề đạo đức học sinh THPT hiện nay
Vấn đề đạo đức học sinh THPT đang là mối quan tâm lớn. Sự suy giảm các giá trị đạo đức có thể thấy rõ. Học sinh có thể thiếu trách nhiệm, thiếu lòng trắc ẩn. Sự vô cảm trước các vấn đề xã hội cũng đáng lo ngại. Việc vi phạm đạo đức không chỉ ảnh hưởng đến cá nhân. Nó còn tác động tiêu cực đến môi trường học đường. Gia đình và nhà trường cần hợp tác giải quyết. Việc giáo dục đạo đức cần được chú trọng hơn.
2.3. Hậu quả của hành vi lệch chuẩn trong học đường
Hành vi lệch chuẩn gây ra nhiều hậu quả nghiêm trọng. Cá nhân học sinh có thể bị kỷ luật. Ảnh hưởng đến kết quả học tập, tương lai nghề nghiệp. Học sinh có thể bị cô lập, xa lánh. Đối với nhà trường, hành vi sai lệch làm giảm uy tín. Nó phá vỡ kỷ luật, an ninh trường học. Môi trường học tập trở nên căng thẳng. Xã hội cũng chịu tác động từ các tệ nạn học đường. Việc giải quyết triệt để là cần thiết.
III.Nguyên nhân hành vi sai lệch Tâm lý tuổi vị thành niên
Nguyên nhân hành vi sai lệch ở học sinh THPT rất phức tạp. Chúng bắt nguồn từ nhiều yếu tố khác nhau. Tâm lý tuổi vị thành niên đóng vai trò trung tâm. Giai đoạn này, học sinh trải qua những thay đổi lớn về sinh lý và tâm lý. Nhu cầu khẳng định bản thân mạnh mẽ. Đồng thời, khả năng kiểm soát cảm xúc và hành vi còn hạn chế. Ngoài ra, môi trường gia đình và xã hội cũng ảnh hưởng sâu sắc. Sự thiếu quan tâm, giáo dục chưa đúng cách từ gia đình có thể tạo ra khoảng trống. Môi trường xã hội bên ngoài, cùng với áp lực đồng trang lứa, có thể đẩy học sinh vào các hành vi tiêu cực. Thiếu kỹ năng sống cơ bản cũng là một nguyên nhân quan trọng. Học sinh không có đủ công cụ để đối phó với thách thức và cám dỗ. Việc phân tích kỹ lưỡng các nguyên nhân này là chìa khóa để xây dựng giải pháp hiệu quả.
3.1. Đặc điểm tâm lý tuổi vị thành niên
Tuổi vị thành niên là giai đoạn phát triển phức tạp. Học sinh trải qua nhiều thay đổi về sinh lý và tâm lý. Nhu cầu khẳng định bản thân rất cao. Mong muốn độc lập, tự chủ tăng lên. Đồng thời, học sinh cũng dễ bị ảnh hưởng bởi bạn bè. Khả năng kiểm soát cảm xúc chưa ổn định. Dễ nổi loạn, thử nghiệm những điều mới. Sự tò mò có thể dẫn đến hành vi mạo hiểm. Hiểu rõ tâm lý này giúp có cách tiếp cận phù hợp.
3.2. Yếu tố gia đình và môi trường xã hội tác động
Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách. Môi trường gia đình không lành mạnh có thể gây ra vấn đề. Ví dụ: bạo lực gia đình, thiếu sự quan tâm, giáo dục không đúng cách. Môi trường xã hội cũng ảnh hưởng lớn. Tiếp xúc với tệ nạn xã hội bên ngoài. Sự ảnh hưởng của phương tiện truyền thông. Áp lực từ bạn bè cũng là yếu tố đáng kể. Tất cả có thể đẩy học sinh vào con đường sai lệch.
3.3. Thiếu kỹ năng sống và khả năng tự chủ
Nhiều học sinh THPT thiếu kỹ năng sống cần thiết. Kỹ năng giải quyết vấn đề, giao tiếp, kiểm soát cảm xúc. Khả năng tự chủ, ra quyết định độc lập còn hạn chế. Học sinh dễ bị lôi kéo bởi những cám dỗ. Không biết cách từ chối áp lực tiêu cực. Thiếu kiến thức về pháp luật, hậu quả hành vi. Việc trang bị kỹ năng sống là giải pháp cấp thiết. Điều này giúp học sinh đối phó với thách thức hiệu quả hơn.
IV.Áp lực đồng trang lứa bạo lực và tệ nạn học đường
Áp lực đồng trang lứa là một yếu tố mạnh mẽ, ảnh hưởng lớn đến hành vi của học sinh THPT. Nhu cầu được chấp nhận và hòa nhập vào nhóm bạn bè có thể khiến học sinh thực hiện các hành vi không mong muốn, thậm chí là sai trái. Điều này đặc biệt đáng lo ngại khi dẫn đến bạo lực học đường và tệ nạn học đường. Bạo lực không chỉ dừng lại ở hình thức thể chất mà còn bao gồm bạo lực tinh thần và bạo lực mạng. Tệ nạn học đường cũng rất đa dạng, từ cờ bạc, sử dụng chất kích thích đến các hành vi gây rối trật tự. Những vấn đề này tạo ra một môi trường học tập không an toàn, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển của học sinh. Việc nhận diện và can thiệp sớm vào các hình thức áp lực và biểu hiện tiêu cực này là cực kỳ quan trọng để bảo vệ thế hệ trẻ.
4.1. Ảnh hưởng của áp lực đồng trang lứa
Áp lực đồng trang lứa là yếu tố mạnh mẽ. Học sinh mong muốn được chấp nhận bởi nhóm bạn. Nhu cầu hòa nhập có thể dẫn đến hành vi không mong muốn. Học sinh có thể bắt chước bạn bè. Kể cả khi biết đó là hành vi sai trái. Áp lực này khiến học sinh khó nói không. Họ sợ bị cô lập, bị tẩy chay. Sự ảnh hưởng từ bạn bè cùng trang lứa rất khó kiểm soát. Nó đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt.
4.2. Biểu hiện của bạo lực học đường
Bạo lực học đường có nhiều hình thức khác nhau. Bạo lực thể chất bao gồm đánh đấm, xô đẩy. Bạo lực tinh thần: chửi bới, đe dọa, tẩy chay. Bạo lực trên mạng xã hội cũng phổ biến. Ví dụ: tung tin đồn, quấy rối trực tuyến. Nạn nhân bạo lực phải chịu nhiều tổn thương. Cả về thể chất và tâm lý. Bạo lực học đường tạo ra môi trường sợ hãi. Nó ảnh hưởng nghiêm trọng đến quá trình học tập.
4.3. Các tệ nạn học đường khác liên quan
Ngoài bạo lực, nhiều tệ nạn khác cũng tồn tại. Học sinh có thể tham gia cờ bạc, cá độ. Sử dụng thuốc lá điện tử, ma túy, chất kích thích. Các hành vi trộm cắp, phá hoại tài sản. Tham gia vào các băng nhóm gây rối trật tự. Những tệ nạn này thường bắt nguồn từ sự thiếu hiểu biết. Hoặc do bị lôi kéo bởi bạn bè xấu. Phòng chống tệ nạn học đường là nhiệm vụ cấp bách.
V.Giải pháp phòng ngừa hành vi sai lệch cho học sinh THPT
Phòng ngừa hành vi sai lệch cho học sinh THPT là một nhiệm vụ cấp bách, đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ. Giải pháp cần tập trung vào ba trụ cột chính: gia đình, nhà trường và xã hội. Gia đình cần tăng cường sự quan tâm, giáo dục con cái. Nhà trường cần đổi mới phương pháp giáo dục, tăng cường giáo dục đạo đức và pháp luật. Xã hội cần tạo ra một môi trường lành mạnh, kiểm soát các yếu tố tiêu cực. Bên cạnh đó, việc nâng cao nhận thức và kỹ năng sống cho học sinh là rất quan trọng. Học sinh cần được trang bị khả năng tự chủ, kỹ năng từ chối, và hiểu biết về hậu quả của hành vi sai lệch. Xây dựng một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện sẽ là nền tảng vững chắc giúp học sinh phát triển toàn diện. Sự can thiệp sớm và hiệu quả là chìa khóa để giảm thiểu các vấn đề đạo đức và hành vi lệch chuẩn.
5.1. Vai trò của gia đình nhà trường và xã hội
Phòng ngừa hành vi sai lệch đòi hỏi sự phối hợp. Gia đình cần dành thời gian quan tâm con cái. Tạo môi trường sống lành mạnh. Nhà trường phải tăng cường giáo dục đạo đức, pháp luật. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa bổ ích. Xã hội cần xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh. Kiểm soát các nội dung độc hại trên mạng. Mỗi thành phần đều có trách nhiệm riêng. Sự đồng bộ giúp hiệu quả cao hơn.
5.2. Nâng cao nhận thức và kỹ năng cho học sinh
Giáo dục học sinh về hậu quả của hành vi sai lệch. Nâng cao nhận thức về pháp luật, đạo đức. Dạy học sinh kỹ năng từ chối áp lực tiêu cực. Rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề. Phát triển khả năng tự chủ, tư duy phản biện. Tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo chuyên đề. Cung cấp kiến thức về sức khỏe tâm thần. Trang bị cho học sinh "lá chắn" bảo vệ bản thân.
5.3. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh
Môi trường giáo dục cần an toàn, thân thiện. Nhà trường cần có quy định rõ ràng, công bằng. Tạo cơ hội cho học sinh tham gia các hoạt động tích cực. Khuyến khích sự hợp tác, chia sẻ. Giáo viên cần là tấm gương đạo đức. Phát hiện sớm các dấu hiệu bất thường. Can thiệp kịp thời, hiệu quả. Môi trường lành mạnh là nền tảng cho sự phát triển toàn diện.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (172 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộVIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ------------ PHẠM TRẦN THĂNG LONG VIỆC THAM GIA NHÓM PHI CHÍNH THỨC VÀ HÀNH VI SAI LỆCH CỦA HỌC SINH THPT TẠI THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ XÃ HỘI HỌC HÀ NỘI – Năm 2022 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ------------ PHẠM TRẦN THĂNG LONG VIỆC THAM GIA NHÓM PHI CHÍNH THỨC VÀ HÀNH VI SAI LỆCH CỦA HỌC SINH THPT TẠI THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Xã hội học Mã số: 9.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS. Đặng Cảnh Khanh HÀ NỘI – Năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án với tiêu đề “Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT tại thành phố Hà Nội” hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của riêng cá nhân tôi và chưa được công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của người khác. Các kết quả trình bày trong luận án là trung thực. Trong quá trình thực hiện luận án, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức nghiên cứu; tất cả các tham khảo sử dụng trong luận án đều được trích dẫn tường minh, theo đúng quy định.
Tác giả luận án PHẠM TRẦN THĂNG LONG iii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành khóa đào tạo tiến sĩ ngành Xã hội học. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể các giảng viên, các nhà khoa học công tác tại Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam đã nhiệt tình chia sẻ và giúp đỡ tôi hoàn thành các nội dung trong chương trình đào tạo tiến sĩ của Học viện. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn là GS. Đặng Cảnh Khanh đã luôn động viên, nhiệt tình hướng dẫn tôi hoàn thành luận án này.
Tôi cũng xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc tới các thầy cô, các bạn đồng nghiệp, gia đình, bạn bè và các cán bộ, giáo viên đang công tác tại các nhà trường THPT tại Hà Nội, gồm trường THPT Phan Đình Phùng (quận Ba Đình), trường THPT Nhân Chính (quận Thanh Xuân), trường THPT Trần Hưng Đạo (quận Thanh Xuân), trường THPT Phan Huy Chú (quận Đống Đa), trường THPT Quang Trung (quận Đống Đa) đã hỗ trợ, hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ tôi trong quá trình tổ chức hoạt động nghiên cứu của luận án. Và trên hết, xin chân thành cảm ơn gia đình thân yêu, những người bạn thân tín và đồng nghiệp chân tình đã luôn bền bỉ là chỗ dựa chắc chắc cho tôi để có thể vững tin vượt qua mọi thách thức, khó khăn trong hành trình này. Mặc dù đã rất cố gắng, nhưng chắc chắn luận án này không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự đóng góp của các nhà khoa học, các nhà quản lý, các bạn đồng nghiệp và những người quan tâm để tác giả có thể hoàn thiện nghiên cứu của mình. Chân thành cảm ơn! Tác giả luận án PHẠM TRẦN THĂNG LONG iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU.
Tính cấp thiết của đề tài. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án. Đối tƣợng nghiên cứu và Phạm vi nghiên cứu của luận án. Phƣơng pháp luận của luận án.
Đóng góp mới về khoa học của luận án. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án. Cấu trúc của luận án. 12 CHƢƠNG 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU.
Nhận diện nhóm phi chính thức trong thanh thiếu niên. Ảnh hƣởng của nhóm phi chính thức đối với thanh thiếu niên. Hành vi sai lệch của thanh thiếu niên. Các biểu hiện hành vi sai lệch của thanh thiếu niên.
Các yếu tố ảnh hưởng hành vi sai lệch của thanh thiếu niên. Nhận định chung. 37 Tiểu kết chƣơng 1. 41 CHƢƠNG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Khái niệm cơ bản sử dụng trong luận án. Khái niệm Nhóm phi chính thức. Khái niệm Việc tham gia nhóm phi chính thức trong học sinh trung học phổ thông. Khái niệm Hành vi sai lệch.
Các lý thuyết áp dụng trong nghiên cứu. Lý thuyết sinh thái xã hội. Lý thuyết kết giao khác biệt. Lý thuyết tương tác xã hội.
Đƣờng lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nƣớc về giáo dục đạo đức – pháp luật cho học sinh trung học phổ thông. Phƣơng pháp nghiên cứu của luận án. Phương pháp chọn mẫu và mô tả không gian mẫu. Phương pháp thu thập và xử lý thông tin.
67 Tiểu kết chƣơng 2. 73 CHƢƠNG 3 THỰC TRẠNG THAM GIA NHÓM PHI CHÍNH THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. Một số đặc điểm của học sinh trung học phổ thông tham gia nghiên cứu. Việc tham gia nhóm phi chính thức của học sinh trung học phổ thông.
Kiểu nhóm phi chính thức, Mục đích tham gia nhóm của học sinh trung học phổ thông. Vai trò tham gia, Cách thức tham gia và Quy định trong nhóm phi chính thức. Tương tác trong và ngoài nhóm phi chính thức. Mối quan tâm đƣợc chia sẻ và những hoạt động thông thƣờng của nhóm phi chính thức.
Mối quan tâm được chia sẻ giữa các thành viên nhóm phi chính thức. Hoạt động thông thường của nhóm phi chính thức. 96 Tiểu kết chƣơng 3. 99 CHƢƠNG 4 THỰC TRẠNG HÀNH VI SAI LỆCH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THAM GIA CÙNG NHÓM PHI CHÍNH THỨC.
Mô tả chung về hành vi sai lệch cùng nhóm phi chính thức của học sinh trung học phổ thông. Một số dạng hành vi sai lệch của nhóm phi chính thức trong học sinh trung học phổ thông. Hành vi nguy cơ khi tham gia giao thông đường bộ cùng nhóm phi chính thức của học sinh trung học phổ thông. Hành vi nguy cơ đối với trật tự xã hội cùng nhóm phi chính thức của học sinh trung học phổ thông.
Hành vi bạo lực học đường cùng nhóm phi chính thức của học sinh trung học phổ thông. Ứng xử của nhóm phi chính thức với thành viên có hành vi sai lệch. Mô hình hồi quy logistic về hành vi sai lệch cùng nhóm phi chính thức của học sinh trung học phổ thông. 122 Tiểu kết chƣơng 4.
Một số nhận định chính của đề tài. Một số quan điểm định hƣớng rút ra từ kết quả nghiên cứu. Một số khuyến nghị nhằm phát huy vai trò của nhóm phi chính thức đối với phòng ngừa nguy cơ có hành vi sai lệch trong học sinh trung học phổ thông. 139 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.
142 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 160 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BLHĐ : Bạo lực học đường FB : Facebook GV : Giáo viên HS : Học sinh HVSL : Hành vi sai lệch MQH : Mối quan hệ PCT : Phi chính thức PH : Phụ huynh PVS : Phỏng vấn sâu TGGT : Tham gia giao thông đường bộ THPT : Trung học phổ thông TTXH : Trật tự xã hội viii DANH MỤC BẢNG ảng 2. Bảng tính toán số lƣợng phiếu khảo sát (Đơn vị: người). Tóm tắt các biến nghiên cứu.
Kết quả kỳ học gần nhất chia theo Mức sống gia đình. Việc hỏi gia đình khi gặp khó khăn của học sinh gắn với Giới tính và Mức sống gia đình. Mối liên hệ giữa Kiểu nhóm PCT của học sinh với Giới tính, Mức sống gia đình và Khối lớp. Mục đích tham gia nhóm PCT của học sinh xét theo Giới tính, Mức sống gia đình, khối lớp.
Mối liên hệ giữa Mục đích tham gia với Kiểu nhóm PCT của học sinh. Cách thức tham gia xét theo Mục đích tham gia và Kiểu nhóm PCT. MQH Vai trò tham gia với Cách thức tham gia nhóm PCT. Quy định trong nhóm xét theo Mục đích tham gia và Kiểu nhóm PCT.
Hành vi sai lệch cùng nhóm PCT của học sinh THPT xét theo Giới tính, Mức sống gia đình, khối lớp. Hành vi sai lệch cùng nhóm PCT của học sinh THPT xét theo các thuộc tính nhóm PCT. Hành vi nguy cơ cùng nhóm PCT khi tham gia giao thông đƣờng bộ xét theo đặc điểm nhân khẩu học của học sinh THPT. Hành vi nguy cơ cùng nhóm PCT khi tham gia giao thông đƣờng bộ xét theo các thuộc tính của nhóm.
Hành vi nguy cơ với trật tự xã hội cùng nhóm PCT xét theo đặc điểm nhân khẩu học của học sinh THPT. Hành vi nguy cơ với trật tự xã hội cùng nhóm PCT xét theo các thuộc tính của nhóm. Hành vi bạo lực học đƣờng cùng nhóm PCT xét theo đặc điểm nhân khẩu học của học sinh THPT. Hành vi bạo lực học đƣờng cùng nhóm PCT xét theo các thuộc tính của nhóm.
Danh sách biến chính trong hồi quy binary logisitc. Kết quả phân tích hồi quy binary logistic về Hành vi sai lệch theo nhóm PCT của học sinh THPT .125 x DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Hình 1. Khung ph n tích của luận án. Cơ cấu mẫu khảo sát (%, n=448).
Mức sống hiện tại của gia đình học sinh (%, n=448). Kiểu nhóm PCT của học sinh THPT (%, n=448). Mục đích tham gia nhóm PCT của học sinh THPT (%, n=448). Cách thức tham gia, Vai trò tham gia trong nhóm PCT của học sinh THPT (%, n=448).
Quy định trong nhóm PCT của học sinh THPT (%, n=448). Hình thức tƣơng tác trong nhóm PCT của học sinh THPT (%, n=448). Mức độ giao lƣu, liên kết của nhóm PCT với các nhóm khác (%, n=448). Những chủ đề đƣợc trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448).
Kiến thức và kỹ năng đƣợc thành viên trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448). Xu hƣớng và phong cách sống đƣợc trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448). Nội quy nhà trƣờng đƣợc thành viên trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448). Hành vi không hợp chuẩn đƣợc thành viên trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448).
Mối quan hệ liên cá nhân của thành viên trao đổi trong nhóm PCT (%, n=448). Hành động thông thƣờng của nhóm PCT (%, n=448). Hành vi sai lệch của nhóm PCT trong học sinh THPT (%, n=448). Tình trạng và Lý do bị đình chỉ học của học sinh THPT (%, n=448).
Các dạng hành vi sai lệch của nhóm PCT trong học sinh THPT (%, n=448). Ứng xử của nhóm PCT với thành viên có hành vi sai lệch (%, n=448) .120 xii MỞ ĐẦU 1.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ xã hội học nghiên cứu về việc tham gia nhóm phi chính thức và mối liên hệ với hành vi sai lệch của học sinh THPT tại thành phố Hà Nội, Việt Nam.
Luận án "Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Khoa học xã hội. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT" thuộc chuyên ngành Xã hội học. Danh mục: Xã Hội Học.
Luận án "Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT" có bao nhiêu trang?
Luận án "Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT" có 172 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Việc tham gia nhóm phi chính thức và hành vi sai lệch của học sinh THPT" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.