Luận án tiến sĩ: Kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập của sinh viên Khmer tại các trường đại học vùng Đồng bằng sông Cửu Long
Luận án TS tâm lý học: Kỹ năng giao tiếp sinh viên Khmer vùng ĐBSCL. Phân tích yếu tố ảnh hưởng, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả học tập.
Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội
Luan An
Luận án Tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
254
Thời gian đọc
39 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I.Kỹ năng giao tiếp sinh viên Khmer Thực trạng học tập
Luận án tiến sĩ này khám phá kỹ năng giao tiếp trong học tập của sinh viên Khmer. Nghiên cứu tập trung vào các trường đại học vùng Đồng bằng sông Cửu Long. Sinh viên Khmer đối mặt nhiều khó khăn trong môi trường học thuật. Việc hiểu rõ thực trạng giúp đưa ra giải pháp phù hợp. Kỹ năng giao tiếp học đường của sinh viên dân tộc thiểu số là một vấn đề quan trọng. Việc cải thiện các kỹ năng này sẽ nâng cao chất lượng học tập. Các yếu tố văn hóa và ngôn ngữ ảnh hưởng lớn đến quá trình giao tiếp.
1.1. Khảo sát kỹ năng giao tiếp học đường của sinh viên Khmer
Nghiên cứu tiến hành khảo sát kỹ năng giao tiếp trong môi trường học tập. Sinh viên Khmer thường hạn chế trong kỹ năng lắng nghe. Khả năng đặt câu hỏi, thuyết trình cũng chưa cao. Thực trạng này cho thấy sự cần thiết phải hỗ trợ. Kỹ năng giao tiếp sinh viên Khmer cần được đánh giá kỹ lưỡng. Dữ liệu khảo sát cung cấp cái nhìn tổng quan về thách thức này.
1.2. Mức độ tham gia tương tác lớp học của sinh viên Khmer
Sinh viên Khmer thường ít tham gia tương tác giảng đường. Việc phát biểu ý kiến trong lớp còn hạn chế. Thảo luận nhóm chưa được tích cực. Rào cản ngôn ngữ trong học tập là một nguyên nhân chính. Sự tự ti cũng ảnh hưởng đến mức độ tương tác. Cải thiện sự tham gia này là mục tiêu quan trọng. Sinh viên Khmer Nam Bộ cần môi trường khuyến khích hơn.
1.3. Đặc điểm giao tiếp sinh viên dân tộc thiểu số tại ĐBSCL
Sinh viên dân tộc thiểu số có những đặc điểm giao tiếp riêng. Văn hóa truyền thống ảnh hưởng lớn đến cách họ thể hiện bản thân. Việc bày tỏ cảm xúc, ý kiến trực tiếp không phổ biến. Điều này tạo ra sự khác biệt so với sinh viên đa số. Hiểu rõ những đặc điểm này giúp giảng viên hỗ trợ tốt hơn. Kỹ năng giao tiếp đa văn hóa là cần thiết cho cả sinh viên và giảng viên.
II.Rào cản ngôn ngữ tương tác giảng đường của SV Khmer
Rào cản ngôn ngữ đóng vai trò lớn trong khó khăn giao tiếp của sinh viên Khmer. Tiếng Việt là ngôn ngữ chính thức trong học tập. Sinh viên Khmer gặp thách thức trong việc hiểu và diễn đạt ý tưởng. Ngôn ngữ mẹ đẻ và học tập có mối liên hệ mật thiết. Việc thiếu tự tin khi sử dụng tiếng Việt ảnh hưởng đến tương tác. Các yếu tố văn hóa cũng góp phần tạo nên những hạn chế này. Phân tích rào cản giúp định hướng giải pháp hiệu quả. Giao tiếp học đường trở nên khó khăn hơn vì những yếu tố này.
2.1. Thách thức từ rào cản ngôn ngữ trong học tập
Tiếng Việt là ngôn ngữ giảng dạy chính. Sinh viên Khmer gặp khó khăn trong việc hiểu bài giảng. Việc diễn đạt ý kiến bằng tiếng Việt cũng là một thách thức. Từ vựng học thuật phức tạp gây trở ngại. Ngữ pháp tiếng Việt khác biệt ngôn ngữ mẹ đẻ. Rào cản ngôn ngữ gây ảnh hưởng lớn đến tiếp thu kiến thức. Điều này cũng ảnh hưởng đến kỹ năng tiếng Việt sinh viên Khmer.
2.2. Ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ đến giao tiếp tiếng Việt
Ngôn ngữ mẹ đẻ và học tập có mối liên hệ sâu sắc. Cấu trúc tư duy của sinh viên bị ảnh hưởng bởi tiếng Khmer. Việc chuyển đổi sang tiếng Việt gặp nhiều khó khăn. Sinh viên thường dịch từng từ, gây mất tự nhiên. Giao tiếp tiếng Việt trở nên kém lưu loát. Giáo dục song ngữ có thể là giải pháp hữu ích. Nó giúp sinh viên phát triển song song hai ngôn ngữ.
2.3. Hạn chế trong giao tiếp đa văn hóa tại môi trường đại học
Môi trường đại học là nơi giao thoa đa văn hóa. Sinh viên Khmer có thể cảm thấy lạc lõng. Sự khác biệt văn hóa gây khó khăn trong giao tiếp. Việc hiểu các tín hiệu phi ngôn ngữ cũng là một thách thức. Kỹ năng giao tiếp đa văn hóa đòi hỏi sự thích nghi. Việc thiếu kỹ năng này cản trở sự hòa nhập. Sinh viên Khmer Nam Bộ cần hỗ trợ để vượt qua.
III.Tầm quan trọng kỹ năng tiếng Việt học thuật cho SV Khmer
Kỹ năng tiếng Việt học thuật là yếu tố then chốt cho thành công. Sinh viên Khmer cần thành thạo tiếng Việt trong học tập. Kỹ năng này bao gồm đọc, viết, nói và nghe. Nó giúp sinh viên hiểu sâu bài giảng và tài liệu. Khả năng làm báo cáo, trình bày cũng được cải thiện. Kỹ năng ngôn ngữ học thuật ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả. Giáo dục song ngữ có thể phát triển toàn diện kỹ năng này. Đây là nền tảng vững chắc cho sự phát triển học tập.
3.1. Kỹ năng tiếng Việt học thuật Nền tảng thành công
Kỹ năng ngôn ngữ học thuật là yếu tố cốt lõi. Sinh viên cần thành thạo tiếng Việt học thuật. Nó giúp sinh viên tiếp thu kiến thức hiệu quả. Việc đọc hiểu tài liệu chuyên ngành trở nên dễ dàng hơn. Kỹ năng này cũng hỗ trợ viết luận, làm bài tập lớn. Thành công trong học tập phụ thuộc nhiều vào năng lực này. Kỹ năng tiếng Việt sinh viên Khmer cần được ưu tiên phát triển.
3.2. Ảnh hưởng kỹ năng ngôn ngữ học thuật đến kết quả học tập
Trình độ tiếng Việt học thuật cao cải thiện đáng kể kết quả. Sinh viên hiểu sâu sắc nội dung bài giảng. Khả năng phân tích, tổng hợp thông tin tăng lên. Điều này dẫn đến điểm số các môn học cao hơn. Kỹ năng này giúp sinh viên vượt qua nhiều khó khăn. Nó cũng tăng cường sự tự tin khi tương tác giảng đường. Kết quả học tập được cải thiện rõ rệt.
3.3. Phát triển giao tiếp hiệu quả trong môi trường giáo dục song ngữ
Giáo dục song ngữ mang lại nhiều lợi ích. Nó giúp sinh viên duy trì ngôn ngữ mẹ đẻ. Đồng thời, tăng cường kỹ năng tiếng Việt. Cách tiếp cận này tạo môi trường học tập thuận lợi. Kỹ năng giao tiếp đa văn hóa cũng được phát triển. Sinh viên trở nên tự tin hơn trong giao tiếp. Điều này tạo điều kiện cho tương tác giảng đường hiệu quả.
IV.Các yếu tố ảnh hưởng kỹ năng giao tiếp sinh viên Khmer
Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp của sinh viên Khmer. Yếu tố văn hóa xã hội đóng vai trò quan trọng. Môi trường học tập và thái độ của giảng viên cũng tác động. Gia đình và cộng đồng sinh viên dân tộc thiểu số là nguồn hỗ trợ. Những yếu tố này tạo nên bối cảnh giao tiếp phức tạp. Hiểu rõ chúng giúp xây dựng chiến lược hỗ trợ hiệu quả. Kỹ năng giao tiếp học đường của sinh viên bị tác động từ nhiều phía. Việc giải quyết các yếu tố này là cần thiết để cải thiện.
4.1. Yếu tố văn hóa xã hội ảnh hưởng giao tiếp học đường
Văn hóa truyền thống Khmer coi trọng sự khiêm tốn. Việc thể hiện bản thân đôi khi bị hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp. Áp lực xã hội cũng đóng vai trò nhất định. Sinh viên cần được khuyến khích mạnh mẽ hơn. Các chuẩn mực văn hóa định hình cách sinh viên tương tác. Giao tiếp đa văn hóa cần được thúc đẩy để giảm rào cản.
4.2. Tác động của môi trường học tập và giảng viên
Môi trường học tập thân thiện là rất quan trọng. Giảng viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp. Sự kiên nhẫn và khuyến khích từ giảng viên giúp sinh viên. Không gian học tập mở tăng cường tương tác giảng đường. Môi trường hỗ trợ giảm thiểu rào cản ngôn ngữ trong học tập. Giảng viên là người tạo ra sự khác biệt lớn.
4.3. Vai trò của gia đình và cộng đồng sinh viên dân tộc thiểu số
Gia đình có thể hỗ trợ việc học tiếng Việt. Cộng đồng sinh viên Khmer tạo ra mạng lưới hỗ trợ. Họ chia sẻ kinh nghiệm và cách vượt qua khó khăn. Sự gắn kết này giúp sinh viên tự tin hơn. Nó thúc đẩy kỹ năng giao tiếp sinh viên dân tộc thiểu số. Vai trò của cộng đồng không thể bỏ qua. Sinh viên Khmer Nam Bộ cần sự đồng hành.
V.Giải pháp nâng cao kỹ năng giao tiếp học đường cho SV Khmer
Việc nâng cao kỹ năng giao tiếp cho sinh viên Khmer là cần thiết. Cần xây dựng các chương trình hỗ trợ tiếng Việt chuyên biệt. Phát triển môi trường giao tiếp đa văn hóa tích cực. Giảng viên cần khuyến khích tương tác giảng đường. Áp dụng phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm. Những giải pháp này giúp sinh viên dân tộc thiểu số hòa nhập tốt hơn. Từ đó, cải thiện kết quả học tập và phát triển toàn diện. Kỹ năng tiếng Việt sinh viên Khmer sẽ được cải thiện đáng kể.
5.1. Xây dựng chương trình hỗ trợ kỹ năng tiếng Việt
Các khóa học tăng cường tiếng Việt là rất cần thiết. Chương trình nên tập trung vào kỹ năng tiếng Việt sinh viên Khmer. Nó bao gồm từ vựng học thuật, ngữ pháp và phát âm. Luyện tập các tình huống giao tiếp thực tế. Giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp học đường. Các chương trình này cần được thiết kế khoa học và phù hợp.
5.2. Phát triển môi trường giao tiếp đa văn hóa tích cực
Khuyến khích hoạt động ngoại khóa đa văn hóa. Tổ chức các buổi giao lưu, trao đổi văn hóa. Điều này tạo cơ hội thực hành giao tiếp đa văn hóa. Sinh viên học cách hiểu và tôn trọng khác biệt. Môi trường tích cực hỗ trợ hòa nhập. Kỹ năng giao tiếp sinh viên dân tộc thiểu số sẽ được cải thiện. Nó giảm thiểu rào cản ngôn ngữ trong học tập.
5.3. Khuyến khích tương tác giảng đường và hợp tác nhóm
Giảng viên cần áp dụng phương pháp giảng dạy tương tác. Khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi và thảo luận. Chia nhóm học tập với sinh viên từ các nền văn hóa khác nhau. Tương tác giảng đường tăng cường sự tự tin. Kỹ năng làm việc nhóm cũng được cải thiện. Môi trường hợp tác giúp sinh viên Khmer Nam Bộ phát triển toàn diện.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (254 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THÚY KĨ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHMER Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THÚY KĨ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHMER Ở MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 62 31 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Chủ tịch hội đồng Ngƣời hƣớng dẫn khoa học GS. Trần Thị Minh Đức PGS. Lê Thị Minh Loan Hà Nội - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan rằng, luận án tiến sĩ “Kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập của sinh viên Khmer ở một số trƣờng đại học vùng Đồng bằng sông Cửu Long” là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chƣa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.
Tác giả luận án Nguyễn Thị Thúy LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS. Lê Thị Minh Loan và PGS. Hoàng Mộc Lan, hai nhà khoa học đã quan tâm sâu sắc, tận tình hƣớng dẫn tôi trong thời gian học tập, nghiên cứu và động viên tôi hoàn thành luận án này. Những năm đầu của khóa học NCS, tôi đã đƣợc PGS.
Hoàng Mộc Lan hƣớng dẫn, truyền cho tôi tri thức và gợi ý cho tôi những ý tƣởng về luận án. Cô đã giúp cho tôi tiếp cận các phƣơng pháp nghiên cứu, tạo nền tảng vững chắc cho tôi trong học tập và nghiên cứu. Đặc biệt, tôi đƣợc PGS. Lê Thị Minh Loan luôn sát cánh cùng tôi trong suốt thời gian làm nghiên cứu.
Cô dạy tôi tiếp cận cách tƣ duy mới trong nghiên cứu, giúp tôi lựa chọn những phƣơng pháp thực hiện khả thi nhất, cập nhật các phƣơng pháp xử lý để kết quả nghiên cứu mang tính khách quan, trao đổi để tôi liên tục xây dựng và thực hiện mọi ý tƣởng có thể trong luận án. Tôi xin kính gửi đến Quý thầy cô giáo trong khoa Tâm lý học và cán bộ phòng Sau đại học trƣờng Đại học KHXH & Nhân văn Hà Nội cùng toàn thể quý thầy cô tham gia giảng dạy, tƣ vấn hỗ trợ tôi suốt trong quá trình học tập và nghiên cứu lời cảm ơn chân thành! Cám ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo trƣờng Đại học Trà Vinh đã luôn ủng hộ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt thời gian tôi làm luận án. Các bạn học viên cùng lớp NCS khóa 2016 đã nhiệt tình, tƣơng tác trực tuyến giúp đỡ tôi ở xa nhƣng vẫn cập nhật đầy đủ những kiến thức và tài liệu mới nhất từ các hội thảo chuyên môn, từ các khóa tập huấn và buổi báo cáo chuyên đề. Xin chân thành cám ơn các bạn.
Cuối cùng, tôi đặc biệt cám ơn gia đình đã luôn quan tâm, khích lệ và chăm sóc tôi để tôi có thể thực hiện đến cùng công trình này. Hà Nội, ngày 16 tháng 6 năm 2020 Tác giả luận án Nguyễn Thị Thúy MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Mục lục. 1 Danh mục các từ viết tắt. 4 Danh mục bảng.
5 Danh mục hình vẽ, biểu đồ. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ KĨ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN. Nghiên cứu những khó khăn về giao tiếp trong hoạt động học tập ở sinh viên. Nghiên cứu về các kĩ năng giao tiếp thành phần trong hoạt động học tập của sinh viên.
Nghiên cứu một số yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập của sinh viên. Nghiên cứu về ảnh hƣởng của kĩ năng giao tiếp tới kết quả học tập của sinh viên. Nghiên cứu về biện pháp nâng cao kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập cho sinh viên .31 Tiểu kết chƣơng 1 và khoảng trống nghiên cứu. CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ KĨ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHMER.
Kĩ năng giao tiếp. Hoạt động học tập của sinh viên Khmer. Kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập của sinh viên Khmer. Ảnh hƣởng của kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập tới kết quả học tập của sinh viên Khmer.
Một số yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập của sinh viên Khmer .66 1 Tiểu kết chƣơng 2. TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Địa bàn và khách thể nghiên cứu. Tổ chức nghiên cứu.
Phƣơng pháp nghiên cứu .77 Tiểu kết chƣơng 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHMER. Thực trạng kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên Khmer. Đánh giá chung về thực trạng kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên Khmer.
Thực trạng nhóm kĩ năng thành phần thuộc kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên Khmer. Đặc trƣng kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên Khmer dựa trên phân tích cụm và phân tích biệt số. So sánh kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên Khmer theo các biến số nhân khẩu. Mức độ ảnh hƣởng của kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp đến kết quả học tập của sinh viên Khmer.
Mối quan hệ giữa kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp và kết quả học tập của sinh viên Khmer. Dự báo ảnh hƣởng của kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập đến kết quả học tập của sinh viên Khmer. Thực trạng và mức độ tác động của yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên Khmer. Thực trạng của các yếu tố ảnh hƣởng.
Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên Khmer. Phân tích chân dung tâm lý điển hình. Trƣờng hợp 1. Trƣờng hợp 2.
Trƣờng hợp 3. Một số biện pháp nâng cao kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp cho sinh viên Khmer. 158 Tiểu kết chƣơng 4. 169 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
173 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .175 TÀI LIỆU THAM KHẢO .176 PHỤ LỤC 3 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chú giải ĐBSCL Đồng bằng sông Cửu Long HĐHT Hoạt động học tập KNGT Kĩ năng giao tiếp SV Sinh viên 4 DANH MỤC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 3. Đặc điểm của nhân khẩu về khách thể nghiên cứu. Độ tin cậy của phiếu khảo sát. Biểu hiện tập trung và ghi chú trong HĐHT của sinh viên Khmer.
Biểu hiện hiểu khi lắng nghe trong HĐHT của sinh viên Khmer. Biểu hiện vận dụng trong lắng nghe nội dung học tập của sinh viên Khmer. Biểu hiện sử dụng từ ngữ, ngữ pháp trong kĩ năng trình bày nội dung học tập của sinh viên Khmer. Biểu hiện ngôn ngữ không lời khi trình bày nội dung học tập của sinh viên Khmer.
Biểu hiện về khả năng truyền tải thông tin khi trình bày nội dung học tập của sinh viên Khmer. Biểu hiện đóng góp ý kiến trong học tập nhóm của sinh viên Khmer. Biểu hiện giao tiếp với các thành viên nhóm trong học tập nhóm của sinh viên Khmer. Khả năng kiểm soát hành động để đạt đƣợc mục tiêu trong học tập nhóm của sinh viên Khmer.
Bảng hệ số Eigenvalue và Wilk trong phân tích biệt số. Hệ số hàm phân biệt dự đoán các Cụm (Nhóm) KNGT trong HĐHT. Kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập giữa các trƣờng Đại học. Kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập giữa các nhóm ngành.
Kĩ năng giao tiếp trong HĐHT giữa nam và nữ sinh viên Khmer. Kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập giữa sinh viên Khmer là cán bộ lớp và không là cán bộ lớp. Mối quan hệ giữa KNGT trong HĐHT và điểm tích lũy của sinh viên Khmer. Mối quan hệ giữa KNGT trong HĐHT và các Chỉ số học tập.
Hồi quy đơn biến của kĩ năng giao tiếp dự báo kết quả học tập. Nhận thức của sinh viên Khmer về tầm quan trọng của kĩ năng giao tiếp. Động cơ học tập của sinh viên Khmer. Các nét tính cách của sinh viên Khmer.
Điều kiện học tập ở lớp học và ở trƣờng Đại học. Sự khích lệ của giảng viên trên lớp. Hệ số tƣơng quan giữa các yếu tố ảnh hƣởng với KNGT trong HĐHT. Các yếu tố dự báo kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập một cách độc lập.
Các yếu tố dự báo kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập một cách độc lập (theo cụm). Mức độ dự báo của các yếu tố đến KNGT trong HĐHT của sinh viên Khmer. 142 6 DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Tên hình vẽ, biểu đồ Trang Hình 2. Biểu hiện của kĩ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên Khmer.
Khung lý thuyết về KNGT trong HĐHT trên lớp của sinh viên Khmer. Biểu đồ phân bố điểm của KNGT trong HĐHT. Điểm trung bình của các nhóm KNGT thành phần trong HĐHT. Biểu đồ phân tích cụm.
Biểu đồ phân bố các cụm phân biệt. Xu hƣớng về mức độ KNGT trong HĐHT theo năm học. Lý do chọn đề tài Giao tiếp có vai trò đặc biệt quan trọng đối với tiến trình phát triển của lịch sử xã hội, cũng nhƣ quá trình hình thành và phát triển của từng cá nhân. Xét về mặt lý luận, trƣờng phái tâm lý học hoạt động đã chỉ ra: ý thức và nhân cách của cá nhân đƣợc hình thành, phát triển và bộc lộ trong hoạt động và giao tiếp (Lê Đức Phúc, 2004).
Cùng với hoạt động, giao tiếp đã trở thành một phƣơng thức tồn tại xã hội của con ngƣời. Xét về mặt thực tiễn, giao tiếp đã đƣợc nhiều nhà tâm lý học trong và ngoài nƣớc nghiên cứu ứng dụng trong nhiều lĩnh vực của hoạt động học tập, nghề nghiệp và cuộc sống (Green, 2003, 2009; Huỳnh Văn Sơn, 2011; Hargie, 2011, 2018). Đối với sinh viên ở môi trƣờng đại học, giao tiếp có ý nghĩa hết sức quan trọng trong hoạt động học tập.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Kĩ năng giao tiếp của sinh viên Khmer trong học tập" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án TS tâm lý học: Kỹ năng giao tiếp sinh viên Khmer vùng ĐBSCL. Phân tích yếu tố ảnh hưởng, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả học tập.
Luận án "Kĩ năng giao tiếp của sinh viên Khmer trong học tập" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Kĩ năng giao tiếp của sinh viên Khmer trong học tập" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Kĩ năng giao tiếp của sinh viên Khmer trong học tập" thuộc chuyên ngành Tâm lý học. Danh mục: Tâm Lý Học.
Luận án "Kĩ năng giao tiếp của sinh viên Khmer trong học tập" có bao nhiêu trang?
Luận án "Kĩ năng giao tiếp của sinh viên Khmer trong học tập" có 254 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Kĩ năng giao tiếp của sinh viên Khmer trong học tập" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.