Dạy học hát ca khúc việt nam cho sinh viên giọng soprano ngành thanh nhạc tại tr

j BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG VŨ THỊ TƯƠI DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO NGÀNH THANH NHẠC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC KHÓA: 4 (2016 - 2019) Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG VŨ THỊ TƯƠI DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO NGÀNH THANH NHẠC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Mã số: 9140111 Người hướng dẫn khoa học: GS. Phạm Lê Hòa Hà Nội, 2023 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của chính tác giả. Những kết quả nghiên cứu và kết luận trong luận án này là trung thực, không sao chép từ bất kỳ nguồn nào và dưới bất kỳ hình thức nào. Việc tham khảo các nguồn tài liệu đã được thực hiện trích dẫn và ghi nguồn tài liệu tham khảo đúng quy định.

Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận án Vũ Thị Tươi DANH MỤC VIẾT TẮT CĐ Cao đẳng ĐHSP Đại học Sư phạm ĐHTN Đại học thanh nhạc GS Giáo sư GV Giảng viên HVANQGVN Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam NCKH Nghiên cứu khoa học Nxb Nhà xuất bản PGS Phó giáo sư PL Phụ lục PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SV Sinh viên TC Trung cấp tr Trang TS Tiến sĩ TSKH Tiến sĩ khoa học TW Trung ương VD Ví dụ DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3. Thống kê số sinh viên giọng soprano các khóa K7, K8, K9, K10 năm học 2022-2023. Bảng thống kê mức độ hứng thú của SV giọng soprano khi học hát ca khúc Việt Nam. Bảng thống kê mức độ khó khi dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV thanh nhạc giọng soprano.4: Kết quả khảo sát SV về mức độ yêu thích ca khúc Việt Nam trong chương trình dạy học thanh nhạc.5 : Bảng thống kê những vấn đề khó khăn của SV giọng soprano khi hát ca khúc Việt Nam.6: Kết quả học tập của SV giọng soprano K7, K8, K9, K10.126 năm học 2022 - 2023 cụ thể như sau:.1: Danh sách nhóm SV thực nghiệm và nhóm SV đối chứng.2: Kết quả kiểm tra, đánh giá trước thực nghiệm.

Kết quả kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm. So sánh kết quả kiểm tra, đánh giá trước và sau thực nghiệm.190 MỤC LỤC MỞ ĐẦU. 1 Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM. Tổng quan nghiên cứu.

Nghiên cứu về dạy học thanh nhạc. Nghiên cứu về ca khúc Việt Nam. Nghiên cứu về dạy học hát ca khúc Việt Nam. Nhận xét tình hình nghiên cứu và hướng nghiên cứu của luận án.

Cơ sở lý luận về dạy học hát ca khúc Việt Nam cho giọng soprano. Một số khái niệm. Một số kỹ thuật thanh nhạc cơ bản trong dạy học hát cho giọng soprano. Các thành tố của quá trình dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc.

Những yếu tố ảnh hưởng đến dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.51 Tiểu kết chương 1.54 Chương 2: ĐẶC ĐIỂM CA KHÚC VIỆT NAM ĐỐI VỚI DẠY HỌC HÁT CHO GIỌNG SOPRANO. Một số phong cách ca khúc Việt Nam. Ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phòng. Ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian.

Thể loại ca khúc Việt Nam. Vai trò của ca khúc Việt Nam trong dạy học hát cho giọng soprano. Vai trò nhận thức. Vai trò giáo dục.

Vai trò thẩm mỹ. Đặc điểm âm nhạc. Thang âm, điệu thức. Nội dung đề tài.91 Tiểu kết chương 2.94 Chương 3: THỰC TRẠNG DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG.

Khái quát về Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương. Một số nét chung. Đôi nét về ngành Đại học Thanh nhạc. Đội ngũ giảng viên thanh nhạc.

Nội dung chương trình và tài liệu giảng dạy môn Thanh nhạc. Nội dung chương trình. Tài liệu giảng dạy. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng.

Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Đối tượng khảo sát. Địa bàn khảo sát.

Hình thức khảo sát. Phương pháp điều tra kháo sát. Tiến hành khảo sát. Đặc điểm tâm sinh lý và giọng hát của sinh viên giọng soprano.

Đặc điểm tâm sinh lý. Đặc điểm giọng hát của sinh viên giọng soprano. Khả năng hát ca khúc Việt Nam của sinh viên giọng soprano. Thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên thanh nhạc giọng soprano 111 3.

Tình hình dạy của giảng viên. Thực trạng học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano. Đánh giá thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano .129 Tiểu kết chương 3.134 Chương 4: BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO. Nguyên tắc đề xuất biện pháp.

Biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phòng và ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian. Biện pháp phân hóa theo năng lực. Biện pháp hướng dẫn rèn luyện các kỹ thuật cơ bản trong ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phòng và ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian. Biện pháp giảng dạy kỹ thuật hát trong ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phòng và ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian.

Biện pháp rèn luyện phát âm, nhả chữ. Xây dựng quy trình dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano……. Sử dụng một số phương pháp dạy học hiện đại. Ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện nghe nhìn trong dạy và học ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano.

Rèn luyện kỹ năng thể hiện ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano thông qua hướng dẫn thể hiện một số ca khúc Việt Nam tiêu biểu. Thực nghiệm giảng dạy ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW. Mục đích thực nghiệm. Đối tượng, địa điểm và thời gian thực nghiệm.

Nội dung thực nghiệm. Quy trình thực nghiệm. Đánh giá kết quả thực nghiệm.188 Tiểu kết chương 4. 192 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ.195 TÀI LIỆU THAM KHẢO.

Lý do chọn đề tài Âm nhạc là loại hình nghệ thuật dùng âm thanh làm phương tiện biểu hiện hình tượng nghệ thuật và được bắt nguồn từ cuộc sống. Âm nhạc thường được chia ra 2 lĩnh vực chính là thanh nhạc và khí nhạc. Học thanh nhạc chính là học về nghệ thuật ca hát. Trong cuốn Lịch sử nghệ thuật Thanh nhạc phương Tây, nhà sư phạm Hồ Mộ La biên soạn có viết: Hình thái sớm nhất của âm nhạc là ca hát, nhạc cụ sớm nhất của loài người là giọng hát [61, tr.

Ca hát chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống sinh hoạt cộng đồng, có sức ảnh hưởng lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách mỗi người, là phương tiện truyền tải tư tưởng tới công chúng một cách nhanh nhất. Thanh nhạc được thể hiện bằng giọng hát của con người. Để trở thành một người hát tốt, người học cần phải được cung cấp, rèn luyện các kỹ thuật hát để có thể hình thành các kỹ năng hát, kỹ năng thể hiện bài hát. Một trong những đỉnh cao trong nghệ thuật hát chuyên nghiệp của nhân loại là lối hát Bel canto (hát đẹp) của Ý được hình thành phát triển nhiều thế kỷ qua.

Theo tác giả Nguyễn Trung Kiên: Trường phái thanh nhạc “bel canto” phát triển mạnh mẽ ở thế kỷ XVII, XVIII đã đạt được đỉnh cao của nghệ thuật hát tinh xảo và đã có ảnh hưởng lớn đến nghệ thuật hát của cả Châu Âu [58, tr. Có thể nói, trường phái thanh nhạc này đã và đang tiếp tục ảnh hưởng lớn tới các hoạt động đào tạo hát chuyên nghiệp, bán chuyên nghiệp tại các trường âm nhạc trên thế giới, trong đó có Việt Nam. Việc đào tạo thanh nhạc chuyên nghiệp ở nước ta cũng như tại Trường ĐHSP Nghệ thuật TW thời gian qua đã đạt được những thành tựu đáng ghi nhận. Nội dung, chương trình đào tạo ngày càng phong phú và hoàn thiện hơn về số lượng cũng như chất lượng thông qua việc tiếp cận những tinh hoa thanh nhạc thế giới.

Đồng thời tìm ra phương pháp tốt nhất, hữu hiệu nhất đưa vào chương trình giảng dạy, góp phần làm nên một nền âm nhạc mới của Việt Nam tiên tiến nhưng vẫn đậm đà bản sắc dân tộc và mang hơi thở của thời đại mới. Trường ĐHSP Nghệ thuật TW là trường ĐHSP nghệ thuật đầu tiên và duy nhất của Việt Nam cho tới hiện nay. Trường là cơ sở trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo với 08 khoa đào tạo thuộc lĩnh vực Văn hóa - Nghệ thuật. Trong đó, Khoa Piano 2 và Thanh nhạc có nhiệm vụ đào tạo cử nhân Đại học Piano và Thanh nhạc.

Bên cạnh đó, khoa còn có nhiệm vụ đào tạo thanh nhạc cho SV ngành Sư phạm Âm nhạc. SV thanh nhạc chuyên ngành khi tốt nghiệp có kỹ năng ca hát, biểu diễn chuyên nghiệp. Còn đối với SV SPAN có trình độ lý luận và thực hành để giảng dạy âm nhạc (trong đó có thanh nhạc) ở các cấp học phổ thông và các cơ sở đào tạo nghệ thuật khác… Trong nội dung chương trình học hiện nay, SV ngành ĐH Thanh nhạc được học khối lượng tác phẩm phong phú, đa dạng như: dân ca Việt Nam, dân ca nước ngoài, ca khúc nước ngoài, các bài romance, aria. Ca khúc Việt Nam là những tác phẩm nghệ thuật không thể thiếu trong chương trình dạy học thanh nhạc, đặc biệt đối với giọng nữ cao.

Bởi sự phong phú về nội dung đề tài, thể loại, cấu trúc và đặc điểm chất liệu, ca khúc Việt Nam cho phép người GV thanh nhạc khai thác được hầu hết các yếu tố kỹ thuật thanh nhạc để hướng dẫn cho SV. Bên cạnh đó, ca khúc Việt Nam còn mang hơi thở của thời đại, phản ánh tâm tư, tình cảm của con người, là những bài học giáo dục hiệu quả về lịch sử, đạo đức, tư tưởng cho SV.