Luận án tiến sĩ: Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương - Nguyễn Đình Huy (ĐH Sư phạm Hà Nội)
Nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở tại Hải Dương, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và chất lượng đào tạo.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
234
Thời gian đọc
36 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương
- Số trang:
- 234 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Nguyễn Đình Huy
- Năm:
- 2022
Tóm tắt nội dung luận án
I. Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương
Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS giữ vai trò then chốt trong phát triển giáo dục địa phương. Hoạt động này giúp đo lường mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục. Tỉnh Hải Dương coi kiểm định là công cụ cốt lõi để nâng cao chuẩn dạy và học. Việc chuẩn hóa quy trình mang lại cơ hội đổi mới toàn diện cho các nhà trường. Công tác quản trị chuyển dịch từ thanh tra truyền thống sang tự chủ và giải trình trách nhiệm. Các trường THCS tại Hải Dương đối diện nhiều thách thức về cơ sở vật chất và nhân lực. Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp giảng dạy. Hoạt động kiểm định bảo đảm tính công khai, minh bạch đối với phụ huynh và xã hội. Hệ thống dữ liệu đánh giá cung cấp căn cứ vững chắc cho việc ra quyết định quản lý. Toàn bộ tiến trình hướng tới mục tiêu xây dựng môi trường học đường an toàn, hiện đại và chuẩn mực.
1.1. Mục tiêu và nguyên tắc kiểm định chất lượng giáo dục THCS
Mục tiêu chính của kiểm định chất lượng là xác định mức độ đáp ứng các chuẩn giáo dục. Hoạt động này nhằm bảo đảm và nâng cao chất lượng giáo dục bền vững. Nguyên tắc thực hiện đòi hỏi sự độc lập, khách quan, trung thực và công khai. Các trường THCS phải tuân thủ nghiêm ngặt quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Việc đánh giá không chỉ phục vụ xếp loại thành tích đơn thuần. Mục đích cốt lõi là phát hiện điểm nghẽn và tìm kiếm cơ hội cải tiến. Quản lý chất lượng giáo dục phổ thông yêu cầu tính hệ thống và liên tục. Nguyên tắc đồng thuận của tập thể sư phạm quyết định sự thành công của công tác kiểm định. Mọi khâu đánh giá cần gắn liền với thực tiễn giảng dạy và học tập hàng ngày. Kết quả kiểm định phản ánh chính xác bức tranh vận hành của từng cơ sở giáo dục.
1.2. Vai trò chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương
Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương giữ vai trò định hướng và chỉ đạo xuyên suốt. Cơ quan này ban hành văn bản hướng dẫn và kế hoạch triển khai hàng năm cho các cấp. Sở tổ chức tập huấn chuyên môn sâu rộng cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán. Công tác kiểm tra, giám sát tiến độ tự đánh giá được thực hiện nghiêm túc. Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương bảo đảm tính đồng bộ giữa các huyện, thị xã và thành phố. Sự phối hợp nhịp nhàng giữa Sở và các Phòng Giáo dục tạo mạng lưới hỗ trợ hiệu quả. Cơ quan quản lý cấp tỉnh kịp thời tháo gỡ khó khăn về hồ sơ và quy trình nghiệp vụ. Sở cũng đóng vai trò cầu nối huy động nguồn lực đầu tư cho giáo dục địa phương. Định hướng chỉ đạo sát sao giúp các trường THCS nâng cao trách nhiệm giải trình.
II. Cơ sở lý luận quản lý chất lượng giáo dục phổ thông THCS
Lý luận quản lý chất lượng giáo dục phổ thông dựa trên các chức năng quản trị hiện đại. Bốn chức năng cơ bản gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra giám sát. Ứng dụng quản trị chất lượng vào trường THCS giúp tối ưu hóa mọi nguồn lực sư phạm. Nhà trường cần thiết lập quy trình kiểm soát chặt chẽ từ đầu vào, quá trình đến đầu ra. Môi trường giáo dục biến đổi đòi hỏi sự thích ứng nhanh chóng của mô hình quản trị. Các lý thuyết quản lý nhấn mạnh vai trò tham gia của toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh. Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS là phương thức đo lường hiệu quả vận hành thực tế. Việc kết hợp chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển. Cơ sở lý luận vững vàng định hướng cho mọi hành động cụ thể tại cơ sở giáo dục.
2.1. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THCS chuẩn hóa
Hệ thống tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THCS gồm nhiều tiêu chí chi tiết. Các nhóm tiêu chuẩn bao quát tổ chức nhà trường, cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là tiêu chuẩn trọng yếu phản ánh năng lực đào tạo. Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cũng cấu thành tiêu chuẩn bắt buộc. Kết quả hoạt động giáo dục là thước đo then chốt đánh giá chất lượng đầu ra. Mỗi tiêu chuẩn đều có các chỉ báo cụ thể định lượng và định tính rõ ràng. Việc đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THCS khẳng định uy tín của đơn vị. Nhà trường sử dụng bộ tiêu chuẩn làm khung tham chiếu để tự soi chiếu và hoàn thiện. Tiêu chuẩn hóa tạo môi trường học tập công bằng, an toàn và toàn diện cho học sinh.
2.2. Phân cấp quản lý kiểm định trong hệ thống giáo dục
Phân cấp quản lý kiểm định phân định rõ thẩm quyền và trách nhiệm của từng cấp. Sở Giáo dục và Đào tạo phụ trách đánh giá ngoài và công nhận cấp độ kiểm định. Phòng Giáo dục và Đào tạo đôn đốc, theo dõi và hỗ trợ trực tiếp các trường cơ sở. Hiệu trưởng trường THCS chịu trách nhiệm toàn diện về hoạt động tự đánh giá nội bộ. Cơ chế phân cấp nâng cao tính chủ động và tự chịu trách nhiệm của người đứng đầu. Sự phối hợp nhịp nhàng giữa các cấp quản lý loại bỏ chồng chéo trong chỉ đạo. Quản lý chất lượng giáo dục phổ thông phát huy tối đa hiệu quả khi quyền hạn đi đôi với nghĩa vụ. Dòng thông tin báo cáo hai chiều được duy trì thông suốt và minh bạch. Phân cấp hợp lý tạo điều kiện để các cơ sở giáo dục phát huy nội lực tự cải tiến.
III. Thực trạng quy trình tự đánh giá trường THCS Hải Dương
Quy trình tự đánh giá trường THCS tại Hải Dương diễn ra theo các bước quy chuẩn. Các trường thành lập Hội đồng tự đánh giá với đầy đủ thành phần theo quy định. Hội đồng phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm công tác chuyên trách. Việc rà soát từng tiêu chí giúp nhận diện chính xác điểm mạnh và điểm yếu nội tại. Tuy nhiên, một số đơn vị còn lúng túng trong khâu xác định phạm vi đánh giá. Sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn đôi khi chưa thực sự chặt chẽ. Quy trình tự đánh giá trường THCS đòi hỏi sự tỉ mỉ, khách quan và minh bạch. Nhận thức đúng đắn về tự đánh giá giúp tập thể sư phạm chủ động khắc phục hạn chế. Tiến trình này là bước đệm then chốt quyết định kết quả kiểm định chính thức.
3.1. Thu thập và xử lý hồ sơ minh chứng kiểm định chất lượng
Thu thập hồ sơ minh chứng kiểm định chất lượng là công đoạn phức tạp và tốn nhiều thời gian. Các minh chứng bao gồm văn bản chỉ đạo, sổ sách chuyên môn, biên bản họp và hình ảnh hoạt động. Hội đồng tự đánh giá phải mã hóa minh chứng khoa học theo từng tiêu chuẩn, tiêu chí. Việc lưu trữ hồ sơ đòi hỏi sự ngăn nắp, dễ truy xuất và có tính xác thực cao. Tại Hải Dương, nhiều trường THCS đã số hóa hồ sơ minh chứng kiểm định chất lượng trên môi trường điện tử. Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảm tải áp lực giấy tờ và nâng cao tính bảo mật. Tuy vậy, một số minh chứng định tính vẫn gặp khó khăn trong việc chuẩn hóa dữ liệu. Xử lý minh chứng chính xác giúp báo cáo tự đánh giá đạt độ tin cậy tuyệt đối.
3.2. Hoàn thiện báo cáo tự đánh giá trường trung học cơ sở
Báo cáo tự đánh giá trường trung học cơ sở là văn bản tổng hợp toàn bộ hiện trạng nhà trường. Cấu trúc báo cáo bám sát hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí do Bộ Giáo dục quy định. Mỗi tiêu chí đều có phần mô tả hiện trạng, phân tích điểm mạnh, điểm yếu và kế hoạch cải tiến. Ngôn ngữ trình bày trong báo cáo cần ngắn gọn, cô đọng, khách quan và có số liệu chứng minh. Báo cáo tự đánh giá trường trung học cơ sở được thông qua công khai trước toàn thể hội đồng sư phạm. Tập thể cán bộ, giáo viên đóng góp ý kiến để hoàn thiện bản thảo trước khi gửi cấp trên. Báo cáo hoàn chỉnh là căn cứ pháp lý duy nhất để đề nghị Sở tổ chức đánh giá ngoài. Bản báo cáo phản ánh chân thực năng lực quản trị và chất lượng giáo dục của nhà trường.
IV. Thực trạng đánh giá ngoài trường THCS Hải Dương hiện nay
Đánh giá ngoài trường THCS Hải Dương mang tính độc lập và khách quan cao. Đoàn đánh giá ngoài do Sở Giáo dục và Đào tạo quyết định thành lập với các chuyên gia giàu kinh nghiệm. Quá trình đánh giá ngoài gồm nghiên cứu hồ sơ tự đánh giá và khảo sát trực tiếp tại cơ sở. Đoàn chuyên gia kiểm tra thực địa, phỏng vấn cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Kết quả đánh giá ngoài xác nhận mức độ phù hợp của báo cáo tự đánh giá. Hoạt động này cung cấp góc nhìn đa chiều, giúp nhà trường nhận ra những khoảng trống vô hình. Công tác đánh giá ngoài trường THCS Hải Dương luôn tuân thủ nguyên tắc công bằng và minh bạch. Kết luận của đoàn đánh giá là cơ sở pháp lý để ban hành quyết định công nhận kiểm định.
4.1. Hoạt động đánh giá ngoài trường THCS Hải Dương thực tế
Thực tế triển khai đánh giá ngoài trường THCS Hải Dương cho thấy sự nghiêm túc và bài bản. Đoàn công tác tiến hành khảo sát sơ bộ để hướng dẫn trường chuẩn bị cơ sở vật chất. Đợt khảo sát chính thức diễn ra trong nhiều ngày với lịch trình làm việc chặt chẽ. Chuyên gia thẩm định kỹ lưỡng tính xác thực của từng hồ sơ minh chứng đối chiếu. Các buổi phỏng vấn trực tiếp giúp làm rõ các nội dung chưa tường minh trong báo cáo. Đánh giá ngoài trường THCS Hải Dương ghi nhận nhiều nỗ lực vượt khó của các cơ sở vùng nông thôn. Một số hạn chế về trang thiết bị phòng thí nghiệm và thư viện chuẩn được chỉ rõ. Đoàn đánh giá ngoài đưa ra các khuyến nghị thiết thực để nhà trường nâng cấp chất lượng. Kết luận đánh giá tạo động lực phát triển mạnh mẽ cho đơn vị được kiểm định.
4.2. Công nhận trường chuẩn quốc gia THCS Hải Dương đồng bộ
Công nhận trường chuẩn quốc gia THCS Hải Dương được tích hợp chặt chẽ với kiểm định chất lượng. Việc lồng ghép hai quy trình giúp tiết kiệm thời gian, nhân lực và chi phí cho cơ sở. Trường đạt kiểm định chất lượng Cấp độ 2 trở lên đủ điều kiện đề nghị công nhận trường chuẩn Quốc gia Mức độ 1. Mức độ 2 của trường chuẩn tương ứng với kết quả kiểm định Cấp độ 3. Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương thẩm định hồ sơ và tham mưu Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh ký quyết định. Danh hiệu chuẩn quốc gia khẳng định uy tín và chất lượng toàn diện của nhà trường. Công nhận trường chuẩn quốc gia THCS Hải Dương thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học tốt. Danh hiệu này tạo niềm tin vững chắc đối với phụ huynh và cộng đồng xã hội.
V. Giải pháp lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục THCS
Giải pháp lập kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục THCS đóng vai trò then chốt sau kiểm định. Việc lập kế hoạch giúp biến những điểm yếu thành mục tiêu phát triển cụ thể. Bản kế hoạch cần xác định rõ lộ trình, nguồn lực, biện pháp thực hiện và người chịu trách nhiệm. Ban giám hiệu phân bổ ngân sách hợp lý để bổ sung cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học. Sự giám sát định kỳ bảo đảm kế hoạch được triển khai đúng tiến độ đề ra. Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đòi hỏi sự cam kết đồng lòng của tập thể sư phạm. Nhà trường cần định kỳ đánh giá lại hiệu quả của các biện pháp khắc phục. Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS chỉ thực sự thành công khi chất lượng thực tế không ngừng tăng lên. Kế hoạch hoàn thiện mở ra giai đoạn phát triển bền vững cho toàn trường.
5.1. Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục khả thi
Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đòi hỏi tính khả thi và thực tế cao. Mục tiêu đặt ra phải phù hợp với điều kiện kinh tế và nguồn lực sẵn có của nhà trường. Mỗi giải pháp khắc phục cần gắn liền với chỉ số đo lường hiệu quả cụ thể. Hội đồng tự đánh giá ưu tiên giải quyết các tiêu chí chưa đạt hoặc chỉ mới đạt mức tối thiểu. Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục phân công rõ ràng trách nhiệm cho từng tổ bộ môn và cá nhân. Mốc thời gian hoàn thành từng hạng mục phải được quy định cụ thể và khả thi. Sự phối hợp của chính quyền địa phương và phụ huynh là nguồn lực quan trọng thực thi kế hoạch. Việc cập nhật và điều chỉnh kế hoạch linh hoạt giúp xử lý các phát sinh thực tế. Bản kế hoạch chất lượng là kim chỉ nam cho sự phát triển lâu dài của nhà trường.
5.2. Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên
Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên là yếu tố quyết định thành bại của công tác kiểm định. Nhà trường cần thường xuyên cử nhân sự tham gia các lớp bồi dưỡng do Sở tổ chức. Giáo viên được tập huấn kỹ năng thu thập minh chứng và viết báo cáo chuyên môn. Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hồ sơ kiểm định là yêu cầu cấp thiết. Cán bộ quản lý phải đổi mới tư duy, chuyển từ quản lý hành chính sang quản trị chất lượng hiện đại. Tinh thần tự học và nghiên cứu khoa học sư phạm của đội ngũ cần được khuyến khích kịp thời. Đội ngũ giáo viên vững vàng giúp nâng cao chất lượng dạy học đại trà và mũi nhọn. Quản lý chất lượng giáo dục phổ thông thành công dựa trên nền tảng con người tâm huyết và giàu chuyên môn.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (234 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN ĐÌNH HUY QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN ĐÌNH HUY QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS NGÔ HIỆU TS. NGUYỄN THỊ HIỀN Hà Nội - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập, của riêng tôi. Các số liệu sử dụng phân tích trong Luận án có nguồn gốc rõ ràng.
Các kết quả nghiên cứu trong Luận án do bản thân tôi tự tìm hiểu, phân tích một cách trung thực, khách quan và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ nghiên cứu nào khác. Hà Nội, ngày tháng năm 2022 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Đình Huy I LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến PGS.TS Ngô Hiệu và cố TS. Nguyễn Thị Hiền đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện Luận án. Tôi cũng xin cảm tạ đến Quý Thầy, Cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tận tình giúp đỡ, hỗ trợ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án này.
Xin cảm ơn Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương, Cục Khảo thí và KĐCLGD đã cung cấp tư liệu, khích lệ và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành Luận án. Xin được chân thành cảm ơn Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình khảo sát, lấy dữ liệu và cung cấp thông tin. Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình tôi, những người thân và bạn bè đã luôn hỗ trợ, động viên tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thiện Luận án. Luận án không trách khỏi những sơ sót, khiếm khuyết khi nghiên cứu.
Kính mong tiếp tục nhận được sự chỉ dẫn và hỗ trợ của Quý Thầy cô và Quý đồng nghiệp. TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Đình Huy II MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC. iii DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT.
viii DANH SÁCH HÌNH. ix DANH SÁCH BẢNG. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu.
Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Phương pháp luận nghiên cứu. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể. Những luận điểm bảo vệ.
Những đóng góp của luận án. Về mặt lý luận. Về mặt thực tiễn. Giải pháp đề xuất.
Cấu trúc luận án. 8 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu về quản lý chất lượng giáo dục.
Các nghiên cứu về lý luận kiểm định chất lượng giáo dục. Các nghiên cứu về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục. Phân tích những vấn đề đặt ra cho nghiên cứu luận án. Cơ sở lý luận về kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS.
Khái niệm kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Vai trò, mục đích và nguyên tắc kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS.
Bản chất của kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông ở Việt Nam46 1. Cơ sở lý luận quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Khái niệm và chức năng của quản lý. Khái niệm, ý nghĩa của quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS.
Phân cấp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Nội dung quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS của Sở Giáo dục và Đào tạo. Các yếu tố tác động đến quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Yếu tố cơ chế, chính sách.
Các yếu tố về môi trường. Mục tiêu và chương trình đào tạo. Trình độ của đội ngũ quản lý kiểm định chất lượng giáo dục. Cơ sở vật chất – trang thiết bị.
67 Kết luận chương 1. 67 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG. Khái quát kết quả giáo dục THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Quy mô trường, lớp và học sinh THCS.
Đội ngũ giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý. Cơ sở vật chất trường THCS. Kết quả giáo dục của học sinh THCS. Đánh giá chung về giáo dục đào tạo trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương.
Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Phương pháp khảo sát.
Khách thể khảo sát. Cách thức tiến hành khảo sát. Quy ước xử lý số liệu. Thực trạng thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương.
Khái quát kết quả thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, công nhận đạt chuẩn quốc gia trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Thực trạng hoạt động tự đánh giá trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Thực trạng đánh giá ngoài và công nhận trường THCS đạt kiểm định chất lượng giáo dục. Thực trạng công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia.
Thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Chỉ đạo thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục và thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục.
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục. Đánh giá chung về thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Những kết quả đạt được về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục. Một số hạn chế về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục.
Nguyên nhân của những hạn chế. 130 Kết luận chương 2. 135 CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG. Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam trong giai đoạn mới.
Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục. Định hướng nâng cao chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục. Định hướng phát triển giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương đến năm 2025. Nguyên tắc đề xuất giải pháp.
Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi. Đảm bảo tính hiệu quả.
Giải pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Xây dựng quy trình thực hiện tự đánh giá trường THCS. Xây dựng quy trình thẩm định kết quả đánh giá ngoài. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực về kiểm định chất lượng giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên tham gia kiểm định.
Phát triển phần mềm quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Phát triển bộ tiêu chuẩn đánh giá trường THCS phù hợp với thực tế trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Xây dựng và nhân rộng điển hình tiên tiến trong thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS. Mối quan hệ giữa các giải pháp.
Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của giải pháp. Mục đích khảo nghiệm. Nội dung khảo nghiệm. Đối tượng khảo nghiệm.
Cách tiến hành khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm. Thử nghiệm giải pháp đề xuất. Mục đích thử nghiệm.
Giả thuyết thực nghiệm. Mẫu khách thể, thời gian và địa điểm thử nghiệm. Nội dung, phương pháp và tiêu chuẩn đánh giá thử nghiệm. Tiến hành thử nghiệm.
Kết quả thử nghiệm. 175 Kết luận chương 3. 180 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 184 NHỮNG CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN TỚI LUẬN ÁN.
186 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 198 VII DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT AUN-QA Bảo đảm chất lượng mạng lưới các trường Đại học Đông Nam Á (ASEAN University Network quality assurance) CBQL Cán bộ quản lý CMCN 4.0 Cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư CLGD Chất lượng giáo dục CSGD Cơ sở giáo dục CTĐT Chương trình đào tạo ĐGN Đánh giá ngoài ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo KĐCL Kiểm định chất lượng KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục TĐG Tự đánh giá THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông VIII DANH SÁCH HÌNH Stt Tên hình Nội dung hình Trang 1 Hình 1.1 Quy trình tự đánh giá trường THCS 35 2 Hình 1.2 Quy trình đánh giá ngoài trường THCS 40 3 Hình 1.3 Cấu trúc tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo đánh giá 45 4 Hình 1.4 Chức năng cơ bản của quản lý 52 5 Hình 1.5 Phân cấp quản lý nhà nước về kiểm định chất lượng 58 giáo dục 6 Hình 2.1 Thực trạng trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương 69 7 Hình 2.2 Tổng số lớp của trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải 70 Dương qua các năm học 8 Hình 2.3 Tổng số học sinh của trường THCS trên địa bàn tỉnh 71 Hải Dương qua các năm học 9 Hình 2.4 Lao động trong trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải 73 Dương, năm học 2019-2020 10 Hình 2.5 Tỷ lệ xếp loại học lực của học sinh THCS trên địa bàn 76 tỉnh Hải Dương qua các năm học 11 Hình 2.6 Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm của học sinh THCS trên địa 77 bàn tỉnh Hải Dương qua các năm học 12 Hình 2.7 Tỷ lệ học sinh THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương tốt 77 nghiệp THCS và thi đỗ vào THPT qua các năm học 13 Hình 2.8 Kết quả thi học sinh Giỏi lớp 9 qua các năm 78 14 Hình 2.9 Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục trường 86 THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương (từ năm học 2014- 2015 đến 2017-2018) 15 Hình 2.10 Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục từ năm học 89 2018-2019 đến nay 16 Hình 2.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Nguyễn Đình Huy (2022). Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-pho-thong/luan-an-tien-si-quan-ly-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-thcs-hai-duong
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương" nghiên cứu về vấn đề gì?
Nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở tại Hải Dương, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và chất lượng đào tạo.
Luận án "Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Phổ Thông.
Luận án "Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương" có 234 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục THCS tại Hải Dương" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.