Luận Án Hà Thanh Huệ - K42 Tlh Chuyên Ngành.pdf

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ THANH HUỆ NĂNG LỰC VƯỢT KHÓ TRONG HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TỈNH TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI PHÍA BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ THANH HUỆ NĂNG LỰC VƯỢT KHÓ TRONG HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TỈNH TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI PHÍA BẮC Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 9310401 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: 1. Lê Minh Nguyệt 2. Phan Trọng Ngọ Hà Nội – 2024 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Số liệu và kết quả nghiên cứu trình bày trong luận án là hoàn toàn trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào trước đó.

Tác giả Hà Thanh Huệ LỜI CẢM ƠN "Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Minh Nguyệt, PGS.TS Phan Trọng Ngọ đã tận tâm hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Cô, Thầy đã không quản ngại vất vả, dành nhiều thời gian, công sức của mình để định hướng, động viên, hỗ trợ và khích lệ em, giúp em vượt qua những khó khăn, thử thách để em hoàn thành nhiệm vụ học tập và nghiên cứu. Em xin trân trọng gửi đến Cô, Thầy lời tri ân chân thành và sâu sắc nhất. Em xin cảm ơn sâu sắc Ban Chủ nhiệm khoa, Bộ môn Tâm lý học phát triển và các Thầy, Cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư Phạm Hà Nội đã tạo điều kiện tốt nhất cho em trong quá trình học tập và nghiên cứu.

Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể khoa Chính trị và Tâm lý Giáo dục, Bộ môn Tâm lý Giáo dục và các bạn đồng nghiệp ở Trường Đại học Hùng Vương đã tạo điều kiện, giúp đỡ tôi hoàn thành nhiệm vụ học tập nâng cao trình độ. Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã luôn tạo điều kiện thuận lợi để em thực hiện và hoàn thành luận án đúng quy định. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, giáo viên của một số trường THCS các tỉnh Phú Thọ, Lạng Sơn, Hà Giang, Điện Biên đã phối hợp và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu luận án. Cuối cùng, con xin gửi lời cảm ơn đến những người thân yêu trong gia đình đã luôn động viên, sát cánh bên con.

Tôi gửi lời cảm ơn đến bạn bè, luôn là điểm tựa vững chắc, động viên và khích lệ tôi thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu. Mặc dù bản thân đã rất cố gắng nhưng luận án khó tránh khỏi thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ bảo, góp ý của các Thầy, Cô giáo, các nhà khoa học, các đồng nghiệp để luận án được hoàn thiện hơn. Tôi xin trân trọng cảm ơn!” Hà Nội, ngày 16 tháng 12 năm 2024 Tác giả i MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài.

Mục đích nghiên cứu. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Giới hạn về phạm vi nghiên cứu. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu. Đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của luận án .8 Chương 1: LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC VƯỢT KHÓ VÀ NĂNG LỰC VƯỢT KHÓ TRONG HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ.

Tổng quan các nghiên cứu về năng lực vượt khó và năng lực vượt khó của giáo viên. Các nghiên cứu về năng lực vượt khó. Các nghiên cứu về năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên. Những vấn đề rút ra từ các nghiên cứu đã có về năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên.

Một số vấn đề lí luận về năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở. Đặc điểm hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở. Khó khăn trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở. Năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở.

Các yếu tố tác động đến năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở. Các yếu tố chủ quan. Các yếu tố khách quan .62 Tiểu kết chương 1.64 Chương 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Tổ chức nghiên cứu.

Địa bàn nghiên cứu. Khách thể nghiên cứu. Quy trình và tiến độ khảo sát. Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu. Phương pháp xin ý kiến chuyên gia. Phương pháp khảo sát thực tiễn bằng bảng hỏi. Phương pháp phỏng vấn.

Phương pháp nghiên cứu trường hợp. Phương pháp quan sát. Phương pháp bài tập tình huống. Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động.

Phương pháp đàm thoại. Phương pháp thống kê toán học .92 Tiểu kết chương 2.95 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NĂNG LỰC VƯỢT KHÓ TRONG HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC TỈNH TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI PHÍA BẮC. Thực trạng khó khăn trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Thực trạng khó khăn trong hoạt động dạy học của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc.

Thực trạng khó khăn trong hoạt động giáo dục của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Thực trạng khó khăn trong hoạt động đáp ứng các yêu cầu đề ra của ngành giáo dục của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Mối tương quan giữa các nhóm khó khăn trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. So sánh sự khác biệt điểm trung bình các nhóm khó khăn trong hoạt động sư phạm với các nhóm giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc chia theo đặc điểm nhân khẩu học.

Thực trạng năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Thực trạng các năng lực thành phần của năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Thực trạng mức độ năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Mối quan hệ giữa các năng lực thành phần với năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc.

Mối quan hệ giữa các nhóm khó khăn với các năng lực thành phần và năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Thực trạng các yếu tố tác động đến năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Các yếu tố chủ quan tác động đến năng lực vượt khó của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Các yếu tố khách quan tác động đến năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc.

Nghiên cứu trường hợp GV có các mức độ NL vượt khó khác nhau. Trường hợp 1 GV THCS có năng lực vượt khó ở mức cao. Trường hợp 2 GV THCS có năng lực vượt khó ở mức trung bình cao. Trường hợp 3 GV THCS có năng lực vượt khó ở mức trung bình.

Trường hợp 4: GV THCS có năng lực vượt khó mức trung bình thấp. Các biện pháp tâm lý sư phạm nhằm nâng cao năng lực vượt khó cho giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Biện pháp 1: Nâng cao kỹ năng tự nhận thức khó khăn trong hoạt động sư phạm cho giáo viên Trung học cơ sở khu vực nông thôn, miền núi. Biện pháp 2: Thiết kế module và tổ chức tập huấn để giáo viên nâng cao năng lực kiểm soát bản thân trước khó khăn.

Biện pháp 3: Rèn năng lực giải quyết khó khăn cho giáo viên thông qua thực hành giải quyết tình huống giả định. Biện pháp 4: Tăng cường sự hỗ trợ, hợp tác từ đồng nghiệp, học sinh và gia đình học sinh giúp giáo viên vượt qua khó khăn. Biện pháp 5: Thực hiện khen thưởng, động viên đối với những giáo viên luôn vượt qua mọi khó khăn.168 Tiểu kết chương 3.171 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .173 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN .177 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .178 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Viết đầy đủ 1 AQ Adversity Quotient 2 ĐTB Điểm trung bình 3 GV Giáo viên 4 HS Học sinh 5 HĐSP Hoạt động sư phạm 6 NL Năng lực 7 PP Phương pháp 8 TD&MNPB Trung du và miền núi phía Bắc 9 THCS Trung học cơ sở vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2. Thông tin chung về khách thể nghiên cứu.

Kết quả kiểm định độ tin cậy Cronbach’Alpha các thang đo của luận án. Hệ số KMO của thang đo khó khăn trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc .4 Giá trị Eigenvalues và phương sai trích của thang đo khó khăn trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Hệ số KMO của thang đo năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc. Giá trị Eigenvalues và phương sai trích của thang đo năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc.

Hệ số KMO của thang đo các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến năng lực vượt khó trong hoạt động sư phạm của giáo viên Trung học cơ sở các tỉnh Trung du và miền núi phía Bắc .