Luận án: Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia phát triển nghề nghiệp của GV THPT - Nguyễn Việt Phương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VIỆT PHƯƠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ THAM GIA PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 9140115 HÀ NỘI - 2023 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VIỆT PHƯƠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ THAM GIA PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mã số: 9140115 Người hướng dẫn khoa học: GS. Thái Văn Thành TS. Tăng Thị Thùy HÀ NỘI - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học do tôi thực hiện. Các số liệu, thông tin được sử dụng trong luận án là trung thực.

Kết quả nghiên cứu của luận án chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình. Nghiên cứu sinh Nguyễn Việt Phương i LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và bày tỏ lòng biết ơn đến GS. Thái Văn Thành (Giám đốc Sở GDĐT Nghệ An) và TS.

Tăng Thị Thùy (Trưởng Bộ môn Đánh giá trong giáo dục-Khoa Quản trị chất lượng-Trường Đại học Giáo dục-ĐHQG Hà Nội) đã tận tình hỗ trợ, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn sự hỗ trợ, giúp đỡ của các thầy cô giáo trong khoa Quản trị chất lượng và Hội đồng các cấp trong thời gian tôi học tập và nghiên cứu tại ĐHQG Hà Nội. Hơn hết, tôi gửi lời cảm ơn sâu sắc tới ba mẹ và người vợ thân yêu-những người luôn ở phía sau hỗ trợ tất cả mọi việc để tôi có thể hoàn thành chương trình Tiến sĩ tốt nhất, đồng thời xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp và học trò đã tạo điều kiện, hỗ trợ và động viên tôi trong quá trình thực hiện luận án. Hà Nội, tháng 05 năm 2023 NGUYỄN VIỆT PHƯƠNG iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu CB Cán bộ CBQL Cán bộ quản lý CSGD Cơ sở giáo dục CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên GDĐH Giáo dục đại học PTNN Phát triển nghề nghiệp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.

iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT. iv MỤC LỤC. v DANH MỤC BẢNG BIỂU. viii DANH MỤC HÌNH VẼ.

Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. Câu hỏi nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Những đóng góp mới của luận án. Kết cấu của luận án.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU. Các lý thuyết nền tảng của đề tài nghiên cứu. Thuyết hành động hợp lý. Mô hình tuyển dụng.

Mô hình tương tác tâm lý. Thuyết động lực nghề nghiệp. Tổng quan nghiên cứu về những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động phát triển nghề nghiệp của giáo viên. Kinh nghiệm, thâm niên công tác.

Thái độ, nhận thức của giáo viên. Nội dung chương trình phát triển nghề nghiệp. Tiêu chí lựa chọn đối tượng tham gia phát triển nghề nghiệp. Trình độ đào tạo của đối tượng tham gia.

Hoạt động quản lý, lãnh đạo. Chất lượng nguồn nhân lực triển khai hoạt động PTNN. Cộng đồng học tập. Cơ sở lý luận của nghiên cứu.

Nội dung và vai trò của phát triển nghề nghiệp. Mô hình, hướng tiếp cận phát triển nghề nghiệp. Đặc trưng của hoạt động phát triển nghề nghiệp hiệu quả. Hình thức phát triển nghề nghiệp.

Cơ sở thực tiễn của nghiên cứu. Khung lý thuyết nghiên cứu. 66 Tiểu kết Chương 1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

Nghiên cứu định lượng. Công cụ khảo sát. Thu thập dữ liệu. Phân tích dữ liệu.

Đánh giá độ tin cậy của thang đo. Phân tích nhân tố khám phá. Phân tích hồi quy và kiểm định giả thuyết. Nghiên cứu định tính.

Mẫu phỏng vấn. Câu hỏi phỏng vấn. Thu thập dữ liệu. Phân tích dữ liệu.

94 Tiểu kết Chương 2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN. Mức độ tham gia các hoạt động phát triển nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông 96 3. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia phát triển nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông.

Thống kê mô tả. Nhân tố nhận thức. Nhân tố chi phí. Nhân tố thời gian.

Nhân tố nội dung. Nhân tố cộng đồng học tập. Nhân tố quản lý, lãnh đạo. Nhân tố Hiệu quả của hoạt động phát triển nghề nghiệp.

Phân tích nhân tố khám phá. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến sự tham gia phát triển nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông. Mức độ tương quan của các yếu tố với sự tham gia phát triển nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông. Phân tích hồi quy đa biến.

111 Tiểu kết Chương 3. 128 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 131 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ. 135 TÀI LIỆU THAM KHẢO.

Câu hỏi phỏng vấn. Đặc trưng của những hoạt động PTNN hiệu quả. Bảng kích thước mẫu. 176 vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.

Các yếu tố bên trong ảnh hưởng tới sự tham gia PTNN của giáo viên. Các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng tới sự tham gia PTNN của giáo viên. Ưu, nhược điểm của hoạt động PTNN chuẩn hóa. Ưu, nhược điểm của PTNN lấy nhà trường làm trung tâm.

Ưu, nhược điểm của PTNN theo định hướng cá nhân. Mô hình tập sự. Mô hình dựa trên khóa học. Mô hình tiếp cận theo nhóm.

Mô hình tiếp cận phát triển nhà trường. Đặc trưng của hoạt động PTNN hiệu quả. Bảng phân loại các hoạt động PTNN của giáo viên. Những hoạt động học tập chính của giáo viên.

Hình thức PTNN theo cách phân nhóm của Villegas-Reimers. Các hoạt động PTNN theo phân loại của Burke. Mức độ hài lòng của giáo viên THPT đối với module bồi dưỡng. Nhu cầu bồi dưỡng dựa trên đánh giá theo chuẩn.

Bảng đối sánh nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên theo chuẩn. Nhu cầu bồi dưỡng theo mong muốn của giáo viên. Đặc trưng của hoạt động PTNN hiệu quả. Bảng kích thước mẫu với độ tin cậy 95%.

Bảng phân bố đơn vị hành chính theo mật độ dân cư. Bảng thống kê số lượng trường và giáo viên THPT tại Nghệ An. Bảng phân phối phiếu khảo sát thử. Đặc điểm của người tham gia khảo sát thử.

Các biến không phù hợp. Hệ số Cronbach’s Alpha trên mẫu khảo sát thử. Thống kê số lượng phiếu điều tra theo khu vực địa lý. Kết quả phân tích mô tả.

Số ngày tham gia PTNN trong 12 tháng gần nhất. Bảng diễn giải giá trị của hệ số Cronbach’s alpha trong các nghiên cứu. Kiểm định chất lượng thang đo. Bảng Mẫu nghiên cứu định tính.

Thông tin giáo viên tham gia phỏng vấn. Mức độ tham gia các hình thức PTNN của giáo viên. Thống kê mô tả các nhân tố liên quan đến nhận thức. Thống kê mô tả các nhân tố liên quan đến Chi phí.

Thống kê mô tả các nhân tố liên quan đến thời gian. Thống kê mô tả các nhân tố liên quan đến nội dung PTNN. Thống kê mô tả các nhân tố liên quan đến Cộng đồng học tập. Thống kê các cộng đồng học tập mà giáo viên tham gia.

Thống kê mô tả các nhân tố liên quan đến quản lý, lãnh đạo. Thống kê mô tả các nhân tố liên quan đến lợi ích của hoạt động PTNN. Kiểm định KMO và Bartlett. Tổng phương sai giải thích của các yếu tố ảnh hưởng.

Mô hình sau khi phân tích Cronbach’s alpha và phân tích EFA. Thống kê mô tả theo nhóm giới tính. Bảng kiểm định mẫu độc lập. Bảng kiểm định phương sai đồng nhất.

Kiểm định Welch. Tỷ lệ người tham gia theo vùng miền. Bảng kiểm định phương sai đồng nhất. Phân tích tương quan các yếu tố.

Tương quan giữa các yếu tố nhân khẩu học và sự tham gia PTNN của giáo viên. Hệ số hồi quy. Nội dung trả lời phỏng vấn liên quan tới giáo viên. Nội dung trả lời phỏng vấn liên quan đến hoạt động quản lý, lãnh đạo.

Tổng hợp các yếu tố tác động theo trọng số. 129 ix DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1. Thuyết hành động hợp lý-TRA. Mô hình động lực nghề nghiệp.

Mô hình nghiên cứu hoạt động PTNN. Mô hình Huberman về các giai đoạn sự nghiệp của giáo viên. Mô hình nắm bắt cơ hội PTNN của giáo viên. Mô hình WSD-PD.

Chỉ báo được cải thiện trong nhà trường thông qua hoạt động PTNN của giáo viên. Những chỉ báo có ảnh hưởng nhiều nhất tới chất lượng bài giảng liên quan tới hoạt động PTNN của giáo viên. Xu hướng PTNN của giáo viên thông qua trường học ảo. Mô hình đề xuất cho PTNN giáo viên thông qua trường học ảo.

Mô hình can thiệp đầu vào và đầu ra của hoạt động PTNN. Nội dung giao nhau giữa các hoạt động học tập chủ yếu của giáo viên. Quan điểm phân đôi của Marsick về các hoạt động học tập. Khung lý thuyết nghiên cứu.

Thiết kế kiểm tra chéo đồng thời sử dụng trong phương pháp nghiên cứu hỗn hợp. Quy trình tổ chức nghiên cứu. Mô hình các biến số trong nghiên cứu. Thâm niên công tác của người tham gia khảo sát.

Số ngày tham gia PTNN theo CSGD mà giáo viên tốt nghiệp. Mô hình giả thuyết nghiên cứu. Lý do chọn đề tài Bối cảnh xã hội hiện nay được đặc trưng bởi sự phát triển mạnh mẽ, nhanh chóng của khoa học công nghệ, kỹ thuật, và của sự gia tăng dân số trên thế giới [192, 200]. Điều này dẫn đến xu hướng xóa nhòa biên giới, gia tăng khoảng cách giữa các cá nhân, tổ chức và các quốc gia, đồng thời đặt dấu chấm hết cho những kiến thức truyền thống, sự độc quyền về kinh nghiệm, chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt trong lĩnh vực đặc thù như giáo dục [42, 223].