Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên t
Luận án nghiên cứu quản lý dạy học tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
262
Thời gian đọc
40 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Tổng quan quản lý dạy học trung tâm giáo dục nghề nghiệp
- Số trang:
- 262 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Trần Thị Quỳnh Loan
- Năm:
- 2016
Tóm tắt nội dung luận án
I. Tổng quan quản lý dạy học trung tâm giáo dục nghề nghiệp
Quản lý dạy học trung tâm giáo dục nghề nghiệp là nhiệm vụ trọng tâm nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Hệ thống này đảm nhận vai trò bồi dưỡng kiến thức văn hóa kết hợp kỹ năng nghề cho học viên. Mô hình giáo dục nghề nghiệp gắn liền giáo dục thường xuyên tạo cơ hội học tập liên tục cho người dân. Công tác quản lý đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ từ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện đến kiểm tra đánh giá. Sự phát triển kinh tế xã hội đặt ra yêu cầu mới đối với các cơ sở đào tạo nghề. Quá trình quản lý cần hướng đến mục tiêu xây dựng xã hội học tập suốt đời. Điều này giúp nâng cao kỹ năng nghề nghiệp và mở rộng cơ hội việc làm cho người học. Cơ cấu quản lý cần linh hoạt để thích ứng kịp thời với thị trường lao động.
1.1. Cơ sở lý luận về quản lý dạy học trung tâm giáo dục nghề nghiệp
Cơ sở lý luận của công tác quản lý dạy học trung tâm giáo dục nghề nghiệp dựa trên các nguyên lý giáo dục hiện đại. Quản lý dạy học bao gồm việc định hướng mục tiêu, thiết kế nội dung và kiểm soát quá trình truyền thụ tri thức. Người quản lý đóng vai trò điều phối các nguồn lực sư phạm, tài chính và cơ sở vật chất. Hoạt động giảng dạy cần bám sát triết lý học đi đôi với hành. Học viên tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp có độ tuổi và trình độ đa dạng. Do đó, phương pháp quản lý phải linh hoạt theo từng đối tượng học viên cụ thể. Việc chuẩn hóa quy trình quản lý tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển lâu dài của trung tâm. Đồng thời, hệ thống lý luận này định hướng cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy tại các cơ sở đào tạo.
1.2. Vai trò của việc xây dựng xã hội học tập tại các trung tâm
Xây dựng xã hội học tập là mục tiêu chiến lược của hệ thống giáo dục quốc dân. Các trung tâm giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên giữ vị trí nòng cốt trong mục tiêu này. Cơ sở đào tạo tạo điều kiện cho mọi tầng lớp nhân dân tiếp cận kiến thức và kỹ năng mới. Quá trình học tập không giới hạn về thời gian hay độ tuổi. Người học có thể vừa học văn hóa vừa học nghề để nhanh chóng tham gia thị trường lao động. Quản lý tốt hoạt động dạy học giúp tối ưu hóa nguồn lực học tập của cộng đồng. Mô hình này hỗ trợ đắc lực cho chương trình xóa mù chữ chức năng và phổ cập nghề. Việc liên kết đào tạo với các doanh nghiệp địa phương mở rộng không gian học tập thực tiễn. Xã hội học tập tạo động lực nâng cao dân trí và phát triển kinh tế địa phương bền vững.
II. Thực trạng dạy học tại trung tâm GDNN và hướng phát triển
Thực trạng dạy học tại trung tâm GDNN trên toàn quốc phản ánh nhiều chuyển biến tích cực song vẫn tồn tại hạn chế. Cơ sở vật chất tại một số đơn vị chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực hành nghề. Trang thiết bị máy móc phục vụ giảng dạy còn thiếu thốn hoặc lạc hậu so với công nghệ thực tế tại doanh nghiệp. Nội dung chương trình đào tạo đôi khi chưa theo kịp sự phát triển của nền kinh tế số. Đội ngũ cán bộ quản lý phải đối mặt với áp lực lớn trong việc cân đối giữa học văn hóa và rèn luyện tay nghề. Sự phân hóa về năng lực tiếp thu của học viên tạo ra nhiều thách thức trong tổ chức lớp học. Việc đánh giá đúng thực trạng dạy học tại trung tâm GDNN giúp các nhà quản lý đưa ra giải pháp khắc phục phù hợp.
2.1. Đánh giá chất lượng đào tạo thực tế tại các cơ sở cấp huyện
Khảo sát thực tế cho thấy hoạt động dạy học tại các trung tâm GDNN - GDTX có sự phân hóa rõ rệt giữa các vùng miền. Tỷ lệ học viên tốt nghiệp có việc làm ngay tại địa phương chưa đạt mức kỳ vọng. Nhiều trung tâm gặp khó khăn trong việc tuyển sinh do định kiến xã hội về học nghề. Nguồn kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất và thiết bị dạy nghề còn hạn hẹp. Việc tổ chức dạy học văn hóa kết hợp trung cấp nghề đòi hỏi sự phân bổ thời gian hợp lý. Quản lý kiểm tra đánh giá chất lượng học tập đôi khi còn mang tính hình thức. Các chương trình bồi dưỡng thường xuyên chưa tạo được sức hút mạnh mẽ với người lao động tự do. Cần có chính sách hỗ trợ kịp thời để tháo gỡ các nút thắt trong công tác đào tạo nghề cấp huyện.
2.2. Khó khăn trong quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề tại cơ sở
Công tác quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp đang đối diện nhiều thách thức lớn. Số lượng giáo viên cơ hữu dạy các chuyên ngành kỹ thuật thực hành còn thiếu hụt trầm trọng. Nhiều giáo viên dạy nghề chưa được cập nhật kiến thức công nghệ và phương pháp giảng dạy hiện đại. Chế độ đãi ngộ dành cho giảng viên dạy nghề chưa đủ sức hấp dẫn nhân lực tay nghề cao từ doanh nghiệp. Việc đánh giá năng lực giáo viên dựa trên hiệu quả thực hành nghề còn thiếu các tiêu chí định lượng chuẩn xác. Người quản lý cần chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng định kỳ cho đội ngũ sư phạm. Quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề hiệu quả là chìa khóa then chốt để nâng cao chất lượng toàn diện của khóa học.
III. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề đạt chuẩn cao
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề đóng vai trò quyết định trong việc đổi mới căn bản giáo dục nghề nghiệp. Các biện pháp quản lý cần tập trung chuẩn hóa đầu vào, kiểm soát quá trình đào tạo và đánh giá chuẩn đầu ra. Nhà quản lý phải ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hồ sơ giảng dạy và theo dõi tiến độ học tập. Việc phân cấp trách nhiệm rõ ràng giữa các tổ chuyên môn giúp tăng tính chủ động trong giảng dạy. Sự kết hợp giữa đào tạo lý thuyết và thực hành xưởng nghề cần được giám sát chặt chẽ. Xây dựng môi trường học tập an toàn, kỷ luật và thân thiện kích thích động lực phấn đấu của học viên. Áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề sẽ tạo ra bước đột phá về chất lượng đào tạo.
3.1. Đổi mới quản lý chương trình đào tạo nghề theo chuẩn mới
Đổi mới quản lý chương trình đào tạo nghề là yêu cầu cấp thiết để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động. Chương trình dạy học cần được cấu trúc theo dạng mô đun tích hợp linh hoạt. Nội dung đào tạo phải giảm bớt lý thuyết hàn lâm và tăng thời lượng thực hành tay nghề trực tiếp. Quá trình quản lý chương trình đào tạo nghề đòi hỏi sự rà soát, cập nhật định kỳ dựa trên phản hồi từ các doanh nghiệp. Việc tích hợp các kỹ năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm và an toàn lao động vào chương trình là rất cần thiết. Khung chương trình chuẩn giúp học viên dễ dàng liên thông lên các bậc học cao hơn. Sự linh hoạt trong điều chỉnh nội dung giảng dạy giúp trung tâm thích ứng nhanh với biến động ngành nghề địa phương.
3.2. Nâng cao chất lượng đào tạo nghề gắn liền thị trường việc làm
Mục tiêu cốt lõi của mọi cơ sở giáo dục là nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho người học. Để đạt hiệu quả cao, trung tâm cần tăng cường liên kết đào tạo với các doanh nghiệp và khu công nghiệp. Doanh nghiệp tham gia trực tiếp vào quá trình góp ý chương trình, hỗ trợ thiết bị và tiếp nhận học viên thực tập. Việc đánh giá kỹ năng nghề của học viên cần được thực hiện qua các sản phẩm thực tế hoặc kỳ thi sát hạch chuẩn. Nhà trường cần chú trọng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp và tác phong công nghiệp cho học sinh. Tỷ lệ học viên có việc làm ổn định sau khi tốt nghiệp là thước đo chính xác nhất cho chất lượng đào tạo. Việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề khẳng định vị thế và uy tín của trung tâm trong cộng đồng.
IV. Đề tài quản lý giáo dục nghề nghiệp và giải pháp đào tạo
Đề tài quản lý giáo dục nghề nghiệp luôn là hướng nghiên cứu có tính ứng dụng thực tiễn cao trong ngành khoa học giáo dục. Các công trình khoa học tập trung giải quyết những bài toán quản lý cụ thể tại các địa phương và vùng miền. Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận và luận cứ khoa học để hoàn thiện hệ thống chính sách đào tạo nghề. Việc phân tích số liệu thực nghiệm giúp làm rõ các yếu tố tác động đến hiệu quả dạy và học. Người làm nghiên cứu cần kết hợp hài hòa phương pháp định tính và định lượng để đảm bảo độ tin cậy. Đề tài quản lý giáo dục nghề nghiệp góp phần cung cấp giải pháp thiết thực cho công tác đổi mới quản lý giáo dục hiện nay.
4.1. Hướng phát triển luận văn quản lý hoạt động dạy học GDNN GDTX
Nghiên cứu luận văn quản lý hoạt động dạy học GDNN - GDTX đòi hỏi cách tiếp cận đa chiều và khoa học. Tác giả luận văn cần khảo sát sâu sắc mô hình quản lý đầu vào, quá trình dạy học và đầu ra của trung tâm. Việc xây dựng hệ thống chỉ báo đánh giá năng lực học tập theo định hướng phát triển phẩm chất người học là rất quan trọng. Luận văn quản lý hoạt động dạy học GDNN - GDTX cần đưa ra các khuyến nghị khả thi cho từng cấp quản lý từ Sở Giáo dục đến ban giám đốc trung tâm. Các kết quả nghiên cứu phải gắn liền với bối cảnh kinh tế xã hội và nhu cầu lao động của từng địa phương. Giá trị của luận văn thể hiện ở khả năng chuyển giao và áp dụng trực tiếp vào thực tế quản lý trường học.
4.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục
Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi là bước quan trọng để khẳng định giá trị của các giải pháp quản lý giáo dục. Quá trình khảo nghiệm sử dụng phương pháp chuyên gia với phiếu khảo sát khoa học dành cho cán bộ quản lý và giáo viên. Sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi chứng minh độ tin cậy của các biện pháp đề xuất. Kết quả thử nghiệm thực tế tại các trung tâm cho thấy sự chuyển biến rõ rệt về chất lượng giảng dạy. Cán bộ quản lý nâng cao năng lực điều hành và giám sát chuyên môn. Giáo viên chủ động đổi mới phương pháp truyền đạt và kiểm tra đánh giá. Tinh thần học tập và kỹ năng thực hành nghề của học viên được cải thiện đáng kể qua từng học kỳ.
V. Bảng giá làm luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục chi tiết
Bảng giá làm luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục là mối quan tâm hàng đầu của nhiều học viên cao học và nghiên cứu sinh. Chi phí thực hiện một đề tài nghiên cứu phụ thuộc vào nhiều yếu tố chuyên môn và kỹ thuật. Các yếu tố này bao gồm độ phức tạp của đề tài, nguồn dữ liệu thực nghiệm và yêu cầu phân tích định lượng. Mức giá dịch vụ phản ánh chất lượng tư vấn, tính học thuật chuẩn mực và độ chính xác của tài liệu tham khảo. Việc tìm hiểu rõ bảng giá làm luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục giúp học viên lập kế hoạch tài chính phù hợp và chủ động trong quá trình học tập nghiên cứu. Sự minh bạch về chi phí đảm bảo quyền lợi tối đa cho người học.
5.1. Yếu tố ảnh hưởng chi phí viết thuê luận án quản lý giáo dục
Chi phí viết thuê luận án quản lý giáo dục và hỗ trợ nghiên cứu khoa học được định giá dựa trên các tiêu chí khắt khe. Các đề tài tiến sĩ yêu cầu tính phát hiện mới, hệ thống cơ sở lý luận chuyên sâu và số liệu khảo sát quy mô lớn. Việc xử lý số liệu bằng các phần mềm thống kê chuyên dụng như SPSS hay AMOS đòi hỏi chuyên gia có trình độ cao. Thời gian hoàn thiện luận án kéo dài cũng tác động trực tiếp đến mức phí dịch vụ. Khách hàng cần lưu ý các cam kết về bảo mật thông tin, kiểm tra đạo văn và hỗ trợ chỉnh sửa theo yêu cầu hội đồng. Cân nhắc chi phí viết thuê luận án quản lý giáo dục đi đôi với chất lượng giúp đảm bảo thành công cho công trình nghiên cứu.
5.2. Lựa chọn dịch vụ tư vấn đề tài quản lý giáo dục nghề nghiệp
Lựa chọn đơn vị tư vấn đề tài quản lý giáo dục nghề nghiệp uy tín quyết định trực tiếp đến chất lượng của công trình khoa học. Đơn vị uy tín cần sở hữu đội ngũ chuyên gia giàu kinh nghiệm trong lĩnh vực quản lý giáo dục và sư phạm nghề. Quy trình làm việc cần rõ ràng, bảo đảm đúng tiến độ giao nộp các chương của đề tài. Chính sách chỉnh sửa linh hoạt theo góp ý của giảng viên hướng dẫn là yếu tố không thể thiếu. Hợp đồng dịch vụ cần quy định rõ ràng về chi phí trọn gói, tuyệt đối không phát sinh phụ phí bất hợp lý. Một dịch vụ tư vấn đề tài quản lý giáo dục nghề nghiệp chuyên nghiệp sẽ mang lại sự yên tâm và tự tin tuyệt đối cho học viên khi bảo vệ trước hội đồng khoa học.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (262 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ QUỲNH LOAN QU¶N Lý D¹Y HäC ë TRUNG T¢M GI¸O DôC NGHÒ NGHIÖP - GI¸O DôC TH¦êNG XUY£N THEO H¦íNG X¢Y DùNG X· HéI HäC TËP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ QUỲNH LOAN QU¶N Lý D¹Y HäC ë TRUNG T¢M GI¸O DôC NGHÒ NGHIÖP - GI¸O DôC TH¦êNG XUY£N THEO H¦íNG X¢Y DùNG X· HéI HäC TËP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS,TS. Nguyễn Xuân Thức PGS,TS. Dƣơng Thị Hoàng Yến Hà Nội, năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, những vấn đề viết trong luận án là nghiên cứu của bản thân. Các số liệu đƣợc trình bày trong luận án là trung thực, khách quan.
Kết quả nghiên cứu của luận án chƣa đƣợc công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào khác. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về những gì đã cam đoan. Tác giả Trần Thị Quỳnh Loan LỜI CẢM Sau quá trình học tập, nghiên cứu với sự giúp đỡ tận tình của các thầy giáo, cô giáo, các cơ sở giáo dục và bạn bè đồng nghiệp, tôi đã hoàn thành luận án này. Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin trân trọng cảm ơn: Các Thầy Cô Khoa Quản lý giáo dục, phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tận tình giảng dạy, quan tâm và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Tôi vô cùng cảm ơn sự nhiệt tình giúp đỡ của các nhà khoa học, các chuyên gia nghiên cứu giáo dục, Sở Giáo dục - đào tạo Phú Thọ, Sở Lao động - Thương binh và Xã hội tỉnh Phú Thọ, phòng Giáo dục đào tạo thành phố Việt Trì, các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ, cùng người thân, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi và đóng góp ý kiến giúp tôi hoàn thành luận án. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành nhất đối với PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, PGS.TS Dương Hoàng Yến những người trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp kiến thức, phương pháp luận và hướng dẫn tôi hoàn thành luận án này. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song chắc chắn không thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận được sự chỉ giáo, góp ý của các nhà khoa học, các bạn đồng nghiệp, để tôi hoàn thành tốt luận án này Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 8 năm 2016 Tác giả luận án Trần Thị Quỳnh Loan DANH MỤC CHỮ VIẾT BDTX : Bồi dƣỡng thƣờng xuyên BGĐ : Ban giám đốc BGD&ĐT : Bộ Giáo dục và Đào tạo BTVH : Bổ túc văn hóa CB, GV, CNV : Cán bộ, giáo viên, công nhân viên CBQL : Cán bộ quản lý CM : Chuyên môn CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - hiện đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất DHPH : Dạy học phân hóa GDNN - GDTX : Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thƣờng xuyên GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HV : Học viên KT-KN : Kiến thức – kỹ năng KT-XH : Kinh tế - xã hội LĐ-TB&XH : Lao động - thƣơng binh và xã hội THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TTHTCĐ : Trung tâm học tập cộng đồng UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội XHH : Xã hội hóa XHHT : Xã hội học tập DANH MỤC BẢNG Bảng 1. Hai triết lí giáo dục trong xã hội.
Mẫu khách thể khảo sát. Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên tỉnh Phú Thọ. Mức độ thực hiện các nội dung chƣơng trình dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên. Mức độ thực hiện các hình thức dạy học ở trung tâm.
Mức độ đáp ứng về nguồn lực dạy học ở trung tâm. Thuận lợi khi tổ chức dạy học ở trung tâm. Khó khăn khi tổ chức dạy học ở trung tâm. Đánh giá thực trạng quản lý chƣơng trình nội dung dạy học ở trung tâm.
Đánh giá thực trạng quản lý ngƣời dạy ở trung tâm. Thực trạng quản lý ngƣời học ở trung tâm. Đánh giá thực trạng quản lý tài chính, phƣơng tiện cơ sở vật chất (các điều kiện đảm bảo) ở trung tâm. Bảng tổng hợp quản lý các yếu tố đầu vào của dạy học theo hƣớng xây dựng xã hội học tập ở trung tâm.
Đánh giá thực trạng quản lý quá trình giảng dạy của giáo viên ở trung tâm. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của ngƣời học ở trung tâm. Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở trung tâm. Bảng tổng hợp kết quả quản lý quá trình dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên.
Thực trạng quản lý cấp phát văn bằng chứng chỉ ở trung tâm. Đánh giá thực trạng quản lý thông tin đầu ra của dạy học ở trung tâm. Đánh giá phản hồi của các cơ sở sử dụng sản phẩm dạy học của trung tâm. Đánh giá thực trạng phản hồi ý kiến của học viên về dạy học ở trung tâm.
Đánh giá thực trạng các vấn đề cần học thêm của ngƣời học ở trung tâm. Đánh giá sự tác động của các thông tin phản hồi tới dạy học theo hƣớng xây dựng xã hội học tập ở trung tâm. Bảng kết quả tổng hợp quản lý đầu ra dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. Tác động của các yếu tố bối cảnh đến quản lý dạy học ở trung tâm.
Mẫu khảo sát tính cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý dạy học theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. Kết quả khảo nghiệm về nhận thức tính cần thiết của biện pháp quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. Kết quả khảo nghiệm về nhận thức tính khả thi của biện pháp quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập.
Cơ cấu khách thể khảo sát trong mẫu thực nghiệm. Kết quả đo dạy học ở Trung tâm GDNN - GDTX trƣớc thực nghiệm. Kết quả đo biểu hiện của xã hội học tập thông qua dạy học trƣớc thực nghiệm. Kết quả đo dạy học ở Trung tâm GDNN - GDTX sau thực nghiệm.
Kết quả đo biểu hiện của xã hội học tập thông qua dạy học sau thực nghiệm.141 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1. Quản lý dạy học theo quá trình CIPO. Cơ cấu tổ chức của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ. Quản lý các yếu tố đầu vào của dạy học ở trung tâm.
Quản lý quá trình dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên. Quản lý các yếu tố đầu ra của dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên. Mức độ tác động của các yếu tố bối cảnh đến quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp quản lý dạy học theo hƣớng xây dựng xã hội học tập.
Mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. Kết quả đo dạy học ở Trung tâm GDNN-GDTX trƣớc thực nghiệm 136 Biểu đồ 3. Kết quả đo biểu hiện của xã hội học tập thông qua dạy học trƣớc thực nghiệm. Kết quả đo dạy học ở Trung tâm GDNN - GDTX sau thực nghiệm 140 Biểu đồ 3.
Kết quả đo biểu hiện của xã hội học tập thông qua dạy học sau thực nghiệm.143 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG SỐ DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.
Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu.
Điểm mới của luận án. Luận điểm bảo vệ. Cấu trúc của luận án.7 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THEO HƢỚNG XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.
Các công trình nghiên cứu về dạy học và dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên. Các công trình nghiên cứu về quản lý dạy học và quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. Các vấn đề các công trình đi trƣớc đã nghiên cứu về quản lý dạy học 18 1. Vấn đề đặt ra cho đề tài nghiên cứu của luận án.
Xã hội học tập. Khái niệm xã hội học tập. Đặc trƣng xã hội học tập. Thực trạng thuận lợi, khó khăn khi tổ chức dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên.
Quản lý dạy học ở các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. Quản lý các yếu tố đầu vào dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên. Quản lý quá trình dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. Quản lý các yếu tố đầu ra dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập.
Quản lý các yếu tố bối cảnh dạy học. Đánh giá thực trạng quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập. 93 Kết luận chƣơng 2. 95 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THEO HƢỚNG XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP.
Nguyên tắc đề xuất biện pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Trần Thị Quỳnh Loan (2016). Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giá [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-nghe-nghiep/luan-an-quan-ly-day-hoc-o-trung-tam-giao-duc-nghe-nghiep-giao-duc-thuong-xuyen
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giá" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án nghiên cứu quản lý dạy học tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề.
Luận án "Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giá" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2016.
Luận án "Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giá" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giá" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Nghề Nghiệp.
Luận án "Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giá" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giá" có 262 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giá" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.