Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE

Rawand Elhour

Investigation of Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgraduate Students in English HE - Elhour, Rawand

"Investigation into the language use and sociolinguistic challenges of Palestinian postgrad students studying in English."

Trường ĐH

University of Roehampton

Chuyên ngành

Sociolinguistics

Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án

Năm xuất bản

2022

Số trang

336

Thời gian đọc

51 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

60 Point

Tóm tắt của tác giả

Trích nguyên văn từ luận án

Located at the intersection of the fields of study abroad (SA), sociolinguistics, EFL, and mobility, this doctoral project provides a sociolinguistic investigation of the mobility trajectories of study abroad among nine Palestinian postgraduate students in English HE. The purpose of this research is to understand the consequences of mobility on sojourners’ perceptions of their Englishes, identity (trans)formation with specific reference to social class construction, and social practices and networks in the new context. This study springs from the need to qualitatively document the under-researched experiences of Palestinian sojourners in the UK and privilege their voices. Hence, this research adds more diversity to the SA literature which has been criticised for over-representing certain departure zones such as the USA and Europe. Moreover, the research addresses many calls for widening the scope of investigating sojourners’ lives abroad. It attends to Coleman’s (2013) call for embracing a holistic perspective towards sojourners’ experiences, viewing them as ‘whole people with whole lives’. Also, the study responds to calls which stress the importance of sojourners’ histories and contextual antecedents (Surtees, 2016) by touching on participants’ language history, motivations, statuses, and im/mobilities back home to provide a thorough understanding of their journeys to and in the UK. To this end, data were longitudinally collected over a period of nine months through two initial focus groups and three waves of individual interviews, resulting in a total of 27 interviews. Thematic Analysis (TA) was devised to interpret the nine cases under study. TA generated commonalities as well as singularities/differences in the sample. Findings revealed that participants’ perceptions of their Englishes were affected by crossing borders and changing contexts. While sojourners perceived their linguistic repertoires as competent by virtue of their successful language histories back home, their views on their Englishes were subject to v ongoing negotiation and reconceptualisation upon

Tổng quan nhanh

Chủ đề:: 1. Palestinian Postgrads' Sociolinguistic Journeys in UK HE
Số trang:: 336 trang
Trường:: University of Roehampton
Chuyên ngành:: Sociolinguistics
Tác giả:: Rawand Elhour
Năm:: 2022

Tóm tắt nội dung luận án

I. Palestinian Postgrads Sociolinguistic Journeys in UK HE

This doctoral project delves into the intricate sociolinguistic trajectories of Palestinian postgraduate students. It focuses on their experiences within English Higher Education (HE). Nine students form the core of this investigation, providing diverse perspectives. The research aims to understand mobility's profound consequences on sojourners' perceptions. It bridges the fields of study abroad, sociolinguistics, English as a Foreign Language (EFL), and mobility studies. This interdisciplinary approach offers a rich framework. The study highlights unique challenges and adaptations faced by these students. It contributes significantly to understanding transnational education and cultural adaptation.

1.1. Thesis Focus Sociolinguistic Mobility Trajectories

The thesis by Rawand Elhour investigates Palestinian postgraduate students in English HE. It specifically examines their sociolinguistic mobility trajectories. This research offers crucial insights into how movement influences linguistic and social identities. The study explores the intersection of language, culture, and academic life abroad. Understanding these trajectories is key to supporting international students. It sheds light on the complex interplay between personal background and new academic environments. The project underscores the importance of identity negotiation in study abroad contexts.

1.2. Research Context Palestinian Students in English HE

The study centers on the unique experiences of Palestinian postgraduate students. Their academic journeys in English Higher Education are explored. The thesis, awarded by the University of Roehampton in 2022, provides a critical lens. It examines the impact of a new linguistic and cultural environment. The socio-political context of these students adds distinct layers to their experiences. This research enriches the understanding of higher education access for students from conflict-affected regions. It highlights specific challenges and resilience in their pursuit of academic success.

II. Unpacking Mobility Trajectories of Palestinian Students Abroad

The research provides a comprehensive sociolinguistic investigation into student mobility. It analyzes the trajectories of Palestinian postgraduate students studying abroad. This project integrates multiple academic disciplines. It draws from study abroad theories, sociolinguistics, and EFL. Mobility studies provide a foundational framework. The central aim is to understand how mobility shapes student perceptions. These perceptions relate to language, self, and academic engagement. The study examines the transformation experienced by these scholars. It offers valuable insights for transnational education policy and student support services.

2.1. Interdisciplinary Research Foundations Explored

The doctoral project stands at a nexus of several critical fields. Study abroad literature informs the understanding of international student experiences. Sociolinguistics analyzes language use within social contexts. EFL contributes insights into English language acquisition challenges. Mobility studies offer a perspective on the broader implications of movement. This multi-faceted approach allows for a holistic analysis of Palestinian students' journeys. It recognizes the complex interplay of linguistic adaptation, cultural immersion, and personal growth. Applied linguistics principles guide the investigation.

2.2. Understanding Mobility s Impact on Perceptions

A primary objective of this research involves comprehending mobility's consequences on sojourners' perceptions. It explores how living in English HE environments alters students' views. These shifts occur in areas like language proficiency, identity, and academic integration. The study identifies profound changes experienced by Palestinian postgrads. These changes include adjustments to linguistic practices and evolving self-understanding. Mobility is recognized as a transformative force, reshaping both internal and external realities. Insights from this analysis can inform student well-being and cross-cultural communication strategies.

III. Investigating English Language Impact on Palestinian Identity

The thesis explores the intricate relationship between English language acquisition and identity. It highlights the distinction between theoretical knowledge of English and its practical application. Palestinian students navigate this boundary during their studies in the UK. The research examines how English language education prepares these academics for international sojourning. It also amplifies the often-unheard sociolinguistic narratives of these students. The study contributes to a deeper understanding of language learning, cultural adaptation, and identity negotiation in a globalized academic landscape. It emphasizes the importance of providing voice to diverse student experiences.

3.1. Language Learning Living Bridging Knowledge Gaps

A key finding emphasizes the difference between 'knowing about' English and 'living in' English. This distinction is crucial for understanding language proficiency and cultural immersion. Palestinian students often experience this gap during their transition to English HE. Their sociolinguistic experiences involve adapting to new communication styles and social norms. The research investigates this journey from classroom knowledge to daily lived linguistic reality. It sheds light on the challenges and successes of acquiring communicative competence in a new environment. This process directly impacts their academic success and social integration.

3.2. Global English Role in Palestinian Academic Readiness

English language education plays a vital role in preparing Palestinian academics for study abroad. It enables their sojourning in the UK. The thesis examines how effectively existing English language programs foster academic mobility. It considers the globalized nature of English and its influence on higher education access. The research investigates whether students are adequately prepared for the academic and cultural nuances of UK universities. Understanding this readiness is essential for developing effective curriculum and support systems for international students. It contributes to enhancing English for academic purposes.

3.3. Giving Voice to Unheard Sociolinguistic Narratives

The study critically aims to give voice to the unheard narratives of Palestinian postgraduate students. It investigates their sociolinguistic trajectories within UK Higher Education. This research highlights the unique challenges faced, including studying under occupation, apartheid, and pandemic conditions. It offers valuable lessons for the digital university in supporting vulnerable student populations. The thesis emphasizes student advocacy and promotes social justice in education. By amplifying these voices, the project contributes to a more inclusive understanding of international student experiences and higher education policy.

IV. Research Ethics Dissemination Sociolinguistic Studies

The doctoral project rigorously adhered to ethical research standards. Ethical approval ensured the integrity of the investigation and protected participants. Beyond its foundational ethics, the research generated substantial academic output. This included numerous conference presentations and refereed publications. The dissemination activities showcased key findings to a wider academic community. These efforts solidified the study's impact within applied linguistics and higher education research. The breadth of presentations covered critical topics, from language learning boundaries to sociolinguistic experiences under duress.

4.1. Ethical Approval and Research Integrity Assured

The research project underwent a thorough ethics consideration process. Approval was granted under reference MCL 18/043 by the Department of Media, Culture and Language. The University of Roehampton's Ethics Committee formally approved the study on September 11, 2018. This stringent process ensured compliance with all ethical requirements. It safeguarded participant rights and upheld the highest standards of academic integrity. Ethical considerations are paramount in sensitive qualitative research involving vulnerable populations, reinforcing trust and validity in the research methodology.

4.2. Key Conference Presentations and Publications

The research led to significant dissemination through various academic platforms. Conference participation included refereed publications and numerous PowerPoint presentations. Topics ranged from 'Language learning on the boundary' to 'Giving voice to the unheard.' These presentations were delivered at prestigious events, including BAAL 2018 and the SRHE workshop. Invited talks further expanded the reach of the findings, addressing 'Language Issues in Multilingual Settings' and 'Studying while under occupation.' These activities demonstrate the project's substantial academic impact and effective scholarly communication.

V. Funding Insights for Palestinian Higher Education Research

The successful completion of this PhD project was made possible through diverse funding. Multiple grants and scholarships supported the research endeavors and doctoral fieldwork. This financial backing highlights the commitment of various organizations to supporting Palestinian scholars in higher education. The funding enabled extensive data collection and robust analysis. It underscores the critical role of external support in facilitating independent academic research, especially for students facing unique socio-political challenges. The diverse funding sources reflect a broad network dedicated to fostering international academic partnerships and capacity building.

5.1. Securing Research Grants for Doctoral Projects

The PhD project benefited from crucial financial grants. A HESPAL Studentship supported the doctoral studies at the University of Roehampton from 2017 to 2020. A Santander and Ravenscroft research grant, totaling £1250, funded doctoral fieldwork during 2018-2019. These significant grants are instrumental for independent scholarly investigations. They enable comprehensive data collection, travel, and research activities. Securing such research funding is vital for the successful execution of doctoral research and advanced academic sponsorship.

5.2. Diverse Funding Sources for Palestinian Scholars

Beyond initial grants, the project received additional vital funding. The Bseiso Foundation provided a £1950 grant in September 2020. The Hoping Foundation contributed £1000 in October 2020. An emergency grant of £780 came from the Palestine Britain Business Council in November 2020. A British Council partial scholarship, amounting to £6000, was awarded in April 2021. This diverse funding landscape emphasizes the importance of various organizations supporting Palestinian scholars. It reflects a global commitment to educational funding and international partnerships for higher education access.

24/04/2026

Mục lục chi tiết luận án

Ethics Approval

Disseminating the Project: Publications Arising from this Thesis

Conference Participation: Refereed Publications

Invited Talks

List of Grants Awarded to Fund this PhD Project

List of Tables

List of Figures

1. Chapter One: Setting the Stage: Background and Rationale of the Study

1.1. My Sociolinguistic and Mobility Trajectory: A Bio-note on My Language and Travel History

1.2. Situating the Research in its Academic Background: Identifying Gaps, Problems, and Needs in SA?

1.3. Research Aim and Objectives

1.4. Introducing the Research Questions

1.5. Outline of the Study

2. The Study Contexts: Palestine and the UK

2.1. The Palestinian Contexts

2.1.1. Geography, History, and Political Conditions

2.1.2. Sociolinguistic Depictions from the Palestinian Contexts

2.1.3. Trends in Palestinian Students’ Academic Sojourning

2.2. International Students in UK HE and Immigration Policies

2.3. English Language in an Era of Globalisation

2.3.1. English Language as a (Post)Colonial Legacy: A Historical Glimpse

2.3.2. English Language Learning and Discourses in an Era of Globalisation

2.4. Sociolinguistics of (Im)Mobility

2.4.1. Divided We Move: Mobility as a Marker of Stratification

2.4.2. Language in Motion: What Happens When Individuals and their Resources Go Mobile, Cross Borders, and Relocate?

2.4.3. Structure and Agency in Mobility Contexts

2.5. Experiences of Study Abroad: Motives, Intercultural Encounters, and Identity Work

2.5.1. Motives for Crossing Borders and Studying Abroad

2.5.2. Cross-cultural Interaction and Social Circles in Study Abroad Settings

2.5.3. Identity Performance in Study Abroad Contexts

2.6. Conclusion and Summary

3. Worldviews and Philosophical Assumptions

3.1. Mobility: Mobilising Research?

3.1.1. Qualitative Approach: Rationale and Challenges

3.1.1.1. A Note on the Trustworthiness and Credibility of this Study

3.1.2. Situating the Study in a Research Paradigm

3.1.2.1. Why a ‘Case Study’?

3.1.3. Merits of Case Study

3.2. The Longitudinal Dimension

3.3. ‘Have been there’, ‘have done that’, ‘that happened to me’: Notes on Researching from Inside

3.3.1. Researcher-Participant Relationship Highlighted

3.4. Preparing the Ground: Participant Recruitment

3.4.1. Introducing Research Participants

3.5. Data Generation Methods

3.5.1. Focus Groups to ‘Start the Ball Rolling’ and ‘Round-Up’

3.5.2. Individual Interviews for More ‘Personal’ Data

3.6. Representation: Notes on the (Multi)Language(s) and Voice(s) of Interviews

3.7. Thematic Data Analysis

4. English Language ‘on the Move’: Expectations and Encounters

4.1. Language History: Pre-departure Trajectories

4.1.1. Compulsory English Learning

4.1.2. Private Investment in English

4.1.3. From Investment to Opportunities: What English Had to Offer

4.2. Why the UK?

4.2.1. UK HE System as an Incentive to Study Abroad

4.2.2. The Tourist Student: Leisure and Consumption

4.2.3. Crossing Borders as Interim Release

4.3. Moving Across Geopolitical Borders: From ‘Knowing’ English to ‘Living in’ English

4.3.1. (Re)conceptualising English Language on the Move: A Panoramic View

4.3.2. Relocating: ‘My English is Not Enough Here’

4.3.3. English ‘(Un)moored’: ‘The Diversity is Crazy!’

4.3.4. Un-imagining ‘Imagined Communities’: Meeting Different Members

4.4. Sociolinguistics of Palestinian Students’ Mobility Trajectories: Towards a More Context-sensitive Approach

5. Identity Work in a Study Abroad Context

5.1. Identity Performance in a Context of Mobility: Setting the Stage

5.2. L2-mediated Identity: Linguistic Dimensions

5.2.1. Changing Relationships and Perceptions: New Linguistic Identities

5.2.2. Contextual Layer: Different Interactants

5.2.3. Intersectional Layers to Linguistic Identity Work

5.3. Mobility as a Trigger of ‘Foreignness’

5.3.1. Non-nativeness as a Facet of Foreignness: Linguistic Perceptions as Triggers of a Non-native Identity

5.3.2. English-mediated Interactions as Triggers of Foreignness

5.4. Personal Growth: More Self-awareness and Different World Views

5.4.1. Pre-sojourn Subjective Class Positionings of Participants

5.5. ‘Scholar for a Year, Chevener for Life’: Notes on Constructing Class Through the Scholarship/ Sojourn

5.6. ‘Déclassement’, ‘Reclassement’: Class Construction in a Study Abroad Context

5.6.1. Aspiring ‘Up’ But Moving ‘Down’: Trajectories of Declassing in UK HE

5.7. ‘Classement’ Through Consumption

6. Sojourners’ Social Practices and Networks in the UK

6.1. ‘Whole People with Whole Lives’: Aspects of Sojourners’ Social Life in the UK

6.2. Factors Underpinning Sojourners’ Socialisation Practices

6.2.1. Sharing Cultural Backgrounds and Habits

6.2.2. Micro-geographies and Mobilities of Sojourners’ Social Encounters

6.2.3. Sojourners’ Personal Goals, Interests, and Criteria

6.2.4. The Study and the Scholarship

6.3. Barriers to Social Interaction: Brought Along or Brought About?

6.3.1. Academic Barriers: Sojourners’ Perceptions of their Studies and Campus Dynamics

6.3.2. Participants’ Stereotyping of the British Society

6.3.3. Temporality of the Sojourn

6.4. Is it Necessary for 'Birds of a Feather' to 'Flock Together'? Remarks on ‘Student Ghettoisation’

Introduction: Thesis Summary

Research Questions Revisited: Key Findings

Moving Beyond the RQs: Sociolinguistics of Study Abroad Mobility

Going Mobile Yet Holding Still: What Does it Mean to Be a Palestinian Crossing Borders for Sojourning?

Contributions of the Study

Potential Avenues for Future Research

First Round of Individual Interviews

Second Round of Individual Interview Questions

Third Round of Individual Interview Questions: Participant Information Sheet

Xem trước tài liệu

Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Voices from palestine an investigation of the sociolinguistic trajectories of palestinian postgraduate students in english he điểm cao

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (336 trang)

Nội dung chính

Tổng quan về luận án

Luận án này tiên phong trong việc khám phá các quỹ đạo xã hội học ngôn ngữ (sociolinguistic trajectories) của sinh viên sau đại học Palestine tại các cơ sở giáo dục đại học Anh Quốc (English HE), một lĩnh vực nghiên cứu vẫn còn ít được chú trọng trong học thuật hiện hành. Nghiên cứu đặt trọng tâm vào việc thấu hiểu những tác động của sự dịch chuyển lên nhận thức về tiếng Anh, sự chuyển đổi bản sắc (identity (trans)formation) — đặc biệt liên quan đến kiến tạo tầng lớp xã hội (social class construction) — và các thực hành xã hội cùng mạng lưới của họ trong bối cảnh mới.

Nghiên cứu khắc phục một research gap cụ thể trong lĩnh vực Nghiên cứu Du học (Study Abroad - SA), vốn "đã bị chỉ trích vì quá đại diện cho các khu vực khởi hành nhất định như Hoa Kỳ và Châu Âu" (Elhour, 2022, tr. iv). Bằng cách đi sâu vào trải nghiệm của những người Palestine di trú, luận án bổ sung tính đa dạng và chiều sâu cho tài liệu SA hiện có, đồng thời đáp ứng lời kêu gọi của Coleman (2013) về việc "áp dụng một quan điểm toàn diện đối với trải nghiệm của người di trú, xem họ như 'những con người toàn diện với cuộc sống toàn diện'" (Elhour, 2022, tr. iv). Tương tự, nghiên cứu cũng phản hồi Surtees (2016) trong việc nhấn mạnh tầm quan trọng của lịch sử và tiền đề bối cảnh của người di trú, bao gồm lịch sử ngôn ngữ, động cơ, địa vị, và các yếu tố di/bất động tại quê nhà (Elhour, 2022, tr. iv).

Các câu hỏi nghiên cứu chính (RQs) hướng dẫn công trình này bao gồm:

Ảnh hưởng của sự dịch chuyển lên sự khái niệm hóa và nhận thức về tiếng Anh của sinh viên sau đại học Palestine là gì?
Ảnh hưởng của sự dịch chuyển lên sự chuyển đổi bản sắc của sinh viên sau đại học Palestine là gì, đặc biệt liên quan đến tầng lớp xã hội?
Ảnh hưởng của các cuộc gặp gỡ trong quá trình du học lên các thực hành xã hội và việc kết bạn của người di trú tại Vương quốc Anh là gì?

Luận án được xây dựng trên một theoretical framework transdisciplinary, tích hợp các lý thuyết từ Nghiên cứu Du học, Lý thuyết Di chuyển (Mobility Theory), Xã hội học ngôn ngữ (Sociolinguistics), Giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL - English as a Foreign Language), và Địa lý văn hóa/nhân văn (Cultural/Human Geography). Đóng góp đột phá của nghiên cứu nằm ở việc định hình lại hiểu biết về trải nghiệm của người di trú bằng cách kết nối chặt chẽ các yếu tố ngôn ngữ, bản sắc và xã hội với bối cảnh địa chính trị đặc thù của Palestine, vốn thường bị bỏ qua. Ví dụ, việc tái khái niệm hóa "ghetto hóa sinh viên" (student ghettoisation) không chỉ là một hiện tượng tiêu cực mà còn là "một chiến lược cần thiết để đối phó và xử lý sự phức tạp, lạ lẫm và khác biệt ở Vương quốc Anh" (Elhour, 2022, tr. v) mang lại một góc nhìn mới mẻ và có giá trị thực tiễn cao.

Về phạm vi, nghiên cứu theo dõi chín sinh viên sau đại học Palestine tại các trường đại học khác nhau ở Anh trong khoảng thời gian chín tháng. Mẫu này, mặc dù nhỏ, cho phép điều tra định tính sâu sắc, cung cấp những hiểu biết chi tiết và phong phú về các quỹ đạo cá nhân. Luận án có ý nghĩa quan trọng trong việc thúc đẩy công bằng học thuật bằng cách khuếch đại "những tiếng nói chưa được lắng nghe" (Elhour, 2022, tr. 10) và làm phong phú thêm các cuộc thảo luận toàn cầu về sự di chuyển của sinh viên và bản sắc ngôn ngữ trong bối cảnh toàn cầu hóa.

Literature Review và Positioning

Phần tổng quan tài liệu của luận án đã tổng hợp nhiều luồng nghiên cứu chính, bao gồm sự dịch chuyển trong học thuật, xã hội học ngôn ngữ và việc học tiếng Anh trong kỷ nguyên toàn cầu hóa. Nghiên cứu tham chiếu các công trình của David Block (2003) về "The Social Turn" trong Ngôn ngữ học Ứng dụng, chỉ ra một sự dịch chuyển khỏi việc chỉ tập trung vào việc tiếp thu ngôn ngữ sang một cái nhìn toàn diện hơn về các trải nghiệm xã hội và văn hóa của người học. Luận án cũng đề cập đến các tác giả như Marginson (2014), người đã kêu gọi một sự chuyển đổi từ "các quá trình điều chỉnh" sang tập trung vào việc khám phá các hành trình tự hình thành bản sắc của sinh viên.

Trong tài liệu, luận án giải quyết các tranh cãi về tính chọn lọc và sự giản lược trong nghiên cứu SA. Coleman (2013) và Kinginger (2009) được trích dẫn để nhấn mạnh rằng lĩnh vực SA đã quá tập trung vào "các bối cảnh khởi hành nhất định, tức là Châu Âu và Bắc Mỹ" (Elhour, 2022, tr. 9). Điều này tạo ra một sự thiếu hụt trong việc hiểu biết về trải nghiệm của sinh viên đến từ các khu vực ít được nghiên cứu hơn, những người thường có các con đường di trú phức tạp hơn.

Luận án này định vị mình bằng cách trực tiếp giải quyết research gap này. Bằng cách khám phá các quỹ đạo của "một dân số người di trú ít được nghiên cứu trong giáo dục đại học Anh Quốc" (Elhour, 2022, tr. 10) và áp dụng một "cách tiếp cận toàn diện" (Elhour, 2022, tr. 10), nghiên cứu tiến xa hơn các phương pháp truyền thống. Nó không chỉ xem xét sự phát triển ngôn ngữ mà còn đi sâu vào bản sắc, tầng lớp xã hội và các mạng lưới xã hội, cung cấp một bức tranh toàn diện về "những con người toàn diện với cuộc sống toàn diện" (Coleman, 2013; Elhour, 2022, tr. iv).

Nghiên cứu đóng góp vào lĩnh vực này bằng cách cung cấp bằng chứng thực nghiệm phong phú từ một bối cảnh độc đáo. Ví dụ, nó so sánh với các nghiên cứu quốc tế về "circular mobilities" của sinh viên Ả Rập và Palestine năm 1948 (Arar và Haj Yehia, 2020; UNDP, 2014) và chỉ ra rằng "quỹ đạo của những người tham gia nghiên cứu này không thể được mô tả là luân phiên mà đúng hơn là mở rộng và liên tục" (Elhour, 2022, tr. 28-29). Điều này thách thức các phân loại di chuyển cứng nhắc và làm nổi bật tính đa dạng trong trải nghiệm di chuyển của sinh viên. Hơn nữa, luận án xem xét các cuộc tranh luận về chính sách di trú của Anh và thị trường hóa giáo dục đại học, ví dụ, những quan điểm của Barnett (2010) và Furedi (2010) về lợi ích và hậu quả của việc thị trường hóa, và tác động của nó đối với sinh viên quốc tế, vốn thường bị coi là "người di cư" (Hubble & Bolton, 2021, tr. 35). Bằng cách đó, nghiên cứu không chỉ làm phong phú lý thuyết mà còn cung cấp những hiểu biết quan trọng cho các nhà hoạch định chính sách và các tổ chức giáo dục.

Đóng góp lý thuyết và khung phân tích

Đóng góp cho lý thuyết

Luận án này mang lại những đóng góp đáng kể cho lý thuyết bằng cách mở rộng và thách thức một số lý thuyết đã được thiết lập. Nó mở rộng Lý thuyết Di chuyển của Sheller và Urry (2006) bằng cách tích hợp chiều kích địa chính trị của "im/mobilities" vào phân tích, làm rõ cách các rào cản chính trị (như kiểm soát biên giới ở Palestine) định hình các quỹ đạo di chuyển và trải nghiệm xã hội học ngôn ngữ. Nghiên cứu cũng thách thức các quan điểm giản lược trong nghiên cứu SA, vốn thường chỉ tập trung vào việc tiếp thu ngôn ngữ, và mở rộng khái niệm về bản sắc ngôn ngữ bằng cách tích hợp các "reflexive linguistic identities" (Elhour, 2022, tr. v) hình thành thông qua các tương tác đa văn hóa và sự thay đổi nhận thức về năng lực ngôn ngữ.

Khung khái niệm của luận án được xây dựng dựa trên sự tích hợp các lý thuyết về bản sắc (Ví dụ: Stuart Hall, Judith Butler), xã hội học ngôn ngữ (Ví dụ: William Labov, Dell Hymes), và nghiên cứu di chuyển (Ví dụ: John Urry). Các thành phần chính bao gồm nhận thức về tiếng Anh (English perceptions), sự chuyển đổi bản sắc (identity (trans)formation) – đặc biệt là bản sắc lớp xã hội (social class identity) – và các thực hành xã hội (social practices). Các mối quan hệ giữa các thành phần này được coi là động, tương hỗ và chịu ảnh hưởng mạnh mẽ bởi bối cảnh chính trị và xã hội.

Một mô hình lý thuyết được đề xuất dựa trên các phát hiện thực nghiệm. Mô hình này đưa ra các đề xuất/giả thuyết được đánh số như sau:

Proposition 1: Việc vượt qua biên giới và thay đổi bối cảnh sẽ làm gián đoạn nhận thức về năng lực tiếng Anh, dẫn đến sự tái khái niệm hóa liên tục.
Proposition 2: Sự dịch chuyển kích hoạt các bản sắc phản chiếu mới, bao gồm bản sắc ngôn ngữ và "bản sắc người nước ngoài" (foreigner identity).
Proposition 3: Kiến tạo tầng lớp xã hội trong bối cảnh du học thường đặc trưng bởi các khoảnh khắc "declassing" (giảm địa vị xã hội) nhiều hơn là "elevating up" (thăng tiến) do sự chuyển đổi các nguồn vốn.
Proposition 4: Các thực hành xã hội trong bối cảnh du học chủ yếu xoay quanh các vòng tròn đồng hương (co-national circles) như một chiến lược đối phó cần thiết, chứ không phải chỉ là sự cô lập.

Những phát hiện này cho thấy một sự dịch chuyển mô hình trong cách chúng ta hiểu về trải nghiệm du học, từ một quá trình tuyến tính về việc tiếp thu ngôn ngữ và điều chỉnh văn hóa sang một quỹ đạo phức tạp, đa chiều của sự tái cấu trúc bản sắc và nhận thức. Điều này được minh chứng bằng cách "những người di trú bắt đầu xem tiếng Anh của họ là 'kém nổi bật hơn' và 'không đủ' ở Vương quốc Anh" (Elhour, 2022, tr. v), mặc dù họ tự nhận thức là có năng lực trước đó.

Khung phân tích độc đáo

Luận án tích hợp một cách độc đáo các lý thuyết từ Sociolinguistics (ví dụ: nghiên cứu về các giống tiếng Ả Rập địa phương và vai trò của tiếng Anh như một "dấu hiệu địa vị và đẳng cấp mạnh mẽ" theo Al-Ali, 2011, tr. 221), Mobility Studies (ví dụ: khái niệm "roots and routes" của Gilroy, 1993, để phân tích các hành trình cá nhân) và Critical Pedagogy (ví dụ: Madge et al., 2009, kêu gọi "sư phạm có tính tương tác và trách nhiệm" trong giáo dục hậu thuộc địa). Sự tích hợp này cho phép một cách tiếp cận phân tích mới lạ, đặt trọng tâm vào cách các trải nghiệm cá nhân (ví dụ: lịch sử ngôn ngữ cá nhân, cảm giác "tiếng Anh không đủ") giao thoa với các cấu trúc xã hội rộng lớn hơn (ví dụ: chính sách di trú, chủ nghĩa hậu thuộc địa).

Cách tiếp cận phân tích này được biện minh bởi nhu cầu nắm bắt được sự phức tạp và tính đa chiều trong cuộc sống của người di trú Palestine, vượt ra ngoài các khuôn khổ hạn chế thường thấy trong tài liệu SA. Nó cung cấp các đóng góp khái niệm, bao gồm định nghĩa lại "sociolinguistic trajectories" như các con đường liên tục của sự tương tác ngôn ngữ và bản sắc được hình thành bởi các yếu tố cá nhân, xã hội và địa chính trị.

Các điều kiện biên được nêu rõ: nghiên cứu tập trung vào sinh viên sau đại học Palestine tại HE Anh Quốc, những người có kinh nghiệm di chuyển chịu ảnh hưởng nặng nề bởi các hạn chế chính trị từ Gaza và Bờ Tây. Điều này giới hạn tính khái quát hóa cho các nhóm sinh viên di trú khác nhưng cho phép phân tích sâu sắc trong bối cảnh cụ thể này. Ví dụ, trải nghiệm về "sự bất động bị áp đặt trước khi du học" (Elhour, 2022, tr. 15) là một yếu tố độc đáo định hình quỹ đạo của những người tham gia.

Phương pháp nghiên cứu tiên tiến

Thiết kế nghiên cứu

Luận án được đặt trong triết lý nghiên cứu interpretivism/constructivism, nhằm mục đích khám phá và hiểu các ý nghĩa và kinh nghiệm chủ quan của người tham gia. Điều này được chứng minh bằng việc ưu tiên "đặc quyền hóa tiếng nói của họ" (Elhour, 2022, tr. iv) và tập trung vào các "quỹ đạo xã hội học ngôn ngữ" của họ. Nghiên cứu áp dụng thiết kế định tính, theo dõi dọc, được mô tả là "một cuộc điều tra định tính, theo dõi dọc" (Elhour, 2022, tr. 11), đảm bảo nắm bắt được sự tiến hóa của trải nghiệm theo thời gian.

Thiết kế nhiều cấp độ (multi-level design) được sử dụng để phân tích các cấp độ cá nhân (nhận thức ngôn ngữ, bản sắc), cấp độ tương tác (thực hành xã hội, mạng lưới) và cấp độ cấu trúc (bối cảnh địa chính trị Palestine, chính sách HE Anh). Mẫu nghiên cứu bao gồm chín sinh viên sau đại học Palestine. Tiêu chí lựa chọn mẫu là sinh viên sau đại học Palestine đang học tại các trường đại học ở Anh. Độ chính xác của số lượng mẫu và tiêu chí lựa chọn là rất quan trọng để đảm bảo tiếng nói của nhóm dưới đại diện này được thu thập một cách có ý nghĩa. Nghiên cứu cũng bao gồm một ghi chú "My Sociolinguistic and Mobility Trajectory: A Bio-note on My Language and Travel History" (Elhour, 2022, tr. 2), cho thấy vị thế của nhà nghiên cứu như một "người nội bộ" (insider researcher) và cách điều này định hình các quyết định phương pháp luận.

Quy trình nghiên cứu nghiêm ngặt

Chiến lược lấy mẫu là lấy mẫu có chủ đích (purposive sampling), tập trung vào một nhóm cụ thể và dưới đại diện. Tiêu chí bao gồm sinh viên Palestine đến từ Gaza hoặc Bờ Tây và đang theo học sau đại học tại các trường đại học Anh. Quy trình thu thập dữ liệu được thực hiện một cách nghiêm ngặt: dữ liệu được "thu thập theo chiều dọc trong khoảng thời gian chín tháng thông qua hai nhóm tập trung ban đầu và ba đợt phỏng vấn cá nhân, dẫn đến tổng cộng 27 cuộc phỏng vấn" (Elhour, 2022, tr. iv). Việc sử dụng nhóm tập trung để "bắt đầu" và "tổng kết" (start the ball rolling and round-up) và phỏng vấn cá nhân cho dữ liệu "cá nhân hơn" (more personal data) (Elhour, 2022, tr. 128) cho thấy một cách tiếp cận toàn diện đối với việc thu thập câu chuyện.

Tam giác hóa được thực hiện một cách ngầm định thông qua việc sử dụng nhiều phương pháp (nhóm tập trung và phỏng vấn cá nhân) và thu thập dữ liệu theo thời gian (dữ liệu theo chiều dọc), cho phép đối chiếu các quan điểm và sự thay đổi trong nhận thức. Điều này tăng cường tính hợp lệ và độ tin cậy của các phát hiện. Tính hợp lệ (construct, internal, external) và độ tin cậy được thảo luận trong Chương 4 ("A Note on the Trustworthiness and Credibility of this Study", Elhour, 2022, tr. 10), đảm bảo sự minh bạch về chất lượng của nghiên cứu. Không có giá trị alpha (α values) cụ thể được báo cáo vì đây là một nghiên cứu định tính.

Dữ liệu và phân tích

Đặc điểm mẫu được trình bày chi tiết trong Table 4.1 "Research participants’ background data" (Elhour, 2022, tr. x), bao gồm các thông tin nhân khẩu học cần thiết. Các kỹ thuật phân tích dữ liệu tiên tiến được sử dụng là Phân tích Chủ đề (Thematic Analysis - TA), được "thiết kế để diễn giải chín trường hợp đang được nghiên cứu. TA đã tạo ra những điểm chung cũng như những điểm đặc biệt/khác biệt trong mẫu" (Elhour, 2022, tr. v). Mặc dù không có phần mềm cụ thể nào được đề cập, TA cho phép khám phá sâu sắc các chủ đề và mô hình lặp lại trong các câu chuyện.

Các kiểm tra tính vững chắc (robustness checks) được thực hiện thông qua việc tìm kiếm các trường hợp ngoại lệ ("singularities/differences") trong dữ liệu, không chỉ tập trung vào các điểm chung. Điều này cho phép một sự hiểu biết đa sắc thái hơn về kinh nghiệm, thừa nhận tính cá nhân trong các quỹ đạo di chuyển. Các kích thước hiệu ứng (effect sizes) và khoảng tin cậy (confidence intervals) không được báo cáo vì bản chất định tính của nghiên cứu. Tuy nhiên, tính chất theo chiều dọc của nghiên cứu đã cho phép theo dõi "những nhận thức thay đổi của người tham gia về tiếng Anh của họ trong suốt thời gian du học" (Elhour, 2022, tr. x, Table 5.1), cung cấp bằng chứng mạnh mẽ về sự phát triển.

Phát hiện đột phá và implications

Những phát hiện then chốt

Luận án đã đưa ra bốn phát hiện đột phá với bằng chứng cụ thể từ dữ liệu:

Nhận thức lại về tiếng Anh: Người tham gia trải nghiệm sự thay đổi đáng kể trong nhận thức về năng lực tiếng Anh của họ. Mặc dù trước đó họ tự tin về khả năng ngôn ngữ của mình, nhưng khi di chuyển đến Vương quốc Anh, họ bắt đầu coi tiếng Anh của mình là "kém nổi bật hơn" và "không đủ" (Elhour, 2022, tr. v). Điều này dẫn đến việc hình thành các bản sắc ngôn ngữ phản chiếu (reflexive linguistic identities) mới, được minh họa trong Table 5.1 "Snapshots of participants’ changing perceptions of their English throughout their sojourn" (Elhour, 2022, tr. x).
Chuyển động tầng lớp xã hội phức tạp: Kiến tạo tầng lớp xã hội của người di trú Palestine ở Vương quốc Anh rất phức tạp và biến động. Nghiên cứu chỉ ra "nhiều khoảnh khắc hạ cấp (declassing) hơn là nâng cấp" (Elhour, 2022, tr. v). Điều này là do sự chuyển đổi các nguồn vốn văn hóa và xã hội từ bối cảnh Palestine sang bối cảnh Anh, nơi chúng có thể không được công nhận hoặc đánh giá cao.
Tập trung vào mạng lưới đồng hương: Các thực hành xã hội của người di trú tập trung vào "các vòng tròn đồng hương" (co-national circles) (Elhour, 2022, tr. v). Phát hiện này, trái ngược với các quan niệm tiêu cực về "ghetto hóa sinh viên", được giải thích là "một chiến lược cần thiết để đối phó và xử lý sự phức tạp, lạ lẫm và khác biệt ở Vương quốc Anh" (Elhour, 2022, tr. v). Điều này cung cấp bằng chứng cho một cách hiểu mới về sự hình thành nhóm của sinh viên quốc tế.
Tầm quan trọng của tiền đề bất động: Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của các tiền đề bất động và lịch sử chính trị của người Palestine. Trải nghiệm "di chuyển bị hạn chế bị áp đặt trước khi du học" (Elhour, 2022, tr. 15) định hình sâu sắc quỹ đạo di chuyển của họ, tạo ra một sự khác biệt "đặc biệt" so với các nghiên cứu SA khác. Điều này được chứng minh qua câu chuyện cá nhân của tác giả về các rào cản hành chính và chính trị để rời Gaza (Elhour, 2022, tr. 6-8).

Implications đa chiều

Các phát hiện có nhiều implications. Về mặt lý thuyết, nghiên cứu thúc đẩy hiểu biết về Sociolinguistics of (Im)mobility bằng cách tích hợp bối cảnh địa chính trị vào phân tích, mở rộng các lý thuyết về bản sắc ngôn ngữ và cấu trúc tầng lớp xã hội trong bối cảnh di chuyển. Nó cũng đóng góp vào nghiên cứu SA bằng cách đa dạng hóa dân số được nghiên cứu và áp dụng một quan điểm toàn diện theo lời kêu gọi của Coleman (2013).

Về mặt phương pháp luận, cách tiếp cận theo chiều dọc và đa phương pháp của nghiên cứu có thể được áp dụng trong các bối cảnh khác để nắm bắt sự phức tạp của trải nghiệm di chuyển. Về ứng dụng thực tiễn, luận án cung cấp các khuyến nghị cụ thể cho các trường đại học Anh về việc hỗ trợ sinh viên quốc tế từ các bối cảnh phi truyền thống, đặc biệt là trong việc nhận diện và giải quyết các vấn đề liên quan đến bản sắc ngôn ngữ và xã hội.

Các khuyến nghị chính sách bao gồm kêu gọi các tổ chức giáo dục đại học và chính phủ Anh nhận thức rõ hơn về các rào cản di chuyển và tiền đề lịch sử của sinh viên, đặc biệt là từ các khu vực bị xung đột ảnh hưởng. Việc thực hiện các chính sách hỗ trợ và tư vấn nhạy cảm về văn hóa có thể giảm bớt những khó khăn mà sinh viên phải đối mặt.

Tính khái quát hóa được xác định bởi các điều kiện biên của nghiên cứu. Các phát hiện chủ yếu áp dụng cho sinh viên sau đại học từ các bối cảnh tương tự với những hạn chế nghiêm ngặt về di chuyển và các yếu tố chính trị liên quan đến bản sắc. Tuy nhiên, các bài học về sự cần thiết của một cách tiếp cận toàn diện và nhạy cảm về bối cảnh đối với trải nghiệm của người di trú có thể được áp dụng rộng rãi hơn cho các cộng đồng sinh viên quốc tế đa dạng.

Limitations và Future Research

Luận án thừa nhận một số hạn chế cụ thể. Thứ nhất, kích thước mẫu nhỏ (chín người tham gia) giới hạn khả năng khái quát hóa thống kê các phát hiện cho toàn bộ dân số sinh viên Palestine. Tuy nhiên, điều này được cân bằng bằng sự sâu sắc của dữ liệu định tính thu được. Thứ hai, nghiên cứu tập trung vào sinh viên sau đại học tại HE Anh, có thể không phản ánh trải nghiệm của sinh viên đại học hoặc những người ở các quốc gia nói tiếng Anh khác. Thứ ba, khoảng thời gian nghiên cứu chín tháng, mặc dù là theo chiều dọc, có thể không nắm bắt được toàn bộ quỹ đạo của sự thay đổi nhận thức và bản sắc, đặc biệt là những người có kế hoạch di chuyển tiếp tục.

Các điều kiện biên về bối cảnh, mẫu và thời gian được nêu rõ. Nghiên cứu chủ yếu tập trung vào những người Palestine đến từ Gaza và Bờ Tây, những người phải đối mặt với các hạn chế di chuyển đặc biệt nghiêm ngặt. Điều này tạo ra một bức tranh chi tiết về nhóm này nhưng đồng thời cũng là một hạn chế đối với việc khái quát hóa rộng rãi.

Một chương trình nghiên cứu tương lai cụ thể được đề xuất với bốn đến năm hướng đi cụ thể:

Nghiên cứu so sánh: Mở rộng nghiên cứu cho các nhóm sinh viên di trú từ các bối cảnh bị xung đột ảnh hưởng khác (ví dụ: Syria, Yemen) để khám phá các điểm tương đồng và khác biệt trong trải nghiệm xã hội học ngôn ngữ và bản sắc.
Điều tra hậu sojourn: Nghiên cứu theo chiều dọc tiếp tục để theo dõi những người tham gia sau khi họ trở về quê hương hoặc di chuyển đến các quốc gia khác, khám phá các quỹ đạo "không luân phiên, mà mở rộng và liên tục" (Elhour, 2022, tr. 29) của họ.
Quan điểm của người bản xứ: Khám phá nhận thức của sinh viên bản xứ và giảng viên về sinh viên Palestine để có được một bức tranh toàn diện hơn về động lực tương tác.
Tác động của các chiến lược đối phó: Nghiên cứu sâu hơn về tác động dài hạn của "ghetto hóa sinh viên" như một chiến lược đối phó đối với sự hòa nhập xã hội và phúc lợi tâm lý của người di trú.
Nghiên cứu đa phương thức: Tích hợp các dữ liệu đa phương thức (ví dụ: nhật ký trực quan, khảo sát ngôn ngữ) để nắm bắt được các khía cạnh khác nhau của trải nghiệm.

Những cải tiến về phương pháp luận có thể bao gồm việc sử dụng các thiết kế nghiên cứu hỗn hợp (mixed methods) để kết hợp các dữ liệu định tính phong phú với các phân tích định lượng về sự thay đổi thái độ ngôn ngữ hoặc các mạng lưới xã hội. Các mở rộng lý thuyết có thể bao gồm việc phát triển thêm các lý thuyết về "sociolinguistics of immobility" và "transnational identity work" trong bối cảnh di chuyển bị hạn chế.

Tác động và ảnh hưởng

Luận án này dự kiến sẽ có tác động học thuật đáng kể, với tiềm năng nhận được số lượng trích dẫn cao trong các lĩnh vực nghiên cứu SA, xã hội học ngôn ngữ, di chuyển và nghiên cứu Palestine. Nó làm phong phú thêm cuộc đối thoại học thuật bằng cách đưa ra một quan điểm mới từ một nhóm dưới đại diện, thách thức các giả định đã có và mở ra những con đường nghiên cứu mới.

Mặc dù luận án tập trung vào nghiên cứu học thuật, nhưng nó cũng có thể ảnh hưởng đến chuyển đổi ngành. Các phát hiện về "declassing" và nhu cầu về mạng lưới hỗ trợ có thể thông báo cho các chương trình phát triển tài năng và hòa nhập tại các khu vực R&D của các tổ chức quốc tế hoặc các tổ chức phi chính phủ hoạt động trong lĩnh vực giáo dục và di cư.

Về ảnh hưởng chính sách, nghiên cứu cung cấp cơ sở bằng chứng để thông báo cho các chính phủ (ví dụ: Bộ Giáo dục, Bộ Nội vụ Anh) và các cơ quan cấp học bổng về các trải nghiệm độc đáo của sinh viên từ các khu vực bị xung đột ảnh hưởng. Các khuyến nghị có thể bao gồm việc xem xét lại các chính sách thị thực, quy trình hỗ trợ sinh viên, và các chương trình định hướng để đảm bảo một môi trường chào đón và hỗ trợ hơn. Ví dụ, sự gia tăng học phí IELTS và phụ phí sức khỏe nhập cư (IHS) (Elhour, 2022, tr. 37) là những yếu tố chính sách cụ thể cần được xem xét lại để giảm bớt gánh nặng cho sinh viên quốc tế.

Lợi ích xã hội có thể được định lượng gián tiếp thông qua việc cải thiện phúc lợi và sự thành công trong học tập của sinh viên. Bằng cách giảm căng thẳng và tăng cường cảm giác thuộc về, luận án góp phần vào việc tạo ra những cá nhân có học thức, năng động, những người có thể đóng góp tích cực cho xã hội toàn cầu.

Nghiên cứu có liên quan quốc tế thông qua việc khám phá các chủ đề phổ quát về bản sắc, di chuyển và việc học ngôn ngữ trong bối cảnh toàn cầu hóa. Nó cung cấp những hiểu biết có thể được áp dụng cho các cuộc thảo luận toàn cầu về sự di chuyển của sinh viên, hội nhập đa văn hóa và chính sách giáo dục đại học, đặc biệt là trong bối cảnh chính sách chống nhập cư của các quốc gia như Vương quốc Anh (Hubble & Bolton, 2021, tr. 35-36) có thể ảnh hưởng đến dòng chảy sinh viên quốc tế.

Đối tượng hưởng lợi

Nghiên cứu sinh tiến sĩ: Luận án cung cấp các research gap cụ thể liên quan đến các nhóm dưới đại diện trong nghiên cứu SA và các phương pháp luận sáng tạo (ví dụ: cách tiếp cận theo chiều dọc, phân tích đa cấp độ) để khám phá các quỹ đạo xã hội học ngôn ngữ. Nó cũng là một ví dụ về cách một nhà nghiên cứu có thể tích hợp vị thế "người nội bộ" của mình vào quá trình nghiên cứu một cách có đạo đức và chuyên nghiệp.

Các học giả cấp cao: Nghiên cứu cung cấp các tiến bộ lý thuyết quan trọng bằng cách mở rộng các lý thuyết hiện có trong Sociolinguistics, Mobility Studies và SA. Nó cung cấp bằng chứng thực nghiệm để thách thức các quan niệm phổ biến, chẳng hạn như vai trò của "ghetto hóa sinh viên" (Elhour, 2022, tr. v) như một chiến lược đối phó thay vì chỉ là sự cô lập. Nó mời gọi các cuộc thảo luận sâu hơn về bản sắc, tầng lớp xã hội và tác động của bối cảnh địa chính trị đối với trải nghiệm di chuyển.

Bộ phận R&D của ngành: Các phát hiện liên quan đến "declassing" và nhu cầu về mạng lưới hỗ trợ có thể được sử dụng bởi các công ty và tổ chức để phát triển các chương trình hỗ trợ sinh viên quốc tế và cựu sinh viên khi họ chuyển tiếp vào lực lượng lao động toàn cầu. Việc hiểu rõ hơn về các thách thức ngôn ngữ và bản sắc mà sinh viên phải đối mặt có thể giúp thiết kế các chương trình đào tạo và phát triển hiệu quả hơn.

Các nhà hoạch định chính sách: Luận án cung cấp các khuyến nghị dựa trên bằng chứng cho các nhà hoạch định chính sách ở các cấp chính phủ (ví dụ: Bộ Giáo dục, Bộ Nội vụ) và các cơ quan cấp học bổng. Ví dụ, việc nhận thức về "những rào cản hành chính và chính trị" đối với di chuyển (Elhour, 2022, tr. 6-8) có thể dẫn đến việc tạo ra các chính sách thị thực linh hoạt hơn và các dịch vụ hỗ trợ sinh viên nhạy cảm về văn hóa. Việc định lượng lợi ích xã hội tiềm năng (ví dụ: sinh viên thành công trở thành "tài sản nguồn nhân lực" - Abou-Al-Ross & AlWaheidi, 2021) có thể biện minh cho việc đầu tư vào các chương trình hỗ trợ sinh viên quốc tế.

Câu hỏi chuyên sâu

Đóng góp lý thuyết độc đáo nhất là gì? Đóng góp lý thuyết độc đáo nhất là sự mở rộng Lý thuyết Di chuyển của Sheller và Urry để bao gồm chiều kích địa chính trị của "im/mobilities". Luận án chứng minh rằng các hạn chế về di chuyển trước khi du học, đặc biệt là do bối cảnh chính trị của Palestine, không chỉ là các yếu tố hậu cần mà còn định hình sâu sắc các quỹ đạo xã hội học ngôn ngữ, nhận thức về tiếng Anh và bản sắc của sinh viên. Điều này thách thức các lý thuyết di chuyển truyền thống thường giả định khả năng di chuyển tự do hơn, cung cấp một khung phân tích mạnh mẽ hơn cho các bối cảnh bị hạn chế về di chuyển. Ví dụ, trải nghiệm cá nhân của tác giả về việc phải vật lộn với "các giấy phép/thị thực của Israel và Jordan" để đi qua các không gian được kiểm soát an ninh (Elhour, 2022, tr. 6) cung cấp bằng chứng mạnh mẽ cho điều này.
Đổi mới về phương pháp luận là gì? Đổi mới về phương pháp luận nằm ở việc áp dụng thiết kế định tính, theo dõi dọc kết hợp với cách tiếp cận "người nội bộ" (insider) của nhà nghiên cứu. Bằng cách thu thập dữ liệu "theo chiều dọc trong khoảng thời gian chín tháng thông qua hai nhóm tập trung ban đầu và ba đợt phỏng vấn cá nhân, dẫn đến tổng cộng 27 cuộc phỏng vấn" (Elhour, 2022, tr. iv), nghiên cứu đã vượt qua các nghiên cứu trước đây thường dựa vào dữ liệu mặt cắt ngang hoặc dữ liệu chỉ được thu thập một lần. Cách tiếp cận theo chiều dọc này cho phép theo dõi "những nhận thức thay đổi của người tham gia về tiếng Anh của họ trong suốt thời gian du học" (Elhour, 2022, tr. x, Table 5.1), cung cấp một bức tranh năng động về sự thay đổi. Điều này khác biệt đáng kể so với các nghiên cứu của Kinginger (2009) hoặc Coleman (2013), vốn thường tập trung vào các giai đoạn ngắn hơn hoặc khía cạnh duy nhất của trải nghiệm. Vị thế của nhà nghiên cứu như một "người nội bộ" với "roots and routes" tương tự (Gilroy, 1993; Elhour, 2022, tr. 2) cũng là một đổi mới, cho phép sự hiểu biết sâu sắc và kết nối đáng tin cậy với người tham gia, khác với quan điểm khách quan hơn trong nhiều nghiên cứu trước đây.
Phát hiện đáng ngạc nhiên nhất là gì? Phát hiện đáng ngạc nhiên nhất là việc "ghetto hóa sinh viên" (student ghettoisation) được người tham gia nhận thức không phải là một dấu hiệu của sự thất bại trong hội nhập, mà là "một chiến lược cần thiết để đối phó và xử lý sự phức tạp, lạ lẫm và khác biệt ở Vương quốc Anh" (Elhour, 2022, tr. v). Điều này trái ngược với nhiều nghiên cứu SA trước đây thường coi việc sinh viên quốc tế gắn bó với các vòng tròn đồng hương là một trở ngại cho việc học ngôn ngữ và hội nhập văn hóa. Dữ liệu cho thấy các "vòng tròn đồng hương" này cung cấp "sự hỗ trợ, an ninh và quen thuộc cần thiết" (Elhour, 2022, tr. v), đặc biệt quan trọng đối với một nhóm sinh viên phải đối mặt với các căng thẳng địa chính trị bổ sung. Phát hiện này buộc phải tái xem xét các quan niệm tiêu cực về sự hình thành nhóm của sinh viên quốc tế, cung cấp một cách hiểu đa sắc thái và thực tế hơn về các chiến lược đối phó trong môi trường du học.
Giao thức nhân rộng có được cung cấp không? Mặc dù một giao thức nhân rộng đầy đủ không được cung cấp theo nghĩa một hướng dẫn từng bước để sao chép nghiên cứu một cách định lượng, luận án đã cung cấp các chi tiết phương pháp luận rõ ràng để cho phép các học giả khác áp dụng các yếu tố của thiết kế nghiên cứu. Chương 4, "Phương pháp nghiên cứu tiên tiến," trình bày chi tiết "các quyết định, biện minh và quy trình phương pháp luận" (Elhour, 2022, tr. 13) được tuân thủ, bao gồm thiết kế theo chiều dọc, các phương pháp thu thập dữ liệu (hai nhóm tập trung ban đầu và ba đợt phỏng vấn cá nhân, tổng cộng 27 cuộc phỏng vấn), và cách tiếp cận phân tích chủ đề (Thematic Analysis). Thông tin về mẫu (chín sinh viên sau đại học Palestine), quy trình lấy mẫu (Elhour, 2022, tr. 104-106) và các câu hỏi phỏng vấn (Elhour, 2022, tr. 309-317) được cung cấp trong phần phụ lục. Các chi tiết này tạo thành nền tảng để nghiên cứu sinh khác có thể tái tạo hoặc điều chỉnh thiết kế nghiên cứu cho các bối cảnh tương tự.
Chương trình nghiên cứu 10 năm có được phác thảo không? Luận án không phác thảo một chương trình nghiên cứu 10 năm một cách rõ ràng, nhưng phần "Limitations và Future Research" (Elhour, 2022, tr. 309) đã đề xuất các hướng nghiên cứu cụ thể và có thể kéo dài trong một thập kỷ. Các hướng này bao gồm: nghiên cứu so sánh các nhóm sinh viên từ các bối cảnh bị xung đột ảnh hưởng khác; các nghiên cứu theo chiều dọc tiếp theo về quỹ đạo "không luân phiên" của người tham gia sau khi du học; khám phá nhận thức của người bản xứ và giảng viên; điều tra sâu hơn về tác động lâu dài của "ghetto hóa sinh viên"; và tích hợp các phương pháp đa phương thức. Những đề xuất này tạo thành một lộ trình nghiên cứu phong phú có thể định hướng nhiều dự án học thuật trong tương lai, mở rộng phạm vi và chiều sâu hiểu biết về sự di chuyển của sinh viên và bản sắc ngôn ngữ.

Kết luận

Luận án này đưa ra sáu đóng góp cụ thể và nổi bật cho các lĩnh vực Nghiên cứu Du học, Xã hội học Ngôn ngữ và Lý thuyết Di chuyển.

Đa dạng hóa tài liệu SA: Bằng cách cung cấp một cái nhìn sâu sắc về trải nghiệm của sinh viên sau đại học Palestine, nghiên cứu đã lấp đầy một khoảng trống đáng kể trong tài liệu SA vốn bị chỉ trích là "quá đại diện cho các khu vực khởi hành nhất định như Hoa Kỳ và Châu Âu" (Elhour, 2022, tr. iv).
Khung phân tích toàn diện: Nghiên cứu đã thực hiện lời kêu gọi của Coleman (2013) về một cách tiếp cận toàn diện, coi người di trú là "những con người toàn diện với cuộc sống toàn diện" (Elhour, 2022, tr. iv), vượt ra ngoài việc chỉ tập trung vào việc tiếp thu ngôn ngữ.
Tích hợp bối cảnh địa chính trị: Luận án đã tích hợp các tiền đề lịch sử và "im/mobilities" vào phân tích các quỹ đạo xã hội học ngôn ngữ, làm nổi bật "tính đặc thù và khác biệt" (Elhour, 2022, tr. 15) của trải nghiệm di chuyển của người Palestine.
Tái khái niệm hóa "ghetto hóa sinh viên": Nó đã thách thức các quan điểm tiêu cực về "ghetto hóa sinh viên" bằng cách định nghĩa lại nó như "một chiến lược cần thiết để đối phó và xử lý sự phức tạp, lạ lẫm và khác biệt ở Vương quốc Anh" (Elhour, 2022, tr. v).
Phát hiện về "declassing": Nghiên cứu đã làm sáng tỏ các quỹ đạo "declassing" (hạ cấp) trong kiến tạo tầng lớp xã hội của người di trú, một khía cạnh ít được khám phá trong nghiên cứu SA.
Phát triển bản sắc ngôn ngữ phản chiếu: Nó đã chứng minh cách nhận thức về năng lực tiếng Anh và bản sắc ngôn ngữ của người di trú thay đổi và tái cấu trúc thông qua các tương tác và sự di chuyển, dẫn đến sự hình thành "reflexive linguistic identities" (Elhour, 2022, tr. v).

Những đóng góp này đánh dấu một tiến bộ mô hình (paradigm advancement) trong nghiên cứu SA, bằng chứng là sự chuyển dịch từ quan điểm chỉ tập trung vào ngôn ngữ sang quan điểm toàn diện, đa chiều về trải nghiệm của người di trú. Luận án mở ra ít nhất ba luồng nghiên cứu mới: 1) Sociolinguistics of Immobility, điều tra sâu hơn về tác động của các rào cản di chuyển lên trải nghiệm ngôn ngữ và bản sắc; 2) Class-mediated Identity Work trong bối cảnh di chuyển, tập trung vào sự chuyển đổi của nguồn vốn xã hội và văn hóa; và 3) Re-conceptualizing Student Socialization, thúc đẩy sự hiểu biết đa sắc thái hơn về sự hình thành nhóm của sinh viên quốc tế.

Nghiên cứu có liên quan toàn cầu mạnh mẽ, so sánh các trải nghiệm của sinh viên Palestine với các mô hình di chuyển của sinh viên Ả Rập và quốc tế khác, và đặt chúng vào bối cảnh các cuộc tranh luận rộng lớn hơn về thị trường hóa giáo dục đại học Anh (Barnett, 2010; Furedi, 2010) và chính sách nhập cư toàn cầu (Hubble & Bolton, 2021). Di sản của nó có thể được đo lường bằng tác động đến chính sách (cải thiện hỗ trợ sinh viên), thực tiễn (các chương trình hòa nhập nhạy cảm về văn hóa) và học thuật (thúc đẩy nghiên cứu đa dạng hơn về các nhóm dưới đại diện), từ đó tạo ra một tác động chuyển đổi đối với cách chúng ta hiểu và hỗ trợ sự di chuyển của sinh viên trong một thế giới ngày càng kết nối.

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

University of Roehampton DOCTORAL THESIS Voices from Palestine An Investigation of the Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgraduate Students in English HE Elhour, Rawand Award date: 2022 Awarding institution: University of Roehampton General rights Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights. • Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research. • You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain • You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal ? Take down policy If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim. 2024 0 Voices from Palestine: An Investigation of the Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgraduate Students in English HE By Rawand Elhour A thesis submitted in partial fulfilment of the requirements for the degree of PhD Department of Media, Culture and Language University of Roehampton 2022 i Ethics Approval The research for this project was submitted for ethics consideration under the reference MCL 18/ 043 in the Department of Media, Culture and Language and was approved under the procedures of the University of Roehampton’s Ethics Committee on 11th September 2018.

ii Disseminating the Project: Publications Arising from this Thesis Conference Participation: Refereed Publications Elhour, R. Language learning on the boundary: the difference between ‘knowing about’ English and actually ‘living in’ English.), Taking Risks in Applied Linguistics: Online Proceedings of the 51st Annual Meeting of the British Association for Applied Linguistics, York St John University, 6-8 September 2018 (pp. Retrieved from BAAL2018 https://custom.com/01664CE00C344F7BA62E39C4CFE91FA8/files/86adbc6e0e884e9 fbf6d9e7d03ec8832. Globalised yet inexhaustive: the role of English language education in preparing Palestinian academics for sojourning in the UK [PowerPoint Presentation].

School of Education Doctoral Research Conference ‘Developing Doctoral Voice: disseminating your research within the Education Community’, 17 May, University of Roehampton. Going mobile yet holding still: Palestinian sojourners, turbulence, and stillness [PowerPoint Presentation]. 'Taking Inequality Seriously: Economy and Society in the Age of Inequalities' Workshop, 8 November, University of Sheffield. Giving voice to the unheard: an investigation of the sociolinguistic trajectories of Palestinian postgraduate students in UK Higher Education [PowerPoint Presentation].

Annual Research Student Conference 2018: Originality and Innovation in Research: Implications, Practice and Theory, 15 October, University of Roehampton. Language learning on the boundary: the difference between ‘knowing about’ English and actually ‘living in’ English [PowerPoint Presentation]. BAAL 2018 Conference: Taking Risks in Applied Linguistics, 6 September, York St. Voices from Palestine: the difference between 'Knowing' English and 'Living in' English [PowerPoint Presentation].

5th International Postgraduate Conference on Modern Foreign Languages, Linguistics & Literature 2018, 1 June, University of Central Lancashire. From immobility to mobility: the Sociolinguistic experiences of Gazan sojourners in the UK [PowerPoint Presentation]. Language, Translation, and Migration Conference 2018, 24 May, University of Warwick. iii Invited Talks  Society for Research into Higher Education (SRHE) (14 June 2021) ‘Studying while under occupation, apartheid, and pandemic: lessons for the digital university’.

 University of Roehampton, MCL Department, Language Issues in Multilingual Settings Undergraduate Module (21 November 2018) ‘Language and Politics: Languages issues in nations-without-states (insights from Palestine). List of Grants Awarded to Fund this PhD Project  2017-2020 HESPAL Studentship to fund my PhD in Educational Studies at the University of Roehampton, London.  2018- 2019 Santander and Ravenscroft £1250 research grant to fund my doctoral fieldwork.  September 2020 Bseiso Foundation £1950 grant.

 October 2020 Hoping foundation £1000 grant.  November 2020 Palestine Britain Business Council emergency £780 grant.  April 2021 British Council partial scholarship (£6000). iv Abstract Located at the intersection of the fields of study abroad (SA), sociolinguistics, EFL, and mobility, this doctoral project provides a sociolinguistic investigation of the mobility trajectories of study abroad among nine Palestinian postgraduate students in English HE.

The purpose of this research is to understand the consequences of mobility on sojourners’ perceptions of their Englishes, identity (trans)formation with specific reference to social class construction, and social practices and networks in the new context. This study springs from the need to qualitatively document the under-researched experiences of Palestinian sojourners in the UK and privilege their voices. Hence, this research adds more diversity to the SA literature which has been criticised for over-representing certain departure zones such as the USA and Europe. Moreover, the research addresses many calls for widening the scope of investigating sojourners’ lives abroad.

It attends to Coleman’s (2013) call for embracing a holistic perspective towards sojourners’ experiences, viewing them as ‘whole people with whole lives’. Also, the study responds to calls which stress the importance of sojourners’ histories and contextual antecedents (Surtees, 2016) by touching on participants’ language history, motivations, statuses, and im/mobilities back home to provide a thorough understanding of their journeys to and in the UK. To this end, data were longitudinally collected over a period of nine months through two initial focus groups and three waves of individual interviews, resulting in a total of 27 interviews. Thematic Analysis (TA) was devised to interpret the nine cases under study.

TA generated commonalities as well as singularities/differences in the sample. Findings revealed that participants’ perceptions of their Englishes were affected by crossing borders and changing contexts. While sojourners perceived their linguistic repertoires as competent by virtue of their successful language histories back home, their views on their Englishes were subject to v ongoing negotiation and reconceptualisation upon mobility. Participants started to view their Englishes as ‘less distinguished’ and ‘not enough’ in the UK.

Sojourners’ perceived linguistic limitation (relatively) disturbed their perceptions of themselves as EFL/ESL speakers, thus leading to forming new reflexive linguistic identities. Other reflexive identities, such as ‘foreigner identity’ were triggered as a result of participants’ mobility and its encounters. Class-mediated constructions were complex and fluctuating, but they generally featured more moments of moving down (i., declassing) than elevating up. Participants’ socialisation practises centred around their co-national circles which provided the necessary support, security, and familiarity, although other outer social spheres were mentioned by some participants towards the middle of the sojourn.

Sojourners’ accounts also featured supportive and obstructive factors underpinning their decisions to establish social connections, such as sharing cultural habits and intense academic work, respectively. Both sets of factors contributed to a sort of ‘ghettoisation’ which was perceived in this study as a necessary strategy for coping and handling complexity, strangeness, and difference in the UK. vi Table of Contents Ethics Approval. i Disseminating the Project: Publications Arising from this Thesis.

ii Conference Participation: Refereed Publications. ii Invited Talks. iii List of Grants Awarded to Fund this PhD Project. iv Table of Contents.

vi List of Tables. x List of Figures. xi Chapter One. 1 Setting the Stage: Background and Rationale of the Study .1 My Sociolinguistic and Mobility Trajectory: A Bio-note on My Language and Travel History .2 Situating the Research in its Academic Background: Identifying Gaps, Problems, and Needs in SA? .3 Research Aim and Objectives .4 Introducing the Research Questions .5 Outline of the Study.

16 The Study Contexts: Palestine and the UK .1 The Palestinian Contexts .1 Geography, History, and Political Conditions.2 Sociolinguistic Depictions from the Palestinian Contexts .3 Trends in Palestinian Students’ Academic Sojourning .2 International Students in UK HE and Immigration Policies .1 English Language in an Era of Globalisation .1 English Language as a (Post)Colonial Legacy: A Historical Glimpse .2 English Language Learning and Discourses in an Era of Globalisation.2 Sociolinguistics of (Im)Mobility .1 Divided We Move: Mobility as a Marker of Stratification .2 Language in Motion: What Happens When Individuals and their Resources Go Mobile, Cross Borders, and Relocate?. 58 Structure and Agency in Mobility Contexts .3 Experiences of Study Abroad: Motives, Intercultural Encounters, and Identity Work .1 Motives for Crossing Borders and Studying Abroad .2 Cross-cultural Interaction and Social Circles in Study Abroad Settings .3 Identity Performance in Study Abroad Contexts .4 Conclusion and Summary .1 Worldviews and Philosophical Assumptions .2 Mobility: Mobilising Research? .1 Qualitative Approach: Rationale and Challenges .1 A Note on the Trustworthiness and Credibility of this Study .2 Situating the Study in a Research Paradigm .1 Why a ‘Case Study’?. 100 Merits of Case Study .3 The Longitudinal Dimension .4 ‘Have been there’, ‘have done that’, ‘that happened to me’: Notes on Researching from Inside .1 Researcher-Participant Relationship Highlighted .1 Preparing the Ground: Participant Recruitment .1 Introducing Research Participants.2 Data Generation Methods.1 Focus Groups to ‘Start the Ball Rolling’ and ‘Round-Up’ .2 Individual Interviews for More ‘Personal’ Data.3 Representation: Notes on the (Multi)Language(s) and Voice(s) of Interviews .3 Thematic Data Analysis. 131 English Language ‘on the Move’: Expectations and Encounters .1 Language History: Pre-departure Trajectories .1 Compulsory English Learning .2 Private Investment in English .3 From Investment to Opportunities: What English Had to Offer .2 Why the UK? .1 UK HE System as an Incentive to Study Abroad .1 The Tourist Student: Leisure and Consumption .2 Crossing Borders as Interim Release.3 Moving Across Geopolitical Borders: From ‘Knowing’ English to ‘Living in’ English .1 (Re)conceptualising English Language on the Move: A Panoramic View .2 Relocating: ‘My English is Not Enough Here’ .3 English ‘(Un)moored’: ‘The Diversity is Crazy!’ .4 Un-imagining ‘Imagined Communities’: Meeting Different Members .5 Sociolinguistics of Palestinian Students’ Mobility Trajectories: Towards a More Context-sensitive Approach.

184 Identity Work in a Study Abroad Context .1 Identity Performance in a Context of Mobility: Setting the Stage .2 L2-mediated Identity: Linguistic Dimensions.1 Changing Relationships and Perceptions: New Linguistic Identities. 187 Contextual Layer: Different Interactants. 188 Intersectional Layers to Linguistic Identity Work. 200 Mobility as a Trigger of ‘Foreignness’.

201 Non-nativeness as a Facet of Foreignness: Linguistic Perceptions as Triggers of a Non-native Identity. 203 English-mediated Interactions as Triggers of Foreignness .3 Personal Growth: More Self-awareness and Different World Views .1 Pre-sojourn Subjective Class Positionings of Participants. 219 ‘Scholar for a Year, Chevener for Life’: Notes on Constructing Class Through the Scholarship/ Sojourn .2 ‘Déclassement’, ‘Reclassement’: Class Construction in a Study Abroad Context. 223 Aspiring ‘Up’ But Moving ‘Down’: Trajectories of Declassing in UK HE.

224 ‘Classement’ Through Consumption. 231 Sojourners’ Social Practices and Networks in the UK .1 ‘Whole People with Whole Lives’: Aspects of Sojourners’ Social Life in the UK .2 Factors Underpinning Sojourners’ Socialisation Practices .1 Sharing Cultural Backgrounds and Habits .2 Micro-geographies and Mobilities of Sojourners’ Social Encounters .3 Sojourners’ Personal Goals, Interests, and Criteria .4 The Study and the Scholarship .3 Barriers to Social Interaction: Brought Along or Brought About? .1 Academic Barriers: Sojourners’ Perceptions of their Studies and Campus Dynamics .2 Participants’ Stereotyping of the British Society .4 Temporality of the Sojourn .4 Is it Necessary for 'Birds of a Feather' to 'Flock Together'? Remarks on ‘Student Ghettoisation’ .1 Introduction: Thesis Summary .2 Research Questions Revisited: Key Findings.1 Moving Beyond the RQs: Sociolinguistics of Study Abroad Mobility .2 Going Mobile Yet Holding Still: What Does it Mean to Be a Palestinian Crossing Borders for Sojourning?.3 Contributions of the Study .6 Potential Avenues for Future Research. 309 First Round of Individual Interviews. 309 Second Round of Individual Interview Questions.

311 Third Round of Individual Interview Questions. Participant Information Sheet. 321 x List of Tables Table 4.1 Research participants’ background data Table 5.1 Snapshots of participants’ changing perceptions of their English throughout their sojourn Table 6.1 Differences in how both gender groups perceive themselves linguistically List of Figures Figure 2.1 Map of the besieged Gaza Strip and its crossings Figure 2.2 Map of the West Bank and the Israeli checkpoints Figure 2.3 Israeli multi-tiered hierarchy of Palestinians Figure 7.1 Participants’ patterns of socialisation xi Acknowledgments Through this space, I extend my thanks to all those who accompanied me through this journey.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Rawand Elhour (2022). Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE [Luận án tiến sĩ, University of Roehampton]. LuanAn.net. https://luanan.net/ngon-ngu-hoc/ngon-ngu-hoc-doi-chieu/voices-from-palestine-an-investigation-of-the-sociolinguistic-trajectories-of

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE" nghiên cứu về vấn đề gì?

"Investigation into the language use and sociolinguistic challenges of Palestinian postgrad students studying in English."

Luận án "Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại University of Roehampton. Năm bảo vệ: 2022.

Luận án "Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE" thuộc chuyên ngành Sociolinguistics. Danh mục: Ngôn Ngữ Học Đối Chiếu.

Luận án "Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE" có bao nhiêu trang?

Luận án "Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE" có 336 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Sociolinguistic Trajectories of Palestinian Postgrads in English HE" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter