Luận án: Quản lý đào tạo ngành Kỹ thuật Công nghệ theo hướng đảm bảo chất lượng tại Trường Đại học Tây Đô

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ------------------------------------------ TRỊNH HUỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ------------------------------------------ TRỊNH HUỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14 Cán bộ hướng dẫn: 1. TS PHẠM VĂN SƠN HÀ NỘI – 2018 i LỜI CẢM ƠN uận án này là kết quả của quá trình học tập tại Viện Khoa học Giáo dục L Việt Nam và quá trình công tác của bản thân tại Trường Đại học Tây Đô thành phố Cần Thơ. Tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến các Nhà khoa học trong và ngoài Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã tham gia giảng dạy lớp Chuyên đề Tiến Sĩ (Khóa 2013-2016) và các hoạt động đào tạo tiến sĩ tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; các Cán bộ ở Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; các Giảng viên và Cán bộ ở Hội đồng Quản trị, Ban Giám hiệu, các Phòng, Khoa, Trung tâm Trường Đại học Tây Đô, Trường Đại học Nam Cần Thơ đã có nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án này. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với các thầy hướng dẫn TS.

Trần Văn Hùng và PGS. TS Phạm Văn Sơn đã tận tình giúp đỡ tác giả trong việc nghiên cứu và hoàn thành luận án này. Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Trịnh Huề ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan những gì được viết trong luận án này là do sự tìm hiểu và nghiên cứu của bản thân tôi. Mọi kết quả nghiên cứu cũng như ý tưởng của các tác giả khác nếu được trích dẫn sẽ được ghi chú nguồn gốc cụ thể.

Luận án này cho đến nay chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về những lời cam đoan trên. Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Trịnh Huề DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ đầy đủ Ghi chú 1 BGH Ban Giám hiệu 2 CBQL Cán bộ quản lý 3 CĐ Cao đẳng 4 CLGD Chất lượng giáo dục 5 CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa 6 CNTT Công nghệ Thông tin 7 CSVC Cơ sở vật chất 8 CTĐT Chương trình đào tạo 9 DH Dạy học 10 ĐBCL Đảm bảo chất lượng 11 ĐBSCL Đồng bằng sông Cửu Long 12 ĐH Đại học 13 ĐHSP Đại học Sư phạm 14 ĐHTĐ Đại học Tây Đô 15 ĐNA Đông Nam Á 16 ĐVHT Đơn vị học trình 17 ĐVT Đơn vị tính 18 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 19 GDĐH Giáo dục đại học 20 GS/ PGS Giáo sư/ Phó Giáo sư 21 GV Giảng viên 22 HĐQT Hội đồng Quản trị 23 HSSV Học sinh Sinh viên 24 KĐCL Kiểm định chất lượng 25 KHGDVN Khoa học Giáo dục Việt Nam 26 KHCN Khoa học công nghệ 27 KS Khảo sát 28 KT-CN Kỹ thuật – Công nghệ 29 KT-XH Kinh tế - xã hội 30 KTTT Kinh tế thị trường 31 LĐSX Lao động sản xuất 32 NCKH Nghiên cứu khoa học 33 NLTH Năng lực thực hiện 34 PPGD Phương pháp giảng dạy 35 QLCL Quản lý chất lượng 36 QLĐT Quản lý đào tạo 37 QLGD Quản lý giáo dục 38 QLSV Quản lý sinh viên 39 SVTN Sinh viên tốt nghiệp 40 TCTK Tổng cục Thống kê 41 TD Thí dụ 42 TPCT Thành phố Cần Thơ 43 TP. HCM Thành phố Hồ Chí Minh 44 TTLĐ Thị trường lao động 45 XH Xã hội DANH MỤC CÁC HÌNH, BẢNG, BIỂU ĐỒ Biểu Hình Bảng NỘI DUNG Trang đồ 1.1 Sơ đồ nguyên nhân và kết quả 13 1.2 Sơ đồ khái quát về “Mô hình nhân cách” 28 1.3 Sơ đồ khái quát về “Mô hình nội dung đào tạo” 29 1.4 Quá trình đào tạo tổng thể trong nhà trường 31 1.5 Khái niệm về chất lượng đào tạo đại học KT-CN 32 1.6 Sơ đồ các khái niệm liên quan đến quản lý 34 1.7 Năng lực thực hiện = Kiến thức + Kỹ năng + Thái độ 34 1.8 Các phương thức QL chất lượng theo Edward Sallis 35 1.9 Biểu tượng Vòng tròn chất lượng của Deming 36 Đánh giá chất lượng theo đầu vào - quá trình và đầu ra 1.10 47 của Mỹ Mô hình đánh giá chất lượng theo Hệ thống Châu Âu 1.12 Mô hình của một hệ thống QLCL dựa trên quá trình 50 1.13 Bản chất của CDIO 51 1.14 Phương pháp tiếp cận CDIO 51 1.1 Các tiêu chuẩn của CDIO 52 1.2 Khung chuẩn đầu ra của CDIO 53 1.15 Quy trình xây dựng CTĐT theo CDIO 54 1.16 Mô hình AUN-QA cho giáo dục đại học 55 1.17 Mô hình AUN-QA cấp trường 56 1.18 Mô hình AUN-QA về ĐBCL bên trong IQA 56 1.19 Mô hình AUN-QA cấp chương trình 57 1.3 Tiêu chuẩn ĐBCL GD của AUN-QA 58 1.20 Chu trình cơ bản phát triển một chương trình đào tạo 60 Mô hình phát triển chương trình giảng dạy có hệ thống 1.4 61 (SCID) Mối quan hệ của ba loại mô hình trong phát triển chương 1.21 63 trình giảng dạy theo năng lực thực hiện So sánh giảng dạy truyền thống với các mô hình giảng 1.6 Các cấp độ kiến thức 69 1.7 Các cấp độ kỹ năng 70 1.8 Thang đánh giá sự thực hiện (PRS) 70 1.9 Các mức độ đánh giá thái độ 71 2.1 Sự phát triển số lượng trường CĐ, ĐH tại VN 2006- 2015 80 2.2 Sự phát triển số lượng SV CĐ, ĐH tại VN 2006- 2015 80 2.2 Sự phát triển số lượng SV CĐ, ĐH tại VN 2006- 2015 81 2.3 Tỷ lệ SV/1 vạn dân – Số SV tốt nghiệp 2006-2015 81 2.4 Tỷ lệ SV/ 1 vạn dân của VN và một số nước trên thế giới 82 2.5 Sự phát triển GD CĐ, ĐH ngoài công lập 2006-2015 82 Sự phát triển số trường CĐ, ĐH ngoài công lập 2006- 2.5 83 2015 Đội ngũ cán bộ, giảng viên và nhân viên phân theo trình 2.6 84 độ chuyên môn Đội ngũ cán bộ, giảng viên và nhân viên phân theo trình 2.7 Số SV Trường Đại học Tây Đô giai đoạn 2006 – 2015 85 2.7 Quy mô đào tạo sinh viên CĐ, ĐH từ 2006-2015 85 Số SV tuyển mới vào Trường ĐH Tây Đô giai đoạn 2006 2.9 Số SV Đại học Tây Đô tốt nghiệp giai đoạn 2010-2015 86 2.9 Số SV Đại học Tây Đô tốt nghiệp giai đoạn 2010-2015 87 Phân bổ nguồn sinh viên trong 3 năm gần đây theo tỉnh 2.11 Quy mô đào tạo sinh viên ngành Kỹ thuật – Công nghệ 88 Đánh giá Quản lý Mục tiêu,Chương trình đào tạo 2.12 92 ngành KT-CN của trường ĐH Tây Đô 2.13 Quản lý chất lượng hoạt động giảng dạy của giảng viên 94 Tổng hợp kết quả lấy ý kiến phản hồi của SV ĐHTĐ từ 2.15 Quản lý sinh viên trong quá trình đào tạo 102 Kết quả học tập của sinh viên ngành KT-CN Trường ĐH 2.16 Tây Đô - Từ khóa 1 – khóa 6 (tốt nghiệp năm học 2009- 108 2010 đến 2014-2015) 2.17 Kết quả khảo sát QL đánh giá kết quả học tập của iên 109 2.18 Đánh giá Quản lý cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 113 2.19 Bộ Tiêu chuẩn, Tiêu chí kiểm định chất lượng GDĐH 116 2.20 Tổng hợp kết quả tự đánh giá 118 Kiểm định chất lượng đào tạo, quản lý chất lượng bên 2.22 QLCL đội ngũ cán bộ GV và cán bộ quản lý giáo dục 123 Tỷ lệ SV ĐHTĐ có việc làm trong các năm 2008-2012 2.1 Sơ đồ các hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ GV 139 Kết quả thăm dò về tính cần thiết, tính khả thi của các 3.

Giá trị Mean của tính cần thiết, tính khả thi của các biện 3.3 Tỷ lệ số người ủng hộ của từng biện pháp 153 3.3 Khảo sát tính cần thiết/ khả thi của 7 biện pháp 153 Kết quả KS về tính cần thiết và khả thi của các BP theo 2 3.4 154 mức độ (%) Số liệu đăng ký thao giảng Học kỳ 2 năm 2016-2017 3.5 157 của GV Khoa KT-CN Trường ĐHTĐ 3.6 Trình độ GV cơ hữu từ 2012 đến 2017 159 3.7 Kết quả thi đua học tốt trong SV 164 3.8 Thành tích của Nhà trường trong những năm vừa qua 165 So sánh 7 tiêu chuẩn được đề xuất với Bộ tiêu chuẩn của 3.9 170 AUN-QA và Bộ tiêu chuẩn của CIPO Mối quan hệ giữa 7 Tiêu chuẩn đề xuất với 10 Tiêu chuẩn 3.10 171 đánh giá CLGD trường đại học của Bộ GD&ĐT MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Mục tiêu nghiên cứu. Khách thể, đối tượng nghiên cứu.

Khách thể nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu. Phương pháp tiếp cận. Phương pháp nghiên cứu.

Những luận điểm bảo vệ. Những đóng góp mới của luận án. Nơi thực hiện đề tài. Cấu trúc của luận án.

CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH KỸ THUẬT – CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Lịch sử nghiên cứu quản lý chất lượng trên thế giới. Đảm bảo chất lượng đào tạo đại học trên thế giới.

Đảm bảo chất lượng đào tạo đại học ở Châu Âu. Đảm bảo chất lượng đào tạo đại học ở Mỹ. Đảm bảo và đánh giá chất lượng đào tạo đại học tại Nga. Các công trình nghiên cứu trong nước.

Một số khái niệm cơ bản. Khái niệm về khoa học, kỹ thuật, công nghệ. Khái niệm về nguồn nhân lực, nhân lực KT-CN. Khái niệm về nguồn nhân lực.

Nhân lực kỹ thuật – công nghệ. Khái niệm về mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo. Mục tiêu đào tạo. Chương trình giảng dạy, chương trình đào tạo.

Nội dung đào tạo. Quản lý và Quản lý đào tạo. Khái niệm về quản lý. Các chức năng của quản lý.

Khái niệm về Quản lý đào tạo. Quản lý đào tạo ngành KT-CN trong trường đại học. Chất lượng và Quản lý chất lượng đào tạo đại học ngành KT-CN. Khái niệm về Chất lượng.

Chất lượng trong đào tạo đại học ngành KT-CN. Quản lý chất lượng đào tạo đại học ngành kỹ thuật – công nghệ. Sơ đồ các khái niệm liên hệ đến quản lý của ISO 9000-2007. Khái niệm về năng lực thực hiện .