Luận án nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học tại thành phố Vinh
Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất đại học bằng phương pháp giảng dạy hiện đại, cơ sở vật chất và đánh giá toàn diện.
Số trang
181
Thời gian đọc
28 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Thực trạng giáo dục thể chất trong trường đại học
- Số trang:
- 181 trang
- Chuyên ngành:
- Giáo dục thể chất
- Tác giả:
- Luan An
Tóm tắt nội dung luận án
I. Thực trạng giáo dục thể chất trong trường đại học
Công tác rèn luyện thể lực giữ vai trò trọng tâm trong việc phát triển toàn diện con người. Hiện nay, thực trạng giáo dục thể chất trong trường đại học bộc lộ nhiều điểm nghẽn đáng lưu tâm. Nhiều trường đại học tại khu vực miền Trung, tiêu biểu như cụm trường tại thành phố Vinh, đang đối mặt với sự sụt giảm về chất lượng vận động của sinh viên. Đa phần sinh viên chỉ tham gia học tập nhằm mục đích tích lũy đủ tín chỉ tốt nghiệp. Tinh thần chủ động rèn luyện thân thể chưa hình thành rõ nét. Các chỉ số nhân trắc học và năng lực vận động cơ bản như sức bền, sức mạnh, độ dẻo dai còn ở mức trung bình hoặc yếu. Bên cạnh đó, thời lượng dành cho môn học trên lớp còn hạn chế. Môi trường sư phạm thể thao chưa tạo ra động lực rèn luyện bền vững. Nhận thức của người học về tầm quan trọng của thể dục thể thao học đường vẫn còn mờ nhạt. Việc khảo sát, đánh giá toàn diện bức tranh thực tiễn là bước đi cấp thiết. Điều này giúp các nhà quản lý giáo dục nhận diện đúng điểm nghẽn nhằm đề ra hướng khắc phục chuẩn xác.
1.1. Đánh giá tiêu chuẩn rèn luyện thể lực sinh viên theo bộ tiêu chí
Quy trình đánh giá tiêu chuẩn rèn luyện thể lực sinh viên hiện thực hiện dựa trên quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Kết quả kiểm tra định kỳ phản ánh sự suy giảm ở nhiều tố chất vận động quan trọng. Tỷ lệ sinh viên đạt mức thể lực tốt và xuất sắc chiếm tỷ trọng thấp. Ngược lại, nhóm sinh viên đạt mức trung bình và chưa đạt chiếm tỷ lệ cao trong các đợt kiểm tra thể lực thường niên. Các nội dung kiểm tra như chạy bền, chạy cự ly ngắn, nhảy xa hay bóp lực kế đều bộc lộ hạn chế rõ rệt về sức bền tim mạch và lực cơ bắp. Tình trạng lười vận động kết hợp với thói quen sinh hoạt thiếu khoa học tác động tiêu cực đến thể trạng người học. Thêm vào đó, việc kiểm tra thể lực định kỳ đôi khi còn mang tính hình thức. Kết quả kiểm tra chưa được sử dụng triệt để để cá nhân hóa giáo án tập luyện. Hệ thống đo lường cần được cải tiến để phản ánh chính xác năng lực thực tế.
1.2. Những rào cản ảnh hưởng đến chất lượng rèn luyện thể lực
Hiệu quả rèn luyện thể chất của sinh viên chịu tác động bởi nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan. Nhận thức của một bộ phận sinh viên về môn học còn lệch lạc, xem thể dục là môn phụ. Áp lực từ các môn chuyên ngành khiến quỹ thời gian dành cho vận động bị thu hẹp đáng kể. Cơ chế tổ chức lớp học đông người làm giảm thời gian tương tác và thực hành của từng cá nhân. Sinh viên thiếu sự hướng dẫn chi tiết về kỹ thuật động tác cũng như phương pháp tự tập luyện an toàn tại nhà. Tâm lý e ngại mệt mỏi, sợ chấn thương khi vận động mạnh cũng làm giảm tính tích cực trong giờ học. Công tác y tế học đường phục vụ theo dõi sức khỏe trước và sau giờ học chưa được kết nối đồng bộ với bộ môn giáo dục thể chất. Những rào cản này làm suy giảm chất lượng đào tạo thể chất trong nhà trường.
II. Cơ sở vật chất sân bãi thể thao học đường và nhân lực
Điều kiện cơ sở vật chất sân bãi thể thao học đường và chất lượng giảng viên là nền tảng cốt lõi của môn học. Báo cáo thực tế cho thấy diện tích sân bãi tại nhiều trường đại học chưa đáp ứng đủ quy mô phát triển sinh viên ngày càng tăng. Tình trạng quá tải sân tập diễn ra thường xuyên vào các khung giờ cao điểm. Nhiều hạng mục sân bãi ngoài trời xuống cấp, phụ thuộc hoàn toàn vào điều kiện thời tiết nắng mưa thất thường. Nhà tập đa năng thiếu hụt hoặc trang thiết bị bảo hộ chưa đồng bộ gây khó khăn cho việc triển khai các môn thể thao hiện đại. Đồng thời, nguồn kinh phí phân bổ cho công tác duy tu, bảo dưỡng định kỳ và mua sắm dụng cụ tập luyện còn hạn chế. Nguồn lực con người và hạ tầng kỹ thuật cần được quy hoạch bài bản để tạo ra môi trường học tập an toàn, chuyên nghiệp và truyền cảm hứng.
2.1. Thực trạng cơ sở vật chất sân bãi và dụng cụ tập luyện
Cơ sở vật chất phục vụ tập luyện thể thao học đường tại các cơ sở đào tạo còn nhiều thiếu sót. Hệ thống đường chạy, sân bóng đá, sân bóng rổ và nhà thi đấu đa năng chưa đạt chuẩn thi đấu hay tập luyện hiện đại. Dụng cụ tập luyện chuyên dùng như bóng, vợt, lưới và thảm tập thường xuyên thiếu hụt hoặc quá hạn sử dụng. Tình trạng thiếu mái che sân tập khiến các buổi học thực hành dễ bị gián đoạn mỗi khi thời tiết xấu. Không gian tập luyện chật hẹp làm tăng nguy cơ va chạm và gây chấn thương cho sinh viên trong quá trình vận động. Sự thiếu thốn về thiết bị đo lường thể lực số hóa cũng cản trở quá trình theo dõi sức khỏe người học. Việc đầu tư, nâng cấp đồng bộ sân bãi và trang thiết bị là yêu cầu cấp thiết để đảm bảo an toàn học đường và duy trì chất lượng giảng dạy.
2.2. Yêu cầu nâng cao trình độ giảng viên giáo dục thể chất
Nhiệm vụ nâng cao trình độ giảng viên giáo dục thể chất đóng vai trò quyết định đến sự thành công của chương trình đào tạo. Hiện nay, cơ cấu đội ngũ giảng viên thể dục thể thao ở một số trường đại học chưa thật sự cân đối về độ tuổi và chuyên ngành. Một bộ phận giảng viên chưa kịp thời cập nhật các xu hướng huấn luyện thể thao tiên tiến trên thế giới. Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin và khoa học thể thao vào phân tích động tác còn hạn chế. Phương pháp truyền đạt nặng về mệnh lệnh truyền thống, chưa kích thích được niềm đam mê vận động tự giác của thế hệ trẻ. Các trường cần tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên sâu, học tập nâng cao trình độ sau đại học và nghiên cứu khoa học. Giảng viên vừa là người hướng dẫn kỹ thuật, vừa là người truyền cảm hứng lối sống năng động cho sinh viên.
III. Chương trình giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ mới
Chuyển đổi chương trình đào tạo là xu thế tất yếu của giáo dục đại học hiện đại. Chương trình giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ đòi hỏi tính linh hoạt cao và quyền tự chủ lớn cho người học. Tuy nhiên, việc thiết kế cấu trúc môn học ở nhiều trường vẫn còn mang tính rập khuôn, thiếu tính liên thông giữa các học phần. Sinh viên gặp khó khăn khi đăng ký thời khóa biểu phù hợp giữa môn chuyên ngành và môn thể dục. Khung chương trình hiện tại chưa phân hóa rõ rệt theo thể trạng, năng khiếu và sở thích của từng nhóm đối tượng người học. Việc cân đối giữa lý thuyết khoa học thể thao và giờ thực hành vận động còn bộc lộ nhiều điểm bất cập. Cải cách khung chương trình là chìa khóa để nâng cao sự hài lòng và tăng cường tính tự giác rèn luyện thân thể của sinh viên.
3.1. Cải cách khung chương trình đào tạo thể chất theo tín chỉ
Chương trình giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ cần được tái cấu trúc theo hướng tinh gọn và thực tiễn. Nội dung bài giảng cần giảm bớt lý thuyết hàn lâm, tập trung vào kỹ năng vận động thực hành và phương pháp tự rèn luyện suốt đời. Hệ thống bài tập bổ trợ cần được phân tầng theo mức độ thể lực từ cơ bản đến nâng cao. Sinh viên được quyền chủ động lựa chọn thời gian học tập phù hợp với lịch trình cá nhân. Mỗi học phần cần xác định rõ chuẩn đầu ra về thể lực và kỹ năng vận động chuyên biệt. Công tác kiểm tra đánh giá theo tín chỉ phải minh bạch, khách quan và bám sát tiến độ rèn luyện liên tục của người học. Việc hoàn thiện cấu trúc tín chỉ giúp sinh viên tích lũy kiến thức thể chất một cách khoa học, chủ động và có trách nhiệm với sức khỏe bản thân.
3.2. Đa dạng hóa môn học thể thao tự chọn theo nhu cầu sinh viên
Chiến lược đa dạng hóa môn học thể thao tự chọn giúp kích thích hứng thú tập luyện của giới trẻ. Thay vì ép buộc học các môn truyền thống như điền kinh hay thể dục tay không, nhà trường cần bổ sung các môn thể thao thời thượng. Các môn như cầu lông, bóng bàn, bóng chuyền, bơi lội, võ thuật, yoga, aerobics và bóng đá nhận được sự quan tâm rất lớn từ sinh viên. Việc cho phép tự chọn môn học tạo tâm lý thoải mái và gia tăng sự hứng khởi trong mỗi buổi lên lớp. Sinh viên có cơ hội phát triển năng khiếu cá nhân và dễ dàng duy trì việc tập luyện sau khi hoàn thành tín chỉ bắt buộc. Nhà trường cần khảo sát nguyện vọng định kỳ để cập nhật danh mục môn học tự chọn phù hợp với xu hướng phát triển thể thao hiện đại.
IV. Hoạt động thể thao ngoại khóa trường đại học hiện nay
Hoạt động thể thao ngoại khóa trường đại học là mắt xích quan trọng nối liền giờ học chính khóa với đời sống sinh viên. Phong trào thể thao ngoài giờ giúp giải tỏa áp lực học tập và củng cố các kỹ năng vận động đã tiếp thu. Tuy vậy, các hoạt động ngoại khóa tại nhiều trường đại học còn mang tính thời vụ, tập trung vào các ngày lễ lớn trong năm mà thiếu tính liên tục. Nguồn kinh phí tổ chức các giải đấu phong trào thường hạn hẹp, dẫn đến quy mô chưa tương xứng với tiềm năng sinh viên. Sự gắn kết giữa bộ môn giáo dục thể chất với Đoàn Thanh niên và Hội Sinh viên còn thiếu tính đồng bộ. Xây dựng môi trường ngoại khóa sôi nổi là biện pháp thiết thực để thu hút đông đảo sinh viên tham gia rèn luyện thể chất hằng ngày.
4.1. Phát triển câu lạc bộ thể dục thể thao sinh viên nòng cốt
Mô hình câu lạc bộ thể dục thể thao sinh viên đóng vai trò hạt nhân thúc đẩy phong trào thể thao học đường. Các câu lạc bộ bóng đá, bóng rổ, cầu lông, võ thuật và chạy bộ thu hút đông đảo sinh viên có cùng đam mê. Việc sinh hoạt câu lạc bộ giúp người học rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng tổ chức sự kiện và duy trì kỷ luật tập luyện. Nhà trường cần có cơ chế hỗ trợ địa điểm tập luyện, ánh sáng sân bãi và kinh phí duy trì cho các ban chủ nhiệm câu lạc bộ. Đồng thời, giảng viên chuyên trách cần tham gia hỗ trợ chuyên môn, xây dựng giáo án huấn luyện định kỳ cho các thành viên. Một hệ thống câu lạc bộ tự quản vững mạnh sẽ tạo ra sân chơi lành mạnh, đẩy lùi lối sống thụ động và các tệ nạn xã hội trong môi trường học đường.
4.2. Mở rộng phong trào rèn luyện thể chất ngoài giờ chính khóa
Việc mở rộng các hoạt động thể thao phong trào tạo cơ hội cọ xát và giao lưu bổ ích cho toàn thể sinh viên. Nhà trường cần định kỳ tổ chức các giải thi đấu thể thao cấp khoa, cấp trường và giao lưu giữa các trường đại học trong khu vực. Đa dạng hóa các hình thức thi đấu từ thể thao thành tích cao đến các trò chơi vận động dân gian tạo không khí hào hứng. Hệ thống truyền thông nội bộ cần đẩy mạnh tuyên truyền về lợi ích của rèn luyện thân thể đối với trí tuệ và tinh thần. Khuyến khích sinh viên tự lập nhóm tập luyện chạy bộ, đạp xe và tập gym vào sáng sớm hoặc chiều muộn. Phong trào ngoại khóa phát triển mạnh mẽ sẽ tạo ra thói quen vận động tự giác và xây dựng lối sống lành mạnh trong cộng đồng sinh viên.
V. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất hiệu quả
Áp dụng đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất là nhiệm vụ chiến lược của các trường đại học. Cần có sự thay đổi toàn diện từ tư duy quản lý, đổi mới nội dung đào tạo đến cải thiện cơ sở vật chất sân bãi thể thao học đường. Việc kết hợp chặt chẽ giữa giờ học nội khóa và phong trào ngoại khóa tạo nên hệ thống rèn luyện thể lực khép kín. Các cơ sở đào tạo cần xây dựng lộ trình thực hiện cụ thể, có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các phòng ban chuyên môn. Kết quả thực nghiệm sư phạm chứng minh việc áp dụng các nhóm giải pháp cải tiến đem lại sự tiến bộ rõ rệt về năng lực thể chất và thái độ học tập của sinh viên. Đổi mới giáo dục thể chất góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phát triển hài hòa cả thể lực lẫn trí lực.
5.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy thể dục đại học toàn diện
Yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy thể dục đại học đòi hỏi chuyển dịch từ cách dạy truyền thụ một chiều sang lấy người học làm trung tâm. Giảng viên cần tích cực áp dụng các phương pháp trực quan sinh động, phân tích video kỹ thuật và ứng dụng công nghệ phân tích chuyển động. Tăng cường hình thức luyện tập nhóm, thi đấu đối kháng nhỏ để tăng tính hấp dẫn và tinh thần đồng đội trong giờ học. Giáo án phải được thiết kế linh hoạt, cá nhân hóa khối lượng vận động phù hợp với sức khỏe từng sinh viên. Khuyến khích sinh viên tự nhận xét, đánh giá lỗi sai của bạn học để nắm chắc nguyên lý vận động. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy giúp xóa bỏ sự nhàm chán, tạo động lực tự giác và nâng cao hiệu quả tiếp thu kỹ thuật thể thao.
5.2. Hoàn thiện công tác kiểm tra đánh giá và ứng dụng khoa học
Hệ thống kiểm tra đánh giá kết quả học tập cần được cải tiến theo hướng đánh giá quá trình và sự nỗ lực tiến bộ của sinh viên. Không nên chỉ căn cứ vào thành tích đo lường tuyệt đối tại một thời điểm để cho điểm tổng kết. Cần kết hợp đánh giá thái độ chuyên cần, tinh thần vượt khó và kỹ năng tự rèn luyện ngoài giờ lên lớp. Ứng dụng các phần mềm y học thể thao và thiết bị đeo thông minh hỗ trợ theo dõi nhịp tim, khối lượng vận động và mức tiêu hao năng lượng trong buổi học. Dữ liệu thể lực số hóa giúp nhà trường quản lý hồ sơ sức khỏe sinh viên một cách khoa học và chính xác. Sự minh bạch và khách quan trong đánh giá sẽ thúc đẩy sinh viên rèn luyện nghiêm túc và chủ động nâng cao thể lực.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (181 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộMỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT. ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ.
vi PHẦN MỞ ĐẦU. TỔNG QUAN VỀ CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục thể chất trong trường học. Vai trò của giáo dục thể chất đối với mục tiêu giáo dục toàn diện ở nước ta.
Một số khái niệm liên quan đến giáo dục thể chất. Vai trò của giáo dục thể chất đối với mục tiêu giáo dục toàn diện. Công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học hiện nay.Mục tiêu của giáo dục thể chất trong nhà trường .Những văn bản quy định về công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học ở nước ta.3 Vị trí, nhiệm vụ của giáo dục thể chất trong các trường đại học ở nước ta30 1. Cơ sở lý luận khoa học tổ chức và quản lý giáo dục thể chất.
Các hình thức tổ chức buổi học thể dục thể thao trong trường học. Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục thể chất trong các trường Đại học. Yếu tố tự nhiên và xã hội. Yếu tố về cơ chế chính sách.
Yếu tố về nguồn lực làm ảnh hưởng đến công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học. Yếu tố chương trình đào tạo. Một số công trình nghiên cứu có liên quan. 48 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU.
Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu. Phương pháp phỏng vấn tọa đàm. Phương pháp kiểm tra sư phạm.
Phương pháp kiểm tra Y học. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Phương pháp toán học thống kê. Tổ chức nghiên cứu.
Đối tượng và khách thể nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. 60 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN. Thực trạng công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh.
Thực trạng chương trình môn học giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng đội ngũ giảng viên thể dục thể thao các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng hoạt động thể thao ngoại khóa của sinh viên các trường Đại học tại thành phố Vinh.
Thực trạng về giờ học giáo dục thể chất nội khóa ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng về chất lượng giáo dục thể chất của sinh viên các trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng công tác giáo dục thể chất của các trường Đại học tại thành phố Vinh qua đánh giá của sinh viên. Thực trạng sử dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất của các trường Đại học tại thành phố Vinh.
Các yếu tố và nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hiệu quả công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Nghiên cứu lựa chọn các giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh. Cơ sở lý luận đề xuất giải pháp. Lựa chọn các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở các trường đại học tại thành phố Vinh.
Mục đích, nội dung và cách thực hiện các giải pháp được lựa chọn. Phỏng vấn các chuyên gia và cán bộ giảng viên về các biện pháp của 6 giải pháp đã lựa chọn. Hiệu quả của các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC ở các trường đại học tại thành phó Vinh. Xây dựng kế hoạch thực nghiệm.
Kết quả sau thực nghiệm. 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 128 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Thể TT Nội dung Trang loại Bảng Chương trình môn học giáo dục thể chất nội khóa của các 3.1 61-62 trường Đại học tại thành phố Vinh. Thực trạng về đội ngũ giảng dạy giáo dục thể chất ở các 3.2 trường Đại học tại thành phố Vinh trong giai đoạn 2015- 63 2018 Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể 3.3 65 chất ở các trường Đại học tại thành phố Vinh Thực trạng tập luyện thể thao ngoại khóa của sinh viên các 3.4 66 trường Đại học tại thành phố Vinh Nhu cầu tập luyện môn thể thao ngoại khóa của sinh viên 3.5 68 các trường đại học tại thành phố Vinh Thống kê tình hinh tổ chức các giải thể thao của trường và 3.6 tham gia các giải thể thao ngoài trường trong 3 năm học trở 69 lại đây Số lượng sinh viên các trường Đại học tham gia các hoạt 3.7 70 động thể thao ngoại khóa(n=1486) Kết quả phỏng vấn về công tác lên lớp giờ học giáo dục 3.8 thể chất chính khóa của sinh viên các trường Đại học tại 72 thành phố Vinh Kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh viên các 3.9 73 trường Đại học tại thành phố Vinh Thực trạng trình độ thể chất của sinh viên các trường Đại 3.10 75-76 học tại thành phố Vinh So sánh giá trị trung bình các chỉ tiêu đánh giá thể chất của 3.11 76-77 sinh viên các trường Đại học tại thành phố Vinh 3.12 Đánh giá thể lực của Nam sinh viên các trường Đại học tại thành phố Vinh theo Quyết định 53/2008/QĐ-BGD&ĐT 78 Bảng Đánh giá thể lực của Nữ sinh viên các trường Đại học tại 3.13 79 thành phố Vinh theo Quyết định 53/2008/QĐ-BGD&ĐT Kết quả phỏng vấn sinh viên về thực trạng công tác giáo 3.14 dục thể chất ở các trường Đại học tại thành phố 82 Vinh(n=1486) Kết quả phỏng vấn cán bộ về thực trạng sử dụng các giải 3.15 pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất 83 ở các trường Đại học tại thành phố Vinh (n=40).
Kết quả phỏng vấn các yếu tố làm ảnh hưởng đến hiệu quả 3.16 công tác giáo dục thể chất ở các trường Đại học tại thành 85 phố Vinh (n=40) Kết quả phỏng vấn nguyên nhân làm hạn chế đến chất 3.17 lượng giáo dục thể chất của sinh viên ở các trường Đại học 86 tại thành phố Vinh (n=40) Kết quả phỏng vấn lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng 3.18 giáo dục thể chất ở các trường đại học tại thành phố Vinh 92-93 (n=40) 3.19 Kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các giải pháp 93 Kết quả phỏng vấn các biện pháp nâng cao chất lượng công 3.20 102 tác GDTC các trường đại học tại thành phố Vinh (n=40) Kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các biện pháp pháp 3.21 nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất các trường 103 đại học tại thành phố Vinh Kế hoạch tập luyện các môn thể thao ngoại khóa của sinh 3.22 110 viên trường Đại học Vinh. So sánh kết quả 5 test thể lực chung trước thực nghiệm của 3.23 Nam sinh viên trường Đại học Vinh ở nhóm thực nghiệm 111 và đối chứng. So sánh kết quả 5 test thể lực chung trước thực nghiệm của 3.24 Nữ sinh viên trường Đại học Vinh ở nhóm thực nghiệm và 112 đối chứng 3.25 So sánh kết quả 5 test thể lực chung sau thực nghiệm của 113 sinh viên nam và nữ trường Đại học Vinh ở nhóm thực nghiệm và đối chứng Nhịp độ tăng trưởng các test thể lực của Nam sinh viên 3.26 114 nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm Bảng Nhịp độ tăng trưởng các test thể lực của Nữ sinh viên 3.27 115 nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm So sánh nhịp độ tăng trưởng trung bình 5 test thể lực của 3.28 116 các nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm So sánh giá trị trung bình các test với tiêu chuẩn đánh giá 3.29 thể lực của sinh viên trưởng Đại học Vinh ở nhóm thực 118 nghiệm sau thực nghiệm Số lượng sinh viên trường Đại học Vinh tham gia các hoạt 3.30 động thể thao ngoại khóa và thành tích các giải thể thao 121 được tổ chức sau thực nghiệm So sánh kết quả học tập thực hành giáo dục thể chất của 3.31 sinh viên khóa 58 với các năm học trước ở trường Đại học 123 Vinh sau thực nghiệm Số lượng kinh phí các tổ chức xã hội, doanh nghiêp và cá 3.32 nhân tài trợ cho các hoạt động thể dục thể thao trường Đại 125 học Vinh Biểu So sánh tỷ lệ % sinh viên tham gia tập luyện thể dục thể 3.1 71 đồ thao ngoại khóa của các trường đại học tại thành phố Vinh. So sánh kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh 3.2 viên các trường Đại học tại thành phố Vinh năm học 2014 - 74 2015 So sánh kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh 3.3 viên các trường Đại học tại thành phố Vinh năm học 2015 74-75 – 2016 So sánh kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh 3.4 viên các trường Đại học tại thành phố Vinh năm học 2016 74-75 – 2017 Biểu Tỷ lệ % về trình độ thể lực chung của sinh viên trường Đại 3.5 80 đồ học Vinh Tỷ lệ % về trình độ thể lực chung của sinh viên trường Đại 3.6 80-81 học Sư phạm kỹ thuật Vinh.
Tỷ lệ % về trình độ thể lực chung của sinh viên trường Đại 3.7 80-81 học Y khoa Vinh Tỷ lệ % về trình độ thể lực chung của sinh viên trường Đại 3.8 81 học Kinh tế Nghệ An.0 độ tăng trưởng của 5 test thể lực giữa nhóm thực 3.9 117 nghiệm và đối chứng đối với sinh viên nam Nhịp độ tăng trưởng của 5 test thể lực giữa nhóm thực 3.10 118 nghiệm và đối chứng đối với sinh viên nữ Tỷ lệ % xếp loại trình độ thể lực của sinh viên nam trường 3.11 119 Đại học Vinh sau thực nghiệm Tỷ lệ % xếp loại trình độ thể lực của sinh viên nữ trường 3.12 120 Đại học Vinh sau thực nghiệm Số lượng sinh viên trường Đại học Vinh tham gia các hoạt 3.13 động TT ngoại khóa và thành tích các giải thể thao được tổ 122 chức trước và sau thực nghiệm So sánh kết quả học thực hành giáo dục thể chất của nhóm 3.14 124 thực nghiệm so với sinh viên các năm học trước 1 PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục thể chất (GDTC) là một quá trình sư phạm nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe, hoàn thiện thể chất, rèn luyện nhân cách và trang bị những kỹ năng vận động cần thiết cho mỗi cá nhân trong cuộc sống. Thể chất và sự phát triển thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục sức khỏe. Thể chất phát triển theo qui luật tự nhiên và chịu ảnh hưởng rất lớn của giáo dục. Trong đó GDTC đóng vai trò quyết định đến quá trình phát triển thể chất và tăng cường sức khỏe cho con người.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường đại học (n.d.) [Luận án tiến sĩ]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/tam-ly-hoc-giao-duc/nang-cao-chat-luong-giao-duc-the-chat-tai-truong-dai-hoc-tai-thanh-pho-vinh
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường đại học" nghiên cứu về vấn đề gì?
Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất đại học bằng phương pháp giảng dạy hiện đại, cơ sở vật chất và đánh giá toàn diện.
Luận án "Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường đại học" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường đại học" thuộc chuyên ngành Giáo dục thể chất. Danh mục: Tâm Lý Học Giáo Dục.
Luận án "Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường đại học" có bao nhiêu trang?
Luận án "Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường đại học" có 181 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường đại học" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.