Luận án tiến sĩ: Xây dựng và sử dụng thí nghiệm Vật lí 11 chương dòng điện trong môi trường phát triển năng lực khoa học
Luận án tiến sĩ xây dựng thí nghiệm dạy học chương "Dòng điện trong môi trường" nhằm phát triển năng lực khoa học cho học sinh THPT.
Năm xuất bản
Số trang
193
Thời gian đọc
29 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Phát triển Năng lực Khoa học Vật lí 11 thông qua Thí nghiệm
- Số trang:
- 193 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên
- Chuyên ngành:
- Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí
- Tác giả:
- Lê Chí Nguyện
- Năm:
- 2019
Tóm tắt nội dung luận án
I.Phát triển Năng lực Khoa học Vật lí 11 thông qua Thí nghiệm
Nghiên cứu tập trung vào việc phát triển năng lực khoa học cho học sinh THPT thông qua xây dựng và sử dụng thí nghiệm Vật lí 11. Đặc biệt, luận án đề xuất các phương pháp dạy học chương "Dòng điện trong các môi trường" hiệu quả. Mục tiêu chính là giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy khoa học, khả năng giải quyết vấn đề. Thí nghiệm Vật lí là công cụ trọng yếu để đạt được điều này. Việc thiết kế và triển khai thí nghiệm phù hợp thúc đẩy sự chủ động, sáng tạo ở người học. Đây là nền tảng vững chắc cho giáo dục STEM và phát triển toàn diện năng lực học sinh trong môi trường học tập hiện đại.
1.1. Khái niệm và Biểu hiện Năng lực Khoa học Học sinh
Năng lực khoa học là khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng giải quyết vấn đề thực tiễn. Năng lực này thể hiện qua việc quan sát, đặt câu hỏi, thiết kế thí nghiệm, phân tích dữ liệu, đưa ra kết luận. Học sinh cần hiểu rõ phương pháp nghiên cứu khoa học. Phát triển tư duy phản biện là mục tiêu quan trọng. Năng lực khoa học được đánh giá qua các hoạt động học tập. Biểu hiện cụ thể bao gồm khả năng đặt giả thuyết, thực hiện thí nghiệm vật lí chính xác. Năng lực khoa học giúp học sinh tiếp cận kiến thức mới hiệu quả.
1.2. Vai trò Thí nghiệm Vật lí trong Giáo dục Hiện đại
Thí nghiệm Vật lí là công cụ thiết yếu. Nó giúp học sinh trực tiếp trải nghiệm hiện tượng. Thí nghiệm kích thích sự tò mò, khám phá. Hoạt động thực hành vật lí củng cố kiến thức lý thuyết. Thí nghiệm phát triển kỹ năng thực hành, kỹ năng hợp tác. Giáo dục STEM nhấn mạnh tầm quan trọng của thí nghiệm. Thí nghiệm Vật lí 11 giúp học sinh áp dụng kiến thức "Dòng điện trong các môi trường". Thí nghiệm còn rèn luyện kỹ năng an toàn trong phòng thí nghiệm. Việc xây dựng thí nghiệm phù hợp đóng vai trò then chốt.
II.Cơ sở Lý luận và Thực tiễn Dạy học Vật lí 11
Nghiên cứu xây dựng trên nền tảng lý luận vững chắc về phát triển năng lực khoa học. Các lý thuyết giáo dục hiện đại và định hướng của PISA được áp dụng. Luận án tổng hợp các nghiên cứu trong và ngoài nước về vai trò của thí nghiệm. Đồng thời, nghiên cứu tiến hành điều tra thực trạng dạy học chương "Dòng điện trong các môi trường" Vật lí 11. Kết quả điều tra cung cấp cái nhìn khách quan về những hạn chế, thách thức. Từ đó, xác định các biện pháp, nguyên tắc xây dựng và sử dụng thí nghiệm hiệu quả. Mục tiêu là tạo ra môi trường học tập tích cực, phát triển toàn diện cho học sinh THPT.
2.1. Nền tảng Lý thuyết Phát triển Năng lực Khoa học
Phát triển năng lực khoa học dựa trên các lý thuyết giáo dục hiện đại. Năng lực là sự tổng hợp kiến thức, kỹ năng và thái độ. Mục tiêu là trang bị cho học sinh khả năng vận dụng tổng hợp. Các nghiên cứu nước ngoài và Việt Nam đã chỉ ra tầm quan trọng. PISA định nghĩa năng lực khoa học qua các biểu hiện cụ thể. Năng lực vật lí của học sinh THPT cần được chú trọng. Việc tích hợp các phương pháp dạy học tích cực là cần thiết. Khung năng lực khoa học giúp định hướng giảng dạy. Luận án này xây dựng dựa trên các khái niệm năng lực chuẩn.
2.2. Phân loại và Nguyên tắc Xây dựng Thí nghiệm Vật lí
Thí nghiệm Vật lí đa dạng, phục vụ nhiều mục đích. Phân loại thí nghiệm giúp lựa chọn công cụ phù hợp. Có thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành, thí nghiệm nghiên cứu. Nguyên tắc xây dựng thí nghiệm cần tuân thủ. Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính khả thi. Thí nghiệm phải dễ thực hiện, an toàn và chi phí hợp lý. Sử dụng thí nghiệm phải hỗ trợ phát triển năng lực khoa học. Quy trình xây dựng bao gồm xác định mục tiêu, thiết kế dụng cụ, thử nghiệm.
2.3. Thực trạng Dạy học Dòng điện Các Môi trường
Chương "Dòng điện trong các môi trường" Vật lí 11 có nhiều kiến thức khó. Việc dạy học cần đổi mới để tăng tính hấp dẫn. Thực trạng cho thấy học sinh còn ít cơ hội thực hành. Thí nghiệm hiện có đôi khi chưa đủ để phát triển năng lực khoa học. Cần điều tra, phân tích rõ thực trạng dạy học. Từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng. Phân tích kết quả điều tra giúp xác định những thiếu sót. Việc xây dựng và sử dụng thí nghiệm mới là cần thiết.
III.Quy trình Xây dựng Thí nghiệm Vật lí 11 Hiệu quả
Để tối ưu hóa hiệu quả giáo dục, nghiên cứu đề xuất một quy trình xây dựng thí nghiệm rõ ràng. Quy trình này đảm bảo thí nghiệm phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực khoa học. Các thí nghiệm được thiết kế không chỉ minh họa lý thuyết mà còn tạo cơ hội cho học sinh thực hành, khám phá. Hướng dẫn sử dụng thí nghiệm trong tiến trình dạy học cũng được chi tiết hóa, giúp giáo viên tích hợp một cách hiệu quả. Luận án cung cấp các ví dụ cụ thể về thí nghiệm trong chương "Dòng điện trong kim loại và chất bán dẫn", minh họa cách áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Vật lí 11.
3.1. Các Bước Xây dựng Thí nghiệm Phát triển Năng lực
Quy trình xây dựng thí nghiệm được thiết kế khoa học. Bước đầu tiên là xác định mục tiêu năng lực cần đạt. Tiếp theo là nghiên cứu lý thuyết, nguyên lý hoạt động. Chọn lựa thiết bị, vật liệu phù hợp là rất quan trọng. Thiết kế chi tiết dụng cụ, tiến hành lắp ráp. Sau đó, thử nghiệm, điều chỉnh để đảm bảo tính chính xác. Thí nghiệm cần dễ thao tác cho học sinh. Đảm bảo an toàn tuyệt đối trong quá trình sử dụng. Các biện pháp cụ thể giúp thí nghiệm đạt hiệu quả cao.
3.2. Hướng dẫn Sử dụng Thí nghiệm trong Tiến trình Dạy học
Sử dụng thí nghiệm không chỉ là biểu diễn. Thí nghiệm cần được tích hợp vào toàn bộ tiến trình dạy học. Học sinh cần được tham gia vào việc đặt câu hỏi. Thiết kế hoạt động thí nghiệm phù hợp với mục tiêu bài học. Hướng dẫn học sinh thực hiện, quan sát, ghi chép dữ liệu. Phân tích kết quả, thảo luận, rút ra kết luận khoa học. Sử dụng thí nghiệm để xây dựng kiến thức mới. Củng cố kiến thức và rèn luyện kỹ năng thực hành.
3.3. Ví dụ Thí nghiệm Dòng điện Kim loại Bán dẫn
Luận án cung cấp các thí nghiệm cụ thể. Một ví dụ là thí nghiệm khảo sát hiện tượng nhiệt điện. Thí nghiệm này giúp học sinh hiểu về dòng điện trong kim loại. Một ví dụ khác là khảo sát đặc tính chỉnh lưu của điôt bán dẫn. Thí nghiệm này minh họa dòng điện trong chất bán dẫn. Các thí nghiệm được thiết kế để phát triển tư duy. Học sinh có thể tự chế tạo một số bộ thí nghiệm nhỏ. Ví dụ như chế tạo bộ thí nghiệm chứng minh tính chất dẫn điện một chiều của điôt.
IV.Áp dụng Thí nghiệm Phát triển Năng lực Khoa học Vật lí 11
Phần này đi sâu vào việc ứng dụng các thí nghiệm đã xây dựng vào dạy học thực tế. Các ví dụ cụ thể được trình bày, tập trung vào kiến thức "Dòng điện trong kim loại và chất bán dẫn". Mục tiêu là giúp học sinh trải nghiệm trực tiếp, hiểu sâu sắc hơn về các hiện tượng vật lí. Từ thí nghiệm khảo sát hiện tượng nhiệt điện đến thực hành với điôt bán dẫn, mỗi hoạt động đều được thiết kế để phát triển tư duy khoa học, kỹ năng thực hành. Đặc biệt, đề xuất các bài tập thí nghiệm tại nhà khuyến khích học sinh tự nghiên cứu, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.
4.1. Thí nghiệm Khảo sát Hiện tượng Nhiệt điện Chi tiết
Thí nghiệm khảo sát hiện tượng nhiệt điện được thiết kế chi tiết. Mục tiêu là giúp học sinh hiểu rõ bản chất. Thí nghiệm sử dụng cặp nhiệt điện, đo suất điện động nhiệt. Dữ liệu thu thập được dùng để phân tích mối quan hệ. Hoạt động này rèn luyện kỹ năng đo đạc chính xác. Học sinh học cách xử lý số liệu, vẽ đồ thị. Kiến thức về "Dòng điện trong kim loại" được củng cố. Đây là một thí nghiệm định lượng quan trọng.
4.2. Thực hành với Điôt Bán dẫn và Ứng dụng Thực tiễn
Thí nghiệm về điôt bán dẫn tập trung vào đặc tính chỉnh lưu. Học sinh quan sát sự dẫn điện một chiều của điôt. Thực hành đo đặc tuyến V-A của điôt. Hoạt động này giúp hiểu sâu về "Dòng điện trong chất bán dẫn". Ứng dụng của điôt trong mạch điện thực tế được giới thiệu. Ví dụ như bộ chỉnh lưu, đèn LED. Học sinh nắm vững nguyên lý hoạt động của linh kiện bán dẫn.
4.3. Đề xuất Bài tập Thí nghiệm tại Nhà cho Học sinh
Để mở rộng hoạt động học tập, đề xuất bài tập thí nghiệm tại nhà. Bài tập ví dụ: "Sử dụng điôt bán dẫn và đèn LED chế tạo bộ thí nghiệm". Học sinh có thể tự lắp ráp mạch đơn giản. Bài tập này khuyến khích sự sáng tạo. Rèn luyện kỹ năng tự học và nghiên cứu khoa học. Học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế. Khuyến khích tư duy kỹ thuật, giải quyết vấn đề.
V.Đánh giá Năng lực Khoa học Học sinh qua Thí nghiệm Vật lí 11
Việc đánh giá năng lực khoa học của học sinh là một phần không thể thiếu. Nghiên cứu đề xuất bộ công cụ và các phương thức lượng giá khách quan. Công cụ này giúp giáo viên theo dõi sự phát triển năng lực của học sinh trong quá trình học tập. Các tiêu chí đánh giá được xây dựng rõ ràng, bao gồm khả năng thiết kế, thực hiện thí nghiệm, phân tích kết quả và rút ra kết luận. Sự kết hợp giữa đánh giá định tính và định lượng cung cấp cái nhìn toàn diện về năng lực khoa học của học sinh Vật lí 11, hỗ trợ điều chỉnh phương pháp dạy học kịp thời.
5.1. Xây dựng Công cụ Đánh giá Năng lực Khoa học
Công cụ đánh giá năng lực khoa học được xây dựng kỹ lưỡng. Công cụ này bao gồm các tiêu chí, thang đo cụ thể. Đảm bảo tính khách quan và toàn diện. Đánh giá khả năng thực hiện thí nghiệm của học sinh. Đánh giá kỹ năng phân tích, tổng hợp thông tin. Công cụ giúp giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh. Phát triển năng lực khoa học cần có phương pháp đánh giá phù hợp.
5.2. Các Phương thức Lượng giá Tiêu chí Năng lực Khoa học
Có nhiều phương thức để lượng giá năng lực khoa học. Có thể sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm đánh giá. Thực hiện đánh giá qua bài kiểm tra thực hành. Đánh giá thông qua sản phẩm thí nghiệm của học sinh. Phương pháp phỏng vấn, thảo luận cũng được áp dụng. Việc kết hợp đa dạng các phương thức đánh giá. Giúp có cái nhìn đầy đủ về năng lực của học sinh. Cung cấp phản hồi kịp thời cho quá trình dạy và học.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (193 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ CHÍ NGUYỆN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ CHÍ NGUYỆN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lý Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. CAO TIẾN KHOA THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tác giả. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực, khách quan và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình khoa học nào. Thái Nguyên, tháng 12 năm 2019 Tác giả Lê Chí Nguyện i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, tới: - NGND - PGS, TS.
Nguyễn Văn Khải, NGND - PGS,TS. Phạm Xuân Quế, TS. Cao Tiến Khoa - người đã tận tình hướng dẫn, động viên và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. - Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo, ban Chủ nhiệm Khoa Vật lý, các giảng viên trong Bộ môn Giáo dục Vật lý - Khoa Vật lý, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên.
Các thầy, cô giáo và học sinh các trường THPT, tỉnh Ninh Bình và thành phố Hà Nội, đã giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận án. - Ban Giám hiệu trường Đại học Hoa Lư - Ninh Bình, lãnh đạo Khoa Tự nhiên, đã tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, vật chất, tinh thần cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn hữu đã luôn động viên tôi vượt qua khó hoàn thành luận án. Tác giả Lê Chí Nguyện ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.
ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN. iv DANH MỤC BẢNG BIỂU. v DANH MỤC HÌNH VẼ.
vi MỞ ĐẦU. Lí do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
Nhiệm vụ nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Phương pháp nghiên cứu. Những đóng góp mới của luận án.
Cấu trúc của luận án. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Nghiên cứu về phát triển năng lực khoa học cho học sinh. Các nghiên cứu ở nước ngoài.
Các nghiên cứu ở Việt Nam. Nghiên cứu về xây dựng và sử dụng thí nghiệm hỗ trợ dạy học phát triển năng lực khoa học. Nghiên cứu ở nước ngoài. Nghiên cứu ở Việt Nam.
Nghiên cứu về sử dụng thí nghiệm trong dạy học kiến thức về “dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11. 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. 36 iii Chương 2. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.
Một số khái niệm. Năng lực của học sinh. Năng lực khoa học của học sinh. Các biểu hiện năng lực khoa học của học sinh trong học tập môn Vật lí.
Biểu hiện NLKH của học sinh theo PISA. Biểu hiện năng lực Vật lí của học sinh THPT. Biểu hiện NLKH của học sinh THPT trong học tập môn Vật lí. Sử dụng thí nghiệm Vật lí trong dạy học phát triển NLKH cho học sinh THPT.
Thí nghiệm Vật lí. Phân loại thí nghiệm trong dạy học Vật lí. Vai trò của thí nghiệm trong dạy học phát triển NLKH cho học sinh. Xây dựng và sử dụng thí nghiệm phát triển NLKH cho học sinh THPT.
Nguyên tắc xây dựng thí nghiệm. Quy trình xây dựng thí nghiệm. Quy trình sử dụng thí nghiệm phát triển NLKH cho học sinh. Các biện pháp và nguyên tắc sử dụng thí nghiệm hỗ trợ dạy học phát triển NLKH cho học sinh.
Biện pháp dạy học phát triển NLKH cho học sinh. Ba nguyên tắc sử dụng thí nghiệm. Xây dựng bộ công cụ đánh giá NLKH của học sinh trong học tập vật lí có sử dụng thí nghiệm. Khái niệm đánh giá.
Các phương thức đánh giá NLKH của học sinh trong học tập Vật lí. Lượng giá tiêu chí đánh giá NLKH của học sinh. Điều tra thực trạng về dạy học chương “dòng điện trong các môi trường” theo quan điểm dạy học phát triển NLKH cho học sinh. Mục đích điều tra.
Phương pháp điều tra. Phân tích kết quả điều tra. 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC VỀ "DÒNG ĐIỆN TRONG KIM LOẠI VÀ CHẤT BÁN DẪN" VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHOA HỌC CHO HỌC SINH.
Xây dựng thí nghiệm và phương án sử dụng trong dạy học một số kiến thức về “dòng điện trong kim loại và chất bán dẫn” phát triển NLKH cho học sinh. Thí nghiệm khảo sát định lượng hiện tượng nhiệt điện. Thí nghiệm khảo sát đặc tính chỉnh lưu của điôt bán dẫn. Bài tập thí nghiệm: “Sử dụng điôt bán dẫn và đèn LED chế tạo bộ thí nghiệm chứng minh tính chất dẫn điện một chiều của điôt bán dẫn” (thí nghiệm ở nhà).
Sử dụng thí nghiệm đã xây dựng vào dạy học một số kiến thức về “dòng điện trong kim loại và chất bán dẫn" phát triển NLKH cho học sinh. Phân tích nội dung kiến thức khoa học về “Dòng điện trong các môi trường” (Vật lí 11). Sử dụng thí nghiệm trong tiến trình dạy học kiến thức về: “Hiện tượng nhiệt điện” (xây dựng kiến thức mới). Sử dụng thí nghiệm thực hành đo hệ số nhiệt điện động của cặp nhiệt điện và khảo sát dòng điện đi qua điôt bán dẫn.
Sử dụng bài tập thí nghiệm: “Sử dụng 4 điôt bán dẫn và đèn 2 LED chế tạo thí nghiệm chứng minh tính chất dẫn điện một chiều của điôt bán dẫn” (bài tập thí nghiệm ở nhà). Xây dựng bộ công cụ đánh giá NLKH của học sinh trong học tập một số kiến thức về “dòng điện trong kim loại và chất bán dẫn” (Vật lí 11). Đánh giá NLKH của học sinh trong học kiến thức mới. Đánh giá NLKH của học sinh trong thực hành thí nghiệm.
Đánh giá NLKH của học sinh thông qua giải bài tập thí nghiệm ở nhà. 126 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Mục đích, nội dung và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm.
Mục đích của thực nghiệm sư phạm. Nội dung thực nghiệm sư phạm. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm. Phân tích diễn biến và đánh giá định tính. Đánh giá định lượng. 144 KẾT LUẬN CHƯƠNG 4.
152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 153 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO ĐÃ CÔNG BỐ. 155 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 156 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT Các chữ viết tắt Ý nghĩa 1 BTTN Bài tập thí nghiệm C1; C2; C3 2 Năng lực thành tố 1,2,3 (Competence 1,2,3) 3 ĐHSP Đại học sư phạm 4 MVT Máy vi tính 5 NLKH Năng lực khoa học 6 NXB Nhà xuất bản 7 PPTN Phương pháp thực nghiệm 8 SGK Sách giáo khoa 9 THCS Trường trung học cơ sở 10 THPT Trường trung học phổ thông iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.
Biểu hiện NLKH của học sinh theo PISA 2015. Biểu hiện năng lực Vật lí của học sinh THPT. Biểu hiện NLKH của học sinh THPT trong học môn Vật lí theo tác giả. Các động từ mô tả tiêu chí đánh giá theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Lượng giá tiêu chí đánh giá NLKH của học sinh. Tổng hợp kết quả từ phiếu trao đổi ý kiến với giáo viên. Tổng hợp kết quả từ phiếu trao đổi ý kiến với học sinh. Thống kế tỷ lệ % về mức độ sử dụng thí nghiệm.
Tiêu chí giáo viên chấm điểm cho nhóm học sinh. Mẫu phiếu ghi điểm của học sinh chấm điểm cho các bạn cùng nhóm. Tiêu chí đánh giá NLKH của học sinh thực hành đo hệ số nhiệt điện động. Tiêu chí đánh giá NLKH của học sinh thực hành khảo sát dòng điện đi qua điôt bán dẫn.
Tiêu chí đánh giá NLKH thông qua giải bài tập thí nghiệm. Thời gian, địa điểm và giáo viên tiến hành thực nghiệm sư phạm. Thống kê kết quả đánh giá NLKH của học sinh thông qua học kiến thức về hiện tượng nhiệt điện. Thống kê kết quả đánh giá NLKH của học sinh thông qua học thực hành đo hệ số αT.
Thống kê kết quả đánh giá NLKH của học sinh thông qua thực hành khảo sát dòng điện qua điôt. Thống kê kết quả đánh giá NLKH của học sinh thông qua giải bài tập thí nghiệm ở nhà của học sinh. Kết quả đánh giá NLKH của học sinh. 147 v DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.
Cấu trúc NLKH theo PISA 2015. Chu trình sáng tạo khoa học Vật lí theo Razumôpxki. Quy trình xây dựng tiến trình dạy học kiến thức mới. Quy trình hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm.
Quy trình hướng dẫn học sinh giải bài tập thí nghiệm. Ba mức độ yêu cầu học sinh đề xuất phương án thí nghiệm. Ba mức độ yêu cầu học sinh thực hiện thí nghiệm. Thí nghiệm khảo sát định tính.
Mô tả sơ đồ khối kết nối thí nghiệm với MVT. Bộ chuyển đổi tín hiệu số USB-NI6001. Cảm biến nhiệt độ. Bộ khuếch đại điện áp.
Thí nghiệm khảo sát hiện tượng nhiệt điện. Kết quả thí nghiệm khảo sát hiện tượng nhiệt điện. Kết quả thực hành đo hệ số nhiệt điện động. Thí nghiệm sử dụng đồng hồ DT 920A.11: Sơ đồ khối kết nối thí nghiệm với MVT.
Sơ đồ nguyên lí thí nghiệm khảo sát dòng điện thuận. Sơ đồ nguyên lí thí nghiệm đo dòng điện ngược. Kết quả thí nghiệm đo dòng điện thuận. Kết quả thí nghiệm đo dòng điện ngược.
Thí nghiệm quan sát dòng điện xoay chiều. Phân tích nội dung kiến thức khoa học theo (Vật lí 11) hiện hành. Sơ đồ tiến trình dạy học kiến thức “Hiện tượng nhiệt điện”. Đồ thị biểu diễn mức độ NLKH của lớp thực nghiệm vòng 1.
Đồ thị biểu diễn mức độ NLKH của lớp thực nghiệm vòng 2. Đồ thị biểu diễn mức độ NLKH của học sinh. 150 vi MỞ ĐẦU 1.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Lê Chí Nguyện (2019). Xây dựng thí nghiệm Vật lí 11 phát triển năng lực khoa học cho học sinh [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/phuong-phap-giang-day/11-nham-phat-trien-nang-luc-khoa-hoc-cho-hoc-sinh-trung-hoc-pho-thong
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Xây dựng thí nghiệm Vật lí 11 phát triển năng lực khoa học cho học sinh" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ xây dựng thí nghiệm dạy học chương "Dòng điện trong môi trường" nhằm phát triển năng lực khoa học cho học sinh THPT.
Luận án "Xây dựng thí nghiệm Vật lí 11 phát triển năng lực khoa học cho học sinh" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên. Năm bảo vệ: 2019.
Luận án "Xây dựng thí nghiệm Vật lí 11 phát triển năng lực khoa học cho học sinh" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Xây dựng thí nghiệm Vật lí 11 phát triển năng lực khoa học cho học sinh" thuộc chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lý. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.
Luận án "Xây dựng thí nghiệm Vật lí 11 phát triển năng lực khoa học cho học sinh" có bao nhiêu trang?
Luận án "Xây dựng thí nghiệm Vật lí 11 phát triển năng lực khoa học cho học sinh" có 193 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Xây dựng thí nghiệm Vật lí 11 phát triển năng lực khoa học cho học sinh" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.