Luận án TS: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục
"Phát triển đội ngũ quản lý trường học miền Bắc, nâng cao năng lực đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả."
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
251
Thời gian đọc
38 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Lý luận phát triển cán bộ quản lý trường THPT miền Bắc
- Số trang:
- 251 trang
- Trường:
- Học viện Quản lý Giáo dục
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Đinh Thị Lụa
- Năm:
- 2020
Tóm tắt nội dung luận án
I. Lý luận phát triển cán bộ quản lý trường THPT miền Bắc
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông là nhiệm vụ then chốt trong giai đoạn đổi mới giáo dục. Đội ngũ này bao gồm hiệu trưởng và phó hiệu trưởng. Họ giữ vai trò định hướng và tổ chức các hoạt động giáo dục tại cơ sở. Sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện đòi hỏi cán bộ quản lý phải có tầm nhìn chiến lược, tư duy đổi mới và năng lực quản trị hiện đại. Việc chuẩn hóa đội ngũ tạo nền tảng vững chắc để nâng cao chất lượng dạy và học. Tại khu vực miền Bắc, công tác này chịu sự tác động mạnh mẽ từ điều kiện kinh tế, văn hóa và xã hội đặc thù. Do đó, nghiên cứu cơ sở lý luận giúp xây dựng khung năng lực chuẩn xác và định hình các bước đi phù hợp cho từng giai đoạn phát triển.
1.1. Khái niệm và vai trò của cán bộ quản lý trường THPT
Cán bộ quản lý trường trung học phổ thông là lực lượng nòng cốt điều hành toàn bộ hoạt động sư phạm trong nhà trường. Họ chịu trách nhiệm thực thi các chủ trương giáo dục của Nhà nước. Đồng thời, họ điều phối nguồn nhân lực và quản trị cơ sở vật chất. Hiệu trưởng là người đứng đầu, trực tiếp chịu trách nhiệm pháp lý và định hướng chiến lược giáo dục. Phó hiệu trưởng hỗ trợ triển khai các mảng công việc trọng tâm như đào tạo, khảo thí và quản trị học sinh. Đội ngũ quản lý có năng lực tốt sẽ tạo động lực làm việc tích cực cho tập thể giáo viên. Nhờ đó, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường được nâng cao vững chắc.
1.2. Yêu cầu đổi mới giáo dục đối với chuẩn hiệu trưởng
Chương trình giáo dục phổ thông mới đặt ra những chuẩn mực khắt khe đối với cán bộ quản lý. Chuẩn hiệu trưởng quy định rõ các tiêu chí về phẩm chất nghề nghiệp và năng lực chuyên môn. Cán bộ quản lý cần nắm vững kiến thức quản trị trường học, chuyển đổi số và phát triển chương trình giáo dục. Họ phải chuyển từ phương thức quản lý hành chính sang mô hình quản trị dân chủ, lấy người học làm trung tâm. Cán bộ lãnh đạo cần có khả năng truyền cảm hứng, xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh và giải quyết xung đột hiệu quả. Việc đối chiếu với chuẩn nghề nghiệp giúp xác định rõ khoảng trống năng lực để bồi dưỡng kịp thời.
1.3. Mô hình phát triển nguồn nhân lực quản lý giáo dục
Mô hình phát triển nguồn nhân lực của Leonard Nadler cung cấp khung lý thuyết toàn diện cho quản lý giáo dục. Mô hình này tập trung vào ba trụ cột: đào tạo, giáo dục và phát triển. Đào tạo nhằm cải thiện kỹ năng thực hiện công việc hiện tại. Giáo dục hướng tới việc trang bị năng lực cho các vị trí công tác mới trong tương lai. Phát triển tập trung vào việc mở rộng tầm nhìn và khả năng thích ứng dài hạn của tổ chức. Vận dụng mô hình này giúp các trường trung học phổ thông miền Bắc thiết kế quy trình đào tạo liên tục, gắn kết chặt chẽ với nhu cầu thực tiễn của ngành giáo dục.
II. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT miền Bắc
Khảo sát thực tiễn tại các tỉnh miền Bắc phản ánh bức tranh đa dạng về đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông. Khu vực này có địa bàn rộng lớn, bao gồm đồng bằng, trung du và miền núi. Số lượng cán bộ quản lý cơ bản đáp ứng yêu cầu vận hành của các nhà trường. Tuy nhiên, sự phân bổ nhân lực giữa các vùng miền còn chưa đồng đều. Các đô thị lớn có nguồn nhân lực dồi dào, trong khi vùng sâu vùng xa còn gặp khó khăn về chất lượng cán bộ. Việc đánh giá khách quan thực trạng giúp nhận diện các điểm nghẽn và xây dựng lộ trình cải tiến hiệu quả.
2.1. Quy mô số lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý
Quy mô đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc đạt số lượng tương đối ổn định. Tỷ lệ hiệu trưởng và phó hiệu trưởng trên mỗi cơ sở giáo dục bảo đảm theo đúng định mức quy định. Cơ cấu độ tuổi có sự đan xen giữa cán bộ nhiều kinh nghiệm và cán bộ trẻ nhiều nhiệt huyết. Tuy nhiên, tỷ lệ cán bộ quản lý nữ và cán bộ người dân tộc thiểu số tại các tỉnh miền núi vẫn còn khiêm tốn. Cơ cấu chuyên môn đào tạo ban đầu chưa thực sự cân đối giữa các môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội.
2.2. Trình độ chuyên môn và năng lực quản lý thực tế
Hầu hết cán bộ quản lý đều đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo chuyên môn cử nhân hoặc thạc sĩ. Trình độ lý luận chính trị và chứng chỉ bồi dưỡng quản lý giáo dục được bổ sung đầy đủ. Mặc dù vậy, năng lực quản trị trường học hiện đại vẫn còn nhiều khoảng trống. Một bộ phận cán bộ còn lúng túng trong ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số quản lý. Năng lực xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường và quản lý tài chính công chưa thực sự đồng đều. Khả năng sử dụng ngoại ngữ trong nghiên cứu tài liệu quản lý quốc tế còn nhiều hạn chế.
2.3. Công tác quy hoạch đào tạo và bồi dưỡng hiện nay
Công tác quy hoạch nguồn cán bộ kế cận được các Sở Giáo dục và Đào tạo miền Bắc triển khai nghiêm túc. Quy trình rà soát và bổ sung quy hoạch diễn ra định kỳ hàng năm. Nhiều lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đã được tổ chức. Tuy nhiên, nội dung bồi dưỡng còn mang nặng tính lý thuyết hàn lâm, thiếu các tình huống quản trị thực tiễn. Hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa thực sự linh hoạt để phù hợp với quỹ thời gian của cán bộ. Công tác đào tạo lại sau khi bổ nhiệm chưa được duy trì thường xuyên và có chiều sâu.
III. Đánh giá công tác cán bộ quản lý trường THPT miền Bắc
Đánh giá toàn diện công tác cán bộ quản lý giúp làm rõ những thành tựu đạt được và nhận diện các rào cản tồn tại. Đội ngũ cán bộ quản lý miền Bắc thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, tận tụy với nghề nghiệp và gắn bó với địa phương. Tuy vậy, áp lực từ yêu cầu đổi mới chương trình và chuyển đổi số đang tạo ra nhiều thách thức lớn. Việc phân tích nguyên nhân gốc rễ và tham khảo kinh nghiệm quốc tế giúp định hình các giải pháp vừa mang tính cấp bách, vừa bảo đảm tính chiến lược lâu dài cho toàn ngành.
3.1. Những ưu điểm nổi bật trong công tác cán bộ quản lý
Cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông miền Bắc có lập trường tư tưởng vững vàng và phẩm chất đạo đức tốt. Họ chấp hành nghiêm túc đường lối giáo dục của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nước. Nhiều hiệu trưởng đã chủ động đổi mới phương pháp quản trị và xây dựng khối đoàn kết nội bộ vững chắc. Tinh thần tự học và ý thức trách nhiệm trước tập thể được phát huy mạnh mẽ. Mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội được duy trì và củng cố liên tục qua từng năm học.
3.2. Hạn chế và nguyên nhân cốt lõi từ thực tế quản lý
Bên cạnh kết quả đạt được, công tác phát triển cán bộ vẫn bộc lộ một số hạn chế nhất định. Phong cách làm việc của một số hiệu trưởng vẫn mang nặng tính hành chính mệnh lệnh. Cơ chế đánh giá cán bộ quản lý còn mang tính cào bằng, chưa gắn chặt với kết quả đầu ra của nhà trường. Nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ cơ chế tự chủ trường học chưa đồng bộ. Chế độ đãi ngộ và phụ cấp trách nhiệm chưa tương xứng với khối lượng công việc. Nguồn kinh phí dành cho bồi dưỡng nâng cao năng lực quản trị còn hạn hẹp.
3.3. Bài học kinh nghiệm quốc tế về phát triển cán bộ
Kinh nghiệm phát triển cán bộ quản lý trường học tại các nước như Hoa Kỳ, Canada, New Zealand và Singapore mang lại nhiều giá trị tham khảo. Các quốc gia này chú trọng việc xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp chi tiết gắn với từng vị trí việc làm. Họ áp dụng mô hình tuyển chọn cạnh tranh công khai, dựa trên các bài thi đánh giá năng lực giải quyết tình huống thực tế. Bên cạnh đó, hệ thống đào tạo cán bộ quản lý được gắn liền với thực tiễn các trường học. Cơ chế tự chủ cao đi đôi với trách nhiệm giải trình minh bạch là yếu tố quyết định thành công.
IV. Giải pháp phát triển cán bộ quản lý trường THPT miền Bắc
Hệ thống giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý cần được thực hiện đồng bộ, khoa học và khả thi. Các giải pháp phải bám sát tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Trọng tâm của giải pháp là chuyển biến từ tư duy quản lý thụ động sang quản trị hiện đại, linh hoạt và kiến tạo phát triển. Mỗi biện pháp cần phân công trách nhiệm rõ ràng cho các cơ quan quản lý nhà nước và bản thân từng cơ sở giáo dục để bảo đảm tính hiệu quả cao nhất trong thực tiễn.
4.1. Đổi mới công tác quy hoạch tuyển chọn và bổ nhiệm
Cần đổi mới quy trình lập quy hoạch cán bộ theo hướng mở, linh hoạt và minh bạch. Việc phát hiện nguồn cán bộ cần dựa trên năng lực thực tiễn và kết quả hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên xuất sắc. Triển khai thi tuyển chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng để chọn lọc nhân sự có năng lực lãnh đạo nổi trội. Xây dựng đề án bảo vệ chương trình hành động trước hội đồng giám khảo chuyên môn khi bổ nhiệm. Việc luân chuyển và điều động cán bộ cần bảo đảm tính hợp lý giữa các trường thuận lợi và khó khăn trên địa bàn.
4.2. Chuẩn hóa chương trình đào tạo bồi dưỡng cán bộ
Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý cần được thiết kế dựa trên khung năng lực chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. Tăng cường thời lượng thực hành, thảo luận chuyên đề và giải quyết các tình huống quản trị phức tạp. Nội dung bồi dưỡng cần cập nhật kiến thức về quản lý tài chính, chuyển đổi số, xây dựng văn hóa học đường và xử lý khủng hoảng truyền thông. Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng kết hợp trực tiếp và trực tuyến trên nền tảng số. Chú trọng hình thức kèm cặp, cố vấn kinh nghiệm giữa cán bộ kỳ cựu và cán bộ mới bổ nhiệm.
4.3. Đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp
Công tác đánh giá cán bộ quản lý cần được thực hiện thực chất, khách quan và đa chiều. Kết hợp tự đánh giá của cán bộ với việc lấy ý kiến từ tập thể giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh. Sử dụng các chỉ số đo lường hiệu quả công việc rõ ràng để làm căn cứ xếp loại thi đua. Kết quả đánh giá phải được liên kết chặt chẽ với công tác quy hoạch, bổ nhiệm lại, khen thưởng và đào tạo bồi dưỡng tiếp theo. Cương quyết thay thế hoặc điều chuyển những cán bộ quản lý không đáp ứng yêu cầu công việc hoặc có biểu hiện suy thoái.
V. Điều kiện nâng cao cán bộ quản lý trường THPT miền Bắc
Để các giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý phát huy hiệu quả, cần tạo lập môi trường và các điều kiện hỗ trợ đồng bộ. Môi trường làm việc thuận lợi là động lực thúc đẩy cán bộ quản lý đổi mới sáng tạo và cống hiến. Sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và ngành giáo dục là nhân tố quyết định. Đầu tư đúng mức cho cơ sở hạ tầng, công nghệ và chính sách tài chính sẽ tạo đòn bẩy vững chắc để nâng cao chất lượng quản trị trường học trên toàn địa bàn miền Bắc.
5.1. Xây dựng môi trường làm việc dân chủ và sáng tạo
Nhà trường cần thiết lập môi trường làm việc cởi mở, tôn trọng ý kiến đóng góp và đề cao tính dân chủ cơ sở. Cán bộ quản lý phải là hạt nhân gắn kết, tạo điều kiện cho giáo viên và nhân viên phát huy tối đa năng lực chuyên môn. Khuyến khích tinh thần đổi mới sáng tạo, dám nghĩ dám làm và dám chịu trách nhiệm trong quản trị học đường. Giảm bớt các thủ tục hành chính rườm rà để cán bộ tập trung vào nhiệm vụ chỉ đạo chuyên môn và phát triển nhà trường. Xây dựng văn hóa ứng xử nhân văn, thân thiện và đoàn kết trong tập thể sư phạm.
5.2. Hoàn thiện chính sách đãi ngộ tạo động lực phát triển
Nhà nước và chính quyền các tỉnh miền Bắc cần nghiên cứu chính sách phụ cấp đặc thù cho cán bộ quản lý trường học. Tăng mức phụ cấp trách nhiệm tương xứng với khối lượng và tính chất phức tạp của công tác quản lý. Có chính sách thu hút nhân tài và hỗ trợ thỏa đáng cho cán bộ công tác tại các vùng sâu, vùng xa, biên giới. Khen thưởng kịp thời các sáng kiến quản trị xuất sắc đem lại hiệu quả cao cho chất lượng giáo dục. Xây dựng cơ chế tài chính linh hoạt, trao quyền tự chủ thực chất cho các trường trung học phổ thông.
5.3. Đầu tư cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin
Đẩy mạnh đầu tư hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ công tác quản lý và điều hành giáo dục. Trang bị đồng bộ các phần mềm quản lý trường học, sổ điểm điện tử, học bạ điện tử và hệ thống quản trị trực tuyến. Tổ chức tập huấn kỹ năng chuyển đổi số định kỳ cho cán bộ quản lý. Đảm bảo nguồn kinh phí ổn định hàng năm cho việc nâng cấp thiết bị dạy học và cơ sở vật chất nhà trường. Môi trường công nghệ hiện đại giúp tối ưu hóa thời gian xử lý công việc và nâng cao tính minh bạch trong quản trị giáo dục.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (251 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- ĐINH THỊ LỤA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC TỈNH MIỀN BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS. NGUYỄN MẠNH HÙNG HÀ NỘI - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận án Đinh Thị Lụa ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BCH Ban chấp hành CBQH Cán bộ quy hoạch CBQL Cán bộ quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin GDTX Giáo dục thường xuyên HS, SV, HV Học sinh, Sinh viên, Học viên HT Hiệu trưởng KH-CN Khoa học - Công nghệ KT-XH Kinh tế - Xã hội MTNNL Môi trường nguồn nhân lực NNL Nguồn nhân lực PHT Phó Hiệu trưởng PTNNL Phát triển nguồn nhân lực QLNNL Quản lý nguồn nhân lực SDNNL Sử dụng nguồn nhân lực QHCB Quy hoạch cán bộ QLNNGD Quản lý nhà nước giáo dục SD Sử dụng TB Trung bình TBC Trung bình chung THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.
i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT. ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC BẢNG SỐ. vii DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ.
ix MỞ ĐẦU. LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Những nghiên cứu ngoài nước.
Những nghiên cứu ở Việt Nam. Nhận xét chung và hướng nghiên cứu tiếp theo. Trường trung học phổ thông và đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông. Trường trung học phổ thông.
Đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông. Những yêu cầu đổi mới giáo dục và vấn đề đặt ra đối với phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trường Trung học phổ thông. Những yêu cầu về đổi mới giáo dục hiện nay. Những nội dung cơ bản Chuẩn hiệu trưởng các cơ sở giáo dục phổ thông.
Yêu cầu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Vận dung mô hình quản lý nguồn nhân lực của Leonard Nadle trong phát triển đội ngũ CBQL trường THPT hiện nay. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phố thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Lập quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT.
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông. Tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ CBQL trường THPT. Kiểm tra, đánh giá cán bộ quản lý trường trung học phổ thông. Tạo môi trường phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông.
Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông. Yếu tố khách quan (những yếu tố thuộc ngoài ngành Giáo dục và Đào tạo). Yếu tố chủ quan (những yếu tô thuộc về bản thân ngành Giáo dục và Đào tạo). 59 Kết luận chương 1.
THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG CÁC TỈNH MIỀN BẮC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. Giới thiệu khái quát về các tỉnh miền Bắc và giáo dục THPT. Khái quát về điều kiện tự nhiên. Khái quát về điều kiện kinh tế, xã hội .3 Khái quát về giáo dục THPT của tám tỉnh miền Bắc.
Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục đích khảo sát thực trạng. Khách thể khảo sát. Phạm vi thời gian và khách thể khảo sát.
Nội dung khảo sát. Phương pháp khảo sát. Xử lý kết quả khảo sát. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT các tỉnh miền Bắc.
Thực trạng về số lượng, trình độ đào tạo, cơ cấu, chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT các tỉnh miền Bắc. Tổng hợp thực trạng 5 tiêu chuẩn của cán bộ quản lý trường THPT. Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc. Lập quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông.
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông. Thực trạng Tuyển chọn, bổ nhiệm, điều động, luân chuyển cán bộ quản lý trường THPT. Thực trạng đánh giá cán bộ quản lý trường THPT các tỉnh miền Bắc. Tạo môi trường phát triển và sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông.
So sánh thực trạng nội dung phát triển đội ngũ CBQL trường THPT các tỉnh miền Bắc. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc. Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc. Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ cản bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc.
Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc. Thách thức. Nguyên nhân của khó khăn. Kinh nghiệm quốc tế về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT.
Kinh nghiệm của Hoa Kỳ. Kinh nghiệm của Canada. Kinh nghiệm của New Zealand. Kinh nghiệm của một số nước Châu Á.
Bài học kinh nghiệm. 128 Kết luận chương 2. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG CÁC TỈNH MIỀN BẮC. Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT các tỉnh miền Bắc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa.
Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc đáp ứng đối mới giáo dục. Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh tham mưu thực hiện phân cấp quản lý đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tiến tới giao cho các trường THPT chủ động về nhân sự. Giải pháp 2: Chỉ đạo đổi mới bổ nhiệm CBQL, thực hiện kết hợp xét tuyển và thi tuyển trong tuyển chọn cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông của từng tỉnh. Tổ chức đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông theo quy định đồng thời tăng cường bồi dưỡng theo nhu cầu của từng địa phương.
Giải pháp 4: Xây dựng tiêu chí cụ thể trên cơ sở cụ thể hóa Chuẩn HT để bồi dưỡng và đánh giá cán bộ quản lý trường trung học phổ thông phù hợp với từng địa phương. Tổ chức đánh giá CBQL trường THPT theo chức danh và năng lực quản lý theo yêu cầu đổ i mới giáo. Giải pháp 6: Chỉ đạo xây dựng văn hóa quản lý trong trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc. Mối quan hệ giữa các giải pháp đề xuất.
Khảo nghiệm về tính cấp thiết và khả thi các giải pháp đề xuất. Tổ chức khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp. Thử nghiệm giải pháp 3: Tổ chức đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông theo quy định đồng thời tăng cường bồi dưỡng theo nhu cầu của từng địa phương.
Lý do chọn giải pháp thử nghiệm. Mục đích thử nghiệm. Giả thuyết thử nghiệm. Mẫu thử nghiệm và địa bàn thử nghiệm.
Các bước thử nghiệm. Phương pháp đánh giá thử nghiệm. Các tiêu chí và thang đánh giá thử nghiệm. Kết quả thử nghiệm.
171 Kết luận chương 3. 177 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 180 DANH MỤC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ. 183 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.
184 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1: Kết quả học sinh thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia 8 tỉnh miền Bắc (từ năm 2017 đến năm 2019) .2: Thống kê số lượng cán bộ quản lý trường trung học phổ thông.3: Trình độ đào tạo hiện nay của đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT .4: Thống kê trình độ lý luận chính trị của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông .5: Thống kê trình độ tin học, ngoại ngữ và chứng chỉ quản lý giáo dục của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông .6: Thống kê cơ cấu độ tuổi của đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT .7: Thống kê thâm niên giảng dạy trước khi bổ nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông .8: Đánh giá Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT các tỉnh miền Bắc .9: Đánh giá Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .10: Đánh giá Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .11: Đánh giá Tiêu chuẩn 4.
Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .12: Đánh giá Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .13: So sánh thực trạng đạt được 3 tiêu chuẩn của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .14: Thực trạng lập quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .15: Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .16: Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, điều động, luân chuyển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .17: Thực trạng đánh giá cán bộ, GV diện quy hoạch và cán bộ quản lý trường trung học phổ thông các tỉnh miền Bắc .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Đinh Thị Lụa (2020). Phát triển CBQL trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục [Luận án tiến sĩ, Học viện Quản lý Giáo dục]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/phat-trien-doi-ngu-can-bo-quan-ly-truong-trung-hoc-pho-thong-cac-tinh-mien-bac-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển CBQL trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục" nghiên cứu về vấn đề gì?
"Phát triển đội ngũ quản lý trường học miền Bắc, nâng cao năng lực đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả."
Luận án "Phát triển CBQL trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Quản lý Giáo dục. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Phát triển CBQL trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển CBQL trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Phát triển CBQL trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển CBQL trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục" có 251 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển CBQL trường THPT miền Bắc đáp ứng đổi mới giáo dục" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.