Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thô

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- PHAN THỊ THUÝ QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- PHAN THỊ THUÝ QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. Nguyễn Xuân Tế 2. Trần Hữu Hoan Hà Nội - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.

Tác giả luận án Phan Thị Thuý Quyên ii LỜI CẢM ƠN Bằng những tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc nhất, tôi xin trân trọng cảm ơn đến: PGS. Nguyễn Xuân Tế và PGS. Trần Hữu Hoan đã tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành Luận án này. Ban Giám đốc, Quý Thầy/Cô của Học viện Quản lý giáo dục đã giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.

Lãnh đạo Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, giảng viên, học viên của Trường đã hỗ trợ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình thực hiện Luận án. Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành Luận án. Dù đã hết sức cố gắng, song Luận án không thể tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ bảo từ các Nhà khoa học, Quý thầy giáo, cô giáo và sự góp ý chân thành của Quý vị và các bạn. Tác giả luận án Phan Thị Thuý Quyên iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBQL Cán bộ quản lý ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo ICT Công nghệ và truyền thông NXB Nhà xuất bản THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin HT Hiệu trưởng KTĐG Kiểm tra đánh giá CNH Công nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT.iii MỤC LỤC.iv DANH MỤC BẢNG.viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỔ, HÌNH VẼ.xi MỞ ĐẦU.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu về bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông. Nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường trung học phổ thông.

Nhận xét về các công trình nghiên cứu được tổng quan và hướng tiếp tục nghiên cứu trong luận án. Các khái niệm cơ bản của đề tài. Quản lý nhà trường. Hoạt động bồi dưỡng.

Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học phổ thông. Bối cảnh đổi mới giáo dục và yêu cầu đặt ra đối với bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học phổ thông. Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo. Đổi mới giáo dục trung học phổ thông.

Những yêu cầu đặt ra đối với hiệu trưởng trường trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Những yêu cầu đặt ra đối với quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

Mục tiêu bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông. Nội dung chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông56 1. Phương pháp và hình thức bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông59 1. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông61 1.

Các điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông. Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tiếp cận năng lực và tiếp cận hoạt động trong xác định nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông69 1.

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông. Chủ trương, chính sách về bồi dưỡng hiệu trưởng. Nhận thức của các cấp quản lý và hiệu trưởng. Năng lực quản lý của các cấp quản lý và hiệu trưởng.

Nội dung, chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng. Tinh thần tự học, tự rèn luyện của người hiệu trưởng.78 Kết luận chương 1. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. Kinh nghiệm quốc tế về quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông.

Kinh nghiệm ở Hoa Kỳ. Kinh nghiệm ở Vương quốc Anh. Kinh nghiệm ở Singapore. Kinh nghiệm ở Phần Lan.

Kinh nghiệm ở Canada. Kinh nghiệm về nghiên cứu đánh giá chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng89 2. Bài học kinh nghiệm về quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học phổ thông. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh.

Sơ lược điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Thành phố Hồ Chí Minh. Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí Minh92 2. Tiến hành khảo sát. Mục đích khảo sát.

Nội dung khảo sát. Phạm vi và đối tượng khảo sát. Phương pháp và hình thức khảo sát. Tiến hành khảo sát.

Xử lý số liệu. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng về thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình bồi dưỡng thông qua đánh giá chất lượng bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng về nhận thức của các lực lượng về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông.

Thực trạng về việc đảm bảo tính phân cấp trong tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng về thực hiện hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Nhận xét chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.

Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng quản lý mục tiêu, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông khu vực Thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng quản lý chương trình, nội dung bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông. Thực trạng quản lý quy trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.

Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông khu vực thành phố Hồ Chí Minh. Đánh giá sự ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh141 2. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông khu vực thành phố Hồ Chí Minh. Những mặt mạnh.

Những hạn chế, tồn tại. Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại.146 Kết luận chương 2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. Định hướng đề xuất các biện pháp.

Định hướng đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Việt Nam. Định hướng phát triển giáo dục của Thành phố Hồ Chí Minh. Định hướng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý ngành giáo và đào tạo dục của Thành phố Hồ Chí Minh. Nguyên tắc đề xuất biện pháp.

Đảm bảo tính mục tiêu. Đảm bảo tính hệ thống. Đảm bảo tính đồng bộ. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển.

Đảm bảo tính khả thi. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để xác định mục tiêu, nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng. Biện pháp 2: Tổ chức bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm, bối cảnh đổi mới giáo dục.

Biện pháp 3: Thiết lập phương thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng và nhu cầu của hiệu trưởng trường Trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Biện pháp 4: Cải tiến phương thức tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông. Biện pháp 5: Quản lý hiệu quả hoạt động học tập, nghiên cứu thực tế đáp ứng mục tiêu đổi mới chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT. Biện pháp 6: Hoàn thiện cơ chế phối hợp trong tổ chức thực hiện và quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.

Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Kết quả khảo sát tính cấp thiết. Kết quả khảo sát tính khả thi.

Thử nghiệm biện pháp. Mục đích thử nghiệm. Nội dung thử nghiệm. Thời gian, đối tượng khảo sát và hình thức thử nghiệm.

Tổ chức triển khai thử nghiệm. Phân tích, đánh giá kết quả thử nghiệm.208 Kết luận chương 3. 221 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.224 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ.226 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 227 PHỤ LỤC viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.

Thống kê mạng lưới trường, lớp, học sinh bậc học THPT trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.