Luận án tiến sĩ rèn luyện cho sinh viên đại học sư phạm kĩ năng đánh giá quá trì

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ---------- NGUYỄN THỊ HẢI YẾN RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HUẾ - 2022 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ---------- NGUYỄN THỊ HẢI YẾN RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. Phan Đức Duy TS. Đặng Thị Dạ Thuỷ HUẾ - 2022 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS. Phan Đức Duy và TS.

Đặng Thị Dạ Thuỷ. Các số liệu, kết quả của luận án hoàn toàn khách quan, trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình khoa học nào khác. Tác giả Nguyễn Thị Hải Yến i luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên tôi xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến Thầy Cô hướng dẫn khoa học: PGS. Phan Đức Duy và TS.

Đặng Thị Dạ Thuỷ đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Bộ môn Lí luận và Phương pháp dạy học Sinh học thuộc Khoa Sinh học, Phòng Đào tạo sau Đại học; Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các giảng viên, các em sinh viên khoa Sinh học - trường Đại học sư phạm huế, Khoa Sinh – Môi trường và Khoa Giáo dục Tiểu học thuộc Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng đã tạo mọi điều kiện thuận lợi và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Lời cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, cơ quan, các đồng nghiệp và bạn bè đã giúp đỡ, động viên, khích lệ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án.

Xin trân trọng cám ơn! Thừa Thiên Huế, tháng 9 năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Thị Hải Yến ii luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đọc là 1 BDGĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 ĐG Đánh giá 3 ĐGQT Đánh giá quá trình 4 ĐGTK Đánh giá tổng kết 5 ĐHSP Đại học sư phạm 6 GgV Giảng viên 7 GV Giáo viên 8 HS Học sinh 9 KN Kĩ năng 10 QTDH Quá trình dạy học 11 SV Sinh viên 12 TTPH Thông tin phản hồi 13 THCS Trung học cơ sở 14 THPT Trung học phổ thông iii luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT. iii MỤC LỤC. iv DANH MỤC HÌNH.

vii DANH MỤC BẢNG BIỂU. viii PHẦN MỞ ĐẦU. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU.

GIẢ THUYẾT KHOA HỌC. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

PHẠM VI NGHIÊN CỨU. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN. 5 PHẦN NỘI DUNG.

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Nghiên cứu về đánh giá quá trình. Nghiên cứu về kĩ năng đánh giá quá trình.

Cơ sở lí luận về đánh giá quá trình. Cơ sở lí luận về kĩ năng đánh giá quá trình. CƠ SỞ THỰC TIỄN. Thực trạng rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình trong đào tạo giáo viên ngành sư phạm Sinh học.

36 iv luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat 1. Thực trạng về nhận thức và kĩ năng đánh giá quá trình của sinh viên ngành sư phạm Sinh học. RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG. ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC.

CẤU TRÚC KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC. Kĩ năng xác định mục tiêu đánh giá quá trình. Kĩ năng xác định phương pháp và thiết kế công cụ đánh giá quá trình. Kĩ năng thu nhận và xử lý thông tin phản hồi.

Kĩ năng sử dụng thông tin phản hồi. MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC CỦA SINH VIÊN. Thang đo mức độ phát triển kĩ năng đánh giá quá trình. Rubric đo lường kĩ năng đánh giá quá trình.

Đường phát triển kĩ năng đánh giá quá trình. RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM SINH HỌC. Nguyên tắc rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình. Qui trình rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình cho sinh viên sư phạm Sinh học.

Biện pháp hỗ trợ rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình cho sinh viên sư phạm Sinh học. Kế hoạch rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình cho sinh viên sư phạm Sinh học. 82 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2s. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.

MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM. ĐỐI TƯỢNG VÀ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM. 101 v luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat 3. Đối tượng thực nghiệm.

Nội dung thực nghiệm. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM. Mức độ phát triển của các kĩ năng đánh giá quá trình thành phần. Mức độ phát triển kĩ năng đánh giá quá trình của sinh viên.

Mức độ phát triển kĩ năng đánh giá quá trình trong dạy học Sinh học của nhóm sinh viên điển hình. 112 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3. 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 118 DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ.

119 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 120 PHỤ LỤC vi luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Quy trình chung thực hiện hoạt động đánh giá. Mức độ kĩ năng ĐGQT của sinh viên. Kĩ năng ĐGQT cần thiện của sinh viên.

Cấu trúc kĩ năng ĐGQT trong dạy học Sinh học. Đường phát triển kĩ năng đánh giá quá trình của sinh viên. Quy trình rèn luyện kĩ năng ĐGQT cho sinh viên sư phạm Sinh học. Mẫu phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng ĐGQT thành phần.

Phiếu rèn luyện kĩ năng xác định mục tiêu ĐGQT. Phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng xác định phương pháp. Phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng thu nhận và xử lý thông tin phản hồi 75 Hình 2. Phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng sử dụng thông tin phản hồi.

Biểu đồ thể hiện mức độ KN xác định mục tiêu ĐGQT. Biểu đồ thể hiện mức độ KN xác định phương pháp và thiết kế công cụ ĐGQT qua các lần kiểm tra. Biểu đồ thể hiện mức độ KN thu thập và xử lý thông tin phản hồi. Biểu đồ thể hiện mức độ KN sử dụng TTPH qua các lần kiểm tra.

Biểu đồ thể hiện mức độ KN ĐGQT của SV qua mỗi lần kiểm tra .111 vii luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1. Khung lí thuyết thực hiện ĐGQT trong dạy học. Cấu trúc kĩ năng đánh giá theo Schafer (1991). Cấu trúc kĩ năng đánh giá theo Stiggins (2010).

Thang đo mức độ phát triển kĩ năng của Dreyfus. Thống kê các học phần trong khối kiến thức nghiệp vụ của chương trình. Tỉ lệ % sinh viên chọn các phương án thể hiện đặc điểm ĐGQT. Kết quả khảo sát mức độ đạt được về kĩ năng ĐGQT của SV.

ĐGQT trong dạy học môn Sinh học theo hướng phát triển năng lực. Cấu trúc kĩ năng ĐGQT trong dạy học Sinh học. Thang đo mức độ phát triển kĩ năng đánh giá quá trình của sinh viên. Rubric đo lường kĩ năng đánh giá quá trình.

Mức độ đóng góp của các KN thành phần trong KN ĐGQT. Các bài học rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình. Đối tượng thực nghiệm của nghiên cứu. Thời điểm và phương thức đo mức độ đạt được KN ĐGQT.

Tổng hợp kết quả các lần kiểm tra KN xác định mục tiêu ĐGQT. Kiểm chứng ý nghĩa về sự sai khác mức độ đạt được. Tổng hợp các lần kiểm tra KN xác định phương pháp. Kiểm chứng ý nghĩa về sự sai khác mức độ đạt được KN xác định phương pháp và thiết kế công cụ ĐGQT qua mỗi lần kiểm tra.

Kết quả tổng hợp các lần kiểm tra KN thu nhận và xử lý TTPH. Kiểm chứng ý nghĩa về sự sai khác mức độ đạt được KN thu nhận và xử lý TTPH qua mỗi lần kiểm tra. Tổng hợp kết quả các lần kiểm tra KN sử dụng TTPH. Kiểm chứng ý nghĩa về sự sai khác mức độ đạt được KN sử dụng thông tin phản hồi qua mỗi lần kiểm tra.

Bảng tổng hợp kết quả qua các lần kiểm tra KN ĐGQT .110 viii luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat (LUAN. Kiểm chứng ý nghĩa về sự sai khác mức độ đạt được KN ĐGQT. Bảng tổng hợp kết quả qua các lần kiểm tra KN ĐGQT của các nhóm SV điển hình .thong luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat (LUAN.thong PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.

Xuất phát từ yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI số 29- NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ quan điểm chỉ đạo: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt mọi tiềm năng cá nhân, sống tốt và làm việc có hiệu quả” [1]. Nghị quyết cũng nêu rõ “Đổi mới hình thức và phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh” [1]. Quan điểm chỉ đạo này được thể hiện trong chương trình giáo dục phổ thông ban hành năm 2018 với mục tiêu phát triển năng lực, phẩm chất cho người học.