Luận án Tiến sĩ Tâm lý học: Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên - Tạ Nhật Ánh
Luận án TS tâm lý học: Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên. Phân tích yếu tố ảnh hưởng, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả học tập.
Năm xuất bản
Số trang
224
Thời gian đọc
34 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I. Tổng quan kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm
Luận án tiến sĩ này đi sâu phân tích kỹ năng hợp tác của sinh viên trong học tập nhóm. Nghiên cứu khảo sát bối cảnh học tập hiện đại. Học tập nhóm ngày càng trở thành phương pháp sư phạm chủ đạo. Sinh viên cần phát triển kỹ năng làm việc nhóm để đạt hiệu quả cao. Luận án đặt ra vấn đề nghiên cứu về thực trạng và các yếu tố tác động. Mục tiêu là cung cấp cái nhìn toàn diện về kỹ năng hợp tác. Nó cũng đề xuất giải pháp nâng cao những kỹ năng này. Đây là đóng góp quan trọng cho lĩnh vực giáo dục đại học. Nghiên cứu sử dụng phương pháp khoa học chặt chẽ. Dữ liệu thu thập từ các trường đại học cụ thể. Luận án nhấn mạnh vai trò của kỹ năng mềm sinh viên. Kỹ năng này bao gồm kỹ năng giao tiếp nhóm và tương tác nhóm học tập. Khả năng làm việc nhóm là yêu cầu thiết yếu cho sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp. Luận án là tài liệu tham khảo giá trị cho giảng viên và nhà quản lý giáo dục.
1.1. Bối cảnh và tầm quan trọng của học tập nhóm
Học tập nhóm là phương pháp hiệu quả trong giáo dục đại học. Nó thúc đẩy sự tham gia và tương tác của sinh viên. Kỹ năng hợp tác trở nên cần thiết trong môi trường này. Học tập hợp tác giúp sinh viên phát triển toàn diện. Sinh viên học cách chia sẻ kiến thức, giải quyết vấn đề. Tầm quan trọng của teamwork skills ngày càng được công nhận. Các trường đại học khuyến khích mô hình học tập này. Nó chuẩn bị sinh viên cho môi trường làm việc thực tế. Nhu cầu về kỹ năng làm việc nhóm là rất lớn. Xã hội đòi hỏi nhân lực có khả năng cộng tác. Luận án khẳng định tính cấp thiết của việc nghiên cứu sâu về kỹ năng này.
1.2. Các nghiên cứu trước về kỹ năng làm việc nhóm
Nhiều công trình đã khám phá kỹ năng làm việc nhóm. Các nghiên cứu tập trung vào giáo dục phổ thông và nghề nghiệp. Có các phân tích về lợi ích của collaborative learning. Một số đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng. Tuy nhiên, nghiên cứu chuyên sâu về kỹ năng hợp tác của sinh viên đại học còn hạn chế. Đặc biệt là trong bối cảnh Việt Nam. Luận án này lấp đầy khoảng trống đó. Nó xem xét các khía cạnh cụ thể của kỹ năng giao tiếp nhóm. Các nghiên cứu trước thường khái quát chung. Luận án cung cấp cái nhìn chi tiết hơn về tương tác nhóm học tập. Nó phân tích các biểu hiện của kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm.
II. Cơ sở lý luận về kỹ năng hợp tác của sinh viên
Phần này xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu. Nó định nghĩa kỹ năng hợp tác một cách rõ ràng. Kỹ năng này bao gồm nhiều thành phần phức tạp. Các thành phần được phân tích chi tiết. Luận án cũng khảo sát các yếu tố ảnh hưởng. Yếu tố bên trong và bên ngoài đều được xem xét. Yếu tố tâm lý cá nhân và môi trường học tập. Lý thuyết về collaborative learning cũng được trình bày. Cơ sở này giúp định hướng việc thu thập dữ liệu. Nó cũng hỗ trợ phân tích kết quả một cách khoa học. Kỹ năng mềm sinh viên là cốt lõi của hợp tác. Luận án phát triển mô hình khái niệm. Mô hình này làm rõ mối quan hệ giữa các yếu tố. Nó cung cấp nền tảng vững chắc cho nghiên cứu thực tiễn. Hiểu rõ cơ sở lý luận là chìa khóa để cải thiện kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm. Điều này giúp phát triển teamwork skills hiệu quả hơn.
2.1. Khái niệm và cấu trúc của kỹ năng hợp tác
Kỹ năng hợp tác là tập hợp các hành vi và khả năng. Nó giúp cá nhân làm việc hiệu quả với người khác. Kỹ năng này bao gồm khả năng giao tiếp, lắng nghe. Nó cũng bao gồm kỹ năng giải quyết mâu thuẫn. Phối hợp hành động là một phần quan trọng. Chia sẻ trách nhiệm và hỗ trợ lẫn nhau cũng vậy. Trong học tập nhóm, kỹ năng này biểu hiện rõ rệt. Sinh viên cần biết cách đóng góp ý kiến. Họ cũng cần chấp nhận sự khác biệt. Luận án phân tích cấu trúc đa chiều của kỹ năng hợp tác. Điều này bao gồm kỹ năng giao tiếp nhóm và tương tác nhóm học tập. Việc hiểu rõ cấu trúc giúp đánh giá chính xác.
2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến tương tác nhóm học tập
Nhiều yếu tố tác động đến tương tác nhóm học tập. Yếu tố cá nhân bao gồm tính cách, động lực học tập. Trình độ kiến thức và kinh nghiệm hợp tác cũng quan trọng. Yếu tố nhóm bao gồm quy mô, cấu trúc nhóm. Vai trò của thành viên và mục tiêu chung ảnh hưởng lớn. Yếu tố môi trường như phương pháp giảng dạy cũng tác động. Kỹ năng của giảng viên trong việc tổ chức collaborative learning. Môi trường học tập cởi mở, khuyến khích. Luận án nghiên cứu sâu các yếu tố này. Nó đánh giá mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố. Điều này cung cấp cơ sở cho các giải pháp can thiệp. Việc nhận diện yếu tố giúp nâng cao teamwork skills.
2.3. Đặc điểm kỹ năng mềm sinh viên trong học tập
Sinh viên đại học cần nhiều kỹ năng mềm. Kỹ năng hợp tác là một trong số đó. Kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện cũng quan trọng. Khả năng giải quyết vấn đề và thích nghi. Những kỹ năng này hỗ trợ hiệu quả cho học tập nhóm. Đặc điểm lứa tuổi sinh viên cũng ảnh hưởng. Sinh viên có khả năng độc lập cao hơn. Họ cũng mong muốn thể hiện bản thân. Điều này tác động đến cách họ tham gia tương tác nhóm học tập. Luận án xem xét đặc điểm tâm lý sinh viên. Nó liên hệ với sự phát triển của kỹ năng hợp tác. Việc hiểu đặc điểm này giúp thiết kế chương trình đào tạo phù hợp.
III. Thực trạng kỹ năng hợp tác của sinh viên đại học
Phần này trình bày kết quả khảo sát thực tiễn. Nghiên cứu đánh giá mức độ kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm. Dữ liệu được thu thập từ hàng trăm sinh viên. Các trường đại học ở Hà Nội là địa bàn nghiên cứu. Kết quả cho thấy thực trạng đa dạng về kỹ năng làm việc nhóm. Một số sinh viên có kỹ năng tốt. Một số khác còn gặp nhiều khó khăn. Luận án phân tích chi tiết các biểu hiện. Nó chỉ ra điểm mạnh và điểm yếu. Phân tích cũng xem xét sự khác biệt theo năm học. Kết quả này là cơ sở quan trọng. Nó giúp nhận diện nhu cầu cần cải thiện. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng cũng được làm rõ. Giảng viên và nhà quản lý giáo dục có thể sử dụng thông tin này. Nó giúp thiết kế các chương trình đào tạo hiệu quả. Luận án cung cấp bức tranh chân thực về kỹ năng hợp tác trong sinh viên.
3.1. Đánh giá chung về kỹ năng làm việc nhóm
Kết quả nghiên cứu thực tiễn cung cấp cái nhìn tổng thể. Mức độ kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên đa dạng. Điểm trung bình cho thấy kỹ năng ở mức khá. Tuy nhiên, vẫn có sự chênh lệch đáng kể. Một số sinh viên tự tin trong tương tác nhóm học tập. Một số khác còn e ngại, thụ động. Các kỹ năng như phân công công việc, hỗ trợ thành viên được đánh giá. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn cần được cải thiện. Đánh giá này dựa trên thang đo khách quan. Nó phản ánh đúng thực tế kỹ năng hợp tác. Giảng viên cần chú ý đến sự khác biệt này. Các can thiệp cần phù hợp với từng nhóm sinh viên.
3.2. Biểu hiện cụ thể của kỹ năng giao tiếp nhóm
Kỹ năng giao tiếp nhóm được phân tích chi tiết. Sinh viên có khả năng lắng nghe ở mức khá. Khả năng trình bày ý kiến rõ ràng còn hạn chế. Nhiều sinh viên gặp khó khăn khi phản biện. Khả năng thuyết phục người khác chưa cao. Điều chỉnh giao tiếp khi có mâu thuẫn là thách thức. Các biểu hiện này được quan sát qua bài tập tình huống. Dữ liệu thực nghiệm bổ sung cho khảo sát. Luận án chỉ ra các biểu hiện cụ thể. Ví dụ về cách sinh viên đặt câu hỏi, phản hồi. Những điểm yếu này cần được tập trung cải thiện. Việc này sẽ nâng cao hiệu quả của collaborative learning. Phát triển kỹ năng giao tiếp là trọng tâm.
3.3. Ảnh hưởng của các yếu tố đến collaborative learning
Các yếu tố đã nêu trong chương 2 ảnh hưởng rõ rệt. Yếu tố cá nhân như động lực học tập ảnh hưởng tích cực. Sinh viên có động lực cao hơn thể hiện kỹ năng hợp tác tốt hơn. Vai trò của giảng viên cũng rất quan trọng. Giảng viên biết cách tổ chức và hướng dẫn nhóm hiệu quả. Điều này cải thiện đáng kể tương tác nhóm học tập. Kích thước nhóm và cấu trúc nhóm cũng có tác động. Nhóm quá lớn có thể giảm sự tham gia. Nhóm có mục tiêu rõ ràng hoạt động hiệu quả hơn. Kết quả thực nghiệm xác nhận những ảnh hưởng này. Việc kiểm soát các yếu tố là cần thiết. Nó giúp tối ưu hóa môi trường học tập hợp tác.
IV. Nâng cao kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm hiệu quả
Phần này tập trung vào các giải pháp can thiệp. Luận án trình bày kết quả thực nghiệm tác động. Phương pháp giảng dạy mới được áp dụng. Nó nhằm cải thiện kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm. Kết quả thực nghiệm cho thấy hiệu quả rõ rệt. Nhóm thực nghiệm có sự cải thiện đáng kể. Kỹ năng làm việc nhóm của họ được nâng cao. Luận án đề xuất các kiến nghị cụ thể. Kiến nghị dành cho giảng viên và nhà quản lý. Các giải pháp này thiết thực và khả thi. Mục tiêu là phát triển bền vững kỹ năng mềm sinh viên. Việc này giúp sinh viên sẵn sàng cho thị trường lao động. Nâng cao chất lượng đào tạo đại học là mục tiêu cuối cùng. Các đề xuất nhấn mạnh tầm quan trọng của collaborative learning. Chúng cũng khuyến khích sự phát triển của teamwork skills. Luận án cung cấp lộ trình rõ ràng để đạt được mục tiêu này.
4.1. Kết quả thực nghiệm tác động lên sinh viên
Một chương trình can thiệp được thiết kế và thực hiện. Chương trình tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp nhóm. Nó cũng chú trọng kỹ năng giải quyết mâu thuẫn. Sinh viên tham gia các hoạt động học tập hợp tác. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể. Nhóm thực nghiệm có điểm kỹ năng hợp tác cao hơn. So với nhóm đối chứng, sự tiến bộ rõ rệt. Sinh viên thể hiện sự chủ động hơn trong tương tác nhóm học tập. Họ biết cách phân chia công việc hiệu quả hơn. Khả năng hỗ trợ lẫn nhau cũng được nâng cao. Kết quả này chứng minh tính hiệu quả của phương pháp can thiệp. Nó khẳng định tầm quan trọng của việc rèn luyện thường xuyên.
4.2. Kiến nghị phát triển học tập hợp tác
Luận án đưa ra nhiều kiến nghị cụ thể. Giảng viên cần tăng cường sử dụng phương pháp collaborative learning. Họ nên được đào tạo về kỹ năng tổ chức nhóm. Cần có các buổi tập huấn về kỹ năng giao tiếp nhóm. Các trường đại học nên tích hợp kỹ năng mềm vào chương trình giảng dạy. Cần tạo môi trường học tập cởi mở, khuyến khích sự hợp tác. Hướng dẫn sinh viên cách tự đánh giá kỹ năng làm việc nhóm. Phát triển các tài liệu hỗ trợ sinh viên. Kiến nghị này nhằm thúc đẩy học tập hợp tác. Nó giúp sinh viên phát triển toàn diện kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm.
4.3. Giải pháp cho việc cải thiện teamwork skills
Các giải pháp tập trung vào ba khía cạnh chính. Thứ nhất, tăng cường đào tạo kỹ năng cho sinh viên. Tổ chức các khóa học, workshop về teamwork skills. Thứ hai, nâng cao năng lực của giảng viên. Giúp giảng viên có thể hướng dẫn và hỗ chức nhóm hiệu quả hơn. Thứ ba, cải thiện môi trường học tập. Xây dựng các không gian học tập linh hoạt. Thúc đẩy việc sử dụng công nghệ hỗ trợ tương tác nhóm học tập. Những giải pháp này cần được thực hiện đồng bộ. Chúng sẽ góp phần đáng kể vào việc nâng cao kỹ năng hợp tác. Điều này đảm bảo sinh viên có đủ năng lực làm việc nhóm trong tương lai.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (224 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộVIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TẠ NHẬT ÁNH KỸ NĂNG HỢP TÁC TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 9.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS. VŨ DŨNG HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Nghiên cứu sinh Tạ Nhật Ánh LỜI CẢM ƠN Sau 03 năm học tập và nghiên cứu, dưới sự hướng dẫn của GS.
TS Vũ Dũng, tôi đã hoàn thành luận án của mình. Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thày Vũ Dũng, người đã luôn tận tình hướng dẫn cho tôi trong những bước đi khoa học của mình. Tôi cũng xin được gửi lời tri ân tới GS Trần Hữu Luyến; PGS. TS Nguyễn Thị Mai Lan, người đã luôn sẵn sàng chia sẻ và góp ý cho tôi, khi tôi có những khúc mắc trong nghiên cứu và trong quá trình hoàn thiện luận án.
Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới các thày/ cô giáo; các anh/chị/em trong Khoa Tâm lý học, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam đã hỗ trợ, động viên và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu luận án của mình. Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng tổ chức cán bộ và các thày/cô giáo các chị em đồng nghiệp trong Bộ môn Tâm lý – Giáo dục của Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội đã giúp đỡ, tạo điều kiện để tôi có thể hoàn thành Luận án đúng hạn. Tôi xin cảm ơn sự cộng tác, giúp đỡ của các giáo viên, sinh viên của trường Đại học Ngoại Ngữ - ĐHQGHN và Trường Đại học Thủ Đô trong quá trình điều tra, thu thập số liệu và thực nghiệm Và cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn đặc biệt nhất tới những người thân trong gia đình, những người đã luôn kề bên, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để tôi có thể yên tâm nghiên cứu và hoàn thành luận án. Trong điều kiện thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học còn hạn chế nên luận án của tôi sẽ còn những thiếu sót, kính mong Quý Thày/cô giáo và đồng nghiệp đóng góp ý kiến, giúp tôi hoàn thiện luận án này tốt hơn.
Một lần nữa, xin cảm ơn những tình cảm chân thành của các thày cô, các anh chị và các bạn và những người thân yêu đã dành cho tôi. MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ KỸ 8 NĂNG HỌC TẬP VÀ KỸ NĂNG HỢP TÁC TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN 1.Các nghiên cứu về kỹ năng trong học tập 8 1. Các nghiên cứu về hợp tác trong học tập nhóm 11 1.
Các nghiên cứu về kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm 19 CHƯƠNG 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG HỢP TÁC 25 TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN 2. Kỹ năng hợp tác 31 2. Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 35 2.
Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 51 CHƯƠNG 3. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 61 3. Địa bàn và khách thể nghiên cứu 61 3. Tổ chức nghiên cứu 63 3.
Phương pháp nghiên cứu 66 CHƯƠNG 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN KỸ NĂNG HỢP TÁC 81 TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN 4. Thực trạng kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 81 4. Thực trạng các biểu hiện của kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 87 4.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 120 4. Kết quả thực nghiệm tác động 140 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 1. KIẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU , CHỮ VIẾT TẮT BTTH Bài tập tình huống ĐH Đại học ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình ĐTC Điểm tổng cộng GT Giao tiếp GV Giảng viên HTHT Học tập hợp tác HTN Học tập nhóm KN Kỹ năng MĐ Mức độ SL Số lượng SV Sinh viên TB Trung bình DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1. Quy mô nhóm và sự thay đổi đặc tính của nhóm 13 Bảng 3.
Đặc điểm khách thể nghiên cứu là sinh viên 62 Bảng 3. Đặc điểm khách thể nghiên cứu là giáo viên 63 Bảng 3. Thống kê về độ xiên và đường cong phân phối chuẩn của các thang đo 69 Bảng 3.4 Các nhóm điểm, mức độ và nội dung tâm lý đạt được của kỹ năng 70 hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 3. Các nhóm điểm, mức độ và nội dung tâm lý đạt được của kỹ năng 71 phối hợp hành động trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 3.
Các nhóm điểm, mức độ và nội dung tâm lý đạt được của kỹ năng 72 giải quyết mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 3. Các nhóm điểm, mức độ và nội dung tâm lý đạt được của kỹ năng 73 điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Đánh giá chung về kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 81 Bảng 4. Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên so sánh theo năm học 85 Bảng 4.
Đánh giá chung về kỹ năng phối hợp hành động trong học tập nhóm 87 của sinh viên Bảng 4. Biểu hiện biết xây dựng mục tiêu kế hoạch chung cho nhóm 90 Bảng 4. Biểu hiện biết thực hiện mục tiêu kế hoạch chung cho nhóm 91 Bảng 4. Biểu hiện biết thực hiện mục tiêu, kế hoạch chung cho nhóm qua 92 giải bài tập tình huống Bảng 4.
Biểu hiện biết hỗ trợ các thành viên khác cùng thực hiện mục tiêu, 93 kế hoạch cho nhóm Bảng 4. Biểu hiện biết hỗ trợ các thành viên khác cùng thực hiện mục tiêu, 93 kế hoạch cho nhóm qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Kỹ năng phối hợp hành động trong học tập nhóm của sinh viên, so 94 sánh theo trường Đại học Bảng 4. Kỹ năng phối hợp hành động trong học tập nhóm của sinh viên so 96 sánh theo năm học Bảng 4.
Kỹ năng phối hợp hành động trong học tập nhóm của sinh viên, so 97 sánh theo học lực Bảng 4. Đánh giá chung về kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong học tập 98 nhóm của sinh viên Bảng 4. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên so 100 sánh theo trường Đại học Bảng 4. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên so 101 sánh theo năm học Bảng 4.
Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên so 101 sánh theo học lực Bảng 4. Biểu hiện biết nhận ra các mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên 102 Bảng 4. Biểu hiện biết nhận ra các mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh 104 viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết đánh giá hậu quả các mâu thuẫn trong học tập nhóm 105 của sinh viên Bảng 4.
Biểu hiện biết đánh giá hậu quả các mâu thuẫn trong học tập nhóm 105 của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết đưa ra biện pháp giải quyết mâu thuẫn trong học tập 106 nhóm của sinh viên Bảng 4. Biểu hiện biết đưa ra biện pháp giải quyết mâu thuẫn trong học tập 107 nhóm của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Kỹ năng điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên 108 Bảng 4.
Kỹ năng điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên so 111 sánh theo trường Đại học Bảng 4. Kỹ năng điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên so 111 sánh theo năm học Bảng 4. Kỹ năng điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên so 112 sánh theo học lực Bảng 4. Biểu hiện biết lắng nghe ý kiến của người khác trong học tập 113 nhóm của sinh viên Bảng 4.
Biểu hiện biết lắng nghe ý kiến của người khác trong học tập 113 nhóm của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết kiểm soát cảm xúc trong học tập nhóm của sinh viên 115 Bảng 4. Biểu hiện biết kiểm soát cảm xúc trong học tập nhóm của sinh viên 116 qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết nhận xét ý tưởng của người khác trong học tập nhóm 117 của sinh viên Bảng 4.
Biểu hiện biết nhận xét ý tưởng của người khác trong học tập nhóm 117 của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết trình bày ý tưởng của bản thân trong học tập nhóm 118 của sinh viên Bảng 4. Biểu hiện biết trình bày ý tưởng của bản thân trong học tập nhóm 119 của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan tác động tới kỹ năng hợp tác 124 trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4.
Nhận thức về các đặc điểm của hợp tác trong học tập nhóm của 122 sinh viên và giảng viên và giảng viên Bảng 4. Nhận thức về các yêu cầu của hợp tác trong học tập nhóm của 123 sinh viên và giảng viên Bảng 4. Ảnh hưởng của thái độ cá nhân khi tham gia nhóm đến kỹ năng 124 hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Ảnh hưởng của các nét tính cách cá nhân đến kỹ năng hợp tác 127 trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4.
Ảnh hưởng của trình độ nhóm nhóm đến kỹ năng hợp tác trong học 128 tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Tương quan của nhóm yếu tố chủ quan tác động tới kỹ năng hợp 128 tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Đánh giá của sinh viên và giảng viên về vai trò của các yếu tố 129 khách quan tác động tới kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Đánh giá của sinh viên và giảng viên về ảnh hưởng của yêu cầu bài tập 130 nhóm đến kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4.
Đánh giá của sinh viên và giảng viên về ảnh hưởnng của sự hỗ trợ của 132 giảng viên đến kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên - Luận án Tiến sĩ" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án TS tâm lý học: Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên. Phân tích yếu tố ảnh hưởng, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả học tập.
Luận án "Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên - Luận án Tiến sĩ" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Khoa học xã hội. Năm bảo vệ: 2018.
Luận án "Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên - Luận án Tiến sĩ" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên - Luận án Tiến sĩ" thuộc chuyên ngành Tâm lý học. Danh mục: Tâm Lý Học.
Luận án "Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên - Luận án Tiến sĩ" có bao nhiêu trang?
Luận án "Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên - Luận án Tiến sĩ" có 224 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên - Luận án Tiến sĩ" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.