Luận án tiến sĩ phát triển đội ngũ giáo viên trường quân sự quân khu đáp ứng yêu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- ĐINH XUÂN HANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- ĐINH XUÂN HANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS. NGUYỄN ĐỨC CHÍNH Hà Nội - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận án Đinh Xuân Hanh ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án, tôi đã nhận được sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình của quí thầy cô giáo, sự giúp đỡ, động viên của bạn bè, đồng nghiệp và gia đình.

Đặc biệt cho phép tôi được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến GS. Nguyễn Đức Chính đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Tôi chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, toàn thể cán bộ, giảng viên, viên chức Học viện Quản lí Giáo dục đã luôn động viên, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi nhất để tôi hoàn thành chương trình đào tạo tiến sĩ và hoàn thành luận án. Tôi chân thành cảm ơn Thủ trưởng, cán bộ và giảng viên của các Học viện đã tận tình cung cấp thông tin, thực hiện các phiếu khảo sát, cung cấp các tài liệu, số liệu để tôi nghiên cứu, hoàn thành luận án này.

Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tôi hoàn thành luận án. Tác giả luận án Đinh Xuân Hanh iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán bộ quản lí ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn GD-ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giảng viên NCKH Nghiên cứu khoa học iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.iii MỤC LỤC.iv DANH MỤC CÁC BẢNG.viii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.

Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên 11 1. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên quân đội theo tiếp cận năng lực 16 1. Nhận xét chung về các công trình nghiên cứu và vấn đề đặt ra tiếp tục nghiên cứu trong luận án 23 1. Khái niệm cơ bản của đề tài 25 1.

Đội ngũ giảng viên 26 1. Năng lực, khung năng lực và tiếp cận năng lực 27 1. Phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực 34 1. Tiêu chuẩn chức danh giảng viên, đặc thù lao động nghề nghiệp và khung năng lực của giảng viên quân đội 35 1.

Tiêu chuẩn chức danh giảng viên 35 1. Đặc điểm giảng viên ở các học viện trong quân đội 37 1. Đặc thù lao động nghề nghiệp của giảng viên trong quân đội 39 1. Cấu trúc khung năng lực của giảng viên trong quân đội 40 1.

Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 51 1. Quản lí nguồn nhân lực 51 1. Phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 61 v 1. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội 72 1.

Chủ trương, chính sách đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục trong quân đội nói riêng 72 1. Yêu cầu nhiệm vụ của trường, học viện quân đội 74 1. Điều kiện, môi trường làm việc và cơ sở vật chất 75 1. Điều lệ các học viện trong quân đội 76 1.

Năng lực đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội 76 Kết luận chương 1. CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Khái quát về địa bàn nghiên cứu 79 2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng 82 2.

Mục đích, nội dung, phương pháp nghiên cứu thực trạng 82 2. Khách thể nghiên cứu 83 2. Các giai đoạn nghiên cứu thực trạng 85 2. Tiêu chí và thang đánh giá 91 2.

Thực trạng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 94 2. Quy mô và cơ cấu đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 94 2. Năng lực của đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội hiện nay 95 2. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 98 2.

Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 98 2. Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 103 2. Thực trạng sử dụng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 108 2. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 113 vi 2.

Thực trạng đánh giá thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 122 2. Thực trạng các chính sách nhằm tạo động lực làm việc cho ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 125 2. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội 130 2. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 132 Kết luận chương 2.

GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Định hướng đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực. Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên 137 3. Đảm bảo đúng chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, Quy định của Quân đội 137 3.

Nguyên tắc đảm bảo kế thừa và phát triển 138 3. Nguyên tắc đảm bảo hệ thống và đồng bộ 139 3. Nguyên tắc đảm bảo hiệu quả 139 3. Nguyên tắc đảm bảo khả thi 139 3.

Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 140 3. Giải pháp 1: Đề xuất bộ tiêu chuẩn, tiêu chí về năng lực đội ngũ giảng các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 140 3. Giải pháp 2: Phát huy vai trò của các chủ thể quản lí trong phát triển đội ngũ giảng viên 144 3. Giải pháp 3: Chỉ đạo đổi mới tuyển dụng và sử dụng đội ngũ giảng viên theo khung năng lực 145 3.

Giải pháp 4: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội dựa vào năng lực 147 3. Giải pháp 5: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực 151 vii 3. Giải pháp 6: Chỉ đạo cải tiến phương pháp đánh giá, xếp loại đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo năng lực và phản hồi thông tin để cải tiến 155 3. Giải pháp 7: Đổi mới chính sách đãi ngộ, tạo động lực cho giảng viên nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ 160 3.

Mối quan hệ giữa các giải pháp 163 3. Mức độ cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp 163 3. Thử nghiệm giải pháp đề xuất 170 3. Cơ sở lựa chọn giải pháp để thử nghiệm 170 3.

Mục đích thử nghiệm 170 3. Đối tượng thử nghiệm 171 3. Nội dung thử nghiệm 171 3. Các giai đoạn thử nghiệm 171 3.

Phương pháp đánh giá và thang đánh giá thử nghiệm172 3. Kết quả thử nghiệm 173 Kết luận chương 3.177 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. Khuyến nghị 180 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.181 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.190 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Đặc điểm khách thể khảo sát là cán bộ quản lí.

Đặc điểm khách thể khảo sát là giảng viên. Thang đánh giá. Thang đánh giá các mức độ phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực. Quy mô và cơ cấu đội ngũ giảng viên tại 3 học viện khảo sát.

Năng lực của đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội. Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực. Thực trạng công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực. Thực trạng công tác sử dụng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.

Thực trạng nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực. Thực trạng các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực. Thực trạng đánh giá thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực. Thực trạng các chính sách nhằm tạo động lực làm việc cho ĐNGV các học viện trong quân đội theo tiếp cận năng lực.

Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên các học viện trong quân đội. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các giải pháp đề xuất. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp đề xuất.

Tương quan giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các giải pháp đề xuất. Đặc điểm đối tượng tham gia thử nghiệm. Thực trạng năng lực của giảng viên quân đội trước thử nghiệm. Thực trạng năng lực của giảng viên quân đội sau thử nghiệm.

Tương quan năng lực của giảng viên các học viện trong quân đội trước thử nghiệm và sau thử nghiệm.175 x DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ 1. Mô hình quản lí nguồn nhân lực Michigan [86]. Mô hình quản lí nguồn nhân lực tổng thể định hướng viễn cảnh .