Luận án TS Quản lý giáo dục kỹ năng sống - Huỳnh Trọng Cang - Học viện QLGD

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -----˜&™----- HUỲNH TRỌNG CANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC TÂY NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS Nguyễn Thành Vinh TS. Trương Thị Thúy Hằng HÀ NỘI - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác. Các thông tin trích dẫn trong luận án đều được ghi rõ nguồn gốc.

Tác giả luận án Huỳnh Trọng Cang ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ cái viết tắt Danh mục 01 BGH Ban giám hiệu 02 CBQL Cán bộ quản lý 03 CMHS Cha mẹ học sinh 04 DTTS Dân tộc thiểu số 05 GDKNS Giáo dục kĩ năng sống 06 GV Giáo viên 07 HS Học sinh 08 HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ năng sống 09 HSDTTS Học sinh dân tộc thiểu số 10 KNS Kỹ năng sống iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC CÁC BẢNG. vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ.

Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.

Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Các luận điểm bảo vệ.

Những điểm mới của luận án. Cấu trúc của luận án. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.

Nghiên cứu về kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống. Nghiên cứu về quản lý giáo dục kỹ năng sống. Các khái niệm cơ bản. Quản lý giáo dục.

Quản lý nhà trường. Kỹ năng sống. Giáo dục kỹ năng sống. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống.

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học. Đổi mới giáo dục và vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học. Đặc điểm học sinh tiểu học. Hệ thống kỹ năng sống của học sinh tiểu học.

Thành tố cơ bản của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học. Một số cách tiếp cận trong xác định nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học. Tiếp cận mục tiêu và tiếp cận kinh tế giáo dục vào việc xác định nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học.

Nội dung cơ bản của quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học theo tiếp cận mục tiêu và tiếp cận kinh tế giáo dục. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học. Điều kiện tất yếu tạo nên các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học giai đoạn hiện nay. Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường tiểu học.

99 Kết luận chương 1. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC TÂY NGUYÊN. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội khu vực Tây Nguyên. Khái quát về tình hình giáo dục Tiểu học khu vực Tây Nguyên.

Hệ thống trường, lớp; tỷ lệ huy động học sinh ra lớp. Về đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên. Cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học. Việc thực hiện chương trình giáo dục.

Về chất lượng giáo dục. Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát.

Phạm vi và đối tượng khảo sát. Phương pháp tổ chức và xử lý số liệu. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Thực trạng về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên trên các thành tố cơ bản của đối tượng quản lý.

Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên trên chức năng của các chủ thể quản lý. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên trong môi trường giáo dục chân thực, bền vững; gắn kết nhu cầu trong đời sống kinh tế giáo dục. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên trong mục tiêu đa dạng hoá các nguồn cung ứng giáo dục. Thực trạng về sự ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên.

Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Đánh giá nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại trong thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên.169 Kết luận chương 2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC TÂY NGUYÊN.

Các nguyên tắc đề xuất biện pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ.

Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ năng sống phù hợp với điều kiện và đối tượng học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Quản lý lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong tư duy kinh tế giáo dục, kết nối cung - cầu giáo dục.

Đổi mới quản lý công tác truyền thông giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nét đặc thù về văn hoá - xã hội khu vực Tây Nguyên. Quản lý khai thác và vận hành linh hoạt các nguồn cung giáo dục cho mục tiêu phát triển đội ngũ đáp ứng nhu cầu nâng cao kỹ năng nghề nghiệp của giáo viên về hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Quản lý huy động và sử dụng hợp lý các nguồn cung từ các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường trong mục tiêu phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống bằng mô hình hoạt động trải nghiệm.

Thiết lập cơ chế quản lý nhằm thúc đẩy hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Mục đích khảo nghiệm.

Đối tượng khảo nghiệm. Nội dung khảo nghiệm. Phương pháp khảo nghiệm. Thử nghiệm biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên.

Mục đích, nội dung, hình thức, giả thuyết thử nghiệm. Tiến trình thử nghiệm. Kết quả thử nghiệm.219 Kết luận chương 3.228 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.231 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ.232 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 233 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.

Quy ước xử lý thông tin về thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Mức độ kỹ năng sống của học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên theo các nhóm kỹ năng sống. Mức độ kỹ năng sống của học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên trên các kỹ năng sống cụ thể. Mức độ biểu hiện kỹ năng sống của học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên trên các mối quan hệ cơ bản của lứa tuổi.

Đánh giá chung về mức độ thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Mức độ việc thực hiện nội dung giáo dục các kỹ năng sống cụ thể cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Nguyên nhân dẫn đến việc thực hiện giáo dục thường xuyên và chưa thường xuyên ở các nhóm kỹ năng sống. Nguyên nhân dẫn đến hiệu quả thấp trong việc thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên.

Mức độ thực hiện các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Mức độ thực hiện các hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Hứng thú và mức độ tham gia của học sinh đối với hình thức lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động Đội và phong trào thanh thiếu niên, hoạt động tập thể,. Mức độ thực hiện giáo dục kỹ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên.

Mức độ phối hợp của các lực lượng giáo dục trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Nguyên nhân dẫn đến sự suy giảm mức độ thường xuyên và mức độ hiệu quả trong công tác phối hợp của đội ngũ giáo viên, nhân viên trong các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Nguyên nhân dẫn đến sự suy giảm mức độ thường xuyên và mức độ hiệu quả trong công tác phối hợp của đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Nguyên nhân dẫn đến sự mâu thuẫn giữa nhận thức và hành động trong công tác phối hợp của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.

Mức độ thực hiện các chức năng quản lý trong quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Mức độ trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên. Mức độ tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học khu vực Tây Nguyên.