Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên ĐHQG Lào - Somphone Phankham (2020)
Luận án quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng.
Quản lý giáo dục
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
224
Thời gian đọc
34 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào
Việc quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên tại Đại học Quốc gia Lào (ĐHQG Lào) là yếu tố then chốt. Hoạt động này nhằm nâng cao năng lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Công tác quản lý hiệu quả giúp định hướng, triển khai và đánh giá các chương trình bồi dưỡng. Điều này đảm bảo giảng viên có đủ kỹ năng, phương pháp sư phạm hiện đại. Sự phát triển chuyên môn giảng viên trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sinh viên. Bối cảnh đổi mới giáo dục đòi hỏi giảng viên phải liên tục cập nhật kiến thức, phương pháp giảng dạy mới. Việc quản lý tốt bao gồm việc xác định nhu cầu bồi dưỡng, thiết kế chương trình phù hợp và triển khai khoa học. Giảng viên ĐHQG Lào cần được trang bị các kỹ năng sư phạm vững chắc. Quá trình này góp phần xây dựng đội ngũ giảng viên chất lượng cao. Nó cũng thúc đẩy sự phát triển bền vững của giáo dục đại học Lào.
1.1. Khái niệm và vai trò bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Nghiệp vụ sư phạm là tổng hợp các kiến thức, kỹ năng cần thiết cho hoạt động giảng dạy. Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm là quá trình cập nhật, nâng cao năng lực này. Nó bao gồm phương pháp giảng dạy, kỹ năng quản lý lớp học, đánh giá sinh viên. Vai trò của hoạt động này là củng cố chuyên môn, cải thiện chất lượng giảng dạy. Nó giúp giảng viên thích nghi với các xu hướng giáo dục mới. Sự phát triển chuyên môn giảng viên là mục tiêu chính.
1.2. Mục tiêu quản lý bồi dưỡng giảng viên ĐHQG Lào
Mục tiêu chính là xây dựng đội ngũ giảng viên đạt chuẩn. Giảng viên cần có năng lực sư phạm toàn diện. Quản lý bồi dưỡng hướng đến nâng cao chất lượng giảng dạy. Nó cũng thúc đẩy nghiên cứu khoa học trong trường đại học. Đảm bảo giảng viên ĐHQG Lào đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Việc này giúp cải tiến phương pháp giảng dạy.
1.3. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng sư phạm
Nội dung quản lý bao gồm nhiều khía cạnh. Nó bắt đầu từ việc khảo sát nhu cầu bồi dưỡng thực tế. Tiếp theo là xây dựng chuẩn đầu ra nghiệp vụ sư phạm. Thiết kế chương trình bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu. Triển khai các khóa học, hội thảo, tập huấn. Cuối cùng là quản lý đánh giá hoạt động bồi dưỡng. Điều này đảm bảo tính hiệu quả, phù hợp của các chương trình.
II.Thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào
Thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm tại Đại học Quốc gia Lào cho thấy nhiều điểm cần cải thiện. Nhận thức về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng đã được nâng cao. Tuy nhiên, việc triển khai vẫn đối mặt với thách thức. Giảng viên có nhu cầu cập nhật kiến thức, phương pháp giảng dạy mới. Chương trình bồi dưỡng hiện tại đôi khi chưa thực sự sát với nhu cầu thực tế. Phương pháp bồi dưỡng cũng cần đổi mới để tăng tính hấp dẫn và hiệu quả. Nguồn lực dành cho hoạt động bồi dưỡng còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến việc tổ chức các khóa học chất lượng cao. Giảng viên tham gia bồi dưỡng đôi khi gặp khó khăn về thời gian. Đánh giá hiệu quả sau bồi dưỡng chưa được thực hiện thường xuyên. Việc này làm giảm khả năng theo dõi sự phát triển chuyên môn giảng viên. Việc thiếu một khung chính sách rõ ràng cũng là một rào cản. Cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn vào phát triển năng lực sư phạm.
2.1. Nhận thức về tầm quan trọng bồi dưỡng nghiệp vụ
Giảng viên và cán bộ quản lý ĐHQG Lào nhận thức được sự cần thiết của bồi dưỡng. Việc nâng cao nghiệp vụ sư phạm giúp cải thiện chất lượng giảng dạy. Nó cũng giúp giảng viên thích nghi với các thay đổi trong giáo dục. Tuy nhiên, mức độ ưu tiên cho hoạt động này còn khác nhau. Một số giảng viên chủ động tìm kiếm cơ hội bồi dưỡng.
2.2. Các hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm hiện có
ĐHQG Lào triển khai nhiều hình thức bồi dưỡng. Bao gồm các khóa học tập trung, hội thảo chuyên đề. Một số giảng viên tham gia các chương trình đào tạo ngắn hạn. Tự học và trao đổi kinh nghiệm cũng là cách thức được áp dụng. Tuy nhiên, các hình thức này cần được đa dạng hóa. Cần có sự lồng ghép công nghệ, học trực tuyến.
2.3. Hạn chế thách thức trong hoạt động bồi dưỡng
Thách thức lớn là sự thiếu hụt nguồn lực tài chính, nhân lực. Chương trình bồi dưỡng chưa thực sự linh hoạt, chưa đáp ứng hết nhu cầu. Phương pháp bồi dưỡng truyền thống còn phổ biến. Việc đánh giá hiệu quả bồi dưỡng chưa được chuẩn hóa. Điều này gây khó khăn cho việc cải tiến chương trình. Khung chính sách hỗ trợ phát triển chuyên môn giảng viên cần rõ ràng hơn.
III.Giải pháp nâng cao quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Để nâng cao quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên ĐHQG Lào, cần áp dụng các giải pháp toàn diện. Việc xây dựng một chiến lược bồi dưỡng dài hạn là cần thiết. Chiến lược này phải dựa trên nhu cầu thực tế và định hướng phát triển giáo dục. Cần thiết kế các chương trình bồi dưỡng linh hoạt, đa dạng. Chương trình phải tích hợp công nghệ hiện đại và phương pháp giảng dạy tiên tiến. Việc cải thiện quy trình quản lý từ khâu khảo sát nhu cầu đến đánh giá sau bồi dưỡng rất quan trọng. Cần tăng cường đầu tư nguồn lực cho hoạt động này. Phát triển đội ngũ giảng viên bồi dưỡng chuyên nghiệp. Khuyến khích giảng viên chủ động tham gia và áp dụng kiến thức mới. Xây dựng một hệ thống đánh giá hiệu quả bồi dưỡng rõ ràng. Hệ thống này giúp đo lường sự phát triển chuyên môn giảng viên. Nó cũng góp phần vào cải tiến chương trình liên tục.
3.1. Phát triển chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Chương trình bồi dưỡng cần được thiết kế khoa học, linh hoạt. Nội dung phải cập nhật các xu hướng giáo dục quốc tế. Tập trung vào kỹ năng giảng dạy, ứng dụng công nghệ, kiểm tra đánh giá. Cần có sự tham gia của giảng viên vào quá trình thiết kế. Điều này đảm bảo chương trình sát với nhu cầu thực tiễn. Phát triển chuẩn đầu ra bồi dưỡng rõ ràng.
3.2. Cải thiện quy trình quản lý bồi dưỡng giảng viên
Quy trình quản lý cần được số hóa, minh bạch. Bắt đầu từ việc xác định nhu cầu bồi dưỡng một cách chính xác. Tiếp theo là lập kế hoạch, tổ chức thực hiện các khóa học. Việc giám sát và hỗ trợ giảng viên trong quá trình bồi dưỡng rất cần thiết. Cần xây dựng cơ chế khen thưởng, động viên. Điều này thúc đẩy sự tham gia tích cực.
3.3. Đánh giá hiệu quả hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ
Hệ thống đánh giá hiệu quả bồi dưỡng cần được xây dựng chuẩn mực. Đánh giá cần thực hiện định kỳ và đa chiều. Bao gồm đánh giá sự hài lòng của giảng viên. Đánh giá mức độ áp dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn giảng dạy. Kết quả đánh giá là cơ sở để điều chỉnh, cải tiến chương trình. Nó giúp đo lường sự phát triển chuyên môn giảng viên.
IV.Yếu tố ảnh hưởng quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố. Chính sách và cơ chế hỗ trợ từ cấp nhà nước và ĐHQG Lào đóng vai trò quan trọng. Nguồn lực tài chính, con người và cơ sở vật chất cũng là yếu tố then chốt. Bối cảnh đổi mới giáo dục tạo ra cả cơ hội và thách thức. Văn hóa tổ chức, sự cam kết của lãnh đạo và giảng viên cũng ảnh hưởng lớn. Khả năng hợp tác quốc tế trong đào tạo, bồi dưỡng cũng là một yếu tố. Các yếu tố này tương tác lẫn nhau, tạo nên bức tranh tổng thể. Hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng chiến lược quản lý hiệu quả. Việc quản lý cần linh hoạt điều chỉnh để phù hợp với từng yếu tố. Điều này giúp tối ưu hóa kết quả bồi dưỡng.
4.1. Chính sách và cơ chế hỗ trợ bồi dưỡng giảng viên
Các chính sách của Bộ Giáo dục và Đào tạo Lào ảnh hưởng trực tiếp. Cơ chế tài chính, quy định về giờ làm, cơ hội thăng tiến cần rõ ràng. Sự thiếu hụt chính sách khuyến khích có thể làm giảm động lực. Một khung pháp lý vững chắc hỗ trợ phát triển chuyên môn giảng viên. Nó giúp đảm bảo tính bền vững của các chương trình.
4.2. Nguồn lực tài chính con người cho bồi dưỡng
Nguồn kinh phí dành cho các khóa học, tài liệu, chuyên gia còn hạn chế. Số lượng giảng viên bồi dưỡng có kinh nghiệm chưa nhiều. Cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ bồi dưỡng cần được đầu tư. Việc đảm bảo đủ nguồn lực là điều kiện tiên quyết. Nó giúp tổ chức các chương trình chất lượng cao.
4.3. Bối cảnh đổi mới giáo dục tác động bồi dưỡng
Yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, đánh giá sinh viên liên tục. Sự phát triển của công nghệ thông tin đòi hỏi cập nhật kỹ năng. Xu hướng hội nhập quốc tế trong giáo dục đại học tạo áp lực. Giảng viên cần trang bị năng lực đáp ứng chuẩn khu vực, quốc tế. Bối cảnh này thúc đẩy nhu cầu phát triển chuyên môn giảng viên.
V.Tầm quan trọng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên
Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm có tầm quan trọng sống còn đối với giảng viên ĐHQG Lào. Nó trực tiếp nâng cao năng lực giảng dạy, giúp giảng viên truyền đạt kiến thức hiệu quả hơn. Hoạt động này cũng thúc đẩy nghiên cứu khoa học, đóng góp vào tri thức chung. Giảng viên được trang bị những phương pháp sư phạm hiện đại nhất. Điều này cải thiện trải nghiệm học tập của sinh viên. Bồi dưỡng cũng đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, đáp ứng các tiêu chuẩn khu vực và quốc tế. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, giảng viên cần liên tục thích ứng. Việc bồi dưỡng giúp họ cập nhật kiến thức, công nghệ mới. Nó tạo động lực cho sự phát triển nghề nghiệp liên tục. Điều này góp phần xây dựng một nền giáo dục đại học vững mạnh.
5.1. Nâng cao năng lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học
Bồi dưỡng cung cấp kỹ năng giảng dạy tiên tiến. Giảng viên học cách sử dụng công nghệ trong lớp học. Nâng cao khả năng thiết kế bài giảng, quản lý lớp học. Kỹ năng nghiên cứu khoa học cũng được cải thiện. Điều này giúp giảng viên xuất bản công trình, tham gia dự án. Phát triển chuyên môn giảng viên là mục tiêu chính.
5.2. Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học theo tiêu chuẩn
Giảng viên có năng lực cao là yếu tố quyết định chất lượng đầu ra. Bồi dưỡng giúp giảng viên đạt các chuẩn nghiệp vụ sư phạm. Việc này góp phần vào việc đạt các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng. Nó đảm bảo sinh viên nhận được nền giáo dục tốt nhất. Chất lượng giáo dục đại học được nâng cao rõ rệt.
5.3. Thích ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học Lào
Giáo dục đại học Lào đang trong quá trình đổi mới mạnh mẽ. Bồi dưỡng giúp giảng viên tiếp cận các phương pháp mới. Ví dụ như phương pháp học tập tích cực, đánh giá năng lực. Giảng viên trở thành người kiến tạo, định hướng cho sinh viên. Nó giúp đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và hội nhập quốc tế.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (224 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -----&----- SOMPHONE PHANKHAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS. NGUYỄN MẠNH HÙNG Hà Nội - 2020 i LỜI CẢM ƠN Trước hết tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa học - GS. TSKH Nguyễn Mạnh Hùng đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện Luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Quản giáo dục và quí Thầy, Cô giáo, Cán bộ, Viên chức thuộc các phòng chức năng của Học viện Quản lý giáo dục đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn và quan tâm, tạo điều kiện cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Tôi xin chân thành cảm ơn Giám đốc Đại học Quốc gia Lào cùng lãnh đạo các Khoa, Phòng, Trung tâm, Viện nghiên cứu và các bạn đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát thực tiễn, cung cấp tài liệu và thông tin liên quan, tạo điều kiện cho tôi thực nghiệm một số đề xuất của Luận án. Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Quý vị lãnh đạo của các trường thuộc Đại học Quốc gia Lào đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi trong quá trình triển khai thực hiện các khảo sát cho Luận án. Luận án được hoàn thiện cũng nhờ sự giúp đỡ, động viên hỗ trợ về tinh thần, vật chất của những người thân, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp, đồng môn và của học viên, sinh viên Tôi xin cảm ơn tất cả về sự giúp đỡ tận tình đó. Dù đã cố gắng, song Luận án chắc không tránh khỏi thiếu sót, rất mong nhận được các ý kiến chỉ dẫn từ các Thầy Cô, Quý vị và các bạn.
Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận án SOMPHONE PHANKHAM ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong Luận án là trung thực, kết quả của Luận án chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận án SOMPHONE PHANKHAM iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD& ĐT : Bộ gáo dục và đào tạo BD : Bồi dưỡng CDIO : Conceive (Hình số thành ý tưởng) - Design (Thiết kế ý tưởng) - Implement (Thực hiện) - Operate (vận hành) ĐHQG : Đại học Quốc gia GV : Giảng viên NVSP : Nghiệp vụ sư phạm NCKH : Nguyên cứu khoa học NNL : Nguồn nhân lực PP : Phương pháp QLGD : Quản lý giáo dục SV : Sinh viên MỤC LỤC iv LỜI CẢM ƠN.i LỜI CAM ĐOAN.ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.iii MỤC LỤC.iv DANH MỤC BẢNG.viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ.xi MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Giới hạn, phạm vi nghiên cứu. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu:. Luận điểm bảo vệ. Đóng góp mới của luận án.
Cấu trúc luận án. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học.
Nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Khái niệm liên quan. Quản lý giáo dục. Giảng viên đại học.
Nghiệp vụ sư phạm. Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
Bối cảnh đổi mới giáo dục của Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào. Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Quản lý việc xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học.
Quản lý chuẩn đầu ra nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Quản lý thiết kế chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Quản lý triển khai hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Quản lý giảng viên các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và các lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
Quản lý đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên đại học. Nhân tố chủ quan. Nhân tố khách quan.65 Kết luận chương 1.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. Khái quát về Đại học Quốc gia Lào. Khái quát chung. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên.
Kinh nghiệm quốc tế về bồi dưỡng giảng viên đại học ở một số nước. Tổ chức nghiên cứu thực trạng. Mẫu khảo sát của luận án. Nội dung khảo sát.
Công cụ khảo sát. Độ tin cậy của công cụ khảo sát. Tổ chức để kết quả khảo sát có độ tin cậy. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học của Đại học Quốc gia Lào.
Thực trạng nhận thức tầm quan trọng trong hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào. Thực trạng tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm của giảng viên Đại học Quốc gia Lào. Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng NVSP cho giảng viên tại Đại học Quốc gia Lào. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên tại Đại học Quốc gia Lào.
Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên Đại vi học Quốc gia Lào. Thực trạng về sử dụng các hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên Đại học. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào.
Thực trạng quản lý việc xác định nhu cầu hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên theo nhóm ngành đào tạo. Thực trạng quản lý xây dựng chuẩn đầu ra NVSP cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào. Thực trạng tổ chức thiết kế chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm của các giảng viên tham gia bồi dưỡng. Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên.
Thực trạng quản lý đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào.125 Kết luận chương 2. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC.
Nguyên tắc xây dựng giải pháp. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển. Đảm bảo tính chất lượng và hiệu quả. Đảm bảo tính khả thi và hiện đại.
Đảm bảo tính thực tiễn. Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào. Tổ chức thiết kế chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Giải pháp 2: Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên tại Đại học Quốc gia Lào.
Giải pháp 3: Xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm vii cho giảng viên đại học theo từng nhóm ngành đào tạo (dựa trên chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học). Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Giải pháp 5: Chỉ đạo đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo triển khai hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học. Giải pháp 6: Chỉ đạo triển khai, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên đại học.
Giải pháp 7: Chỉ đạo thực hiện chế độ chính sách và tăng cường ý thức tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên. Mục đích, đối tượng, thời gian và địa điểm khảo nghiệm. Phương pháp khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm.
Tổ chức thử nghiệm giải pháp. Mục đích thử nghiệm. Giả thuyết thử nghiệm. Nội dung thử nghiệm.
Đối tượng thử nghiệm. Các giai đoạn thử nghiệm. Xử lý kết quả thử nghiệm. Tiêu chí đánh giá.
Kết quả thử nghiệm.171 Kết luận chương 3.177 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.181 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.183 DANH MỤC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ.195 PHỤ LỤC viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2. Tổng hợp số lượng, trình độ đào tạo của đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên. Mẫu khảo sát chia theo các khoa. Mẫu khảo sát chia theo độ tuổi.
Mẫu khảo sát chia theo trình độ đào tạo. Mẫu khảo sát theo thâm niên công tác. Cơ cấu các đối tượng tham gia giảng dạy và quản lý. Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ quan trọng của hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo độ tuổi.
Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ quan trọng của hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo trình độ đào tạo. Tổng hợp ý kiến đánh giá về số lần tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm. Tổng hợp ý kiến đánh giá về tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo độ tuổi. Tổng hợp ý kiến đánh giá về tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo nhóm ngành đào tạo.
Tổng hợp ý kiến đánh giá về số lần tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo nhóm ngành đào tạo. Tổng hợp ý kiến đánh giá về số lần tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo thâm niên công tác. Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên. Thực trạng khả năng vận dụng các nội dung của chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm vào giảng dạy của giảng viên.
Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng về sử dụng các phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng viên Đại học.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học Quốc gia Lào trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng.
Luận án "Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Quản lý Giáo dục. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Đại Học.
Luận án "Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào" có 224 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên ĐHQG Lào" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.