Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trường trung cấp nghề trê
Tài liệu: Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trường trung cấp nghề trên địa bàn thành phố hà nội theo tiếp cận quản lý dựa trên kết quả. Tải
Quản lý giáo dục
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
266
Thời gian đọc
40 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I. Tổng quan về luận án tiến sĩ quản lý đào tạo nghề
Luận án tiến sĩ này tập trung vào quản lý đào tạo nghề tại các trường trung cấp thành phố Hà Nội. Đề tài áp dụng tiếp cận dựa trên kết quả. Nghiên cứu giải quyết nhu cầu cấp thiết về đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đòi hỏi nguồn lao động có kỹ năng. Các trường trung cấp đóng vai trò quan trọng. Tuy nhiên, quản lý đào tạo hiện tại còn nhiều thách thức. Luận án đặt ra mục tiêu xây dựng mô hình quản lý đào tạo hiệu quả. Mô hình này giúp nâng cao chất lượng đào tạo. Đây là một đóng góp quan trọng cho quản lý giáo dục và quản trị đại học (trong bối cảnh trường chuyên nghiệp). Nghiên cứu cung cấp cái nhìn sâu sắc về thực trạng và đề xuất các giải pháp đổi mới quản lý đào tạo. Kết quả luận án hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục. Hướng dẫn đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trường lao động. Luận án tiến sĩ này là tài liệu tham khảo giá trị. Cung cấp nền tảng cho việc tổ chức và quản lý đào tạo hiệu quả hơn.
1.1. Mục tiêu và ý nghĩa nghiên cứu luận án
Mục tiêu chính là xây dựng một mô hình quản lý đào tạo nghề. Mô hình này áp dụng tiếp cận dựa trên kết quả. Giúp nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường trung cấp Hà Nội. Nghiên cứu cũng đánh giá thực trạng quản lý hiện tại. Phát hiện những hạn chế và nguyên nhân. Từ đó, luận án đề xuất các giải pháp cụ thể. Ý nghĩa nghiên cứu rất lớn. Góp phần vào việc đổi mới quản lý đào tạo nghề. Tạo ra nguồn nhân lực có năng lực cạnh tranh. Hỗ trợ sự phát triển kinh tế - xã hội của thủ đô. Luận án cũng là tài liệu khoa học giá trị. Mở rộng hiểu biết về quản lý giáo dục và quản lý chất lượng đào tạo.
1.2. Phương pháp luận và phạm vi nghiên cứu
Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng. Khảo sát, phỏng vấn chuyên gia, phân tích dữ liệu được thực hiện. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội. Tập trung vào quản lý đào tạo nghề. Thời gian nghiên cứu được xác định rõ ràng. Đảm bảo tính khả thi và độ tin cậy của kết quả. Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận vững chắc. Áp dụng các nguyên tắc quản lý giáo dục hiện đại. Nâng cao tính thực tiễn và ứng dụng của mô hình quản lý đào tạo được đề xuất.
II. Cơ sở lý luận mô hình quản lý đào tạo nghề hiệu quả
Phần này xây dựng nền tảng lý thuyết cho mô hình quản lý đào tạo. Khái niệm về đào tạo nghề và quản lý đào tạo nghề được làm rõ. Các yếu tố cốt lõi của tiếp cận dựa trên kết quả được phân tích sâu. Tiếp cận này nhấn mạnh vào đầu ra của quá trình đào tạo. Đảm bảo người học đạt được năng lực cần thiết. Nâng cao chất lượng đào tạo là mục tiêu xuyên suốt. Luận án cũng khảo sát các mô hình quản lý đào tạo trong các nhà trường hiện nay. So sánh ưu nhược điểm của chúng. Từ đó, tổng hợp các nguyên tắc cơ bản. Làm nền tảng cho việc xây dựng mô hình mới. Quản lý chất lượng đào tạo đòi hỏi sự phối hợp nhiều yếu tố. Từ chương trình, đội ngũ giáo viên đến cơ sở vật chất. Hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng mô hình quản lý đào tạo hiệu quả và bền vững.
2.1. Khái niệm quản lý đào tạo nghề và vai trò
Quản lý đào tạo nghề là quá trình hoạch định, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra. Mục tiêu là đạt được các mục tiêu đào tạo nghề. Đảm bảo chất lượng và hiệu quả. Vai trò của quản lý đào tạo nghề rất quan trọng. Định hướng phát triển năng lực cho người học. Chuẩn bị nguồn nhân lực có kỹ năng cho xã hội. Nâng cao năng lực cạnh tranh của các trường. Góp phần vào sự phát triển bền vững của nền kinh tế. Quản lý đào tạo nghề hiện đại chú trọng đến kết quả đầu ra. Đảm bảo người học có thể làm việc ngay sau khi tốt nghiệp. Đây là yếu tố then chốt để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.
2.2. Tiếp cận dựa trên kết quả trong quản lý giáo dục
Tiếp cận dựa trên kết quả là một phương pháp quản lý hiện đại. Tập trung vào việc xác định và đo lường các kết quả đầu ra. Thay vì chỉ chú trọng vào quá trình. Trong quản lý giáo dục, phương pháp này đòi hỏi: xác định rõ chuẩn đầu ra cho người học. Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp. Đánh giá dựa trên việc đạt được các chuẩn này. Giúp nâng cao chất lượng đào tạo một cách rõ ràng. Tạo ra sự minh bạch và trách nhiệm giải trình. Đây là hướng đi quan trọng để đổi mới quản lý đào tạo. Đảm bảo các trường trung cấp cung cấp đào tạo nguồn nhân lực phù hợp.
2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo
Nhiều yếu tố tác động đến hiệu quả quản lý đào tạo nghề. Các yếu tố khách quan bao gồm chính sách nhà nước, nhu cầu thị trường lao động. Sự phát triển khoa học công nghệ cũng ảnh hưởng. Yếu tố chủ quan bao gồm năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên. Chất lượng chương trình đào tạo, cơ sở vật chất. Khả năng phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp cũng quan trọng. Hiểu rõ các yếu tố này giúp mô hình quản lý nhà trường được xây dựng toàn diện. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong thực tiễn. Nâng cao chất lượng đào tạo đòi hỏi sự cân bằng và tối ưu hóa các yếu tố này.
III. Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Hà Nội
Chương này đi sâu vào phân tích thực trạng quản lý đào tạo nghề. Đối tượng là các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội. Dữ liệu được thu thập qua khảo sát, phỏng vấn. Mục đích là đánh giá toàn diện các khía cạnh quản lý. Từ công tác tuyển sinh, chương trình đào tạo đến hoạt động giảng dạy. Thực trạng cơ sở vật chất và mối liên kết với doanh nghiệp cũng được xem xét. Kết quả cho thấy nhiều điểm mạnh. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại không ít hạn chế. Các thách thức về quản lý chất lượng đào tạo cần được giải quyết. Quản lý giáo dục đại học (trong bối cảnh trường chuyên nghiệp) còn thiếu sự đồng bộ. Nâng cao chất lượng đào tạo đòi hỏi cải thiện đồng bộ. Phân tích thực trạng là bước đi quan trọng. Cung cấp dữ liệu thực tế cho việc xây dựng mô hình quản lý đào tạo mới. Đảm bảo các giải pháp đề xuất có tính khả thi cao.
3.1. Khái quát về đào tạo nghề tại thành phố Hà Nội
Thành phố Hà Nội có hệ thống trường trung cấp đa dạng. Quy mô học sinh lớn. Đào tạo nghề đóng góp quan trọng vào nguồn nhân lực của thủ đô. Tuy nhiên, chất lượng đào tạo chưa đồng đều. Nhu cầu thị trường lao động thay đổi nhanh chóng. Một số ngành nghề thiếu lao động có kỹ năng. Trong khi đó, một số ngành khác lại thừa. Các trường cần nhanh chóng thích ứng. Đổi mới quản lý đào tạo để đáp ứng yêu cầu. Hợp tác với doanh nghiệp cần được tăng cường. Đảm bảo chương trình đào tạo sát với thực tiễn. Việc tổ chức và quản lý đào tạo cần hiệu quả hơn. Luận án tiến sĩ này chỉ ra những điểm cần cải thiện.
3.2. Đánh giá hoạt động quản lý đào tạo hiện nay
Hoạt động quản lý đào tạo tại các trường trung cấp Hà Nội đã đạt được một số thành tựu. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều điểm yếu. Công tác tuyển sinh gặp khó khăn. Chương trình đào tạo đôi khi chưa cập nhật. Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chưa thực sự hiệu quả. Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ đào tạo còn hạn chế ở một số trường. Sự phối hợp giữa các đơn vị chức năng chưa chặt chẽ. Cán bộ quản lý cần được bồi dưỡng thêm về năng lực. Mô hình quản lý nhà trường hiện tại chưa phát huy tối đa hiệu quả. Cần có sự đổi mới quản lý đào tạo mạnh mẽ.
3.3. Hạn chế và nguyên nhân tồn tại
Các hạn chế chính bao gồm: thiếu một mô hình quản lý đào tạo đồng bộ. Hệ thống đánh giá chất lượng chưa thật sự khách quan. Mối liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp còn lỏng lẻo. Nguyên nhân của những hạn chế này đa dạng. Đến từ cơ chế chính sách, nguồn lực tài chính. Năng lực quản lý của một số cán bộ còn hạn chế. Nhận thức về tầm quan trọng của quản lý chất lượng đào tạo chưa cao. Việc thiếu một mô hình quản lý đào tạo theo tiếp cận hiện đại làm ảnh hưởng. Cần có giải pháp tổng thể để khắc phục. Đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo nghề.
IV. Đề xuất mô hình quản lý đào tạo mới nâng cao chất lượng
Dựa trên cơ sở lý luận và phân tích thực trạng, luận án đề xuất một mô hình quản lý đào tạo nghề mới. Mô hình này áp dụng tiếp cận dựa trên kết quả. Mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường trung cấp. Mô hình bao gồm các nội dung quản lý cụ thể. Từ hoạch định, tổ chức, điều hành đến kiểm tra, đánh giá. Các nguyên tắc xây dựng mô hình được trình bày rõ ràng. Đảm bảo tính khoa học và thực tiễn. Đổi mới quản lý đào tạo là trọng tâm của đề xuất. Tập trung vào việc tối ưu hóa quy trình. Cải thiện hiệu quả sử dụng nguồn lực. Mô hình này là một giải pháp toàn diện. Hướng tới việc cung cấp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Góp phần vào quản lý chất lượng đào tạo bền vững.
4.1. Nguyên tắc xây dựng mô hình quản lý mới
Mô hình quản lý đào tạo được xây dựng dựa trên một số nguyên tắc cơ bản. Thứ nhất, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và thực tiễn. Thứ hai, nguyên tắc tập trung vào kết quả đầu ra. Thứ ba, nguyên tắc phát huy tính chủ động và sáng tạo. Thứ tư, nguyên tắc liên tục cải tiến và thích ứng. Các nguyên tắc này đảm bảo mô hình quản lý đào tạo phù hợp. Đáp ứng được yêu cầu của bối cảnh giáo dục hiện đại. Nâng cao chất lượng đào tạo thông qua sự linh hoạt. Đảm bảo hiệu quả trong tổ chức và quản lý đào tạo.
4.2. Nội dung cụ thể của mô hình quản lý đào tạo
Mô hình quản lý đào tạo mới bao gồm các nội dung chính. Xác định rõ mục tiêu đào tạo dựa trên chuẩn đầu ra. Xây dựng chương trình đào tạo linh hoạt, cập nhật. Tăng cường công tác tuyển sinh và định hướng nghề nghiệp. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý. Cải thiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Đẩy mạnh liên kết với doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất. Hoàn thiện hệ thống kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. Tổ chức và quản lý đào tạo theo hướng chuyên nghiệp hóa. Mỗi nội dung đều được thiết kế để nâng cao chất lượng đào tạo. Góp phần vào việc tạo ra nguồn nhân lực có kỹ năng.
4.3. Biện pháp triển khai mô hình hiệu quả
Để triển khai mô hình quản lý đào tạo này, cần có các biện pháp đồng bộ. Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức. Tổ chức tập huấn cho cán bộ quản lý và giáo viên. Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất. Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa các phòng ban. Thiết lập hệ thống giám sát và đánh giá liên tục. Kêu gọi sự tham gia của doanh nghiệp. Đảm bảo nguồn lực tài chính ổn định. Các biện pháp này sẽ giúp mô hình quản lý nhà trường hoạt động hiệu quả. Hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo một cách bền vững. Đổi mới quản lý đào tạo là một quá trình dài hơi, cần sự cam kết.
V. Tổ chức và quản lý đào tạo Giải pháp cho trường trung cấp
Phần cuối cùng của luận án trình bày các giải pháp tổng thể. Giúp tổ chức và quản lý đào tạo tại các trường trung cấp hiệu quả hơn. Các giải pháp này dựa trên mô hình quản lý đào tạo đã đề xuất. Nhấn mạnh việc áp dụng tiếp cận dựa trên kết quả. Đề xuất các khuyến nghị cụ thể cho Bộ Giáo dục và Đào tạo, các sở ban ngành. Cũng như cho bản thân các trường trung cấp. Mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo nghề. Đảm bảo đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập. Quản lý chất lượng đào tạo là một quá trình liên tục. Cần có sự phối hợp chặt chẽ từ nhiều phía. Các giải pháp này hướng tới việc tạo ra một hệ sinh thái giáo dục nghề nghiệp bền vững. Góp phần vào sự phát triển chung của giáo dục Việt Nam. Luận án tiến sĩ này là một đóng góp thiết thực cho ngành giáo dục.
5.1. Các điều kiện cần để thực hiện giải pháp
Để các giải pháp được triển khai thành công, cần có các điều kiện nhất định. Thứ nhất, sự cam kết mạnh mẽ từ lãnh đạo các cấp. Thứ hai, nguồn lực tài chính và con người đầy đủ. Thứ ba, cơ chế chính sách hỗ trợ rõ ràng. Thứ tư, sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường, doanh nghiệp và cộng đồng. Thứ năm, sự chủ động và đổi mới của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Việc đảm bảo các điều kiện này giúp mô hình quản lý đào tạo phát huy tối đa hiệu quả. Nâng cao chất lượng đào tạo một cách toàn diện.
5.2. Hiệu quả dự kiến của mô hình quản lý mới
Mô hình quản lý đào tạo mới dự kiến mang lại nhiều hiệu quả tích cực. Nâng cao rõ rệt chất lượng đào tạo nghề. Tăng cường khả năng tìm việc làm của học sinh sau tốt nghiệp. Cải thiện uy tín của các trường trung cấp. Giảm thiểu lãng phí nguồn lực. Tăng cường sự hài lòng của doanh nghiệp về chất lượng nguồn nhân lực. Thúc đẩy sự đổi mới quản lý đào tạo. Tạo ra môi trường học tập và làm việc hiệu quả hơn. Mô hình này là bước tiến quan trọng trong quản lý giáo dục và quản trị đại học (trong bối cảnh trường chuyên nghiệp). Nó góp phần vào sự phát triển bền vững của hệ thống giáo dục nghề nghiệp.
5.3. Khuyến nghị và hướng phát triển bền vững
Luận án đưa ra các khuyến nghị cụ thể. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, cần hoàn thiện hệ thống văn bản pháp quy. Đối với các sở, ngành, cần tăng cường quản lý nhà nước. Đối với các trường trung cấp, cần chủ động áp dụng mô hình mới. Đầu tư vào con người và cơ sở vật chất. Hướng phát triển bền vững đòi hỏi sự liên tục đánh giá, điều chỉnh. Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học trong quản lý đào tạo. Hợp tác quốc tế để học hỏi kinh nghiệm. Tổ chức và quản lý đào tạo cần linh hoạt. Đảm bảo chất lượng đào tạo luôn được cải thiện. Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là mục tiêu dài hạn.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (266 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- NGUYỄN THỊ THU HÒA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- NGUYỄN THỊ THU HÒA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. Đỗ Tiến Sỹ TS. Trịnh Văn Cường HÀ NỘI - 2022 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu đề tài Luận án là trung thực và chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.
Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hòa luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ii LỜI CẢM ƠN Bằng tất cả sự kính trọng, tác giả luận án xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. Đỗ Tiến Sỹ, TS. Trịnh Văn Cường đã hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận án. Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Học viện Quản lý giáo dục đã quan tâm, tạo điều kiện tốt nhất để tác giả được học tập, nghiên cứu và bảo vệ luận án.
Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh các trường Trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội đã nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tác giả trong quá trình nghiên cứu và thực hiện luận án. Xin gửi những tình cảm và lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp, người thân và gia đình đã luôn ở bên, giúp sức, động viên, cổ vũ để tác giả hoàn thành Luận án này. Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hòa luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BLĐTBVXH Bộ Lao động Thương binh và Xã hội CBQL Cán bộ quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CTĐT Chương trình đào tạo CMCN Cách mạng công nghiệp DN Doanh nghiệp GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giáo viên HT Hiệu trưởng HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ KN Kỹ năng QLĐT Quản lý đào tạo TC Trung cấp luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.iii MỤC LỤC. iv DANH MỤC BẢNG.viii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ.xi MỞ ĐẦU.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ. Tổng quan các nghiên cứu liên quan đến đề tài. Các nghiên cứu về đào tạo nghề. Nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề.
Các nghiên cứu về quản lý theo tiếp cận dựa trên kết quả. Nhận xét chung. Đào tạo nghề. Khái niệm đào tạo, khái niệm nghề và đào tạo nghề.
Đào tạo nghề trong các trường trung cấp. Quản lý đào tạo nghề. Một số khái niệm. Một số mô hình quản lý đào tạo trong các nhà trường hiện nay.
Vận dụng mô hình quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả. Nội dung quản lý đào tạo nghề trong trường trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả. Nhóm các yếu tố khách quan.
Nhóm các yếu tố chủ quan.50 Kết luận chương 1. CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ. Khái quát về đào tạo nghề ở Việt Nam và các trường trung cấp trên luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com v địa bàn thành phố Hà Nội. Khái quát về đào tạo nghề ở Việt Nam hiện nay.
Nhu cầu về nghề qua đào tạo nghề của thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay. Hệ thống các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội. Quy mô học sinh ở các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội. Kinh nghiệm đào tạo nghề - nguồn nhân lực ở một số nước trên thế giới.
Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Đối tượng khảo sát.
Phương pháp khảo sát. Tiêu chí và thang đánh giá. Thực trạng đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả. Thực trạng công tác tuyển sinh trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội.
Thực trạng chương trình đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội. Thực trạng hoạt động giảng dạy của giáo viên trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội. Thực trạng hoạt động học tập của học sinh trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập ở các trường trung cấp thành phố Hà Nội.
Thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội. Thực trạng phối hợp giữa các đơn vị chức năng trong đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội. Đánh giá chung về hoạt động đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội. Thực trạng quản lý quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả.102 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.
Thực trạng quản lý đầu vào quá trình đào tạo nghề dựa trên kết quả. Thực trạng quản lý quá trình đào tạo nghề trong các trường trung cấp dựa trên kết quả. Thực trạng quản lý đầu ra đào tạo nghề trong các trường trung cấp. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp thành phố Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả.
Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả. Nguyên nhân của tồn tại, hạn chế.135 Kết luận chương 2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ. Nguyên tắc đề xuất biện pháp.
Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý.
Biện pháp quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả. Đề xuất khung logic quản lý đào tạo nghề các trường trung cấp theo tiếp cận dựa trên kết quả. Tổ chức triển khai để toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức về nội dung các tiêu chuẩn khung logic. Hiệu trưởng chỉ đạo triển khai khung logic quản lý đào tạo dựa trên kết quả.
Tổ chức huấn luyện cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên thực hiện quản lý đào tạo theo khung logic. Chỉ đạo xây dựng qui định về thi đua, khen thưởng theo khung logic. Chỉ đạo tăng cường các nguồn lực đảm bảo thực hiện khung logic.176 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail. Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoàn thiện khung logic theo từng năm học.
Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp thực hiện khung logic đề xuất. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp thực hiện khung logic đề xuất. Kết quả thử nghiệm biện pháp đề xuất.
Mục đích thử nghiệm. Giả thuyết thử nghiệm. Nội dung thử nghiệm. Khách thể thử nghiệm.
Kết quả trước thử nghiệm. Kết quả sau thử nghiệm.193 Kết luận chương 3.201 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.203 NHỮNG CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.205 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.206 PHỤ LỤC luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1. Mẫu khung logic. Tổng hợp trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Tổng hợp mẫu khách thể khảo sát. Đánh giá của CBQL, GV về công tác tuyển sinh. Đánh giá của HS, cựu HS về công tác tuyển sinh. Đánh giá CBQL, GV về thực hiện mục tiêu đào tạo nghề.
Đánh giá của HS, cựu HS về thực hiện mục tiêu đào tạo nghề. Đánh giá CBQL, GV đảm bảo nội dung chương trình đào tạo nghề. Đánh giá HS, cựu HS về đảm bảo nội dung chương trình đào tạo nghề. Đánh giá của CBQL, GV về phát triển nội dung chương trình đào tạo nghề.
Đánh giá của học sinh về phát triển nội dung chương trình đào tạo nghề. Thực trạng hoạt động giảng dạy của giáo viên. Đánh giá của học sinh về hoạt động giảng dạy của giáo viên. Thực trạng thực hiện phương pháp giảng dạy của giáo viên.
Đánh giá HS về phương pháp giảng dạy của giáo viên. Đánh giá của CBQL, GV về hoạt động học tập của học sinh. Đánh giá của HS, cựu HS về hoạt động học tập của HS. Đánh giá của CBQL, GV về hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.
Đánh giá của HS, cựu HS về hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. Đánh giá của CBQL, GV về cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ đào tạo nghề. Đánh giá của HS, cựu HS về cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ix đào tạo nghề. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về phối hợp giữa các đơn vị chức năng trong đào tạo nghề.
Đánh giá của học sinh, cựu học sinh về phối hợp giữa các đơn vị chức năng trong đào tạo nghề. Hoạt động đào tạo nghề trong các trường trung cấp trên địa bàn thành phố Hà Nội. Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh. Thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo nghề.
Thực trạng quản lý nội dung chương trình đào tạo nghề. Thực trạng quản lý giáo viên và nhân viên trong các trường Trung cấp. Thực trạng quản lý hoạt động dịch vụ hỗ trợ học sinh của quá trình đào tạo nghề. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động đào tạo nghề.
Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh. Thực trạng quản lý hoạt động thực hành, thực tập của học sinh trong các trường trung cấp. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.
Quản lý đầu ra trong đào tạo nghề trong các trường trung cấp theo kết quả.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trườn" nghiên cứu về vấn đề gì?
Tài liệu: Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trường trung cấp nghề trên địa bàn thành phố hà nội theo tiếp cận quản lý dựa trên kết quả. Tải
Luận án "Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trườn" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Quản lý giáo dục. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trườn" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trườn" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Đại Học.
Luận án "Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trườn" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trườn" có 266 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án tiến sĩ xây dựng mô hình quản lý đào tạo ở các trườn" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.