Luận án tiến sĩ: Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội - Ngô Thị Hiếu

Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.

Trường ĐH
Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Chuyên ngành
Quản lý giáo dục
Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án tiến sĩ

Năm xuất bản

Số trang

264

Thời gian đọc

40 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

Tổng quan nhanh

Chủ đề:
1. Phát triển đội ngũ giảng viên gắn với tự chủ đại học
Số trang:
264 trang
Trường:
Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Chuyên ngành:
Quản lý giáo dục
Tác giả:
Năm:

Tóm tắt nội dung luận án

I. Phát triển đội ngũ giảng viên gắn với tự chủ đại học

Đổi mới giáo dục đại học đặt ra yêu cầu cấp thiết về chất lượng nhân sự. Phát triển đội ngũ giảng viên là yếu tố then chốt tạo nên thành công. Tự chủ đại học trao quyền chủ động cho các cơ sở giáo dục. Các trường phải tự chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy. Đội ngũ giảng viên quyết định năng lực cạnh tranh học thuật. Quy trình phát triển nhân lực cần bám sát yêu cầu thực tiễn. Mục tiêu hàng đầu là xây dựng lực lượng giảng dạy chuyên nghiệp, năng động và sáng tạo. Sự phối hợp giữa tự chủ và nâng cao chất lượng tạo đòn bẩy vững chắc. Giáo dục đại học thời kỳ mới đòi hỏi tư duy quản trị đột phá.

1.1. Khái niệm và bối cảnh tự chủ đại học hiện nay

Tự chủ đại học là xu thế tất yếu của giáo dục hiện đại. Cơ chế này trao quyền tự quyết định cho nhà trường. Tự chủ bao gồm học thuật, tổ chức nhân sự và tài chính. Bối cảnh hội nhập quốc tế tạo áp lực cạnh tranh lớn. Các trường đại học phải đổi mới mô hình quản trị. Quyền tự chủ luôn gắn liền với trách nhiệm trước xã hội. Cơ chế thị trường đòi hỏi chất lượng đầu ra đạt chuẩn cao. Nhà trường phải chủ động tái cấu trúc hoạt động chuyên môn. Việc thích ứng kịp thời giúp củng cố vị thế của cơ sở giáo dục. Môi trường đại học trở nên linh hoạt và hiệu quả hơn.

1.2. Vai trò của đội ngũ giảng viên trong cơ sở giáo dục

Giảng viên là chủ thể quyết định chất lượng đào tạo và nghiên cứu. Năng lực chuyên môn của giảng viên khẳng định uy tín của trường. Giảng viên truyền cảm hứng và định hướng tư duy khoa học cho sinh viên. Hoạt động nghiên cứu của giảng viên thúc đẩy đổi mới tri thức. Trong môi trường tự chủ, giảng viên đóng vai trò trung tâm vận hành. Sự tận tâm và đạo đức nghề nghiệp củng cố văn hóa học thuật. Đội ngũ nhân lực vững mạnh thúc đẩy các chỉ số phát triển bền vững. Nhà trường muốn nâng tầm phải bắt đầu từ việc chuẩn hóa lực lượng giảng dạy.

II. Thực hiện tự chủ nhân sự và tự chủ học thuật hiệu quả

Thực hiện tự chủ nhân sự và tự chủ học thuật là hai trụ cột cốt lõi. Quản lý nhân lực theo hướng trao quyền thúc đẩy sự đổi mới. Tự chủ học thuật bảo đảm quyền tự do nghiên cứu và giảng dạy. Giảng viên tự do phát triển các ý tưởng khoa học tiên phong. Quá trình tuyển dụng, bổ nhiệm nhân sự trở nên chủ động và linh hoạt. Nhà trường tự quyết định cơ cấu tổ chức bộ máy. Các rào cản hành chính cũ dần được dỡ bỏ. Sự kết hợp hai yếu tố tự chủ tạo nền tảng chuyên môn vững chắc. Đây là chìa khóa nâng cao năng suất học thuật dài hạn.

2.1. Phân cấp quản lý và quyền tự chủ nhân sự

Tự chủ nhân sự cho phép cơ sở giáo dục chủ động tổ chức bộ máy. Trường đại học tự quyết định quy trình tuyển dụng và bổ nhiệm. Cơ chế phân cấp quản lý giảm tải thủ tục hành chính rườm rà. Các khoa, viện chuyên ngành được trao quyền quản lý trực tiếp nhân lực. Hiệu quả công việc trở thành thước đo duy nhất để đánh giá nhân sự. Cơ chế linh hoạt này giúp thu hút người có chuyên môn cao. Quản trị nhân sự chuyển từ hình thức kiểm soát sang hình thức hỗ trợ. Mô hình mới khích lệ tinh thần làm việc chủ động của giảng viên.

2.2. Đẩy mạnh tự chủ học thuật và tự chủ nghề nghiệp

Tự chủ học thuật tạo môi trường sáng tạo cho giảng viên đại học. Giảng viên chủ động đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy. Quyền tự chủ nghề nghiệp bảo vệ tính liêm chính và tự do học thuật. Nhà khoa học tự tin theo đuổi các đề tài nghiên cứu chuyên sâu. Giáo trình và tài liệu học tập được cập nhật liên tục theo chuẩn thế giới. Tính phản biện khoa học được khuyến khích và tôn trọng tuyệt đối. Không gian học thuật cởi mở thu hút nhiều hợp tác quốc tế. Giảng viên phát huy tối đa tiềm năng cá nhân và trách nhiệm chuyên môn.

III. Nâng cao trách nhiệm xã hội của trường đại học uy tín

Quyền tự chủ luôn đồng hành cùng trách nhiệm xã hội của trường đại học. Cơ sở giáo dục không hoạt động tách biệt khỏi nhu cầu cộng đồng. Trường đại học có nghĩa vụ cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao. Các kết quả nghiên cứu khoa học phải phục vụ đời sống dân sinh. Trách nhiệm giải trình là thước đo sự minh bạch của nhà trường. Xã hội giám sát chất lượng đào tạo thông qua kết quả thực tế. Uy tín học thuật được xây dựng bằng sự đóng góp cụ thể cho cộng đồng. Thực hiện tốt trách nhiệm xã hội giúp nhà trường phát triển vững chắc.

3.1. Nghĩa vụ trách nhiệm giải trình trước cộng đồng

Trách nhiệm giải trình là điều kiện tiên quyết của tự chủ đại học. Nhà trường phải công khai minh bạch tài chính và chất lượng đào tạo. Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm là chỉ số then chốt. Cơ quan quản lý và xã hội cùng tham gia giám sát hoạt động trường. Mọi chính sách tuyển dụng và phân bổ nguồn lực đều phải giải trình rõ ràng. Việc kiểm định chất lượng độc lập bảo đảm quyền lợi người học. Tính trung thực trong báo cáo nâng cao niềm tin của phụ huynh và xã hội. Trách nhiệm giải trình nghiêm túc tạo dựng thương hiệu giáo dục uy tín.

3.2. Đóng góp phát triển kinh tế xã hội vùng Tây Nguyên

Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên mang tính chiến lược. Trường giữ vai trò hạt nhân tri thức tại khu vực Tây Nguyên. Giảng viên tập trung nghiên cứu cây trồng, lâm nghiệp và văn hóa bản địa. Các đề tài ứng dụng công nghệ cao giúp giải quyết khó khăn của địa phương. Nguồn nhân lực tại chỗ được đào tạo bài bản đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp. Chuyển giao tiến bộ kỹ thuật trực tiếp nâng cao đời sống đồng bào thiểu số. Sự gắn kết chặt chẽ giữa trường và địa phương thúc đẩy kinh tế bền vững.

IV. Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên theo khung năng lực mới

Khung năng lực giảng viên là chuẩn mực định hướng hoạt động đào tạo. Giảng viên thời đại mới cần hội tụ trình độ chuyên môn và kỹ năng mềm. Công tác đào tạo và bồi dưỡng giảng viên phải thực hiện thường xuyên. Nhà trường tạo điều kiện tối đa cho cán bộ đi học nâng cao trình độ. Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ số là ưu tiên hàng đầu. Việc đánh giá chuẩn chức danh giảng viên diễn ra công bằng và thực chất. Phát triển toàn diện đội ngũ giúp trường vươn tầm chuẩn mực khu vực và quốc tế.

4.1. Nâng cao năng lực giảng viên theo chuẩn quốc tế

Năng lực giảng viên bao gồm kiến thức chuyên ngành, phương pháp dạy học và nghiên cứu. Giảng viên cần thành thạo ngoại ngữ để tiếp cận nguồn học liệu toàn cầu. Kỹ năng số hóa bài giảng và sử dụng trí tuệ nhân tạo rất cần thiết. Khả năng công bố bài báo quốc tế uy tín phản ánh năng lực cá nhân. Giảng viên phải làm chủ các phương pháp sư phạm hiện đại lấy người học làm trung tâm. Sự đổi mới tư duy giúp nâng cao chất lượng từng giờ giảng. Đạt chuẩn quốc tế mở ra cơ hội liên kết học thuật toàn cầu.

4.2. Công tác đào tạo và bồi dưỡng giảng viên bài bản

Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên cần được thiết kế theo lộ trình chi tiết. Nhà trường cấp học bổng và hỗ trợ tài chính cho giảng viên học tiến sĩ. Các khóa tập huấn ngắn hạn về phương pháp giảng dạy được tổ chức định kỳ. Giảng viên được cử tham gia hội thảo khoa học trong và ngoài nước. Môi trường học tập liên tục kích thích sự tiến bộ của từng cá nhân. Sự đầu tư bài bản này nâng cao tỷ lệ giảng viên có học vị cao. Đội ngũ trí thức tinh hoa tạo đòn bẩy đột phá cho mọi hoạt động chuyên môn.

4.3. Đánh giá chuẩn chức danh giảng viên minh bạch

Đánh giá chuẩn chức danh giảng viên là căn cứ phân loại và xếp bậc nhân sự. Tiêu chí đánh giá dựa trên giờ giảng dạy, số lượng bài báo và đề tài. Quy trình bình xét bảo đảm tính công khai, dân chủ và khách quan. Việc bổ nhiệm chức danh Giáo sư, Phó giáo sư gắn liền với năng lực thực tế. Cơ chế đánh giá định kỳ loại bỏ tư tưởng trì trệ trong môi trường học thuật. Giảng viên có động lực phấn đấu liên tục để hoàn thành các chỉ tiêu. Đánh giá chính xác giúp tối ưu hóa hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực.

V. Giải pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên và đãi ngộ chuẩn

Chiến lược nhân sự cần sự kết hợp đồng bộ giữa quy hoạch và đãi ngộ. Quy hoạch đội ngũ giảng viên giúp dự báo chính xác nhu cầu tương lai. Cơ cấu chuyên ngành và độ tuổi của đội ngũ cần được cân bằng hợp lý. Đồng thời, chính sách đãi ngộ và thu hút nhân tài giữ vai trò sống còn. Mức thu nhập cạnh tranh thu hút nhiều chuyên gia đầu ngành về cống hiến. Môi trường làm việc văn minh nuôi dưỡng lòng trung thành của nhà khoa học. Quản trị nguồn nhân lực bền vững bảo đảm sự lớn mạnh trường tồn của trường đại học.

5.1. Chiến lược quy hoạch đội ngũ giảng viên dài hạn

Quy hoạch đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ có ý nghĩa chiến lược của nhà trường. Bản quy hoạch xác định rõ số lượng, cơ cấu học hàm, học vị theo từng giai đoạn. Cơ sở giáo dục chủ động xây dựng lực lượng kế cận chất lượng cao. Các ngành đào tạo mũi nhọn được ưu tiên nguồn lực nhân sự dồi dào. Quy hoạch giúp tránh tình trạng thiếu hụt giảng viên khi mở ngành mới. Tính linh hoạt trong quy hoạch bảo đảm thích ứng tốt với biến động xã hội. Đội ngũ nhân lực ổn định tạo tiền đề cho sự phát triển dài hạn.

5.2. Hoàn thiện chính sách đãi ngộ và thu hút nhân tài

Chính sách đãi ngộ và thu hút nhân tài quyết định khả năng giữ chân nhà khoa học. Trường đại học cần trả lương theo năng lực và hiệu quả công việc thực tế. Các gói tài trợ nghiên cứu và thưởng bài báo quốc tế tạo động lực lớn. Chế độ hỗ trợ nhà ở và sinh hoạt phí thu hút nhiều tiến sĩ giỏi về làm việc. Môi trường học thuật tự do và thân thiện giúp các chuyên gia an tâm cống hiến. Sự tôn vinh xứng đáng khích lệ tinh thần nghiên cứu và sáng tạo. Nhà trường trở thành điểm đến lý tưởng của các nhà khoa học uy tín.

Mục lục chi tiết luận án

LỜI CAM ĐOAN
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
DANH MỤC HÌNH
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Giả thuyết khoa học
Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
Cách tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu
Những luận điểm cần bảo vệ
Những đóng góp mới của Luận án
Cấu trúc của luận án
1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
1.1. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên
1.2. Nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực chiến lược dựa vào năng lực
1.3. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực
1.4. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
1.5. Nghiên cứu về tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
1.6. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
1.7. Đánh giá chung về các công trình nghiên cứu
1.7.1. Những vấn đề có thể kế thừa
1.7.2. Những vấn đề chưa được đề cập trong các nghiên cứu
1.7.3. Những vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu giải quyết
1.8. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
2.1. Đội ngũ giảng viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học
2.1.1. Khái niệm đội ngũ giảng viên
2.1.2. Vị trí, vai trò của đội ngũ giảng viên đại học
2.1.3. Nhiệm vụ và quyền hạn của đội ngũ giảng viên đại học
2.1.4. Yêu cầu về phẩm chất, năng lực của đội ngũ giảng viên đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học
2.2. Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.2.1. Khái niệm về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.2.2. Cơ sở pháp lý về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội và tác động của Luật định đối với hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên đại học
2.2.3. Nội dung về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.2.4. Tự chủ nghề nghiệp của giảng viên
2.2.5. Phân cấp, phân quyền trong quản lí
2.3. Phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.3.1. Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.3.2. Mô hình quản lí nguồn nhân lực
2.3.3. Mô hình phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.3.4. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.3.5. Chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.3.5.1. Vai trò, mối quan hệ của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.3.5.2. Năng lực của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
2.3.6. Các yếu tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.3.6.1. Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học
2.3.6.2. Yếu tố bên ngoài cơ sở giáo dục đại học
2.3.6.3. Yếu tố bên trong cơ sở giáo dục đại học
2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
3. CHƯƠNG 3: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
3.1. Khái quát về Trường Đại học Tây Nguyên
3.1.1. Quá trình hình thành và phát triển
3.1.2. Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi, triết lí giáo dục
3.1.3. Cơ cấu tổ chức, bộ máy
3.1.4. Quy mô đào tạo và nghiên cứu khoa học
3.1.5. Tài chính, tài sản
3.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
3.2.1. Mục tiêu khảo sát
3.2.2. Nội dung khảo sát
3.2.3. Đối tượng và mẫu khảo sát
3.2.4. Phương pháp khảo sát và quy trình phân tích dữ liệu
3.3. Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên
3.3.1. Về số lượng đội ngũ giảng viên
3.3.2. Về cơ cấu đội ngũ giảng viên
3.3.3. Về chất lượng đội ngũ giảng viên
3.4. Thực trạng về mức độ tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên
3.4.1. Quyền tự chủ, trách nhiệm xã hội của Trường (Provided autonomy)
3.4.2. Mức độ thực hiện quyền tự chủ của Trường (Perceived Autonomy)
3.4.3. Mức độ thực hiện trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên
3.5. Thực trạng về năng lực của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.6. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.6.1. Nhận thức của các cấp quản lí và giảng viên về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.6.2. Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.6.3. Tuyển dụng đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.6.4. Quản lí, sử dụng đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.6.5. Đào tạo, bồi dưỡng và phát triển tự chủ nghề nghiệp giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.6.6. Đánh giá đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.6.7. Thực hiện chế độ chính sách thu hút, đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.7. Nhân tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.7.1. Đánh giá độ tin cậy của thang đo và phân tích nhân tố khám phá EFA
3.7.2. Mô hình nhân tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên
3.8. Kinh nghiệm, đối sánh về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
3.8.1. Kinh nghiệm của một số quốc gia trên thế giới
3.8.2. Kinh nghiệm của một số trường đại học trong nước
3.8.3. Đối sánh với một số cơ sở giáo dục đại học trong nước
3.8.4. Thách thức (Threats)
3.9. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
4. CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
4.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
4.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý
4.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
4.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
4.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, phù hợp
4.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả
4.2. Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
4.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức đối với Lãnh đạo, quản lí và giảng viên về thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên
4.2.2. Xây dựng và ban hành Quy định về phân quyền tự chủ, trách nhiệm xã hội đến các khoa, bộ môn trong hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên
4.2.3. Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo đánh giá năng lực phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
4.2.4. Xây dựng quy trình, tổ chức thực hiện các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
4.2.5. Xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn 2021-2025 phù hợp bối cảnh tự chủ, trách nhiệm xã hội
4.2.6. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực tự chủ nghề nghiệp và kỹ năng giảng dạy trực tuyến của giảng viên nhằm đáp ứng bối cảnh tự chủ, trách nhiệm xã hội và thích ứng sự thay đổi của các yếu tố bên ngoài
4.2.7. Mối quan hệ giữa các giải pháp
4.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi
4.3.1. Nội dung khảo nghiệm
4.3.2. Phương pháp khảo nghiệm
4.3.3. Đối tượng, quá trình khảo nghiệm
4.3.4. Kết quả khảo nghiệm
4.3.5. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
4.4. Thử nghiệm giải pháp
4.4.1. Mục đích thử nghiệm
4.4.2. Nội dung thử nghiệm
4.4.3. Giả thuyết thử nghiệm
4.4.4. Phương pháp thử nghiệm
4.4.5. Tiến trình thử nghiệm, mẫu và thang đo thử nghiệm
4.4.6. Kết quả thử nghiệm
4.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 4
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo và các Bộ ngành liên quan
Đối với Lãnh đạo Trường Đại học Tây Nguyên
Đối với Lãnh đạo các đơn vị chức năng, lãnh đạo khoa, bộ môn của Trường
Đối với đội ngũ giảng viên của Trường
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
MẪU PHIẾU KHẢO SÁT
KẾT QUẢ KHẢO SÁT
SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI
LÍ THUYẾT THỐNG KÊ
KHÁI QUÁT VỀ CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐỐI SÁNH
MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG (THỰC NGHIỆM)
Xem trước tài liệu
Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (264 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGÔ THỊ HIẾU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGÔ THỊ HIẾU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. Trần Công Phong 2. Nguyễn Thanh Hưng Hà Nội, 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi. Các số liệu, tài liệu, tư liệu được sử dụng trong Luận án có nguồn gốc rõ ràng, có nguồn trích dẫn chính thống, khoa học và trung thực.

Kết quả nghiên cứu được trình bày trong Luận án chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào khác. Tác giả Ngô Thị Hiếu ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án, tôi đã nhận được sự hỗ trợ nhiệt tình của cán bộ hướng dẫn khoa học; sự giúp đỡ của các cơ quan, các cấp lãnh đạo, Thầy, Cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè và gia đình. Trước hết, tôi xin được bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc đến GS. Trần Công Phong và PGS.

Nguyễn Thanh Hưng, cán bộ hướng dẫn khoa học, đã tận tình trực tiếp định hướng, chỉ dẫn, động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành Luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; tập thể phòng Quản lí Khoa học, Đào tạo và Hợp tác Quốc tế; Thầy, Cô giáo đã giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện Luận án tại Viện. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tập thể lãnh đạo Trường, các chuyên gia, viên chức quản lí, giảng viên, sinh viên và đồng nghiệp Trường Đại học Tây Nguyên, Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Đồng Tháp và các cơ sở giáo dục đại học trong nước đã hỗ trợ, đóng góp những thông tin liên quan đến nghiên cứu, quá trình khảo sát và phỏng vấn. Tôi xin gửi lời trân trọng cảm ơn đến chủ nhiệm và các thành viên nghiên cứu của Đề tài KHGD/16-20.003 “Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn cho việc đề xuất xây dựng Luật Nhà giáo”, được tài trợ bởi Chương trình Khoa học và Công nghệ cấp Quốc gia giai đoạn 2016-2020 “Nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục Việt Nam”.

Cuối cùng, tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc và cảm ơn đến gia đình, bạn bè đã luôn động viên, khích lệ, chia sẽ và đồng hành với tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành Luận án. Trân trọng cảm ơn. Tác giả Luận án Ngô Thị Hiếu iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. II DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.

VII DANH MỤC CÁC BẢNG .VIII DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ. IX DANH MỤC HÌNH. Lí do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu. Cách tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu.

Những luận điểm cần bảo vệ. Những đóng góp mới của Luận án. Cấu trúc của luận án. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ.

Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên. Nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực chiến lược dựa vào năng lực. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.

Nghiên cứu về tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Đánh giá chung về các công trình nghiên cứu. Những vấn đề có thể kế thừa.

Những vấn đề chưa được đề cập trong các nghiên cứu. Những vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu giải quyết .28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI. Đội ngũ giảng viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học.

Khái niệm đội ngũ giảng viên. Vị trí, vai trò của đội ngũ giảng viên đại học. Nhiệm vụ và quyền hạn của đội ngũ giảng viên đại học. Yêu cầu về phẩm chất, năng lực của đội ngũ giảng viên đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học.

Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Khái niệm về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Cơ sở pháp lý về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội và tác động của Luật định đối với hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên đại học. Nội dung về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.

Tự chủ nghề nghiệp của giảng viên. Phân cấp, phân quyền trong quản lí. Phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.

Mô hình quản lí nguồn nhân lực. Mô hình phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.

Vai trò, mối quan hệ của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Năng lực của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Các yếu tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.

Yếu tố bên ngoài cơ sở giáo dục đại học. Yếu tố bên trong cơ sở giáo dục đại học .69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI. Khái quát về Trường Đại học Tây Nguyên.

Quá trình hình thành và phát triển. Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi, triết lí giáo dục. Cơ cấu tổ chức, bộ máy. Quy mô đào tạo và nghiên cứu khoa học.

Tài chính, tài sản. Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục tiêu khảo sát. Nội dung khảo sát.

Đối tượng và mẫu khảo sát. Phương pháp khảo sát và quy trình phân tích dữ liệu. Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên. Về số lượng đội ngũ giảng viên.

Về cơ cấu đội ngũ giảng viên. Về chất lượng đội ngũ giảng viên. Thực trạng về mức độ tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên. Quyền tự chủ, trách nhiệm xã hội của Trường (Provided autonomy).

Mức độ thực hiện quyền tự chủ của Trường (Perceived Autonomy). Mức độ thực hiện trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên. Thực trạng về năng lực của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội.

Nhận thức của các cấp quản lí và giảng viên về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Tuyển dụng đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Quản lí, sử dụng đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội.

Đào tạo, bồi dưỡng và phát triển tự chủ nghề nghiệp giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Đánh giá đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Thực hiện chế độ chính sách thu hút, đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Nhân tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội.

Đánh giá độ tin cậy của thang đo và phân tích nhân tố khám phá EFA. Mô hình nhân tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên. Kinh nghiệm, đối sánh về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Kinh nghiệm của một số quốc gia trên thế giới.

Kinh nghiệm của một số trường đại học trong nước. Đối sánh với một số cơ sở giáo dục đại học trong nước. Thách thức (Threats) .123 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI.

Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển.

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, phù hợp. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả. Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội .

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Ngô Thị Hiếu (2022). Phát triển đội ngũ giảng viên theo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội [Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-dai-hoc/phat-trien-doi-ngu-giang-vien-truong-dai-hoc-tay-nguyen-theo-huong-thuc-hien

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên theo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" nghiên cứu về vấn đề gì?

Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.

Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên theo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Năm bảo vệ: 2022.

Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên theo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên theo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" thuộc chuyên ngành Quản lí Giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Đại Học.

Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên theo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" có bao nhiêu trang?

Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên theo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" có 264 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên theo quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter