Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023

Hoàng Thị Ái Vân

Luận án tiến sĩ: Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng tại cơ sở giáo dục đại học của Hoàng Thị Ái Vân - HVQLGD 2023

Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023: chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo, chuẩn đầu ra và hiệu quả quản trị nhà trường.

Trường ĐH

Học viện Quản lý Giáo dục

Chuyên ngành

Quản lý giáo dục

Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án Tiến sĩ

Năm xuất bản

2023

Số trang

277

Thời gian đọc

42 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

Tổng quan nhanh

Chủ đề:: 1. Tổng quan quản lý xây dựng văn hóa chất lượng đại học
Số trang:: 277 trang
Trường:: Học viện Quản lý Giáo dục
Chuyên ngành:: Quản lý giáo dục
Tác giả:: Hoàng Thị Ái Vân
Năm:: 2023

Tóm tắt nội dung luận án

I. Tổng quan quản lý xây dựng văn hóa chất lượng đại học

Xây dựng văn hóa chất lượng đại học là nhiệm vụ trọng tâm trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Các cơ sở đào tạo cần chuyển dịch từ quản lý hành chính sang quản trị chất lượng toàn diện. Quá trình này đòi hỏi sự đồng thuận cao từ lãnh đạo, giảng viên đến người học. Nghiên cứu năm 2023 tập trung phân tích các mô hình quản lý văn hóa chất lượng tại các trường đại học đào tạo cán bộ quản lý giáo dục. Các công trình khoa học trong nước và quốc tế khẳng định tầm quan trọng của hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ (IQA). Đồng thời, việc kết hợp linh hoạt với hệ thống đảm bảo chất lượng bên ngoài (EQA) tạo đòn bẩy vững chắc. Bối cảnh tự chủ đòi hỏi các trường công khai năng lực đào tạo, minh bạch hóa nguồn lực và khẳng định uy tín học thuật.

1.1. Khái niệm và bản chất văn hóa chất lượng đại học

Văn hóa chất lượng đại học là tập hợp các giá trị, niềm tin và chuẩn mực hành vi hướng tới sự xuất sắc. Yếu tố này không chỉ nằm ở văn bản quy định hay báo cáo hành chính. Bản chất cốt lõi nằm ở nhận thức tự giác của từng thành viên trong tổ chức. Giảng viên nỗ lực đổi mới phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Cán bộ quản lý chuẩn hóa quy trình phục vụ và hỗ trợ học thuật. Sinh viên và học viên tích cực chủ động tiếp nhận tri thức mới. Một môi trường văn hóa lành mạnh sẽ tạo động lực cải tiến thường xuyên. Giá trị văn hóa thấm sâu vào hoạt động thường nhật, định hình bản sắc riêng biệt cho từng cơ sở giáo dục.

1.2. Mối quan hệ giữa IQA EQA và văn hóa chất lượng

Hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ (IQA) đóng vai trò nền tảng trong việc duy trì chuẩn mực giáo dục. IQA kiểm soát toàn bộ quy trình vận hành từ tuyển sinh, đào tạo đến đánh giá đầu ra. Ngược lại, đảm bảo chất lượng bên ngoài (EQA) mang lại góc nhìn khách quan và độc lập. EQA thúc đẩy cơ sở đào tạo tuân thủ các tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế. Sự kết hợp hài hòa giữa IQA và EQA nuôi dưỡng văn hóa chất lượng đại học phát triển bền vững. Đánh giá nội bộ tạo động lực tự thân, trong khi đánh giá ngoài tạo áp lực tuân thủ tích cực. Hai yếu tố này bổ trợ lẫn nhau, hình thành cơ chế kiểm soát chất lượng khép kín và minh bạch.

1.3. Xu hướng nghiên cứu quản lý chất lượng giáo dục

Nghiên cứu về quản lý chất lượng giáo dục trên thế giới chuyển biến mạnh mẽ trong thập kỷ qua. Các nhà khoa học tập trung vào văn hóa tổ chức thay vì chỉ chú trọng công cụ kỹ thuật. Tại Việt Nam, nhiều luận án và đề tài khoa học phân tích sâu đặc thù của các trường đại học sư phạm. Quản lý văn hóa chất lượng tại các cơ sở đào tạo cán bộ quản lý giáo dục mang tính tiên phong. Đội ngũ học viên tại đây chính là lực lượng lãnh đạo hệ thống giáo dục tương lai. Việc trang bị tư duy chất lượng chuẩn mực cho nhóm đối tượng này tạo tác động lan tỏa rộng lớn. Xu hướng nghiên cứu hiện đại nhấn mạnh sự tham gia của tất cả các bên liên quan.

II. Cơ sở lý luận về văn hóa chất lượng đại học hiện nay

Cơ sở lý luận về văn hóa chất lượng đại học được xây dựng dựa trên sự giao thoa giữa lý thuyết quản trị và khoa học giáo dục. Văn hóa nhà trường phản ánh triết lý đào tạo, tầm nhìn và sứ mạng của cơ sở giáo dục. Việc thiết lập hệ thống chuẩn mực giúp thống nhất hành động trong toàn trường. Cơ chế quản trị đại học và tự chủ mở ra không gian phát triển mới nhưng đi kèm trách nhiệm giải trình giáo dục đại học nghiêm ngặt. Mỗi đơn vị cần vận dụng linh hoạt các mô hình quản trị hiện đại. Sự kết hợp giữa cam kết chính trị, cơ chế vận hành chuyên nghiệp và sự tham gia tích cực của người học tạo nền móng vững chắc cho văn hóa tổ chức.

2.1. Cấu trúc mô hình văn hóa chất lượng trong nhà trường

Mô hình văn hóa chất lượng gồm hai thành tố chính: yếu tố cấu trúc và yếu tố tâm lý văn hóa. Yếu tố cấu trúc bao gồm các quy chế, chính sách, hệ thống công cụ đo lường và quy trình vận hành. Yếu tố tâm lý văn hóa thể hiện qua thái độ, niềm tin, cam kết và thói quen làm việc của đội ngũ. Cả hai yếu tố cần phát triển đồng bộ và tương hỗ lẫn nhau. Nếu chỉ chú trọng cấu trúc, nhà trường dễ rơi vào căn bệnh hình thức. Nếu chỉ nhấn mạnh tâm lý mà thiếu quy trình, chất lượng sẽ không thể duy trì ổn định. Sự hòa quyện giữa kỷ luật quy trình và động lực nội tại tạo nên bản sắc văn hóa vững chắc.

2.2. Vận dụng chu trình PDCA trong giáo dục đại học

Chu trình PDCA trong giáo dục là công cụ quản lý kinh điển gồm bốn bước: Lập kế hoạch (Plan), Thực hiện (Do), Kiểm tra (Check) và Hành động điều chỉnh (Act). Tại các trường đại học, bước lập kế hoạch xác định mục tiêu đào tạo và chuẩn đầu ra cụ thể. Bước thực hiện triển khai chương trình giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá và dịch vụ hỗ trợ. Bước kiểm tra tiến hành đo lường mức độ đạt chuẩn thông qua khảo sát và dữ liệu học tập. Bước điều chỉnh phân tích sai lệch để khắc phục hạn chế ngay trong chu kỳ tiếp theo. Việc vận hành chu trình PDCA liên tục giúp bộ máy giáo dục tự hoàn thiện và thích ứng linh hoạt.

2.3. Trách nhiệm giải trình giáo dục đại học và tự chủ

Tự chủ đại học trao quyền quyết định về học thuật, tổ chức nhân sự và tài chính cho nhà trường. Đi kèm với quyền tự chủ là yêu cầu cao về trách nhiệm giải trình giáo dục đại học. Nhà trường phải giải trình trước cơ quan quản lý nhà nước, người học và toàn xã hội về chất lượng đầu ra. Tính minh bạch thông tin về tỷ lệ việc làm, chuẩn kiểm định và kết quả nghiên cứu khoa học là bắt buộc. Văn hóa chất lượng trở thành công cụ bảo vệ uy tín và khẳng định vị thế cạnh tranh của cơ sở đào tạo. Tinh thần trách nhiệm thúc đẩy từng giảng viên và nhân viên làm việc tận tâm, đúng cam kết công bố.

III. Tiêu chuẩn kiểm định và văn hóa chất lượng đại học

Tiêu chuẩn kiểm định là thước đo khách quan đánh giá mức độ hoàn thiện của hệ thống giáo dục. Kiểm định chất lượng giáo dục đại học thúc đẩy cơ sở đào tạo rà soát toàn diện hoạt động quản trị, đào tạo và nghiên cứu. Việc đáp ứng các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng GDĐH chứng minh năng lực thực tế của nhà trường. Không dừng lại ở việc đạt chứng nhận, mục tiêu tối hậu là xây dựng thói quen cải tiến chất lượng liên tục (CQI). Áp dụng các khung chuẩn khu vực như bộ tiêu chuẩn AUN-QA hỗ trợ hội nhập quốc tế sâu rộng. Quá trình tự đánh giá và đánh giá ngoài trở thành hoạt động thường niên, gắn liền với văn hóa làm việc của toàn trường.

3.1. Ứng dụng bộ tiêu chuẩn AUN QA vào quản trị cơ sở

Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á ban hành bộ tiêu chuẩn AUN-QA nhằm hài hòa chuẩn mực chất lượng khu vực. Tiêu chuẩn này bao quát từ chuẩn đầu ra, cấu trúc chương trình, đội ngũ giảng viên đến cơ sở vật chất và dịch vụ sinh viên. Việc áp dụng AUN-QA giúp các trường đại học Việt Nam chuẩn hóa toàn diện quy trình dạy và học. Phương pháp tiếp cận dựa trên kết quả đầu ra (OBE) buộc giảng viên tập trung vào năng lực thực tế của người học. Đánh giá theo chuẩn AUN-QA tạo nền tảng vững chắc để chuyển giao tín chỉ và công nhận bằng cấp quốc tế. Đây là động lực lớn thúc đẩy văn hóa chất lượng phát triển.

3.2. Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng GDĐH tại Việt Nam

Hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng GDĐH do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành bám sát thông lệ quốc tế. Bộ tiêu chuẩn gồm nhiều lĩnh vực: đảm bảo chất lượng chiến lược, hệ thống, đào tạo và kết quả hoạt động. Các cơ sở đào tạo phải tiến hành quy trình tự đánh giá nghiêm ngặt, thu thập minh chứng xác thực cho từng tiêu chí. Đoàn đánh giá ngoài độc lập kiểm tra thực địa, phỏng vấn các bên liên quan để đưa ra kết luận khách quan. Hoạt động kiểm định tạo sức ép tích cực, giúp nhà trường nhận diện điểm nghẽn và khắc phục triệt để. Quy trình này nâng cao năng lực cạnh tranh và củng cố niềm tin xã hội.

3.3. Quy trình cải tiến chất lượng liên tục CQI chuẩn

Cải tiến chất lượng liên tục (CQI) là nguyên lý cốt lõi của quản trị chất lượng hiện đại. CQI yêu cầu nhà trường không thỏa mãn với kết quả hiện tại mà luôn tìm kiếm cơ hội nâng cao hiệu quả. Sau mỗi kỳ đánh giá hoặc kết thúc học phần, các khoa chuyên môn phân tích phản hồi từ người học và nhà tuyển dụng. Dữ liệu khảo sát chỉ ra các nội dung chương trình cần cập nhật hoặc phương pháp cần đổi mới. Kế hoạch hành động cải tiến được ban hành với thời hạn và người chịu trách nhiệm rõ ràng. Tinh thần CQI thấm nhuần trong tư duy của giảng viên, biến việc nâng cao chất lượng thành nhu cầu tự thân hàng ngày.

IV. Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa chất lượng đại học

Biện pháp quản lý đóng vai trò quyết định trong việc hiện thực hóa mục tiêu xây dựng văn hóa chất lượng. Lãnh đạo nhà trường cần đóng vai trò kiến tạo, truyền cảm hứng và dẫn dắt sự thay đổi. Quản trị đại học và tự chủ đòi hỏi sự phân cấp quản lý minh bạch, trao quyền chủ động cho các khoa, phòng ban. Bên cạnh đó, việc xây dựng chính sách đãi ngộ hợp lý giúp thu hút và giữ chân nhân tài. Các cơ sở giáo dục đại học cần đầu tư đồng bộ nguồn lực cơ sở vật chất, hạ tầng số phục vụ công tác kiểm định. Văn hóa chất lượng chỉ phát triển bền vững khi nhận được sự đồng thuận và cam kết hành động từ toàn thể nhân sự.

4.1. Nâng cao vai trò lãnh đạo và quản trị đại học

Lãnh đạo cơ sở giáo dục đại học giữ vai trò tiên quyết trong việc định hình hệ giá trị chất lượng. Người đứng đầu phải thể hiện cam kết mạnh mẽ thông qua chiến lược phát triển dài hạn và hành động cụ thể. Quản trị đại học hiện đại đòi hỏi phong cách lãnh đạo dân chủ, khuyến khích sáng kiến và cởi mở với phản hồi. Lãnh đạo cần thiết lập kênh đối thoại thường xuyên với cán bộ, giảng viên và sinh viên. Khi đội ngũ cảm nhận được sự tôn trọng và lắng nghe, tinh thần trách nhiệm sẽ tăng cao. Quyết định quản lý dựa trên dữ liệu minh chứng xác thực là yêu cầu bắt buộc để tối ưu hóa hiệu quả điều hành.

4.2. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên

Đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên là lực lượng trực tiếp kiến tạo môi trường học thuật chất lượng. Nhà trường cần định kỳ tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm. Cán bộ quản lý cần nắm vững nghiệp vụ đảm bảo chất lượng, kỹ năng điều hành và chuyển đổi số. Giảng viên cần liên tục cập nhật kiến thức chuyên ngành, phương pháp giảng dạy tích cực và công bố quốc tế. Chính sách đánh giá hiệu quả công việc (KPI) công bằng, minh bạch tạo động lực phấn đấu cho nhân sự. Đãi ngộ xứng đáng và cơ hội thăng tiến rõ ràng giúp giữ chân giảng viên giỏi.

4.3. Tối ưu hóa kiểm định chất lượng giáo dục đại học

Kiểm định chất lượng giáo dục đại học cần được tích hợp sâu vào hoạt động thường nhật thay vì đối phó thời vụ. Cơ sở giáo dục cần xây dựng cơ sở dữ liệu số hóa minh chứng kiểm định, giúp tra cứu và cập nhật liên tục. Hoạt động tự đánh giá nội bộ phải diễn ra định kỳ hàng năm với sự tham gia của các chuyên gia độc lập. Kết quả kiểm định là căn cứ để điều chỉnh kế hoạch chiến lược, phân bổ ngân sách và tái cấu trúc chương trình. Nhà trường chủ động công khai báo cáo kiểm định để cộng đồng giám sát. Sự minh bạch tối đa giúp củng cố thương hiệu và uy tín học thuật của cơ sở đào tạo.

02/07/2026

Mục lục chi tiết luận án

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

1.1. Nghiên cứu về văn hóa trường đại học

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Những nghiên cứu trong nước

1.2. Nghiên cứu về văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học

1.2.1. Những nghiên cứu nước ngoài

1.2.2. Những nghiên cứu trong nước

1.3. Nghiên cứu về quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học

1.3.1. Những nghiên cứu nước ngoài

1.3.2. Những nghiên cứu trong nước

1.4. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

2.1. Các khái niệm của luận án

2.1.1. Văn hóa, văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường

2.1.2. Chất lượng, văn hóa chất lượng, môi trường văn hóa chất lượng

2.1.3. Cơ sở giáo dục đại học

2.1.4. Cán bộ quản lý giáo dục và cơ sở GD ĐH

2.2. Đặc điểm cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

2.2.1. Chức năng nhiệm vụ của cơ sở đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

2.2.2. Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trước yêu cầu đổi mới giáo dục

2.2.3. Cơ sở đào tạo có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

2.3. Vận dụng các cách tiếp cận và mô hình lý thuyết về xây dựng văn hóa chất lượng áp dụng trong quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

2.3.1. Xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học

2.3.2. Xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

2.4. Nội dung quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

2.5. Trách nhiệm của các bên liên quan trong xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

2.5.1. Lãnh đạo trường

2.5.2. Cán bộ quản lý các đơn vị

2.5.3. Cán bộ, giảng viên và nhân viên

2.5.4. Người học

2.5.5. Các đối tác bên ngoài

2.6. Các yếu tố tác động đến quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

2.6.1. Chất lượng của đội ngũ cán bộ, giảng viên trong nhà trường

2.6.2. Tác động của đổi mới cơ chế và các chủ trương đổi mới GD ĐT

2.6.3. Xu thế toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế

2.6.4. Sự phát triển của khoa học công nghệ thông tin và truyền thông

2.7. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

3.1. Khái quát về các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trong phạm vi khảo sát

3.1.1. Sơ lược về thông tin của các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trong phạm vi khảo sát

3.1.2. Đặc điểm của các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

3.2.1. Mục tiêu của khảo sát

3.2.2. Đối tượng, địa bàn và thời gian khảo sát

3.2.3. Nội dung khảo sát

3.2.4. Phương pháp khảo sát

3.2.5. Quy trình tổ chức khảo sát

3.2.6. Xử lý số liệu khảo sát

3.3. Thực trạng về xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.3.1. Về vai trò của xây dựng văn hóa chất lượng đối với sự phát triển của các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.3.2. Về vai trò của các thành viên trong việc xây dựng và phát triển văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.3.3. Về trách nhiệm của các chủ thể tham gia xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.3.4. Nội dung thực trạng về xây dựng yếu tố chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.3.5. Nội dung thực trạng về xây dựng yếu tố văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.4. Thực trạng về quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.4.1. Thực trạng về thiết lập kế hoạch xây dựng văn hóa chất lượng ở cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.4.2. Thực trạng về chỉ đạo và tổ chức thực hiện xây dựng văn hóa chất lượng ở cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.4.3. Thực trạng kiểm tra, giám sát xây dựng văn hóa chất lượng ở cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.5. Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

3.6. Kết luận chương 3

4. CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

4.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

4.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

4.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và hội nhập

4.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

4.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

4.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và bền vững

4.2. Các giải pháp quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

4.2.1. Giải pháp 1: Tổ chức tìm hiểu, phổ biến, tuyên truyền nâng cao nhận thức về xây dựng văn hóa chất lượng và quản lý xây dựng môi trường văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

4.2.2. Giải pháp 2: Tổ chức xây dựng và tuyên bố hệ giá trị văn hóa chất lượng phù hợp với xu thế phát triển của các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

4.2.3. Giải pháp 3: Quản lý thiết lập quy trình xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

4.2.4. Giải pháp 4: Tổ chức xây dựng Bộ tiêu chí đánh giá văn hóa chất lượng theo tiếp cận yếu tố của môi trường văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

4.2.5. Giải pháp 5: Quản lý phân cấp trong xây dựng mô hình Phòng/Ban/Khoa chuyên môn điển hình về văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

4.2.6. Giải pháp 6: Tổ chức xây dựng văn hóa chất lượng thích ứng với chuyển đổi số trong bối cảnh hiện nay thông qua kiến tạo môi trường văn hóa học tập

4.2.7. Giải pháp 7: Quản lý huy động các nguồn lực trong hoạt động xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

4.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp

4.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp

4.4.1. Mục đích khảo nghiệm

4.4.2. Nội dung khảo nghiệm

4.4.3. Đối tượng, phạm vi khảo nghiệm

4.4.4. Phương pháp khảo nghiệm

4.4.5. Cách thức tiến hành

4.4.6. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các giải pháp đề xuất

4.4.7. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp đề xuất

4.4.8. Đánh giá kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi

4.5. Thử nghiệm giải pháp

4.5.1. Mục đích thử nghiệm

4.5.2. Giả thuyết thử nghiệm

4.5.3. Đối tượng, thời gian và phạm vi thử nghiệm

4.5.4. Nội dung thử nghiệm

4.5.5. Cách thức thực hiện

4.5.6. Phương pháp đánh giá giải pháp thử nghiệm

4.5.7. Tiến hành thử nghiệm

4.5.8. Đánh giá kết quả thử nghiệm

4.6. Kết luận chương 4

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ

PHỤ LỤC

Xem trước tài liệu

Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Luận án tiến sĩ quản lý chất lượng hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý khoa phòng trường đại học cao đẳng trong bối cảnh hiện nay

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (277 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -----&----- HOÀNG THỊ ÁI VÂN QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 h BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- HOÀNG THỊ ÁI VÂN QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TRẦN NGỌC GIAO PGS. PHẠM QUANG TRÌNH HÀ NỘI - 2023 h i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa công bố trong bất kỳ công trình khoa học nào khác.

Tác giả luận án Hoàng Thị Ái Vân h ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án “Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục” theo chương trình đào tạo Tiến sĩ, ngành Quản lý giáo dục do Học viện Quản lý giáo dục tổ chức, trong quá trình học tập, nghiên cứu và triển khai đề tài luận án, tôi đã nhận được sự giúp đỡ rất nhiều của Lãnh đạo, Quý Thầy/Cô giáo trong Học viện. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo Học viện; các phòng, ban, khoa, trung tâm thuộc Học viện Quản lý giáo dục. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ tấm lòng biết ơn sâu sắc và gửi lời cảm ơn đến PGS. Trần Ngọc Giao; PGS.

Phạm Quang Trình là người thầy trực tiếp hướng dẫn tôi nghiên cứu khoa học và luôn theo sát, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình để tôi có thể hoàn thành luận án. Trân trọng cảm ơn các nhà khoa học, các chuyên gia đã đóng góp nhiều ý kiến có ý nghĩa trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo trường và Lãnh đạo các phòng, ban chức năng, Quý Thầy Cô giáo của các trường: Đại học Đồng Tháp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Vinh, Đại học Hồng Đức, Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên và Học viện Quản lý giáo dục; trân trọng cảm ơn các học viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng đã tạo điều kiện cung cấp số liệu, thực nghiệm, thử nghiệm các nội dung của đề tài. Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn đồng nghiệp, gia đình, bạn bè,…đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trong thời gian tôi làm nghiên cứu sinh.

Tác giả luận án Hoàng Thị Ái Vân h iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán bộ quản lý CSGDĐH Cơ sở giáo dục đại học ĐTBDCBQLGD Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục GV Giảng viên GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GTCL Giá trị chất lượng MTVHCL Môi trường văn hóa chất lượng SV/HV Sinh viên/học viên QLGD Quản lý giáo dục VH Văn hóa VHCL Văn hóa chất lượng VHTC Văn hóa tổ chức VHNT Văn hóa nhà trường h iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.iii MỤC LỤC.iv DANH MỤC BẢNG.ix DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ.xi MỞ ĐẦU.1 CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC. Nghiên cứu về văn hóa trường đại học. Những nghiên cứu ở nước ngoài. Những nghiên cứu trong nước.

Nghiên cứu về văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học. Những nghiên cứu nước ngoài. Những nghiên cứu trong nước. Nghiên cứu về quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học.

Những nghiên cứu nước ngoài. Những nghiên cứu trong nước.18 Kết luận chương 1.20 CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. Các khái niệm của luận án. Văn hóa, văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường.

Chất lượng, văn hóa chất lượng, môi trường văn hóa chất lượng. Cơ sở giáo dục đại học. Cán bộ quản lý giáo dục và cơ sở GD ĐH. Đặc điểm cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Chức năng nhiệm vụ của cơ sở đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trước yêu cầu đổi mới giáo dục. Cơ sở đào tạo có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Vận dụng các cách tiếp cận và mô hình lý thuyết về xây dựng văn hóa chất lượng áp dụng trong quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học. Xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Nội dung quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Trách nhiệm của các bên liên quan trong xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Lãnh đạo trường. Cán bộ quản lý các đơn vị. Cán bộ, giảng viên và nhân viên. Người học.

Các đối tác bên ngoài. Các yếu tố tác động đến quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Chất lượng của đội ngũ cán bộ, giảng viên trong nhà trường. Tác động của đổi mới cơ chế và các chủ trương đổi mới GD ĐT.

Xu thế toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế. Sự phát triển của khoa học công nghệ thông tin và truyền thông.211 Kết luận chương 2.212 CHƯƠNG 3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. Khái quát về các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trong phạm vi khảo sát. Sơ lược về thông tin của các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trong phạm vi khảo sát.

Đặc điểm của các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục tiêu của khảo sát. Đối tượng, địa bàn và thời gian khảo sát.

Nội dung khảo sát. Phương pháp khảo sát. Quy trình tổ chức khảo sát. Xử lý số liệu khảo sát.

Thực trạng về xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Về vai trò của xây dựng văn hóa chất lượng đối với sự phát triển của các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Về vai trò của các thành viên trong việc xây dựng và phát triển văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Về trách nhiệm của các chủ thể tham gia xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Nội dung thực trạng về xây dựng yếu tố chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Nội dung thực trạng về xây dựng yếu tố văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Thực trạng về quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Thực trạng về thiết lập kế hoạch xây dựng văn hóa chất lượng ở cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Thực trạng về chỉ đạo và tổ chức thực hiện xây dựng văn hóa chất lượng ở cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Thực trạng kiểm tra, giám sát xây dựng văn hóa chất lượng ở cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.284 h vii Kết luận chương 3.287 CHƯƠNG 4 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA CHẤT LƯỢNG Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và hội nhập. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.

Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và bền vững. Các giải pháp quản lý xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Giải pháp 1: Tổ chức tìm hiểu, phổ biến, tuyên truyền nâng cao nhận thức về xây dựng văn hóa chất lượng và quản lý xây dựng môi trường văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục. Giải pháp 2: Tổ chức xây dựng và tuyên bố hệ giá trị văn hóa chất lượng phù hợp với xu thế phát triển của các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Giải pháp 3: Quản lý thiết lập quy trình xây dựng văn hóa chất lượng ở các cơ sở giáo dục đại học có chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Hoàng Thị Ái Vân (2023). Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023 [Luận án tiến sĩ, Học viện Quản lý Giáo dục]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-dai-hoc/luan-an-quan-ly-xay-dung-van-hoa-chat-luong-trong-giao-duc-dai-hoc-2023

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023" nghiên cứu về vấn đề gì?

Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023: chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo, chuẩn đầu ra và hiệu quả quản trị nhà trường.

Luận án "Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Học viện Quản lý Giáo dục. Năm bảo vệ: 2023.

Luận án "Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Đại Học.

Luận án "Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023" có bao nhiêu trang?

Luận án "Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023" có 277 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Quản lý xây dựng văn hóa chất lượng trong giáo dục đại học 2023" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter