Luận án: Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực tại các trường sĩ quan Lục quân

Luận án TS quản lý đào tạo trình độ đại học ngành chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực. Tối ưu hóa hiệu quả đào tạo.

Trường ĐH
Học viện Quản lý Giáo dục
Chuyên ngành
Quản lý giáo dục
Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án tiến sĩ

Năm xuất bản

Số trang

246

Thời gian đọc

37 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

Tổng quan nhanh

Chủ đề:
Tổng quan quản lý đào tạo sĩ quan Chỉ huy tham mưu
Số trang:
246 trang
Trường:
Học viện Quản lý Giáo dục
Chuyên ngành:
Quản lý giáo dục
Tác giả:
Năm:

Tóm tắt nội dung luận án

I.Tổng quan quản lý đào tạo sĩ quan Chỉ huy tham mưu

Luận án tập trung vào quản lý đào tạo trình độ đại học. Ngành Chỉ huy tham mưu lục quân là đối tượng nghiên cứu. Đào tạo theo tiếp cận năng lực được xem xét kỹ lưỡng. Các trường sĩ quan lục quân là môi trường áp dụng. Nghiên cứu phân tích bối cảnh hiện nay. Đây là nền tảng cho sự đổi mới giáo dục quân sự. Mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan. Đảm bảo sĩ quan đáp ứng yêu cầu tác chiến. Đào tạo phải phù hợp với bối cảnh hội nhập quốc tế quân sự. Nghiên cứu cung cấp cái nhìn toàn diện về thực trạng. Đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả.

1.1. Mục tiêu và phạm vi của luận án

Luận án xác định rõ mục tiêu nghiên cứu. Nghiên cứu hướng tới hoàn thiện quản lý đào tạo sĩ quan. Đối tượng là ngành Chỉ huy tham mưu lục quân. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong các trường sĩ quan lục quân. Luận án khảo sát thực trạng quản lý đào tạo. Tiếp cận năng lực là trọng tâm. Thời gian nghiên cứu bao gồm giai đoạn hiện tại. Phạm vi không gian là các trường sĩ quan lục quân Việt Nam. Mục tiêu cụ thể hóa cho việc phát triển đội ngũ cán bộ quân sự. Chuẩn đầu ra sĩ quan được đặt lên hàng đầu. Nghiên cứu đảm bảo tính khả thi và ứng dụng cao.

1.2. Cơ sở lý luận quản lý đào tạo quân sự

Cơ sở lý luận hình thành khung nghiên cứu. Các khái niệm về quản lý đào tạo sĩ quan được làm rõ. Đào tạo trình độ đại học có đặc thù riêng. Ngành Chỉ huy tham mưu lục quân yêu cầu năng lực đặc biệt. Tiếp cận năng lực là xu thế giáo dục hiện đại. Lý thuyết quản lý giáo dục được áp dụng. Luận án phân tích vai trò của các yếu tố ảnh hưởng. Bối cảnh hội nhập quốc tế quân sự tác động mạnh mẽ. Khung lý thuyết hỗ trợ đánh giá thực trạng. Đây là nền tảng đề xuất giải pháp đổi mới giáo dục quân sự. Chuẩn đầu ra sĩ quan được xây dựng dựa trên lý luận vững chắc.

II.Đào tạo theo tiếp cận năng lực tại Trường sĩ quan

Đào tạo theo tiếp cận năng lực là xu hướng tất yếu. Các trường sĩ quan lục quân cần áp dụng triệt để. Mô hình này tập trung vào phát triển năng lực chỉ huy tham mưu. Sĩ quan tốt nghiệp phải có khả năng thực hiện nhiệm vụ. Chương trình đào tạo quân sự được thiết kế lại. Chuẩn đầu ra sĩ quan là kim chỉ nam. Quản lý đào tạo sĩ quan cần có sự đổi mới. Đổi mới giáo dục quân sự là nhiệm vụ cấp bách. Bối cảnh hiện nay đòi hỏi sĩ quan đa năng. Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn là quan trọng. Phương pháp giảng dạy cũng phải thay đổi. Đảm bảo học viên phát triển toàn diện. Đây là bước đi quan trọng trong phát triển đội ngũ cán bộ quân sự.

2.1. Khái niệm và đặc trưng đào tạo năng lực

Đào tạo theo tiếp cận năng lực định hướng đầu ra. Trọng tâm là trang bị năng lực thực hành cho học viên. Năng lực không chỉ là kiến thức, kỹ năng. Nó bao gồm thái độ, phẩm chất cần thiết. Sĩ quan cần có năng lực chỉ huy tham mưu vững vàng. Đặc trưng là tính ứng dụng và thực tiễn cao. Chương trình đào tạo quân sự được xây dựng ngược. Bắt đầu từ chuẩn đầu ra sĩ quan. Sau đó thiết kế nội dung, phương pháp. Quản lý đào tạo sĩ quan phải giám sát chặt chẽ. Đảm bảo quá trình học tập đạt hiệu quả. Đây là yếu tố cốt lõi trong đổi mới giáo dục quân sự.

2.2. Yêu cầu chuyển đổi chương trình đào tạo

Yêu cầu chuyển đổi chương trình đào tạo rất cấp thiết. Chương trình đào tạo quân sự hiện hành cần được rà soát. Cần xây dựng chuẩn đầu ra sĩ quan cụ thể. Các năng lực chỉ huy tham mưu phải được mô tả rõ ràng. Nội dung đào tạo phải cập nhật tình hình thực tiễn. Đặc biệt là bối cảnh hội nhập quốc tế quân sự. Phương pháp giảng dạy chuyển từ truyền thụ sang kiến tạo. Học viên được chủ động tham gia học tập. Đánh giá kết quả học tập dựa trên năng lực đạt được. Quản lý đào tạo sĩ quan cần linh hoạt, sáng tạo. Đổi mới giáo dục quân sự là quá trình liên tục. Nó đòi hỏi sự đồng bộ từ nhiều cấp độ.

III.Khung năng lực và Chuẩn đầu ra sĩ quan lục quân

Luận án đề xuất khung năng lực cho sĩ quan Chỉ huy tham mưu lục quân. Chuẩn đầu ra sĩ quan được xây dựng chi tiết. Các năng lực cốt lõi được xác định rõ. Gồm năng lực chuyên môn, năng lực lãnh đạo, năng lực giải quyết vấn đề. Năng lực chỉ huy tham mưu là trung tâm. Khung năng lực này làm cơ sở cho chương trình đào tạo quân sự. Giúp các trường sĩ quan lục quân chuẩn hóa đầu ra. Đảm bảo sĩ quan đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Đây là bước quan trọng trong phát triển đội ngũ cán bộ quân sự. Nó góp phần vào đổi mới giáo dục quân sự hiệu quả. Chuẩn đầu ra là tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo.

3.1. Xây dựng khung năng lực cho sĩ quan CHTMLQ

Việc xây dựng khung năng lực là nền tảng. Khung năng lực Chỉ huy tham mưu lục quân bao gồm nhiều nhóm. Các năng lực chuyên môn quân sự được mô tả. Năng lực chỉ huy, tham mưu, tác chiến là trọng yếu. Năng lực lãnh đạo, quản lý quân nhân cũng quan trọng. Năng lực phẩm chất chính trị, đạo đức được nhấn mạnh. Quá trình xây dựng dựa trên phân tích công việc thực tế. Tham khảo chuẩn quốc tế, yêu cầu của Quân đội. Khung năng lực này định hình chuẩn đầu ra sĩ quan. Giúp các trường sĩ quan lục quân có định hướng rõ ràng. Đây là yếu tố then chốt cho đổi mới giáo dục quân sự.

3.2. Chuẩn đầu ra sĩ quan đáp ứng yêu cầu mới

Chuẩn đầu ra sĩ quan cần được cập nhật liên tục. Yêu cầu bối cảnh hội nhập quốc tế quân sự cao hơn. Sĩ quan cần có khả năng thích nghi nhanh. Năng lực ngoại ngữ, làm việc nhóm là cần thiết. Chuẩn đầu ra sĩ quan được cụ thể hóa thành các chỉ số. Các chỉ số này dễ dàng đo lường, đánh giá. Chương trình đào tạo quân sự phải bám sát chuẩn đầu ra. Đảm bảo mỗi học viên đạt được các năng lực. Quản lý đào tạo sĩ quan phải theo dõi quá trình này. Mục tiêu là phát triển đội ngũ cán bộ quân sự vững mạnh. Sĩ quan phải thực sự là những người chỉ huy giỏi.

IV.Thực trạng quản lý đào tạo sĩ quan lục quân bối cảnh mới

Thực trạng quản lý đào tạo sĩ quan lục quân còn nhiều thách thức. Các trường sĩ quan lục quân đối mặt với yêu cầu đổi mới. Bối cảnh hội nhập quốc tế quân sự đòi hỏi sự thay đổi. Chương trình đào tạo quân sự chưa hoàn toàn theo tiếp cận năng lực. Chuẩn đầu ra sĩ quan chưa thực sự rõ ràng. Năng lực chỉ huy tham mưu của một số sĩ quan còn hạn chế. Công tác quản lý đào tạo sĩ quan cần được nâng cao. Cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên cần đầu tư. Đổi mới giáo dục quân sự là một quá trình dài hơi. Cần đánh giá đúng thực trạng để có giải pháp phù hợp.

4.1. Những ưu điểm và hạn chế hiện hành

Quản lý đào tạo sĩ quan có nhiều ưu điểm. Hệ thống tổ chức tương đối ổn định. Đội ngũ cán bộ, giảng viên có kinh nghiệm. Chương trình đào tạo quân sự cung cấp kiến thức nền tảng. Tuy nhiên, vẫn tồn tại nhiều hạn chế. Việc áp dụng tiếp cận năng lực chưa đồng bộ. Chuẩn đầu ra sĩ quan đôi khi còn chung chung. Năng lực chỉ huy tham mưu của học viên chưa được tối ưu. Phương pháp giảng dạy còn nặng về lý thuyết. Công tác kiểm tra, đánh giá chưa thực sự toàn diện. Sự phối hợp giữa nhà trường và đơn vị còn thiếu chặt chẽ. Đây là thách thức lớn cho đổi mới giáo dục quân sự.

4.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo sĩ quan. Bối cảnh quân sự, chính trị, xã hội tác động mạnh. Hệ thống văn bản pháp quy cần được hoàn thiện. Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên là quan trọng. Năng lực của đội ngũ giảng viên cần nâng cao. Chương trình đào tạo quân sự phải linh hoạt. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo chưa đồng bộ. Sự phối hợp giữa các bên liên quan là thiết yếu. Những yếu tố này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng. Việc giải quyết chúng góp phần vào đổi mới giáo dục quân sự. Đảm bảo phát triển đội ngũ cán bộ quân sự hiệu quả.

V.Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Chỉ huy tham mưu

Luận án đề xuất các giải pháp toàn diện. Mục tiêu là nâng cao chất lượng quản lý đào tạo sĩ quan. Đặc biệt là ngành Chỉ huy tham mưu lục quân. Giải pháp dựa trên tiếp cận năng lực. Chương trình đào tạo quân sự được rà soát, cập nhật. Chuẩn đầu ra sĩ quan được cụ thể hóa. Năng lực chỉ huy tham mưu được chú trọng phát triển. Các trường sĩ quan lục quân cần đổi mới mạnh mẽ. Đổi mới giáo dục quân sự là chìa khóa thành công. Giải pháp cũng tính đến bối cảnh hội nhập quốc tế quân sự. Đảm bảo sĩ quan Việt Nam đủ năng lực cạnh tranh.

5.1. Hoàn thiện chương trình và phương pháp đào tạo

Hoàn thiện chương trình đào tạo quân sự là ưu tiên. Chương trình cần được xây dựng theo chuẩn đầu ra sĩ quan. Nội dung đào tạo phải tích hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ. Phương pháp giảng dạy cần đa dạng hóa. Tăng cường thực hành, thảo luận nhóm, giải quyết tình huống. Đảm bảo phát triển năng lực chỉ huy tham mưu. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Chuẩn bị cho sĩ quan khả năng tự học, tự nghiên cứu. Đây là yếu tố cốt lõi trong đổi mới giáo dục quân sự. Giúp các trường sĩ quan lục quân đạt hiệu quả cao.

5.2. Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ và giảng viên

Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên là thiết yếu. Cán bộ quản lý cần nắm vững lý luận quản lý đào tạo sĩ quan. Giảng viên cần có năng lực chuyên môn và sư phạm vững. Được bồi dưỡng về phương pháp đào tạo theo tiếp cận năng lực. Tham gia các khóa học nâng cao kỹ năng thực hành. Phát triển đội ngũ cán bộ quân sự chất lượng cao. Đảm bảo giảng viên có kinh nghiệm thực tiễn. Hỗ trợ giảng viên cập nhật kiến thức quân sự mới. Đây là một trụ cột của đổi mới giáo dục quân sự thành công.

5.3. Tăng cường cơ sở vật chất và hợp tác quốc tế

Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo. Đảm bảo đủ điều kiện cho thực hành, huấn luyện. Ứng dụng các mô hình, mô phỏng hiện đại. Đây là yếu tố hỗ trợ hiệu quả cho chương trình đào tạo quân sự. Mở rộng hợp tác quốc tế trong đào tạo sĩ quan. Trao đổi kinh nghiệm với các trường sĩ quan nước ngoài. Giúp sĩ quan tiếp cận tri thức, công nghệ mới. Thích ứng với bối cảnh hội nhập quốc tế quân sự. Nâng cao năng lực chỉ huy tham mưu của sĩ quan. Góp phần vào phát triển đội ngũ cán bộ quân sự chất lượng cao.

Mục lục chi tiết luận án

LỜI CAM ĐOAN
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH CHỈ HUY THAM MƯU LỤC QUÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Công trình nghiên cứu về đào tạo trong cơ sở giáo dục đại học theo tiếp cận năng lực
1.1.2. Công trình nghiên cứu về quản lý đào tạo theo tiếp cận năng lực trong cơ sở giáo dục đại học
1.1.3. Nhận xét chung về các công trình nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo của luận án
1.2. Khái niệm công cụ của đề tài
1.2.1. Đào tạo, quản lý đào tạo trình độ đại học
1.2.2. Đào tạo theo tiếp cận năng lực
1.2.3. Quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực
1.3. Bối cảnh hiện nay và những yêu cầu đặt ra trong đào tạo ở Trường Sĩ quan Lục quân
1.3.1. Bối cảnh quân sự - quốc phòng hiện nay
1.3.2. Những yêu cầu trong đào tạo theo tiếp cận năng lực ở các trường Sĩ quan Lục quân
1.4. Đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực ở Trường Sĩ quan Lục quân
1.4.1. Ngành Chỉ huy tham mưu lục quân trong Trường Sĩ quan Lục quân
1.4.2. Đặc điểm đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân ở Trường Sĩ quan Lục quân
1.4.3. Chương trình đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân trong trường Sĩ quan Lục quân
1.4.4. Cấu trúc khung năng lực đào tạo sĩ quan ngành Chỉ huy tham mưu lục quân
1.5. Mô hình lý thuyết quản lý đào tạo và hoạt động đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực ở Trường Sĩ quan Lục quân
1.5.1. Mô hình lý thuyết quản lý áp dụng vào quản lý đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân
1.5.2. Hoạt động đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân tại trường Sĩ quan Lục quân theo tiếp cận năng lực
1.6. Nội dung quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân trong trường Sĩ quan Lục quân theo tiếp cận năng lực
1.6.1. Phân cấp quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân trong trường Sĩ quan Lục quân theo tiếp cận năng lực
1.6.2. Quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân trong trường Sĩ quan Lục quân theo tiếp cận năng lực
1.7. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực ở Trường Sĩ quan Lục quân
1.7.1. Bối cảnh quân sự trong tình hình mới
1.7.2. Hệ thống văn bản pháp quy về quản lý chương trình đào tạo
1.7.3. Nhận thức, năng lực của cán bộ quản lý giáo dục, giảng viên, học viên trong quản lý thực hiện chương trình đào tạo theo tiếp cận năng lực
1.7.3.1. Năng lực của cán bộ quản lý và nhận thức của giảng viên các trường Sĩ quan Quân đội về đào tạo trình độ đại học ngành CHTMLQ
1.7.4. Nội dung chương trình đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân
1.7.5. Sự phối hợp giữa nhà trường với đơn vị trong tổ chức đào tạo sĩ quan Chỉ huy tham mưu lục quân
1.7.6. Cơ sở vật chất, thiết bị và các điều kiện phục vụ cho đào tạo
1.8. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH CHỈ HUY THAM MƯU LỤC QUÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN
2.1. Khái quát về Trường Sĩ quan Lục quân Việt Nam
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển các trường Sĩ quan Lục quân
2.1.2. Sứ mạng, tầm nhìn, nhiệm vụ của trường Sĩ quan Lục quân
2.1.3. Quy mô đào tạo
2.1.4. Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên
2.1.5. Kết quả giáo dục và đào tạo
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Phạm vi và đối tượng khảo sát
2.2.2. Quy trình tổ chức khảo sát
2.2.3. Phương pháp điều tra khảo sát
2.2.4. Thang đánh giá và cách thức xử lý số liệu
2.3. Thực trạng hoạt động đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các trường Sĩ quan Lục quân
2.3.1. Thực trạng công tác tuyển sinh đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các Trường Sĩ quan Lục quân
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực
2.3.3. Thực trạng sử dụng phương pháp đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các trường Sĩ quan Lục quân
2.3.4. Thực trạng học tập, rèn luyện của học viên ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực
2.3.5. Thực trạng cơ sở vật chất đảm bảo đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực
2.3.6. Thực trạng thực hiện kiểm tra - đánh giá kết quả đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu Lục quân theo tiếp cận năng lực
2.3.7. Tổng hợp kết quả thực trạng các nội dung đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các trường Sĩ quan Lục quân
2.4. Thực trạng quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các Trường Sĩ quan Lục quân
2.4.1. Thực trạng quản lý tuyển sinh ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực
2.4.2. Thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân
2.4.3. Thực trạng quản lý nội dung chương trình đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực
2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên tham gia đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các Trường Sĩ quan Lục quân
2.4.5. Thực trạng quản lý hoạt động học tập, rèn luyện của học viên ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các Trường Sĩ quan Lục quân
2.4.6. Thực trạng quản lý kiểm tra - đánh giá kết quả học tập ngành Chỉ huy Tham mưu theo tiếp cận năng lực tại các Trường Sĩ quan Lục quân
2.4.7. Thực trạng quản lý sự phối hợp giữa nhà trường với các đơn vị thực tập
2.4.8. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện đảm bảo đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các Trường Sĩ quan Lục quân
2.4.9. Thực trạng quản lý kết quả đầu ra trong đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các Trường Sĩ quan Lục quân
2.4.10. Tổng hợp kết quả đánh giá thực trạng các nội dung quản lý đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực ở các trường Sĩ quan Lục quân
2.5. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực tại các Trường Sĩ quan Lục quân
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân ở các Trường Sĩ quan Lục quân
2.7. Nguyên nhân của thực trạng
2.8. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH CHỈ HUY THAM MƯU LỤC QUÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. Biện pháp quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực ở các Trường Sĩ quan Lục quân trong bối cảnh hiện nay
3.2.1. Chỉ đạo xây dựng, cụ thể hóa khung năng lực đào tạo sĩ quan ngành Chỉ huy tham mưu lục quân trình độ đại học ở các Trường Sĩ quan Lục quân
3.2.2. Tổ chức phát triển chương trình, nội dung đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực
3.2.3. Tổ chức xây dựng và thực hiện nội quy cơ chế phối hợp đào tạo giữa các đơn vị chức năng trong quản lý đào tạo trình độ đại học ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực ở các trường Sĩ quan Lục quân
3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tác nghiệp cho cán bộ quản lý, giảng viên thực hiện quản lý đào tạo và giảng dạy ngành Chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực
3.2.5. Tổ chức các hoạt động học tập, rèn luyện cho học viên ở các trường Sĩ quan Lục quân theo hướng phát triển năng lực của học viên, phù hợp với điều kiện của nhà trường
3.2.6. Chỉ đạo tăng cường cơ sở vật chất, đảm bảo điều kiện đào tạo ngành Chỉ huy tham mưu lục quân đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực học viên và yêu cầu của chiến tranh hiện đại
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết, tính khả thi các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Nội dung và phương pháp khảo nghiệm
3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
3.5. Thử nghiệm biện pháp
3.5.1. Mục đích thử nghiệm
3.5.2. Giả thuyết thử nghiệm
3.5.3. Nội dung thử nghiệm
3.5.4. Tiêu chí và thang đánh giá thử nghiệm
3.5.5. Phạm vi, đối tượng và khách thể tham gia thử nghiệm
3.5.6. Phương pháp, cách thức tổ chức thử nghiệm
3.5.7. Tiến hành thử nghiệm tại Trường Sĩ quan Lục quân 1
3.5.8. Phân tích kết quả thử nghiệm
3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Xem trước tài liệu
Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo trình độ đại học ngành chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực ở các trường sĩ quan lục quân trong bối cảnh hiện nay

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (246 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

BÞ GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O HÎC VIÈN QUÀN LÝ GIÁO DĀC ---÷ö--- PH¾M QUàC TUÂN QUÀN LÝ ĐÀO T¾O TRÌNH ĐÞ Đ¾I HÎC NGÀNH CHÊ HUY THAM M¯U LĀC QUÂN THEO TIÀP C¾N NNG LĀC ä CÁC TR¯âNG S) QUAN LĀC QUÂN TRONG BàI CÀNH HIÈN NAY LU¾N ÁN TIÀN S) QUÀN LÝ GIÁO DĀC HÀ NÞI - 2024 Bà GIÁO DĂC VÀ ĐÀO T¾O HÎC VIÈN QUÀN LÝ GIÁO DĀC ---÷ö--- PH¾M QUàC TUÂN QUÀN LÝ ĐÀO T¾O TRÌNH ĐÞ Đ¾I HÎC NGÀNH CHÊ HUY THAM M¯U LĀC QUÂN THEO TIÀP C¾N NNG LĀC ä CÁC TR¯âNG S) QUAN LĀC QUÂN TRONG BàI CÀNH HIÈN NAY Ngành: QUÀN LÝ GIÁO DĀC Mã sá: 9.14 LU¾N ÁN TIÀN S) QUÀN LÝ GIÁO DĀC CÁN BÞ H¯àNG DÀN KHOA HÎC 1.TS TrÅn Hÿu Hoan 2.TS NguyÇn Vn Phán HÀ NÞI - 2024 i LâI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án này là công trình nghiên cứu của riêng tác giả. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án này là trung thực và ch°a từng đ°ợc công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Việc tham khảo các nguồn tài liệu trong luận án đ°ợc thực hiện trích dẫn và ghi nguồn tài liệu tham khảo theo đúng quy định. Tác giÁ lu¿n án Ph¿m Quác TuÃn ii ANH MĀC CH VIÀT T T Chÿ viÁt đÅy đă Chÿ viÁt t¿t 1.

Ch°¢ng trình đào t¿o CTĐT 2. Chuẩn đầu ra CĐR 3. Điám trung bình ĐTB 4. Giáo dăc và đào t¿o GD&ÐT 5.

Giáo dăc đ¿i học GDĐH 6. GiÁng viên GV 7. Kiám tra - đánh giá KT - ĐG 10. Khoa học giáo dăc KHGD 11.

Năng lực NL 12. Năng lực thực hiện NLTH 13. Nghiệp vă S° ph¿m NVSP 14. Chỉ huy Tham m°u lăc quân CHTMLQ 15.

QuÁn lý giáo dăc QLGD 16. QuÁn lý đào t¿o QLĐT 17. Thi¿t bị d¿y học TBDH 18. Sỹ quan lăc quân SQLQ 19.

Sỹ quan quân đái SQQĐ iii MĀC LĀC LäI CAM ĐOAN. i DANH MĂC CH VI T T T. iii DANH MĂC BÀNG. viii DANH MĂC HÌNH, BIàU Đà.

1 Ch°¢ng 1: C¡ Sä LÝ LU¾N V QUÀN LÝ ĐÀO T¾O TRÌNH ĐÞ Đ¾I HÎC NGÀNH CHÊ HUY THAM M¯U LĀC QUÂN THEO TIÀP C¾N NNG LĀC ä TR¯âNG S) QUAN LĀC QUÂN TRONG BàI CÀNH HIÈN NAY. Tổng quan nghiên cứu vÃn đÃ. Công trình nghiên cāu vß đào t¿o trong c¢ sç giáo dăc đ¿i học theo ti¿p c¿n năng lực. Công trình nghiên cāu vß quÁn lý đào t¿o theo ti¿p c¿n năng lực trong c¢ sç giáo dăc đ¿i học.

Nh¿n xét chung vß các công trình nghiên cāu và h°ãng nghiên cāu ti¿p theo cÿa lu¿n án. Khái niÉm công cā căa đà tài. Đào t¿o, quÁn lý đào t¿o trình đá đ¿i học. Đào t¿o theo ti¿p c¿n năng lực.

QuÁn lý đào t¿o trình đá đ¿i học ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. Bái cÁnh hiÉn nay và nhÿng yêu cÅu đặt ra trong đào t¿o å Tr°ãng S* quan Lāc quân. Bßi cÁnh quân sự - qußc phòng hiện nay. Nhÿng yêu cầu trong đào t¿o theo ti¿p c¿n năng lực ç các tr°ång Sĩ quan Lăc quân.

Đào t¿o trình đß đ¿i hÏc ngành ChË huy tham m°u lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc å Tr°ãng S* quan Lāc quân. Ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân trong Tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Đặc điám đào t¿o trình đá đ¿i học ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân ç Tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Ch°¢ng trình đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân trong tr°ång Sĩ quan Lăc quân.

CÃu trúc khung năng lực đào t¿o sĩ quan ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân. Mô hình lý thuyÁt quÁn lý đào t¿o và ho¿t đßng đào t¿o trình đß đ¿i hÏc ngành ChË huy tham m°u lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc å Tr°ãng S* quan Lāc quân. Mô hình lý thuy¿t quÁn lý áp dăng vào quÁn lý đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân. Ho¿t đáng đào t¿o trình đá đ¿i học ngành Chỉ huy tham m°u măc quân t¿i tr°ång Sĩ quan Lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực.

Nßi dung quÁn lý đào t¿o trình đß đ¿i hÏc ngành ChË huy tham m°u lāc quân trong tr°ãng S* quan Lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc. Phân cÃp quÁn lý đào t¿o trình đá đ¿i học ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân trong tr°ång Sĩ quan Lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. QuÁn lý đào t¿o trình đá đ¿i học ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân trong tr°ång Sĩ quan Lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. YÁu tá Ánh h°ång đÁn quÁn lý đào t¿o trình đß đ¿i hÏc ngành ChË huy tham m°u lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc å Tr°ãng S* quan Lāc quân.

Bßi cÁnh quân sự trong tình hình mãi. Hệ thßng văn bÁn pháp quy vß quÁn lý ch°¢ng trình đào t¿o. Nh¿n thāc, năng lực cÿa cán bá quÁn lý giáo dăc, giÁng viên, học viên trong quÁn lý thực hiện ch°¢ng trình đào t¿o theo ti¿p c¿n năng lực. Năng lực cÿa cán bá quÁn lý và nh¿n thāc cÿa giÁng viên các tr°ång Sĩ quan Quân đái vß đào t¿o trình đá đ¿i học ngành CHTMLQ.

Nái dung ch°¢ng trình đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân. Sự phßi hāp giÿa nhà tr°ång vãi đ¢n vị trong tổ chāc đào t¿o sĩ quan Chỉ huy tham m°u lăc quân. C¢ sç v¿t chÃt, thi¿t bị và các đißu kiện phăc vă cho đào t¿o. 69 KÁt lu¿n ch°¢ng 1.

70 Ch°¢ng 2: C¡ Sä THĀC TIÆN QUÀN LÝ ĐÀO T¾O TRÌNH ĐÞ Đ¾I HÎC NGÀNH CHÊ HUY THAM M¯U LĀC QUÂN THEO TIÀP C¾N NNG LĀC T¾I CÁC TR¯âNG S) QUAN LĀC QUÂN. Khái quát và Tr°ãng S* quan Lāc quân ViÉt Nam. Quá trình hình thành và phát trián các tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Sā m¿ng, tầm nhìn, nhiệm vă cÿa tr°ång Sĩ quan Lăc quân.

Quy mô đào t¿o. Đái ngũ cán bá quÁn lý, giÁng viên và nhân viên. K¿t quÁ giáo dăc và đào t¿o. Tổ chức khÁo sát thāc tr¿ng.

Ph¿m vi và đßi t°āng khÁo sát. Quy trình tổ chāc khÁo sát. Ph°¢ng pháp đißu tra khÁo sát. Thang đánh giá và cách thāc xÿ lý sß liệu.

Thāc tr¿ng ho¿t đßng đào t¿o ngành ChË huy tham m°u lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc t¿i các tr°ãng S* quan Lāc quân. Thực tr¿ng công tác tuyán sinh đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực t¿i các Tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Thực tr¿ng thực hiện măc tiêu, nái dung, ch°¢ng trình đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. Thực tr¿ng sÿ dăng ph°¢ng pháp đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực t¿i các tr°ång Sĩ quan Lăc quân.

Thực tr¿ng học t¿p, rèn luyện cÿa học viên ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. Thực tr¿ng c¢ sç v¿t chÃt đÁm bÁo đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. Thực tr¿ng thực hiện kiám tra - đánh giá k¿t quÁ đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u Lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. Tổng hāp k¿t quÁ thực tr¿ng các nái dung đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực t¿i các tr°ång Sĩ quan Lăc quân.

Thāc tr¿ng quÁn lý đào t¿o trình đß đ¿i hÏc ngành ChË huy tham m°u lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc t¿i các Tr°ãng S* quan Lāc quân. Thực tr¿ng quÁn lý tuyán sinh ngành Chỉ huy tham l°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. Thực tr¿ng quÁn lý măc tiêu đào t¿o trình đá đ¿i học ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân. Thực tr¿ng quÁn lý nái dung ch°¢ng trình đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực.

Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng giÁng d¿y cÿa giÁng viên tham gia đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực t¿i các Tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng học t¿p, rèn luyện cÿa học viên ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực t¿i các Tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Thực tr¿ng quÁn lý kiám tra - đánh giá k¿t quÁ học t¿p ngành Chỉ huy Tham m°u theo ti¿p c¿n năng lực t¿i các Tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Thực tr¿ng quÁn lý sự phßi hāp giÿa nhà tr°ång vãi các đ¢n vị thực t¿p.

Thực tr¿ng quÁn lý c¢ sç v¿t chÃt và các đißu kiện đÁm bÁo đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực t¿i các Tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Thực tr¿ng quÁn lý k¿t quÁ đầu ra trong đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực t¿i các Tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Tổng hāp k¿t quÁ đánh giá thực tr¿ng các nái dung quÁn lý đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực ç các tr°ång Sĩ quan Lăc quân. Thāc tr¿ng mức đß Ánh h°ång căa các yÁu tá đÁn quÁn lý đào t¿o trình đß đ¿i hÏc ngành ChË huy tham m°u lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc t¿i các Tr°ãng S* quan Lāc quân.

Đánh giá chung và thāc tr¿ng quÁn lý đào t¿o trình đß đ¿i hÏc ngành ChË huy tham m°u lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc å các Tr°ãng S* quan Lāc quân. Nguyên nhân cÿa thực tr¿ng. 137 KÁt lu¿n ch°¢ng 2. 140 Ch°¢ng 3: BIÈN PHÁP QUÀN LÝ ĐÀO T¾O TRÌNH ĐÞ Đ¾I HÎC NGÀNH CHÊ HUY THAM M¯U LĀC QUÂN THEO TIÀP C¾N NNG LĀC ä CÁC TR¯âNG S) QUAN LĀC QUÂN TRONG BàI CÀNH HIÈN NAY.

Nguyên t¿c đà xuÃt biÉn pháp. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính măc tiêu. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính k¿ thừa và phát trián. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính thực tiễn.

Nguyên t¿c đÁm bÁo tính hệ thßng. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính khÁ thi. BiÉn pháp quÁn lý đào t¿o trình đß đ¿i hÏc ngành ChË huy tham m°u lāc quân theo tiÁp c¿n nng lāc å các Tr°ãng S* quan Lāc quân trong bái cÁnh hiÉn nay. Chỉ đ¿o xây dựng, că thá hóa khung năng lực đào t¿o sĩ quan ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân trình đá đ¿i học ç các Tr°ång Sĩ quan Lăc quân.

Tổ chāc phát trián ch°¢ng trình, nái dung đào t¿o ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực. Tổ chāc xây dựng và thực hiện nái quy c¢ ch¿ phßi hāp đào t¿o giÿa các đ¢n vị chāc năng trong quÁn lý đào t¿o trình đá đ¿i học ngành Chỉ huy tham m°u lăc quân theo ti¿p c¿n năng lực ç các tr°ång Sĩ quan Lăc quân.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Phạm Quốc Tuân (2024). Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực ở Việt Nam [Luận án tiến sĩ, Học viện Quản lý Giáo dục]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/luan-an-tien-si-quan-ly-dao-tao-trinh-do-dai-hoc-nganh-chi-huy-tham-muu-luc-quan-theo-tiep-can-nang-luc-o-cac-truong-si-quan-luc-quan-trong-boi-canh-hien-nay

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực ở Việt Nam" nghiên cứu về vấn đề gì?

Luận án TS quản lý đào tạo trình độ đại học ngành chỉ huy tham mưu lục quân theo tiếp cận năng lực. Tối ưu hóa hiệu quả đào tạo.

Luận án "Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực ở Việt Nam" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Học viện Quản lý Giáo dục. Năm bảo vệ: 2024.

Luận án "Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực ở Việt Nam" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực ở Việt Nam" thuộc chuyên ngành Quản lý Giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục.

Luận án "Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực ở Việt Nam" có bao nhiêu trang?

Luận án "Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực ở Việt Nam" có 246 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Quản lý đào tạo sĩ quan Lục quân theo năng lực ở Việt Nam" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter