Luận án tiến sĩ: Quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực - Trịnh Thị Hà
Luận án tiến sĩ nghiên cứu quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực, đề xuất mô hình nâng cao hiệu quả đào tạo.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
222
Thời gian đọc
34 phút
Lượt xem
1
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
- Số trang:
- 222 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Trịnh Thị Hà
- Năm:
- 2023
Tóm tắt nội dung luận án
I. Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
Mô hình tiếp cận năng lực trong giáo dục đại học đóng vai trò then chốt đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo hiện nay. Phương thức này chuyển trọng tâm từ truyền thụ kiến thức sang hình thành kỹ năng thực hành nghề nghiệp. Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ đòi hỏi sự đổi mới đồng bộ từ mục tiêu đến quy trình thực hiện. Nhà quản lý cần xây dựng môi trường học tập linh hoạt và gắn liền thực tiễn. Sinh viên ngành nghệ thuật sở hữu phong cách tư duy hình tượng và giàu cảm xúc. Việc áp dụng mô hình năng lực giúp người học phát huy thế mạnh sáng tạo cá nhân. Quá trình quản lý phải kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo ngôn ngữ cơ bản và ngôn ngữ ứng dụng chuyên môn. Sự phối hợp này tạo nền tảng vững chắc cho sinh viên hội nhập môi trường nghệ thuật quốc tế.
1.1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ
Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo ngoại ngữ dựa trên lý thuyết giáo dục định hướng kết quả đầu ra. Nhà trường cần vận dụng khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc để thiết lập chuẩn mực giảng dạy phù hợp. Công tác quản lý bao gồm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo chuyên môn và giám sát đánh giá. Mỗi khâu đều hướng đến mục tiêu phát triển khả năng giao tiếp thực tế của người học. Hoạt động quản lý phải tạo điều kiện thuận lợi cho việc cá nhân hóa lộ trình học tập. Giảng viên cần được định hướng áp dụng các kỹ thuật sư phạm hiện đại. Cơ chế giám sát chặt chẽ giúp duy trì tính liên tục và hiệu quả của tiến trình sư phạm. Đổi mới quản lý là tiền đề quyết định sự thành công của chương trình ngoại ngữ đại học.
1.2. Đặc thù người học khối nghệ thuật trong học tiếng Anh
Nghiên cứu chỉ ra những đặc thù người học khối nghệ thuật rất rõ nét trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ mới. Sinh viên thường có năng khiếu thẩm mỹ cao, tư duy trực quan nhạy bén và tính cách phóng khoáng. Tuy nhiên, nhóm người học này thường gặp khó khăn với các bài học ngữ pháp mang tính trừu tượng hoặc máy móc. Động lực học tập của sinh viên nghệ thuật tăng cao khi ngôn ngữ gắn liền với biểu diễn, hội họa hoặc điện ảnh. Người quản lý giáo dục cần thấu hiểu sâu sắc tâm lý học tập đặc thù này. Việc thiết kế nội dung giảng dạy phải tận dụng tối đa thế mạnh cảm xúc và thị giác của sinh viên. Cách tiếp cận phù hợp sẽ biến rào cản ngoại ngữ thành công cụ phát triển tài năng chuyên môn.
II. Thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh khối nghệ thuật
Thực trạng đào tạo tại các trường đại học nghệ thuật phản ánh nhiều khoảng cách giữa yêu cầu thực tế và năng lực sinh viên. Đa số sinh viên có xuất phát điểm ngoại ngữ không đồng đều và hạn chế về vốn từ vựng học thuật. Công tác tổ chức lớp học và phân loại trình độ đầu vào còn nhiều bất cập. Nguồn học liệu giảng dạy chưa phản ánh đúng đặc điểm các chuyên ngành mỹ thuật, âm nhạc, sân khấu hay điện ảnh. Hệ thống quản lý tại các trung tâm ngoại ngữ và khoa chuyên môn còn thiếu tính đồng bộ. Cơ chế kiểm tra, giám sát chất lượng giảng dạy đôi khi còn mang tính hình thức. Việc đánh giá đúng thực trạng tạo cơ sở khoa học cho các giải pháp cải cách toàn diện.
2.1. Thực trạng xây dựng và quản lý chương trình đào tạo
Thực tế quản lý chương trình đào tạo tiếng Anh tại các cơ sở đào tạo nghệ thuật bộc lộ nhiều điểm hạn chế. Nội dung giảng dạy chủ yếu dựa vào giáo trình đại trà, thiếu vắng mảng tiếng Anh chuyên ngành nghệ thuật. Sự phân bổ thời lượng giữa các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết chưa thực sự cân đối. Sinh viên ít có cơ hội tiếp cận thuật ngữ chuyên sâu về lịch sử nghệ thuật, kỹ thuật diễn xuất hay thiết kế. Ban quản lý chương trình chưa xây dựng được ngân hàng tài liệu đa phương tiện phong phú. Sự kết nối giữa giảng viên ngoại ngữ và giảng viên chuyên ngành nghệ thuật còn lỏng lẻo. Điều này dẫn đến sự tách rời giữa kiến thức ngôn ngữ và thực tiễn hoạt động nghệ thuật.
2.2. Bất cập trong kiểm tra đánh giá theo tiếp cận năng lực
Hoạt động kiểm tra đánh giá theo tiếp cận năng lực tại các trường đại học nghệ thuật hiện vẫn đối mặt nhiều thách thức. Hình thức thi cử truyền thống trên giấy vẫn chiếm tỷ trọng lớn trong tổng kết quả học tập. Phương pháp này chỉ đo lường khả năng ghi nhớ ngữ pháp thay vì kỹ năng giao tiếp thực tế. Việc đánh giá quá trình thông qua thuyết trình, đóng kịch hoặc thuyết minh tác phẩm nghệ thuật còn hạn chế. Tiêu chí chấm điểm kỹ năng nói và tương tác xã hội chưa được chuẩn hóa rõ ràng. Sinh viên thiếu cơ hội nhận phản hồi chi tiết để tự điều chỉnh phương pháp học tập. Sự thiếu hụt công cụ đánh giá năng lực thực chất làm giảm động lực phấn đấu của người học.
III. Đổi mới quản lý dạy học tiếng Anh theo chuẩn năng lực
Quá trình chuyển đổi quản trị đại học đòi hỏi sự đồng bộ hóa mục tiêu đào tạo với nhu cầu thị trường lao động nghệ thuật quốc tế. Nhà quản lý cần tái cấu trúc toàn diện chương trình giảng dạy theo định hướng chuẩn hóa năng lực. Việc thiết lập hệ thống tiêu chuẩn rõ ràng giúp định hướng toàn bộ hoạt động giảng dạy và học tập. Mọi thành tố sư phạm từ bài giảng đến đồ án môn học phải quy tụ về năng lực cốt lõi của người học. Việc ứng dụng công nghệ giáo dục mở ra không gian học tập tương tác cao cho sinh viên. Mô hình quản lý tiên tiến sẽ thúc đẩy giảng viên và sinh viên cùng sáng tạo trong môi trường học thuật chuyên nghiệp.
3.1. Chuẩn hóa chuẩn đầu ra tiếng Anh theo năng lực thực tế
Xác lập chuẩn đầu ra tiếng Anh theo năng lực là bước đi chiến lược trong quản trị đại học hiện đại. Chuẩn đầu ra cần phản ánh đúng năng lực sử dụng ngoại ngữ trong bối cảnh nghề nghiệp nghệ thuật cụ thể. Sinh viên tốt nghiệp phải tự tin giới thiệu tác phẩm nghệ thuật, đọc hiểu tài liệu chuyên ngành và giao lưu quốc tế. Bản mô tả chuẩn năng lực phải quy định rõ yêu cầu về vốn từ chuyên môn và phản xạ giao tiếp. Nhà quản lý cần công khai các tiêu chí chuẩn đầu ra để sinh viên chủ động xây dựng kế hoạch rèn luyện. Việc đối sánh định kỳ chuẩn đầu ra với yêu cầu thực tế của các tổ chức nghệ thuật là rất cần thiết.
3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên
Đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh là yêu cầu cấp thiết nhằm thu hút sự tham gia tích cực của sinh viên nghệ thuật. Giảng viên cần thay thế lối dạy truyền thống bằng các hoạt động học tập dựa trên dự án và giải quyết vấn đề. Sinh viên được khuyến khích tham gia đóng vai, thuyết trình ý tưởng sáng tạo và dàn dựng kịch bản ngắn bằng tiếng Anh. Phương pháp dạy học tích hợp ngôn ngữ và nội dung chuyên ngành nghệ thuật mang lại hiệu quả vượt trội. Nhà quản lý cần hỗ trợ giảng viên áp dụng triệt để các nền tảng số và học liệu trực quan vào bài giảng. Không khí lớp học sinh động giúp giải tỏa áp lực tâm lý và kích thích phản xạ ngôn ngữ tự nhiên.
IV. Giải pháp nâng cao quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả
Xây dựng hệ thống giải pháp quản lý đồng bộ là chìa khóa tháo gỡ triệt để các điểm nghẽn trong đào tạo ngoại ngữ. Các giải pháp phải bao quát từ quản lý con người, đổi mới nội dung đến đầu tư cơ sở vật chất. Nhà trường cần phát huy vai trò chủ động của các đơn vị quản lý chuyên môn và trung tâm ngoại ngữ. Việc kết hợp hài hòa giữa yêu cầu kỷ luật học tập và tính linh hoạt sáng tạo mang lại môi trường giáo dục lý tưởng. Các trường nghệ thuật cần tăng cường liên kết với các tổ chức văn hóa quốc tế để tạo sân chơi thực tế. Hệ thống quản lý hiện đại sẽ bảo đảm chất lượng dạy học phát triển bền vững và hiệu quả.
4.1. Nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên tiếng Anh
Công tác quản lý đội ngũ giảng viên tiếng Anh quyết định trực tiếp đến chất lượng và thành bại của chương trình đào tạo. Nhà trường cần tổ chức bồi dưỡng định kỳ về phương pháp sư phạm tiếp cận năng lực cho giảng viên. Giảng viên ngoại ngữ cần được trang bị thêm kiến thức nền tảng về mỹ thuật, âm nhạc, sân khấu và điện ảnh. Cơ chế quản lý phải gắn liền trách nhiệm giảng dạy với kết quả tiến bộ thực tế của sinh viên. Chính sách đãi ngộ thỏa đáng và cơ hội nghiên cứu khoa học giúp thu hút nhân tài giảng dạy chất lượng cao. Nhà trường cần xây dựng cộng đồng học tập chuyên môn để giảng viên trao đổi kinh nghiệm sư phạm nghệ thuật.
4.2. Hoàn thiện môi trường học tập và điều kiện cơ sở vật chất
Hoàn thiện môi trường sư phạm và cơ sở vật chất tạo động lực mạnh mẽ cho hoạt động học tập ngoại ngữ. Nhà trường cần đầu tư phòng học đa phương tiện với hệ thống âm thanh, ánh sáng và màn chiếu hiện đại. Việc xây dựng thư viện số với nguồn tư liệu tiếng Anh nghệ thuật phong phú giúp mở rộng không gian tự học. Các câu lạc bộ tiếng Anh chuyên ngành, dạ hội nghệ thuật quốc tế và triển lãm song ngữ cần được tổ chức thường xuyên. Môi trường giao tiếp ngôn ngữ cởi mở giúp sinh viên rèn luyện phản xạ không giới hạn trong khuôn khổ lớp học. Sự đầu tư bài bản về cơ sở vật chất khẳng định cam kết nâng cao chất lượng giáo dục.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (222 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ------o---0---o----- TRỊNH THỊ HÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ------o---0---o----- TRỊNH THỊ HÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 9.14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. Nguyễn Kế Hào TS. Nguyễn Thị Kim Dung HÀ NỘI - 2023 luan an i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực, khách quan và chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận án Trịnh Thị Hà luan an ii LỜI CẢM ƠN Với những tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin chân trọng cảm ơn; - Ban Giám hiệu, cán bộ quản lý và các GV của Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi học tập, nghiên cứu và bảo vệ luận án.
Nguyễn Kế Hào và TS. Nguyễn Thị Kim Dung, Thầy cô trực tiếp đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận án. - Cơ sở đào tạo tại 8 trường Đại học khối ngành nghệ thuật. Đặc biệt, trường Sư phạm Nghệ thuật TW và Trường Đại học Sân khấu Điện ảnh Hà Nội đã hỗ trợ tôi triển khai khảo sát, cung cấp số liệu và những thông tin hữu ích cho nghiên cứu luận án - Ban giám hiệu, phòng đào tạo, các bạn đồng nghiệp đã hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và công tác.
- Tôi xin tri ân sự chia sẻ, động viên, khích lệ của gia đình và những người thân đã ủng hộ với tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án này. Tác giả luận án Trịnh Thị Hà luan an iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Error! Bookmark not defined. Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QLDH MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT.
7 THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Tổng quan tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước. Các công trình nghiên cứu về dạy học và QLDH theo TCNL. Các công trình nghiên cứu về dạy học môn tiếng Anh và QLDH môn tiếng Anh theo TCNL.
Khái quát kết quả các công trình khoa học đã công bố và những hướng nghiên cứu trọng tâm của luận án. Dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo TCNL. Khái niệm liên quan. Đặc trưng của sinh viên khối ngành nghệ thuật khi học tập môn tiếng Anh.
Khung năng lực môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật. Các thành tố dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên theo tiếp cận năng lực. Quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực .1 Khái niệm QLDH môn tiếng Anh theo TCNL. Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh của giảng viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực.
Quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo TCNL. Quản lý môi trường và điều kiện dạy học môn tiếng Anh ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. 46 luan an iv 1. Các yếu tố ảnh hưởng đến QLDH môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo TCNL.
Các yếu tố chủ quan. Các yếu tố khách quan. 48 Kết luận chương 1. 50 Chương 2: THỰC TRẠNG QLDH MÔN TIẾNG ANH.
51 CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT THEO TCNL. Khái quát về các trường đại học khối ngành nghệ thuật. Khái quát về cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm ngoại ngữ trường Trường Đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội. Khái quát về cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm Tin học và Ngoại ngữ trường ĐHSP Nghệ thuật trung ương.
Khảo sát thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật. Mục đích tổ chức khảo sát thực trạng. Nội dung khảo sát. Đối tượng, công cụ khảo sát, địa bàn khảo sát.
Phương pháp khảo sát. Tiêu chí và thang điểm đánh giá. Thực trạng dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo TCNL. Mục tiêu chương trình dạy học môn tiếng Anh ở các trường ĐH khối ngành nghệ thuật.
Thực trạng nội dung chương trình dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật. Thực trạng phương pháp và hình thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cuả sinh viên theo tiếp cận năng lực. Thực trạng học tập môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực.
Thực trạng môi trường và điều kiện dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật ngành theo tiếp cận năng lực. Đánh giá chung về thực trạng dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật ngành theo tiếp cận năng lực. Thực trạng quản lý dạy hoc môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật ngành theo tiếp cận năng lực. Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh của giảng viên theo tiếp cận năng lực.
Thực trạng quản lý học tập môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật ngành tiếp cận năng lực. Thực trạng quản lý môi trường và điều kiện dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên theo tiếp cận năng lực. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan.
Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan. Đánh giá chung về mức ảnh hưởng các yếu tố chủ quan và khách quan. Nhận định chung về thực trạng QLDH môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. Hạn chế, tồn tại.
Nguyên nhân của hạn chế. 100 Kết luận chương 2. 102 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH. 103 luan an vi NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.
Nguyên tắc đề xuất biện pháp. Đảm bảo tính đồng bộ. Đảm bảo tính hệ thống và khả thi. Đảm bảo tính thực tiễn.
Đảm bảo tính kế thừa. Các biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng Khung năng lực môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng Khung chương trình giảng dạy môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo theo Chuẩn đầu ra.
Biện pháp 3: Quản lý tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. Biên pháp 5: Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. Biên pháp 6: Quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của sinh viên theo tiếp cận năng lực.
Biên pháp 7: Quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực. Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. 135 luan an vii 3.
Giới thiệu tổ chức khảo nghiệm. 140 Kết luận chương 3. 154 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 155 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ.
158 ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN DẾN LUẬN ÁN. 158 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 159 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT luan an viii Chữ viêt tắt Đọc đầy đủ BGH/HT Ban giám hiệu, hiệu trưởng CBQL Cán bộ quản lý CLB Câu lạc bộ CĐR/CEFR Chuẩn đầu ra CTĐT Chương trình đào tạo CTDH Chương trình dạy học CTTA Chương trình tiếng anh CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học DHTA Dạy học tiếng Anh ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐHSK-ĐA Đại học sân khấu điện ảnh ĐH Đại học ĐHSPNT Đại học sư phạm nghệ thuật ĐHSP Đại hoc sư phạm GDĐH Giáo dục đại học GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giảng viên GVTA Giảng viên tiếng Anh HĐDH Hoạt động dạy học KNL Khung năng lực KNLNN Khung năng lực ngoại ngữ KTĐG Kiểm tra đánh giá KTHT Kết quả học tập MT Mục tiêu NL Năng lực NCKH Nghiên cứu khoa học NDCT Nội dung chương trình NDDH Nội dung dạy học luan an ix PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLDH Quản lý dạy học QLHĐ Quản lý hoạt động QTDH Quá trình dạy học QTHT Quá trình học tập SV SV SPAN Sư phạm Âm nhạc SPMT Sư phạm Mỹ thuật TA Tiếng Anh TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học TCNL Tiếp cận năng lực TT Trung tâm TW Trung ương XD Xây dựng luan an x DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô SV trường ĐHSK-ĐA Hà Nội (năm 2020) .2: Quy mô sinh viên Trường ĐHSP Nghệ thuật TW năm 2020 55 Bảng 2. Thông tin khảo sát CBQL, GVTA và SV ở các trường ĐH khối ngành nghệ thuật .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Trịnh Thị Hà (2023). Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho sinh viên khối nghệ thuật [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/nghe-thuat/luan-an-tien-si-quan-ly-day-hoc-mon-tieng-anh-cho-sinh-vien-o-cac-truong-dai-hoc-khoi-nganh-nghe-thuat-theo-tiep-can-nang-luc
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho sinh viên khối nghệ thuật" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ nghiên cứu quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực, đề xuất mô hình nâng cao hiệu quả đào tạo.
Luận án "Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho sinh viên khối nghệ thuật" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2023.
Luận án "Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho sinh viên khối nghệ thuật" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho sinh viên khối nghệ thuật" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Nghệ Thuật.
Luận án "Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho sinh viên khối nghệ thuật" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho sinh viên khối nghệ thuật" có 222 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho sinh viên khối nghệ thuật" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.