Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên ĐH Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
263
Thời gian đọc
40 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Bối cảnh tự chủ và trách nhiệm xã hội Đại học Tây Nguyên
- Số trang:
- 263 trang
- Trường:
- Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Ngô Thị Hiếu
- Năm:
- 2022
Tóm tắt nội dung luận án
I. Bối cảnh tự chủ và trách nhiệm xã hội Đại học Tây Nguyên
Đổi mới giáo dục đại học là xu thế tất yếu tại Việt Nam. Tự chủ đại học mang lại quyền tự quyết cao hơn cho các cơ sở đào tạo. Trách nhiệm xã hội của trường đại học gắn liền với sứ mệnh phục vụ cộng đồng. Trường Đại học Tây Nguyên giữ vị trí chiến lược tại vùng Tây Nguyên. Nhà trường đào tạo nguồn nhân lực đa ngành cho toàn khu vực. Bối cảnh mới đòi hỏi đổi mới mô hình quản trị nhà trường. Đội ngũ cán bộ giảng dạy cần nâng cao chất lượng toàn diện. Phát triển đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ then chốt để thích ứng với cơ chế tự chủ.
1.1. Khái niệm và yêu cầu về tự chủ đại học hiện nay
Tự chủ đại học là quyền tự quyết định các hoạt động chuyên môn, tổ chức và tài chính. Cơ sở giáo dục chủ động xây dựng chương trình đào tạo. Nhà trường linh hoạt trong việc phân bổ nguồn lực nội bộ. Tự chủ không đồng nghĩa với hoạt động tự do vô điều kiện. Tự chủ luôn đi kèm với trách nhiệm giải trình minh bạch trước xã hội. Các trường phải công khai chuẩn đầu ra và chất lượng đào tạo. Khung pháp lý hiện hành trao quyền nhiều hơn cho hội đồng trường. Giảng viên cần thay đổi tư duy làm việc trong môi trường mới. Khả năng thích ứng với cạnh tranh học thuật trở thành tiêu chí sống còn.
1.2. Trách nhiệm xã hội của trường đại học vùng Tây Nguyên
Trách nhiệm xã hội của trường đại học thể hiện qua đóng góp cho sự phát triển địa phương. Đại học Tây Nguyên cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho vùng đồng bào thiểu số. Nhà trường thúc đẩy chuyển giao công nghệ nông lâm nghiệp và y tế. Các đề tài nghiên cứu phải giải quyết bài toán thực tế của vùng đất đỏ Bazan. Nhà trường duy trì cơ hội học tập bình đẳng cho sinh viên khó khăn. Trách nhiệm xã hội còn là việc giữ gìn bản sắc văn hóa Tây Nguyên. Uy tín học thuật phản ánh trực tiếp mức độ hoàn thành trách nhiệm xã hội của nhà trường.
1.3. Tác động của tự chủ học thuật và tài chính đến giảng viên
Tự chủ học thuật và tài chính tạo áp lực chuyển đổi mạnh mẽ lên từng cá nhân. Giảng viên được tự chủ thiết kế môn học và phương pháp giảng dạy. Cơ chế tài chính mới thúc đẩy việc tạo nguồn thu từ nghiên cứu ứng dụng. Thu nhập của giảng viên gắn liền với năng suất lao động và công bố khoa học. Tự chủ tài chính đòi hỏi tính toán chi phí đào tạo chặt chẽ hơn. Giảng viên cần chủ động tìm kiếm các dự án hợp tác quốc tế. Tự chủ học thuật giải phóng sức sáng tạo nhưng đặt ra chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cao.
II. Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên đại học
Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên bắt nguồn từ các học thuyết quản trị hiện đại. Giảng viên là tài sản tri thức cốt lõi của mỗi trường đại học. Phát triển đội ngũ là quá trình nâng cao năng lực và chuẩn hóa trình độ chuyên môn. Mục tiêu của phát triển nhân sự nhằm đáp ứng chiến lược phát triển bền vững. Quá trình này bao gồm tuyển dụng, sử dụng, đào tạo và đãi ngộ. Lý luận quản trị nguồn nhân lực hiện đại tập trung vào tạo động lực làm việc. Cơ chế tự chủ đòi hỏi khung lý luận mới về đánh giá hiệu quả giảng dạy và nghiên cứu.
2.1. Tiếp cận năng lực trong quản trị nhân lực giáo dục đại học
Tiếp cận năng lực là phương pháp tiếp cận hiện đại trong quản trị nhân lực giáo dục đại học. Mô hình năng lực xác định rõ kiến thức, kỹ năng và phẩm chất cần thiết của người thầy. Khung năng lực đóng vai trò định hướng cho việc tuyển chọn và quy hoạch cán bộ. Nhà trường đo lường năng lực thực hiện nhiệm vụ thay vì chỉ nhìn vào bằng cấp. Quản trị theo năng lực giúp cá nhân hóa lộ trình phát triển nghề nghiệp cho giảng viên. Phương pháp này tạo sự công bằng trong đánh giá và trả lương. Giảng viên có động lực tự học tập để hoàn thiện các khoảng trống năng lực cá nhân.
2.2. Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên trong kỷ nguyên số
Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên quy định chi tiết về trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn. Giảng viên phải đạt chuẩn về ngoại ngữ, công nghệ thông tin và phương pháp sư phạm đại học. Kỷ nguyên số đặt ra yêu cầu cao về kỹ năng giảng dạy trực tuyến và chuyển đổi số. Giảng viên chính và giảng viên cao cấp cần có nhiều công trình công bố quốc tế uy tín. Tiêu chuẩn chức danh là căn cứ xếp hạng và bổ nhiệm vị trí việc làm. Việc chuẩn hóa đội ngũ giúp nâng cao năng lực cạnh tranh học thuật của nhà trường.
III. Thực trạng năng lực quản trị nhân lực giáo dục đại học
Quản trị nhân lực giáo dục đại học tại Đại học Tây Nguyên đã đạt nhiều bước tiến quan trọng. Quy mô cán bộ giảng dạy tăng dần qua các năm. Tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ và thạc sĩ được nâng cao rõ rệt. Tuy nhiên, công tác quản trị vẫn bộc lộ nhiều điểm hạn chế mang tính lịch sử. Cơ chế quản lý theo hình thức hành chính công lập cũ vẫn còn ảnh hưởng sâu sắc. Nguồn lực đầu tư cho phát triển nhân sự chất lượng cao chưa tương xứng với yêu cầu. Thực trạng này đặt ra yêu cầu cấp bách phải tái cấu trúc toàn diện hệ thống quản trị.
3.1. Đánh giá năng lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học thực tế
Năng lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên có sự phân hóa đáng kể. Đa số giảng viên vững vàng về kiến thức chuyên môn cơ bản. Kỹ năng ứng dụng công nghệ hiện đại vào giảng dạy ngày càng phổ biến. Tuy nhiên, số lượng bài báo đăng trên các tạp chí quốc tế danh mục Scopus hay WoS còn khiêm tốn. Khả năng chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước chưa cao. Mối liên kết nghiên cứu với các doanh nghiệp địa phương còn lỏng lẻo. Năng lực ngoại ngữ chuyên ngành của một bộ phận giảng viên chưa đáp ứng yêu cầu hội nhập.
3.2. Những điểm nghẽn trong cơ chế tự chủ và quản lý nhân sự
Cơ chế quản lý nhân sự hiện tại chưa phát huy hết tiềm năng sáng tạo của giảng viên. Thủ tục hành chính trong xét duyệt đề tài và tài trợ còn rườm rà. Quyền tự chủ trong tuyển dụng và bổ nhiệm nhân sự chất lượng cao gặp nhiều rào cản. Chính sách tiền lương theo ngạch bậc nhà nước chưa tạo ra động lực kinh tế đủ mạnh. Đánh giá thi đua định kỳ đôi khi còn mang tính hình thức và cào bằng. Môi trường học thuật chưa thật sự thu hút được các chuyên gia đầu ngành về cống hiến lâu dài. Đây là những điểm nghẽn cần tháo gỡ dứt điểm.
IV. Giải pháp đột phá phát triển đội ngũ giảng viên đại học
Phát triển đội ngũ giảng viên đòi hỏi hệ thống giải pháp đồng bộ và quyết liệt. Đại học Tây Nguyên cần đổi mới tư duy quản trị nhân sự từ cấp lãnh đạo. Nhà trường cần chuyển đổi từ quản lý hành chính sang quản trị chiến lược phát triển. Mọi chính sách phát triển phải lấy người thầy làm trung tâm của sự đổi mới. Tự chủ học thuật và tự chủ tài chính phải song hành cùng nâng cao chất lượng nhân lực. Xây dựng môi trường làm việc dân chủ, cởi mở và chuyên nghiệp là điều kiện tiên quyết. Các giải pháp phải được triển khai theo lộ trình khoa học và có kiểm chứng.
4.1. Hoàn thiện quy trình tuyển dụng và quy hoạch nguồn nhân lực
Quy trình tuyển dụng cần chuyển hướng sang cạnh tranh công khai dựa trên chuẩn năng lực. Nhà trường chủ động tìm kiếm các ứng viên có học vị tiến sĩ từ nước ngoài. Tiêu chí tuyển chọn chú trọng vào năng lực nghiên cứu độc lập và khả năng công bố quốc tế. Công tác quy hoạch cán bộ nguồn phải được thực hiện minh bạch và dài hạn. Nhà trường cần xây dựng bản mô tả công việc chi tiết cho từng vị trí việc làm. Việc phân bổ nhân lực hợp lý giúp tối ưu hóa hiệu suất giảng dạy và nghiên cứu của các khoa.
4.2. Đổi mới công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ giảng dạy liên tục
Đào tạo bồi dưỡng cán bộ giảng dạy cần được thiết kế theo hướng thực chất và hiện đại. Nhà trường ưu tiên gửi giảng viên đi đào tạo nghiên cứu sinh tại các trường danh tiếng. Các khóa bồi dưỡng ngắn hạn tập trung vào phương pháp sư phạm số và kỹ năng viết bài báo quốc tế. Giảng viên được hỗ trợ tối đa về thời gian và kinh phí khi tham gia học tập nâng cao trình độ. Việc đào tạo phải bám sát nhu cầu thực tế của từng ngành học tại Tây Nguyên. Học tập suốt đời trở thành văn hóa cốt lõi của cán bộ giảng dạy nhà trường.
4.3. Xây dựng môi trường tự chủ nghề nghiệp và văn hóa học thuật
Môi trường tự chủ nghề nghiệp giúp giảng viên tự tin phát huy tư duy phản biện và sáng tạo. Nhà trường bảo đảm quyền tự do học thuật trong nghiên cứu và truyền thụ tri thức. Thành lập các nhóm nghiên cứu mạnh liên ngành để giải quyết các vấn đề khoa học lớn. Văn hóa học thuật đề cao tính trung thực, liêm chính và tinh thần hợp tác chia sẻ tri thức. Giảng viên được tạo điều kiện tự do trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp quốc tế. Một môi trường làm việc nhân văn và tôn trọng là nền tảng để giữ chân nhân tài lâu dài.
V. Chính sách thu hút nhân tài và đào tạo bồi dưỡng cán bộ
Chính sách thu hút nhân tài và đào tạo bồi dưỡng cán bộ là đòn bẩy quan trọng hàng đầu. Đại học Tây Nguyên cần cơ chế tài chính linh hoạt để cạnh tranh nguồn nhân lực chất lượng cao. Thu hút nhân tài không chỉ là tuyển dụng người mới mà còn là trọng dụng nhân tài hiện có. Chế độ đãi ngộ thỏa đáng giúp giảng viên an tâm cống hiến toàn diện cho sự nghiệp giáo dục. Đào tạo nội bộ phải gắn chặt với đánh giá hiệu quả lao động thực tế. Quản trị nhân sự hiện đại đòi hỏi sự công bằng, minh bạch và tôn trọng giá trị cống hiến của cá nhân.
5.1. Cơ chế đãi ngộ và chính sách thu hút nhân tài trình độ cao
Chính sách thu hút nhân tài cần đưa ra các gói hỗ trợ tài chính ban đầu hấp dẫn. Nhà trường cấp kinh phí ban đầu cho các tiến sĩ mới về trường thiết lập phòng thí nghiệm. Cơ chế trả lương linh hoạt dựa trên kết quả đầu ra và số lượng công bố quốc tế. Cung cấp nhà công vụ và các điều kiện sinh hoạt thuận lợi cho chuyên gia từ nơi khác đến. Vinh danh kịp thời các giảng viên có thành tích xuất sắc trong giảng dạy và nghiên cứu. Sự đãi ngộ xứng đáng tạo động lực to lớn thúc đẩy giảng viên cống hiến hết mình cho sự phát triển của nhà trường.
5.2. Đánh giá hiệu quả công việc gắn liền trách nhiệm giải trình
Đánh giá hiệu quả công việc dựa trên bộ chỉ số KPI rõ ràng và định lượng được. Kết quả đánh giá gắn trực tiếp với cơ chế khen thưởng, kỷ luật và bổ nhiệm chức danh. Giảng viên chịu trách nhiệm giải trình về chất lượng giảng dạy trước sinh viên và xã hội. Đổi mới quy trình lấy ý kiến phản hồi của người học theo hướng thực chất và bảo mật. Trách nhiệm giải trình thúc đẩy văn hóa tự giác và nâng cao chuẩn mực đạo đức nhà giáo. Đánh giá công bằng là chìa khóa để duy trì sự đoàn kết và phát triển bền vững của cơ sở giáo dục đại học.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (263 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGÔ THỊ HIẾU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. Trần Công Phong 2. Nguyễn Thanh Hưng Hà Nội, 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi. Các số liệu, tài liệu, tư liệu được sử dụng trong Luận án có nguồn gốc rõ ràng, có nguồn trích dẫn chính thống, khoa học và trung thực.
Kết quả nghiên cứu được trình bày trong Luận án chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào khác. Tác giả Ngô Thị Hiếu ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án, tôi đã nhận được sự hỗ trợ nhiệt tình của cán bộ hướng dẫn khoa học; sự giúp đỡ của các cơ quan, các cấp lãnh đạo, Thầy, Cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè và gia đình. Trước hết, tôi xin được bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc đến GS. Trần Công Phong và PGS.
Nguyễn Thanh Hưng, cán bộ hướng dẫn khoa học, đã tận tình trực tiếp định hướng, chỉ dẫn, động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành Luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; tập thể phòng Quản lí Khoa học, Đào tạo và Hợp tác Quốc tế; Thầy, Cô giáo đã giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện Luận án tại Viện. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tập thể lãnh đạo Trường, các chuyên gia, viên chức quản lí, giảng viên, sinh viên và đồng nghiệp Trường Đại học Tây Nguyên, Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Đồng Tháp và các cơ sở giáo dục đại học trong nước đã hỗ trợ, đóng góp những thông tin liên quan đến nghiên cứu, quá trình khảo sát và phỏng vấn. Tôi xin gửi lời trân trọng cảm ơn đến chủ nhiệm và các thành viên nghiên cứu của Đề tài KHGD/16-20.003 “Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn cho việc đề xuất xây dựng Luật Nhà giáo”, được tài trợ bởi Chương trình Khoa học và Công nghệ cấp Quốc gia giai đoạn 2016-2020 “Nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục Việt Nam”.
Cuối cùng, tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc và cảm ơn đến gia đình, bạn bè đã luôn động viên, khích lệ, chia sẽ và đồng hành với tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành Luận án. Trân trọng cảm ơn. Tác giả Luận án Ngô Thị Hiếu iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. II DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.
VII DANH MỤC CÁC BẢNG .VIII DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ. IX DANH MỤC HÌNH. Lí do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu.
Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu. Cách tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu.
Những luận điểm cần bảo vệ. Những đóng góp mới của Luận án. Cấu trúc của luận án. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ.
Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên. Nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực chiến lược dựa vào năng lực. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.
Nghiên cứu về tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Đánh giá chung về các công trình nghiên cứu. Những vấn đề có thể kế thừa.
Những vấn đề chưa được đề cập trong các nghiên cứu. Những vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu giải quyết .28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI. Đội ngũ giảng viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học.
Khái niệm đội ngũ giảng viên. Vị trí, vai trò của đội ngũ giảng viên đại học. Nhiệm vụ và quyền hạn của đội ngũ giảng viên đại học. Yêu cầu về phẩm chất, năng lực của đội ngũ giảng viên đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học.
Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Khái niệm về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Cơ sở pháp lý về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội và tác động của Luật định đối với hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên đại học. Nội dung về quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.
Tự chủ nghề nghiệp của giảng viên. Phân cấp, phân quyền trong quản lí. Phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.
Mô hình quản lí nguồn nhân lực. Mô hình phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.
Vai trò, mối quan hệ của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Năng lực của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Các yếu tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học. Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo dục đại học.
Yếu tố bên ngoài cơ sở giáo dục đại học. Yếu tố bên trong cơ sở giáo dục đại học .69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI. Khái quát về Trường Đại học Tây Nguyên.
Quá trình hình thành và phát triển. Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi, triết lí giáo dục. Cơ cấu tổ chức, bộ máy. Quy mô đào tạo và nghiên cứu khoa học.
Tài chính, tài sản. Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục tiêu khảo sát. Nội dung khảo sát.
Đối tượng và mẫu khảo sát. Phương pháp khảo sát và quy trình phân tích dữ liệu. Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên. Về số lượng đội ngũ giảng viên.
Về cơ cấu đội ngũ giảng viên. Về chất lượng đội ngũ giảng viên. Thực trạng về mức độ tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên. Quyền tự chủ, trách nhiệm xã hội của Trường (Provided autonomy).
Mức độ thực hiện quyền tự chủ của Trường (Perceived Autonomy). Mức độ thực hiện trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên. Thực trạng về năng lực của các chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội.
Nhận thức của các cấp quản lí và giảng viên về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Tuyển dụng đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Quản lí, sử dụng đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội.
Đào tạo, bồi dưỡng và phát triển tự chủ nghề nghiệp giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Đánh giá đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Thực hiện chế độ chính sách thu hút, đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Nhân tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội.
Đánh giá độ tin cậy của thang đo và phân tích nhân tố khám phá EFA. Mô hình nhân tố tác động đến kết quả phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường Đại học Tây Nguyên. Kinh nghiệm, đối sánh về phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Kinh nghiệm của một số quốc gia trên thế giới.
Kinh nghiệm của một số trường đại học trong nước. Đối sánh với một số cơ sở giáo dục đại học trong nước. Thách thức (Threats) .123 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THEO HƯỚNG THỰC HIỆN QUYỀN TỰ CHỦ VÀ TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI.
Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển.
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, phù hợp. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả. Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội. Tổ chức nâng cao nhận thức đối với Lãnh đạo, quản lí và giảng viên về thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Ngô Thị Hiếu (2022). Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội [Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam]. LuanAn.net. https://luanan.net/khoa-hoc-giao-duc/luan-an-tien-si-khoa-hoc-giao-duc-phat-trien-doi-ngu-giang-vien-truong-dai-hoc-tay-nguyen-theo-huong-thuc-hien-quyen-tu-chu-va-trach-nhiem-xa-hoi
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên ĐH Tây Nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội.
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" thuộc chuyên ngành Quản lí Giáo dục. Danh mục: Khoa Học Giáo Dục.
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" có 263 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tây nguyên theo hướng thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.