Luận án: Tư vấn học tập cho sinh viên các trường cao đẳng kỹ thuật miền núi - TS. Lê Thị Thu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THU TƯ VẤN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT MIỀN NÚI Chuyên ngành: Lý luận và PPDH bộ môn KTCN Mã số: 9.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Kim Thành GS. Nguyễn Văn Hộ HÀ NỘI - 2020 luan an LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực, chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào.

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm với lời cam đoan trên. Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Lê Thị Thu luan an LỜI CẢM ƠN Tác giả xin tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin - Thư viện, các Thầy, Cô ở khoa Sư phạm kỹ thuật - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và các nhà khoa học đã quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án của mình. Đặc biệt, tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc GS. Nguyễn Văn Hộ Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên – Đại học Thái Nguyên, TS.

Nguyễn Kim Thành – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tận tình chỉ bảo và hướng dẫn tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành bản luận án này. Tác giả xin chân thành cảm ơn các Thầy, Cô ở một số trường đại học, cao đẳng đã đóng góp những ý kiến quý báu giúp tác giả hoàn thiện luận án của mình. Xin cảm ơn toàn thể gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, giúp đỡ, động viên tác giả. Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Lê Thị Thu luan an MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC.

NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. CẤU TRÚC LUẬN ÁN. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TƯ VẤN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT.

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP. Tổng quan tình hình nghiên cứu ở nước ngoài. Tổng quan tình hình nghiên cứu ở Việt Nam. Đánh giá chung.

MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN. Tư vấn học tập. Tư vấn tự học. LÝ LUẬN VỀ TƯ VẤN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG.

Cơ sở khoa học của việc xây dựng lý luận về tư vấn học tập trong dạy học kỹ thuật. Quy trình tư vấn học tập.3 Đánh giá hiệu quả hoạt động tư vấn học tập. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn học tập trong dạy học kỹ thuật. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT.

Mục đích, nội dung và phương pháp khảo sát. Kết quả khảo sát.40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. BIỆN PHÁP TƯ VẤN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN, ĐIỆN TỬ. KHÁI QUÁT VỀ MÔN TRANG BỊ ĐIỆN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN, ĐIỆN TỬ.

Mục tiêu đào tạo ngành Công nghệ Kỹ thuật điện, điện tử. Khái quát về môn học Trang bị điện. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP TƯ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN, ĐIỆN TỬ. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu và chương trình đào tạo.

Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm của người học. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TƯ VẤN HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN. Biện pháp 1: Tư vấn học tập cho sinh viên trong giờ dạy lý thuyết.

Biện pháp 2: Tư vấn học tập cho sinh viên trong giờ dạy thực hành. Biện pháp 3: Tư vấn học tập cho sinh viên tự học thực hành có hướng dẫn. Nhận xét chung về 3 biện pháp tư vấn học tập.104 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2. KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ.

MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM NGHIỆM. Mục đích kiểm nghiệm. Đối tượng kiểm nghiệm. Phương pháp kiểm nghiệm.

KIỂM NGHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA. Nội dung và tiến trình thực hiện. Kết quả kiểm nghiệm. KIỂM NGHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.

Mục đích thực nghiệm. Nhiệm vụ thực nghiệm. Kế hoạch thực nghiệm. Phương pháp thực nghiệm.

Xử lý kết quả thực nghiệm.116 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3.132 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.133 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.136 TÀI LIỆU THAM KHẢO.137 PHỤ LỤC luan an DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CĐ Cao đẳng CĐKT Cao đẳng kỹ thuật CVHT Cố vấn học tập ĐC Đối chứng ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GDH Giáo dục học GV Giảng viên KT Kỹ thuật NXB Nhà xuất bản SV Sinh viên TĐH Tự động hóa TN Thực nghiệm TVHT Tư vấn học tập DANH MỤC CÁC BẢNG Trang BẢNG 1. PHIẾU KIỂM TƯ VẤN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN. MỘT SỐ TRƯỜNG CĐKT PHỤC VỤ CHO VIỆC KHẢO SÁT.39 luan an BẢNG 1. KẾT QUẢ KHẢO SÁT SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP.

KẾT QUẢ KHẢO SÁT GV VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC TẬP. KÝ HIỆU, CHỨC NĂNG CÁC PHẦN TỬ, THIẾT BỊ TRONG SƠ ĐỒ HỆ THỐNG BĂNG TẢI ĐỘNG CƠ. QUY TRÌNH, TRÌNH TỰ THỰC HIỆN BÀI HỌC LẮP RÁP ĐẤU NỐI MẠCH ĐIỆN MÁY MÀI. QUY TRÌNH, TRÌNH TỰ THỰC HIỆN BÀI HỌC MẠCH KHỞI ĐỘNG ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ PHA RÔ TO LỒNG SÓC BẰNG CÁCH ĐỔI NỐI SAO - TAM GIÁC CÓ ĐẢO CHIỀU QUAY.4: KÝ HIỆU, CHỨC NĂNG CÁC PHẦN TỬ, THIẾT BỊ TRONG SƠ ĐỒ MẠCH KHỞI ĐỘNG ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ 3 PHA ROTOR LỒNG SÓC BẰNG ĐỔI NỐI SAO - TAM GIÁC CÓ ĐẢO CHIỀU QUAY.

TỔNG HỢP Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TVHT TRONG DẠY HỌC CHO SV CÁC TRƯỜNG CĐKT. SỐ SV THỰC NGHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. TIÊU CHÍ CỦA COHEN. BẢNG PHÂN PHỐI KẾT QUẢ HỌC TẬP LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 1.

BẢNG TẦN SỐ ĐIỂM KIỂM TRA LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 1. BẢNG TẦN SUẤT ĐIỂM PI (%)LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 1. TẦN SUẤT HỘI TỤ TIẾN LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 1. CÁC THAM SỐ THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC TẬP LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 1.

BẢNG PHÂN PHỐI KẾT QUẢ HỌC TẬP LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 2. BẢNG TẦN SỐ ĐIỂM KIỂM TRA LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 2. BẢNG TẦN SUẤT ĐIỂM PI (%)LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 2. TẦN SUẤT HỘI TỤ TIẾN LỚP TN VÀ ĐC SAU TN ĐỢT 2.127 luan an Bảng 3.

Các tham số thống kê kết quả học tập lớp TN và ĐC sau TN đợt 2.128 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH Trang Biểu đồ 3. Điểm trung bình kết quả học tập được TN đợt 1. Tần số điểm lớp TN và ĐC sau TN đợt 1. 3 Tần suất điểm Pi (%)lớp TN và ĐC sau TN đợt 1.

4 Tần suất hội tụ tiến lớp TN và ĐC sau TN đợt 1. 5 Điểm trung bình kết quả học tập được TN đợt 2. 6 Tần số điểm lớp TN và ĐC sau TN đợt 2. 7 Tần suất điểm Pi (%)lớp TN và ĐC sau TN đợt 2.

8 Tần suất hội tụ tiến lớp TN và ĐC sau TN đợt 2. Quy trình tư vấn học tập trong dạy học kỹ thuật.33 luan an 1 MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với xu hướng hội nhập quốc tế hiện nay, đứng trước công cuộc cách mạng khoa học - công nghệ đang có những bước chuyển biến mạnh mẽ, giáo dục và đào tạo được coi là một khâu quan trọng, là quốc sách hàng đầu. Giáo dục và đào tạo có ảnh hưởng lớn đến khoa học và công nghệ, làm thay đổi đời sống, kinh tế trong xã hội.

Xu hướng hội nhập quốc tế trong lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực đòi hỏi những yêu cầu khắt khe về trình độ, năng lực. Để đáp ứng được những yêu cầu đó đòi hỏi giáo dục và đào tạo Việt Nam phải đổi mới, phải “chuẩn hoá”, “hiện đại hoá”, “chuyên môn hoá” và “quốc tế hoá”. Trong “Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020”, ban hành kèm theo Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 của Thủ tướng Chính phủ đã xác định: “Thực hiện đổi mới cơ bản, mạnh mẽ quản lý nhà nước về dạy nghề, nhằm tạo động lực phát triển dạy nghề theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” [4]. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8, khóa XI (Nghị quyết 29 – NQ/TW) với nội dung: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đảm bảo đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đã xác định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc.

Tập trung cách học; cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng phát triển năng lực” [27]. Tại Hội nghị Giáo dục Đại học (từ 1/10 đến 3/10/2001), Cố Thủ tướng Phan Văn Khải đã nói: “Trường đại học cần giúp sinh viên thu nhận những luan an 2 kiến thức và kỹ năng cơ bản nhất và chủ yếu dạy cho sinh viên biết cách học, cách tư duy sáng tạo thì mới có thể thích ứng với mọi tình huống trong thị trường lao động và trong đời sống xã hội khi ra trường…” [18]. Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014 đã khẳng định rõ mục tiêu giáo dục nghề nghiệp là: “Đào tạo trình độ cao đẳng để người học có năng lực giải quyết được các công việc có tính phức tạp của chuyên ngành hoặc nghề; có khả năng sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ hiện đại vào công việc, hướng dẫn và giám sát được người khác trong nhóm thực hiện công việc” [24]. Hiện nay, nhiều trường đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) ở nước ta đang áp dụng phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ do phương thức này có nhiều ưu điểm nổi bật.

Để áp dụng phương thức đào tạo này có hiệu quả thì một trong những việc quan trọng, cấp thiết là phải đổi mới phương pháp dạy học sao cho phù hợp với phương thức đào tạo.