Luận án tiến sĩ: Thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Thái tỉnh Sơn La - Đoàn Anh Chung
Luận án TS tâm lý học: Thao tác tư duy trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái, Sơn La. Khám phá quy luật phát triển nhận thức.
Năm xuất bản
Số trang
221
Thời gian đọc
34 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I. Cơ sở lý luận thao tác tư duy trẻ 5 6 tuổi
Tài liệu này khám phá nền tảng lý thuyết về thao tác tư duy ở trẻ 5-6 tuổi. Nghiên cứu làm rõ tầm quan trọng của giai đoạn này đối với phát triển nhận thức. Các thao tác tư duy hình thành từ đơn giản đến phức tạp. Chúng là cốt lõi cho sự phát triển trí tuệ. Việc hiểu rõ các cơ chế này giúp định hướng giáo dục. Nó hỗ trợ trẻ mầm non đạt được tiềm năng cao nhất. Tài liệu cung cấp cái nhìn tổng quan sâu rộng. Nó đặc biệt chú trọng đến sự khác biệt văn hóa. Cơ sở lý luận vững chắc hỗ trợ các phân tích thực nghiệm sau này. Nền tảng này rất quan trọng. Nó xác định các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập và tư duy. Tài liệu cũng nhấn mạnh vai trò của môi trường. Môi trường nuôi dưỡng và giáo dục định hình kỹ năng tư duy. Do đó, nắm vững lý thuyết là bước đầu tiên. Nó giúp xây dựng các chiến lược can thiệp hiệu quả.
1.1. Tổng quan nghiên cứu tư duy trẻ mầm non
Các công trình nghiên cứu về tư duy và thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi được tổng hợp. Các nghiên cứu quốc tế và tại Việt Nam đều được xem xét. Lý thuyết của Piaget về các giai đoạn phát triển nhận thức được đề cập. Vygotsky với vùng phát triển gần cũng được bàn luận. Trẻ em ở độ tuổi này chuyển từ tư duy trực quan hành động sang tư duy trực quan hình tượng. Đây là một bước tiến quan trọng. Sự chuyển đổi này ảnh hưởng đến khả năng giải quyết vấn đề. Nó tác động đến cách trẻ hiểu thế giới xung quanh. Tổng quan này cung cấp cái nhìn đa chiều. Nó về đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ mầm non. Nó làm nền tảng cho việc nghiên cứu sâu hơn về trẻ dân tộc Thái tại Sơn La.
1.2. Các dạng thao tác tư duy chính
Tài liệu đi sâu vào các thao tác tư duy cụ thể của trẻ 5-6 tuổi. Các thao tác này bao gồm phân tích tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, và phân loại. Phân tích tổng hợp giúp trẻ chia nhỏ vấn đề và kết nối các phần. Kỹ năng so sánh giúp nhận diện điểm giống và khác nhau. Khái quát hóa là nền tảng của tư duy logic. Phân loại giúp trẻ sắp xếp thông tin có hệ thống. Những thao tác này không chỉ là công cụ học tập. Chúng còn là dấu hiệu của sự phát triển nhận thức toàn diện. Trẻ thực hiện các thao tác này thông qua hoạt động chơi. Chúng cũng thực hiện qua các bài tập có cấu trúc. Hiểu rõ từng thao tác giúp giáo viên thiết kế bài học phù hợp. Nó thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của tư duy. Những thao tác này dần hoàn thiện. Chúng giúp trẻ chuẩn bị cho cấp học cao hơn.
1.3. Yếu tố ảnh hưởng phát triển tư duy
Nhiều yếu tố tác động đến sự hình thành và phát triển thao tác tư duy ở trẻ 5-6 tuổi. Môi trường gia đình đóng vai trò trung tâm. Phương pháp giáo dục sớm tại nhà và trường học rất quan trọng. Mức độ tương tác xã hội cũng ảnh hưởng lớn. Đặc biệt, bối cảnh văn hóa và kinh tế xã hội có tác động đáng kể. Đối với trẻ dân tộc Thái ở Sơn La, các yếu tố này có thể có những đặc điểm riêng. Sự thiếu thốn về tài nguyên giáo dục hoặc đặc thù ngôn ngữ có thể ảnh hưởng. Nghiên cứu xem xét các yếu tố này một cách kỹ lưỡng. Nó giúp giải thích sự khác biệt trong phát triển nhận thức. Nó cung cấp cơ sở cho các biện pháp hỗ trợ phù hợp.
II. Phương pháp nghiên cứu tư duy trẻ Thái Sơn La
Phần này mô tả chi tiết phương pháp nghiên cứu. Nó tập trung vào việc khảo sát thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái tại Sơn La. Quy trình nghiên cứu được thiết kế khoa học. Nó đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy của dữ liệu. Các phương pháp đa dạng được áp dụng. Điều này giúp thu thập thông tin toàn diện. Nó phản ánh đúng thực trạng phát triển nhận thức của trẻ. Nghiên cứu sử dụng kết hợp nhiều công cụ. Nó từ định tính đến định lượng. Mục tiêu là để có cái nhìn sâu sắc. Nó về cách trẻ dân tộc Thái học và tư duy. Phương pháp nghiên cứu mạnh mẽ là yếu tố then chốt. Nó đảm bảo tính hợp lệ của các kết luận. Nó cũng đảm bảo các khuyến nghị đưa ra sau này.
2.1. Địa bàn và mẫu nghiên cứu trọng tâm
Nghiên cứu được thực hiện tại nhiều trường mầm non trên địa bàn tỉnh Sơn La. Các trường này bao gồm Chiềng Lề, Hua La, Lò Văn Giá, Tô Hiệu, Bế Văn Đàn, Chiềng Xôm, Hoa Phượng, thị trấn Sông Mã, thị trấn Thuận Châu, và thị trấn Quỳnh Nhai. Đối tượng nghiên cứu là trẻ 5-6 tuổi thuộc dân tộc Thái. Việc chọn mẫu được thực hiện cẩn thận. Nó đảm bảo tính đại diện cho nhóm dân cư này. Mẫu nghiên cứu có quy mô đủ lớn. Nó cho phép phân tích thống kê đáng tin cậy. Dữ liệu thu thập từ các địa điểm đa dạng. Điều này giúp nắm bắt sự phong phú trong môi trường sống của trẻ. Nó cũng phản ánh các yếu tố văn hóa đặc trưng. Việc này hỗ trợ cho việc đưa ra các kết luận tổng quát hơn.
2.2. Công cụ và quy trình đánh giá tư duy
Một loạt các phương pháp được sử dụng để đánh giá thao tác tư duy. Các phương pháp này bao gồm nghiên cứu văn bản, phương pháp chuyên gia, quan sát trực tiếp. Nó cũng có trắc nghiệm, đàm thoại và điều tra bảng hỏi. Đặc biệt, phương pháp thực nghiệm được áp dụng. Nó để kiểm chứng các giả thuyết. Các bài tập trắc nghiệm được thiết kế riêng. Nó để đo lường khả năng phân tích tổng hợp, so sánh, phân loại. Các bài tập này phù hợp với độ tuổi và bối cảnh văn hóa của trẻ mầm non. Quy trình thu thập và xử lý số liệu cũng được mô tả chi tiết. Nó đảm bảo tính chính xác và khoa học của kết quả. Các công cụ này cho phép đánh giá cả tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng.
III. Thực trạng thao tác tư duy trẻ 5 6 tuổi Thái Sơn La
Phần này trình bày kết quả khảo sát thực trạng thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái tại Sơn La. Nó cung cấp một bức tranh toàn diện. Bức tranh về năng lực nhận thức hiện tại của nhóm trẻ này. Dữ liệu được phân tích tổng hợp một cách kỹ lưỡng. Nó chỉ ra những điểm mạnh và hạn chế trong tư duy. Kết quả này là cơ sở quan trọng. Nó để phát triển các chương trình giáo dục và can thiệp phù hợp. Thực trạng được đánh giá qua nhiều khía cạnh. Nó bao gồm các dạng tư duy và các yếu tố ảnh hưởng. Nghiên cứu cũng xem xét mức độ biểu hiện của từng thao tác. Nó cho thấy sự cần thiết của việc hỗ trợ giáo dục. Đặc biệt là trong việc phát triển tư duy logic và kỹ năng giải quyết vấn đề.
3.1. Đánh giá chung mức độ tư duy
Nhìn chung, thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái ở Sơn La cho thấy các mức độ khác nhau. Một số trẻ có khả năng tư duy trực quan hình tượng tốt. Một số trẻ khác vẫn còn dựa nhiều vào tư duy trực quan hành động. Mức độ phát triển tư duy logic còn hạn chế ở một bộ phận trẻ. Sự phân bố mức độ tư duy không đồng đều. Nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Điều kiện gia đình, sự tiếp cận giáo dục mầm non chất lượng là những yếu tố này. Kết quả này chỉ ra nhu cầu cấp thiết. Nhu cầu về các biện pháp hỗ trợ và can thiệp giáo dục. Nó giúp nâng cao năng lực phát triển nhận thức cho trẻ. Đánh giá này cung cấp cái nhìn tổng thể. Nó về nền tảng tư duy của trẻ trước khi can thiệp.
3.2. Biểu hiện cụ thể các thao tác tư duy
Các biểu hiện cụ thể của từng thao tác tư duy được phân tích. Khả năng phân tích tổng hợp ở trẻ được đánh giá thông qua các bài tập. Ví dụ, trẻ phân loại đồ vật theo nhiều tiêu chí. Khả năng so sánh và khái quát hóa cũng được kiểm tra. Một số trẻ gặp khó khăn trong việc tách biệt các thuộc tính. Điều này ảnh hưởng đến khả năng khái quát hóa của chúng. Tư duy trực quan hành động vẫn chiếm ưu thế. Đặc biệt trong các tình huống cần giải quyết vấn đề cụ thể. Trong khi đó, tư duy trực quan hình tượng đã bắt đầu phát triển. Nó cho phép trẻ giải quyết vấn đề trong tưởng tượng. Kết quả này giúp xác định những kỹ năng cần được củng cố. Nó giúp cho phát triển nhận thức của trẻ hiệu quả hơn.
3.3. Yếu tố ảnh hưởng thực trạng tư duy
Nhiều yếu tố được xác định có ảnh hưởng đến thực trạng thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái. Môi trường sống, điều kiện kinh tế gia đình là những yếu tố then chốt. Trình độ học vấn của cha mẹ cũng có liên quan mật thiết. Các hoạt động giáo dục tại trường mầm non đóng vai trò quan trọng. Chất lượng giáo viên, phương pháp giảng dạy ảnh hưởng đến phát triển nhận thức. Sự tương tác xã hội và tiếp xúc với thế giới bên ngoài cũng rất cần thiết. Nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ ít có cơ hội tham gia hoạt động kích thích tư duy thường có mức độ tư duy thấp hơn. Việc này nhấn mạnh tầm quan trọng của môi trường. Nó nhấn mạnh tầm quan trọng của sự hỗ trợ toàn diện. Nó giúp tối ưu hóa sự phát triển tư duy.
IV. Giải pháp phát triển thao tác tư duy trẻ Thái 5 6 tuổi
Phần này tập trung vào các biện pháp thực nghiệm. Nó nhằm mục đích phát triển thao tác tư duy cho trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái tại Sơn La. Các giải pháp được thiết kế dựa trên kết quả nghiên cứu thực trạng. Chúng nhằm khắc phục những hạn chế và phát huy tiềm năng. Mục tiêu là nâng cao phát triển nhận thức toàn diện. Các biện pháp này được thử nghiệm thực tế. Nó mang lại những kết quả tích cực. Nó cung cấp bằng chứng cụ thể về hiệu quả của việc can thiệp giáo dục. Các giải pháp này nhấn mạnh vai trò của hoạt động vui chơi. Nó còn nhấn mạnh đến các bài tập kích thích tư duy. Điều này giúp trẻ hình thành và củng cố tư duy logic một cách tự nhiên. Từ đó, trẻ có thể áp dụng vào đời sống hàng ngày.
4.1. Biện pháp thực nghiệm phát triển tư duy
Nghiên cứu đề xuất và áp dụng một số biện pháp thực nghiệm. Các biện pháp này tập trung vào việc kích thích thao tác tư duy. Chúng bao gồm các trò chơi học tập có mục đích rõ ràng. Các hoạt động phân tích tổng hợp và so sánh được tích hợp. Ví dụ, trẻ được hướng dẫn sắp xếp, phân loại đồ vật. Các bài tập giải quyết vấn đề đơn giản cũng được đưa vào. Các bài tập này khuyến khích trẻ sử dụng tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng. Nó dần chuyển sang tư duy logic. Biện pháp này cũng chú trọng đến việc tạo môi trường học tập. Môi trường giàu vật liệu và khuyến khích tương tác. Nó giúp trẻ mầm non khám phá và học hỏi tích cực.
4.2. Kết quả và hiệu quả can thiệp
Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể. Sự cải thiện trong thao tác tư duy của nhóm trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái được can thiệp. Khả năng phân tích tổng hợp và so sánh của trẻ tăng lên rõ rệt. Tư duy logic cũng có những bước tiến quan trọng. Trẻ trở nên tự tin hơn trong việc giải quyết vấn đề. Chúng áp dụng các kỹ năng tư duy vào các tình huống mới. Hiệu quả của các biện pháp cho thấy tiềm năng to lớn. Tiềm năng này trong việc nâng cao phát triển nhận thức cho trẻ em. Đặc biệt trong các cộng đồng dân tộc thiểu số. Kết quả này cung cấp cơ sở để nhân rộng mô hình. Nó cung cấp cơ sở để phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (221 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐOÀN ANH CHUNG THAO T¸C T¦ DUY CñA TRÎ 5 - 6 TUæI NG¦êI D¢N TéC TH¸I TØNH S¥N LA LUẬN N TI N S T M L HỌC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐOÀN ANH CHUNG THAO T¸C T¦ DUY CñA TRÎ 5 - 6 TUæI NG¦êI D¢N TéC TH¸I TØNH S¥N LA Chuyên ngành: Tâm lí học chuyên ngành Mã số: 9.01 LUẬN N TI N S T M L HỌC Ngƣời hƣớng dẫn ho học: PGS. Nguyễn Kế Hào PGS. Lê Minh Nguyệt HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi. Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong công trình này là trung thực.
Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó. Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình. Tác giả luận án Đoàn Anh Chung ii Lời cảm ơn ===**=== Em xin bày tỏ lòng cảm ơn tới: Ban chủ nhiệm khoa, các thầy, cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã trực tiếp giảng dạy, động viên và giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.
Nguyễn Kế Hào và PGS. Lê Minh Nguyệt – Hai người thầy trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn khoa học, đã tận tâm chỉ dẫn, cho em những tri thức. Đồng thơi hướng dẫn em phương pháp và truyền cho em kinh nghiệm nghiên cứu để em có hoàn thành công trình nghiên cứu này. Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới: Trường Đại học sư phạm Hà Nội; Trường Đại học Tây Bắc.
Đặc biệt là khoa Tiểu học – Mầm non đã tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ tôi hoàn thành công trình nghiên cứu này. Tôi cũng xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban giám hiệu, các cô giáo và các bậc phụ huynh của các trường: Trường mầm non Chiềng Lề, trường mầm non Hua La, trường Mầm non Lò Văn Giá, trường mầm non Tô Hiệu, trường mầm non Bế Văn Đàn, trường Mầm non Chiềng Xôm, trường mầm non Hoa Phượng thành phố Sơn La, trường mầm non thị trấn Sông Mã, trường mầm non thị trấn Thuận Châu, trường mầm non thị trấn Quỳnh Nhai đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi hoàn thành công trình nghiên cứu này. Cuối cùng, xin được cảm ơn gia đình, các bạn bè, đồng nghiệp, đã luôn cổ vũ, động viên, giúp đỡ và tiếp thêm sức mạnh để tôi có thể hoàn thành luận án này. Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Tác giả Đoàn Anh Chung iii M CL C Trang MỞ ĐẦU .1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THAO T C TƢ DUY CỦA TRẺ 5 - 6 TUỔI.
Tổng qu n nghiên cứu vấn đề. Các công trình nghiên cứu về tư duy và thao tác tư duy của trẻ 5 – 6 tuổi trên thế giới. Các công trình nghiên cứu về tư duy và thao tác tư duy của trẻ 5 – 6 tuổi ở Việt Nam. Th o tác tƣ duy củ trẻ 5 – 6 tuổi.
Tư duy của trẻ em 5 – 6 tuổi. Thao tác tư duy của trẻ 5 – 6 tuổi. Sự hình thành thao tác tư duy ở trẻ 5 – 6 tuổi. Mức độ các thao tác tư duy của trẻ 5 – 6 tuổi.
Các yếu tố ảnh hưởng đến thao tác tư duy của trẻ em .47 Tiểu ết chƣơng 1 .55 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PH P NGHIÊN CỨU. Tổ chức nghiên cứu. Vài nét về địa bàn nghiên cứu. Chọn mẫu khách thể.
Các giai đoạn nghiên cứu. Phƣơng pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu. Phương pháp chuyên gia.
Phương pháp quan sát. Phương pháp trắc nghiệm. Phương pháp đàm thoại. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
Phương pháp thực nghiệm. Phương pháp xử lí số liệu. Th ng đo và tiêu chí đánh giá mức độ th o tác tƣ duy củ trẻ 5 – 6 tuổi .81 Tiểu ết chƣơng 2 .85 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG THAO T C TƢ DUY CỦA TRẺ 5 – 6 TUỔI NGƢỜI D N TỘC TH I TỈNH SƠN LA. Thực trạng mức độ th o tác tƣ duy củ trẻ 5 – 6 tuổi ngƣời dân tộc Thái tỉnh Sơn L.
Đánh giá chung về thao tác tư duy của trẻ 5 – 6 tuổi người dân tộc Thái. Biểu hiện về thao tác tư duy của trẻ 5 – 6 tuổi người dân tộc Thái. Mối tương quan giữa thao tác bảo toàn và thao tác đảo ngược của trẻ 5 – 6 tuổi. Yếu tố ảnh hƣởng đến th o tác tƣ duy củ trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
Kết quả thực nghiệm phát triển th o tác tƣ duy củ trẻ ngƣời dân tộc Thái 5 – 6 tuổi trên đị bàn tỉnh Sơn L. Cơ sở lựa chọn biện pháp thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm .119 Tiểu ết chƣơng 3 .145 K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ .146 C C CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN Đ N ĐỀ TÀI .149 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 1L v DANH M C C C BẢNG Bảng 1.
Mức độ tƣ duy của trẻ theo các nhà tâm lí học Liên Xô. Mức độ tƣ duy của trẻ theo J. Tính chất và quy mô mẫu nghiên cứu thực trạng mức độ thao tác tƣ duy của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Nội dung đo và các bài tập trắc nghiệm.
Bảng tiêu chí đánh giá đặc điểm phát triển tâm lí trẻ. Số lƣợng mẫu trắc nghiệm phát hiện. Nội dung và các bài tập thực nghiệm hành động. Số lần thực nghiệm hành động.
Số lần thực nghiệm tác động theo quy trình của Galperin. Mức độ thao tác bảo toàn và đảo ngƣợc của trẻ theo từng bài tập và theo biểu hiện. Mức độ thao tác bảo toàn và đảo ngƣợc và thao tác tƣ duy của trẻ. Mức độ thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi ngƣời dân tộc Thái.
Mức độ biểu hiện tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi. Mức độ biểu hiện thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi dân tộc Thái. Biểu hiện thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi theo địa bàn cƣ trú. Biểu hiện thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi dân tộc Thái theo khu vực cƣ trú (tính theo%).
Biểu hiện thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi theo giới. Biểu hiện mức độ thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi dân tộc Thái theo giới. Biểu hiện thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi theo nghề nghiệp cha mẹ. Phân tích ANOVA.
Hệ số tƣơng quan Pearson giữa thao tác bảo toàn và đảo ngƣợc. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về các yếu tố ảnh hƣởng đến thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi. Đánh giá sự phù hợp của mô hình. Phân tích ANOVA.
Ƣớc lƣợng các hệ số hồi quy cho mô hình. Mức độ thao tác tƣ duy của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông thực nghiệm hành động của trẻ. Mức độ thao tác tƣ duy qua hành động của trẻ 5 – 6 tuổi ngƣời dân tộc Thái. Mức độ biểu hiện thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi qua hành động theo địa bàn cƣ trú.
Mức độ biểu hiện thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi dân tộc Thái qua hành động theo địa bàn (tính theo %). Thao tác tƣ duy qua hành động của trẻ 5 – 6 tuổi theo giới tính. Thao tác tƣ duy qua hành động của trẻ 5 – 6 tuổi dân tộc Thái theo giới tính. Biểu hiện thao tác tƣ duy qua hành động của trẻ theo nghề nghiệp cha mẹ.
Phân tích ANOVA. Mức độ thao tác tƣ duy của các nghiệm thể dựa trên kết quả thực nghiệm tác động theo các bƣớc hình thành hành động trí óc của P.Galperin lần 1 và 2. Mức độ thao tác tƣ duy của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm trong thực nghiệm lần 2 .144 vii DANH M C BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3. Mức độ thao tác tƣ duy của trẻ 5 – 6 tuổi (n = 200).
Biểu đồ phân phối của phần dƣ mức độ thao tác tƣ duy. Tính cấp thiết củ đề tài nghiên cứu Tƣ duy đƣợc coi là thành phần cốt cõi của toàn bộ đời sống tâm lí cá nhân, chi phối tình cảm và hành động của cá nhân đó. Những cá nhân có tƣ duy xuất sắc ở các lĩnh vực khác nhau thƣờng đƣợc xã hội đánh giá cao. Với xã hội, các cuộc cải cách trên mọi mặt của đời sống xã hội, thực chất là những cuộc cách mạng về đổi mới tƣ duy.
Vì vậy, gia đình, nhà trƣờng và xã hội luôn hƣớng đến giáo dục nhằm phát triển tƣ duy cho học sinh. Trong những năm gần đây, xuất hiện nhiều nghiên cứu ứng dụng tƣ duy vào các lĩnh vực khác nhau của đời sống nhƣ trong kinh doanh, trong công tác quản lý và học tập. Điều nổi bật trong hầu hết các công trình nghiên cứu mới đây mang tính ứng dụng về tƣ duy, đều khai thác ứng dụng các thao tác tƣ duy. Trong tâm lý học phát triển, tình hình cũng xảy ra tƣơng tự nhƣ vậy, có rất nhiều công trình về tƣ duy trẻ em trƣớc tuổi học, với các nghiên cứu phong phú về các khía cạnh khác nhau của tƣ duy nhƣ: nghiên cứu bản chất, các loại hình tƣ duy ở trẻ.
Những công trình này cũng khai thác khá sâu việc sử dụng thao tác tƣ duy vào trong việc hình thành biểu tƣợng, hình thành loại tƣ duy của trẻ em thông qua trò chơi và qua rất nhiều hoạt động khác nhau ở trƣờng học. Tuy nhiên, bản thân các thao tác tƣ duy diễn ra nhƣ thế nào và làm thế nào để phát triển và hoàn thiện các thao tác tƣ duy lại ít đƣợc quan tâm nghiên cứu. Nghiên cứu thao tác tƣ duy sẽ giúp cho nhà giáo dục xây dựng nội dung, biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu quả, giúp trẻ phát triển tƣ duy một cách tối ƣu. Đồng thời tránh những sai lầm trong quá trình giáo dục trẻ.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái Sơn La" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án TS tâm lý học: Thao tác tư duy trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái, Sơn La. Khám phá quy luật phát triển nhận thức.
Luận án "Thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái Sơn La" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2018.
Luận án "Thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái Sơn La" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái Sơn La" thuộc chuyên ngành Tâm lý học. Danh mục: Tâm Lý Học Giáo Dục.
Luận án "Thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái Sơn La" có bao nhiêu trang?
Luận án "Thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái Sơn La" có 221 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Thao tác tư duy của trẻ 5-6 tuổi dân tộc Thái Sơn La" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.