Luận án tiến sĩ tâm lý - Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học
Luận án TS: Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học. Phân tích vai trò, yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý.
Tâm lý học
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
228
Thời gian đọc
35 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I.Năng lực động viên giáo viên Vai trò hiệu trưởng
Tài liệu tập trung nghiên cứu năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học. Năng lực này quyết định hiệu suất làm việc của giáo viên. Nó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục. Một hiệu trưởng có năng lực lãnh đạo tốt sẽ biết cách tạo động lực cho giáo viên. Điều này thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. Năng lực động viên hiệu trưởng là trọng tâm để khích lệ giáo viên. Sự phát triển chuyên môn giáo viên cũng liên quan chặt chẽ đến sự động viên.
1.1. Khái niệm và tầm quan trọng của năng lực động viên
Năng lực động viên bao gồm khả năng khích lệ, tạo cảm hứng cho người khác. Đặc biệt là giáo viên. Năng lực này giúp giáo viên hăng say làm việc. Tầm quan trọng của nó rất lớn trong quản lý giáo dục. Nó đảm bảo mục tiêu giáo dục được đạt được. Tạo động lực cho giáo viên là yếu tố then chốt. Sự hài lòng của giáo viên phụ thuộc vào mức độ động viên.
1.2. Định nghĩa hiệu trưởng và giáo viên tiểu học
Hiệu trưởng là người đứng đầu nhà trường. Chịu trách nhiệm quản lý toàn diện. Giáo viên tiểu học là người trực tiếp giảng dạy. Họ truyền đạt kiến thức, kỹ năng cho học sinh. Mối quan hệ giữa hiệu trưởng và giáo viên cần được xây dựng vững chắc. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng quyết định môi trường làm việc. Cam kết của giáo viên tăng khi có sự lãnh đạo tốt.
1.3. Các thành phần chính của năng lực động viên
Năng lực động viên gồm nhiều thành phần. Bao gồm khả năng lắng nghe, thấu hiểu. Khả năng khen ngợi, ghi nhận thành tích. Khả năng giao việc phù hợp. Khả năng hỗ trợ phát triển chuyên môn giáo viên. Tất cả đều góp phần tạo động lực cho giáo viên. Kỹ năng quản lý của hiệu trưởng rất cần thiết. Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng ảnh hưởng đến các thành phần này.
II.Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến động viên giáo viên
Nhiều yếu tố tác động đến năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng. Việc nhận diện các yếu tố này quan trọng. Nó giúp hiệu trưởng cải thiện kỹ năng quản lý. Từ đó, nâng cao hiệu quả tạo động lực cho giáo viên. Phân tích sâu sắc giúp định hướng giải pháp phù hợp. Các yếu tố này bao gồm cả yếu tố chủ quan và khách quan. Việc hiểu rõ giúp nâng cao năng lực lãnh đạo hiệu trưởng.
2.1. Yếu tố thuộc về bản thân hiệu trưởng
Yếu tố cá nhân của hiệu trưởng đóng vai trò chủ chốt. Bao gồm kinh nghiệm, phẩm chất đạo đức. Kiến thức chuyên môn, kỹ năng quản lý của hiệu trưởng cũng rất quan trọng. Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng ảnh hưởng lớn đến giáo viên. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng là tổng hòa các yếu tố này. Nó quyết định khả năng khích lệ giáo viên.
2.2. Yếu tố thuộc về môi trường làm việc
Môi trường nhà trường có tác động rõ rệt. Văn hóa nhà trường tiểu học tích cực sẽ tạo thuận lợi. Chính sách, quy định của trường ảnh hưởng đến giáo viên. Cơ sở vật chất, điều kiện làm việc cũng là một phần. Sự hỗ trợ từ cấp trên, đồng nghiệp cũng quan trọng. Môi trường tốt giúp tăng sự hài lòng của giáo viên và cam kết của giáo viên.
2.3. Yếu tố đào tạo bồi dưỡng năng lực lãnh đạo
Việc đào tạo, bồi dưỡng liên tục cần thiết. Các khóa học về năng lực lãnh đạo hiệu trưởng giúp ích. Nâng cao kỹ năng quản lý của hiệu trưởng. Bồi dưỡng kiến thức tâm lý giáo dục cần thiết. Điều này góp phần nâng cao khả năng khích lệ giáo viên. Phát triển chuyên môn giáo viên cũng cần được chú trọng.
III.Thực trạng năng lực động viên giáo viên tiểu học hiện nay
Nghiên cứu khảo sát thực trạng năng lực động viên giáo viên. Đánh giá mức độ hiệu trưởng đang thực hiện. Phân tích chi tiết các biểu hiện. Điều này cung cấp cái nhìn tổng quan. Thực trạng cho thấy những điểm mạnh, điểm yếu. Đây là cơ sở để đề xuất giải pháp. Việc đánh giá năng lực lãnh đạo hiệu trưởng là cần thiết. Nó giúp cải thiện việc tạo động lực cho giáo viên.
3.1. Đánh giá chung về mức độ động viên
Thực trạng cho thấy mức độ động viên ở các trường khác nhau. Một số hiệu trưởng có năng lực tốt. Một số khác cần cải thiện. Đánh giá chung giúp nhận diện vấn đề. Cần có sự thống nhất trong đánh giá. Mức độ động viên giáo viên tiểu học cần được cải thiện. Khích lệ giáo viên cần được ưu tiên.
3.2. Mức độ thỏa mãn và cam kết của giáo viên
Mức độ thỏa mãn của giáo viên thay đổi. Giáo viên cảm thấy hài lòng khi được quan tâm. Sự cam kết của giáo viên cũng liên quan trực tiếp. Mức độ cam kết cao khi được tạo động lực. Điều này ảnh hưởng đến sự gắn bó với nhà trường. Sự hài lòng của giáo viên là chỉ số quan trọng.
3.3. So sánh biểu hiện năng lực động viên theo đối tượng
Năng lực động viên biểu hiện khác nhau. Tùy thuộc vào từng nhóm giáo viên. Cần có sự điều chỉnh linh hoạt. Hiệu trưởng cần hiểu rõ từng cá nhân. Điều này giúp tối ưu hóa việc khích lệ giáo viên. Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng cần linh hoạt. Kỹ năng quản lý của hiệu trưởng được thể hiện rõ.
IV.Kỹ năng quản lý hiệu trưởng Tạo động lực giáo viên hiệu quả
Kỹ năng quản lý của hiệu trưởng quyết định sự thành công. Đặc biệt trong việc tạo động lực cho giáo viên. Một hiệu trưởng giỏi cần nhiều kỹ năng. Ví dụ kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề. Kỹ năng lắng nghe, thấu hiểu cũng rất quan trọng. Những kỹ năng này tạo nên phong cách lãnh đạo hiệu trưởng. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng được nâng cao qua thực hành.
4.1. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng trong việc thấu hiểu giáo viên
Hiểu biết về giáo viên là nền tảng. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng đòi hỏi điều đó. Hiệu trưởng cần biết mong muốn, khó khăn của giáo viên. Sự thấu hiểu giúp đưa ra hỗ trợ phù hợp. Điều này nâng cao sự hài lòng của giáo viên. Nó cũng góp phần vào việc khích lệ giáo viên. Kỹ năng quản lý của hiệu trưởng bao gồm khả năng này.
4.2. Kỹ năng hỗ trợ và phát triển chuyên môn giáo viên
Hỗ trợ phát triển chuyên môn giáo viên rất cần thiết. Cần tạo điều kiện tham gia các khóa học, hội thảo. Khuyến khích chia sẻ kinh nghiệm. Điều này giúp giáo viên nâng cao năng lực. Đồng thời khích lệ giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy. Đây là một cách hiệu quả để tạo động lực cho giáo viên. Năng lực động viên giáo viên phụ thuộc vào điều này.
4.3. Ứng dụng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng phù hợp
Không có một phong cách lãnh đạo duy nhất. Hiệu trưởng cần linh hoạt. Áp dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với từng tình huống. Điều này tạo ra môi trường làm việc tích cực. Từ đó tăng cường cam kết của giáo viên. Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng cần sự điều chỉnh. Kỹ năng quản lý của hiệu trưởng thể hiện qua sự linh hoạt.
V.Phát triển chuyên môn Nâng cao sự hài lòng giáo viên
Phát triển chuyên môn giáo viên là trọng tâm. Đây là cách hiệu quả để tăng sự hài lòng của giáo viên. Nó giúp giáo viên cảm thấy có giá trị. Đồng thời nâng cao năng lực giảng dạy. Đầu tư vào phát triển chuyên môn là đầu tư vào chất lượng giáo dục. Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng thể hiện rõ qua sự hỗ trợ này. Khích lệ giáo viên bằng cơ hội học hỏi.
5.1. Vai trò của phát triển chuyên môn trong động viên
Phát triển chuyên môn tạo cơ hội học hỏi. Giáo viên được cập nhật kiến thức mới. Điều này khích lệ giáo viên tự hoàn thiện. Cảm giác được phát triển là một động lực mạnh mẽ. Nó trực tiếp tạo động lực cho giáo viên. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng cần thúc đẩy việc này. Nó tăng cường sự hài lòng của giáo viên.
5.2. Tác động của sự hài lòng đến hiệu suất công việc
Sự hài lòng của giáo viên ảnh hưởng lớn. Giáo viên hài lòng thường làm việc hiệu quả hơn. Họ ít khi nghỉ việc. Điều này giúp nhà trường ổn định nhân sự. Đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục. Tạo động lực cho giáo viên mang lại hiệu quả bền vững. Cam kết của giáo viên tăng theo sự hài lòng.
5.3. Xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học tích cực
Văn hóa nhà trường tiểu học cần được chú trọng. Một văn hóa hỗ trợ, cởi mở rất quan trọng. Tạo môi trường làm việc thân thiện. Khuyến khích sự hợp tác, chia sẻ. Điều này góp phần tạo động lực cho giáo viên. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng thể hiện qua việc xây dựng văn hóa. Kỹ năng quản lý của hiệu trưởng giúp định hình môi trường.
VI.Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Khích lệ cam kết giáo viên
Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng có vai trò then chốt. Nó ảnh hưởng trực tiếp đến cam kết của giáo viên. Lãnh đạo cần sự rõ ràng, công bằng. Đồng thời cần sự quan tâm, hỗ trợ. Điều này tạo nên môi trường làm việc tin cậy. Năng lực động viên giáo viên phụ thuộc nhiều vào phong cách này. Hiệu trưởng trường tiểu học cần liên tục rèn luyện.
6.1. Hiểu biết về các phong cách lãnh đạo hiệu trưởng
Nhiều phong cách lãnh đạo khác nhau tồn tại. Ví dụ lãnh đạo chuyển đổi, lãnh đạo phục vụ. Mỗi phong cách có ưu nhược điểm riêng. Hiệu trưởng cần hiểu rõ chúng. Từ đó chọn lựa phong cách phù hợp nhất. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng đòi hỏi sự linh hoạt. Kỹ năng quản lý của hiệu trưởng được thể hiện qua lựa chọn này.
6.2. Ảnh hưởng của lãnh đạo đến cam kết của giáo viên
Lãnh đạo truyền cảm hứng sẽ tăng cam kết. Giáo viên cảm thấy được tin tưởng. Họ muốn đóng góp nhiều hơn. Năng lực lãnh đạo hiệu trưởng tốt giúp xây dựng lòng trung thành. Điều này quan trọng cho sự ổn định. Khích lệ giáo viên bằng cách xây dựng niềm tin. Tạo động lực cho giáo viên thông qua sự công bằng.
6.3. Giải pháp nâng cao năng lực động viên hiệu trưởng
Cần có các giải pháp cụ thể. Tổ chức các khóa tập huấn về kỹ năng quản lý. Tăng cường trao đổi kinh nghiệm giữa các hiệu trưởng. Cung cấp tài liệu tham khảo. Tất cả nhằm nâng cao khả năng khích lệ giáo viên. Điều này góp phần cải thiện năng lực động viên giáo viên tiểu học. Phát triển chuyên môn giáo viên cũng được hưởng lợi.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (228 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGỌC LIÊN N¡NG LùC §éNG VI£N GI¸O VI£N CñA HIÖU TR¦ëNG tr-êng TIÓU HäC LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGỌC LIÊN N¡NG LùC §éNG VI£N GI¸O VI£N CñA HIÖU TR¦ëNG tr-êng TIÓU HäC Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62 31 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: 1.TS Đào Thị Oanh 2.TSKH Nguyễn Kế Hào HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Tất cả số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Liên LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin gửi đến PGS.TS Đào Thị Oanh và PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào lời tri ân chân thành nhất. Với tâm huyết, lòng say mê khoa học, sự tận tâm với nghề, với trò, Thầy, Cô đã không quản ngại thời gian, công sức để định hướng, chỉ bảo, động viên và khích lệ tôi tìm được một hướng nghiên cứu rõ ràng và phù hợp.
Thầy, Cô luôn hỗ trợ và là nguồn động lực giúp tôi vượt qua những khó khăn phát sinh trong quá trình nghiên cứu. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý giáo dục, Bộ môn Tâm lý học đại cương, cùng các Thầy, Cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội đã luôn ủng hộ và tạo điều kiện tốt nhất trong quá trình nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban chủ nhiệm Khoa Quản lý giáo dục, các Thầy, Cô giáo, các bạn đồng nghiệp trong Khoa Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội đã tạo điều kiện cho tôi được học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ và nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tôi trong thời gian thực hiện nghiên cứu này. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi thực hiện và hoàn thành luận án đúng thời hạn. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Tập thể cán bộ, giáo viên các trường tiểu học đã phối hợp trong nghiên cứu này, đặc biệt là Hiệu trưởng và giáo viên của hai trường tiểu học đã nhiệt tình tham gia, đồng hành, chia sẻ và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu chân dung hiệu trưởng.
Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn đến những người thân trong gia đình và bạn bè, luôn là điểm tựa vững chắc, động viên và khích lệ tôi khi tôi thực hiện công trình nghiên cứu này. Do còn những hạn chế về thời gian, điều kiện nghiên cứu nên công trình khó tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự chỉ bảo, góp ý của các Thầy, Cô giáo, các nhà khoa học, các anh, chị, em và các bạn đồng nghiệp để công trình được hoàn thiện hơn nữa. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Liên MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU.
1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU NĂNG LỰC ĐỘNG VIÊN GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu trên thế giới. Các nghiên cứu ở Việt Nam.
Một số vấn đề lý luận về năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học. Hiệu trưởng và giáo viên trường tiểu học. Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học. Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực động viên giáo viên của Hiệu trưởng.
Các yếu tố thuộc về bản thân hiệu trưởng. Các yếu tố thuộc về môi trường. Các yếu tố thuộc về đào tạo và bồi dưỡng về năng lực quản lý, lãnh đạo. 57 Kết luận chương 1.
58 Chương 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Tổ chức nghiên cứu. Mẫu khách thể khảo sát và địa bàn nghiên cứu. Giai đoạn nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu. Phương pháp chuyên gia. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
Phương pháp phỏng vấn sâu. Phương pháp nghiên cứu tình huống. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động. Phương pháp nghiên cứu chân dung.
Phương pháp quan sát. Phương pháp thực nghiệm. Phương pháp thông kế toán học. Thang đánh giá và cách tính điểm.
Thang đánh giá. Cách tính điểm. Cách đánh giá và phân loại. 75 Kết luận chương 2.
77 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN NĂNG LỰC ĐỘNG VIÊN GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC. Thực trạng năng lực động viên giáo viên của Hiệu trưởng trường tiểu học. Đánh giá chung thực trạng mức độ năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học. Phân tích thực trạng các năng lực thành phần trong năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học.
Mức độ được động viên và thỏa mãn trong công việc của giáo viên tiểu học. So sánh các mặt biểu hiện của năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học theo khách thể nghiên cứu. Mối tương quan giữa các năng lực thành phần trong năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học.
Đánh giá chung về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố. Mức độ ảnh hưởng cụ thể của từng nhóm yếu tố. Kết quả thực nghiệm trên 2 chân dung điển hình. Mô tả chân dung thực nghiệm.
Kết quả thực nghiệm nâng cao hiểu biết và rèn kỹ năng tìm hiểu giáo viên và dự kiến cách thức động viên giáo viên. 135 Kết luận chương 3. 146 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 147 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN.
150 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 1PL DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL: Cán bộ quản lý ĐLC: Độ lệch chuẩn ĐTB: Điểm trung bình ĐV: Động viên GV: Giáo viên HT: Hiệu trưởng NL: Năng lực NLĐV: Năng lực động viên PP: Phương pháp DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1. Năng lực triển khai động viên giáo viên của hiệu trưởng thông qua tác động vào nhu cầu. Đặc điểm khách thể nghiên cứu là hiệu trưởng.
Đặc điểm khách thể nghiên cứu là giáo viên. Độ tin cậy Cronbach's Alpha của thang đo năng lực động viên giáo viên. Độ hiệu lực của thang đo năng lực động viên giáo viên. Cấu trúc thang đo năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học.
Tính khả thi của các bài tập tình huống. Cách cho điểm và đánh giá mức độ năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Đánh giá chung của hiệu trưởng và giáo viên tiểu học về năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Mức độ năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học qua các năng lực thành phần.
Biểu hiện năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học thông qua giải quyết bài tập tình huống. Biểu hiện năng lực tìm hiểu đối tượng động viên của hiệu trưởng tiểu học. Các mong muốn trong công việc của giáo viên tiểu học. Biểu hiện năng lực dự kiến cách thức động viên giáo viên.
Biểu hiện năng lực triển khai động viên giáo viên. Mức độ chia sẻ, hỗ trợ giữa các thành viên trong nhà trường. Biểu hiện năng lực điều chỉnh hoạt động. Năng lực động viên giáo viên biểu hiện thông qua một số phẩm chất tâm lý cá nhân của Hiệu trưởng tiểu học.
Đánh giá về cảm nhận mức độ được động viên của GV tiểu học. Mức độ thỏa mãn nghề nghiệp của giáo viên tiểu học (theo lý thuyết của Henzberg). Mối tương quan giữa các năng lực thành phần trong năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Đánh giá về mức độ đáp ứng của đào tạo/bồi dưỡng so với nhu cầu, mong muốn của hiệu trưởng.
Đánh giá về ảnh hưởng của tính chất mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường đến năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Biểu hiện năng lực động viên giáo viên của Hiệu trưởng N. Biểu hiện năng lực động viên giáo viên của Hiệu trưởng ĐTM. Giáo viên đánh giá về kỹ năng tìm hiểu đối tượng động viên của hiệu trưởng trước thực nghiệm.
Giáo viên đánh giá về kỹ năng tìm hiểu đối tượng động viên của hiệu trưởng sau thực nghiệm. Đánh giá của hiệu trưởng về hiệu quả của tài liệu và phần hướng dẫn rèn kỹ năng .144 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 3. Biểu hiện năng lực động viên giáo viên theo giới tính. Biểu hiện năng lực động viên giáo viên theo địa bàn nghiên cứu.
Biểu hiện năng lực động viên giáo viên theo thâm niên công tác. Đánh giá chung các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về bản thân hiệu trưởng đến năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Ảnh hưởng của đào tạo, bồi dưỡng đến năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học.
Ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về môi trường đến năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Mô hình lý thuyết về năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng tiểu học. Lý do chọn đề tài 1. Năng lực là một trong bốn thành tố quan trọng cấu thành nên bộ mặt nhân cách cá nhân- là yếu tố giúp cá nhân tiến hành có hiệu quả các hoạt động thực tiễn.
Một người có năng lực bao giờ cũng hoàn thành công việc một cách nhanh chóng và hiệu quả cao. Ngược lại, người không có năng lực sẽ thực hiện công việc một cách khó khăn. Đối với nhà quản lý, năng lực quản lý sẽ giúp họ đưa ra các quyết định và tổ chức thực hiện các quyết định một cách nhanh chóng và có hiệu quả cao. Đồng thời, năng lực quản lý còn giúp nâng cao uy tín, sức ảnh hưởng của người đứng đầu tổ chức đến đội ngũ nhân viên và tập thể mình quản lý.
Mặt khác, quản lý được hiểu như là nghệ thuật khiến cho công việc được thực hiện thông qua người khác (Mary Parker Follet).
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án TS: Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học. Phân tích vai trò, yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý.
Luận án "Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2017.
Luận án "Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học" thuộc chuyên ngành Tâm lý học. Danh mục: Tâm Lý Học Giáo Dục.
Luận án "Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học" có bao nhiêu trang?
Luận án "Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học" có 228 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Năng lực động viên giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.