Luận án tiến sĩ: Kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam - Nông Thị Nhung
Luận án tâm lý học: Kỹ năng giao tiếp sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam trong học tập. Khám phá yếu tố ảnh hưởng.
Năm xuất bản
Số trang
219
Thời gian đọc
33 phút
Lượt xem
1
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Tổng quan nghiên cứu kỹ năng giao tiếp sinh viên Tày
- Số trang:
- 219 trang
- Trường:
- Học viện Khoa học Xã hội
- Chuyên ngành:
- Tâm lý học
- Tác giả:
- Nông Thị Nhung
- Năm:
- 2017
Tóm tắt nội dung luận án
I.Tổng quan nghiên cứu kỹ năng giao tiếp sinh viên Tày
Nghiên cứu này khám phá kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày tại các trường đại học vùng Đông Bắc Việt Nam. Giao tiếp hiệu quả rất quan trọng cho hoạt động học tập. Tài liệu tổng hợp các công trình khoa học trong nước và quốc tế về chủ đề này. Nó nêu bật khoảng trống trong nghiên cứu, đặc biệt liên quan đến sinh viên dân tộc thiểu số. Đây là một luận án tiến sĩ Tâm lý học. Nghiên cứu giúp hiểu rõ hơn về nhu cầu hỗ trợ phát triển kỹ năng cho nhóm đối tượng đặc thù này. Sinh viên dân tộc Tày đối mặt nhiều thách thức hòa nhập. Kỹ năng giao tiếp kém có thể cản trở thành công học tập, cũng như sự phát triển cá nhân và xã hội. Việc thấu hiểu thực trạng kỹ năng giao tiếp giúp thiết kế các chương trình đào tạo phù hợp.
1.1. Nghiên cứu kỹ năng giao tiếp trên thế giới
Các nghiên cứu toàn cầu đã chứng minh vai trò trung tâm của kỹ năng giao tiếp. Kỹ năng này ảnh hưởng đến hiệu quả học tập, sự tương tác xã hội. Nhiều công trình tập trung vào sinh viên đại học. Họ phân tích các thành phần của giao tiếp: lắng nghe, diễn đạt, phản hồi. Môi trường học tập đa văn hóa cũng được quan tâm. Các nhà khoa học đã phát triển nhiều mô hình rèn luyện kỹ năng. Việc này nhằm nâng cao năng lực cho người học. Những nghiên cứu này tạo nền tảng lý thuyết vững chắc. Chúng cung cấp các phương pháp luận hữu ích cho việc tìm hiểu sâu hơn về giao tiếp. Tuy nhiên, ít nghiên cứu đi sâu vào bối cảnh cụ thể của các nhóm dân tộc thiểu số, đặc biệt là ở khu vực Đông Nam Á.
1.2. Nghiên cứu kỹ năng giao tiếp tại Việt Nam
Tại Việt Nam, nhiều nghiên cứu cũng tập trung vào kỹ năng giao tiếp. Chúng thường liên quan đến sinh viên các ngành sư phạm, tâm lý học, hoặc quản trị kinh doanh. Tuy nhiên, số lượng công trình về sinh viên dân tộc thiểu số còn hạn chế. Đặc biệt, nghiên cứu chuyên sâu về sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam là hiếm. Các nghiên cứu hiện có thường chạm đến khía cạnh văn hóa. Chúng chưa đi sâu vào các biểu hiện cụ thể của kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập. Việc này tạo ra một khoảng trống quan trọng. Luận án này lấp đầy khoảng trống đó. Nó cung cấp cái nhìn chi tiết về kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày. Thực trạng này cần được quan tâm để phát triển các chính sách hỗ trợ phù hợp, nâng cao chất lượng giáo dục và hội nhập xã hội cho sinh viên.
II.Cơ sở lý luận kỹ năng giao tiếp sinh viên dân tộc Tày
Phần này thiết lập khung lý thuyết cho nghiên cứu. Nó định nghĩa rõ ràng kỹ năng giao tiếp. Sau đó, nó áp dụng các khái niệm này vào bối cảnh sinh viên dân tộc Tày. Kỹ năng giao tiếp không chỉ là nói và nghe. Nó bao gồm khả năng thiết lập mối quan hệ, thể hiện sự tôn trọng, và xử lý cảm xúc. Đối với sinh viên dân tộc Tày, bối cảnh văn hóa và môi trường xã hội đóng vai trò lớn. Họ có thể có những đặc điểm giao tiếp riêng. Nghiên cứu xác định các thành phần của kỹ năng giao tiếp. Nó cũng mô tả các mức độ biểu hiện. Điều này giúp đánh giá chính xác thực trạng. Đồng thời, nó là cơ sở để đề xuất các giải pháp cải thiện. Việc này cần sự hiểu biết sâu sắc về tâm lý và văn hóa của sinh viên. Lý luận vững chắc là nền tảng cho mọi phân tích tiếp theo.
2.1. Định nghĩa kỹ năng giao tiếp và bối cảnh nghiên cứu
Kỹ năng giao tiếp được định nghĩa là khả năng cá nhân thiết lập và duy trì mối quan hệ. Nó bao gồm khả năng truyền đạt, tiếp nhận thông tin hiệu quả. Sinh viên sử dụng các phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ. Trong hoạt động học tập, kỹ năng này thể hiện qua việc tương tác với giảng viên, bạn bè. Sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam là đối tượng nghiên cứu. Họ đến từ một nền văn hóa đặc trưng. Môi trường đại học là một bối cảnh mới. Việc này đặt ra nhiều yêu cầu giao tiếp. Kỹ năng giao tiếp giúp họ hòa nhập, hợp tác và thành công. Bối cảnh dân tộc Tày cần được xem xét cẩn thận. Những giá trị văn hóa ảnh hưởng sâu sắc đến hành vi giao tiếp. Việc hiểu rõ định nghĩa và bối cảnh giúp định hình các biến số nghiên cứu chính xác.
2.2. Biểu hiện mức độ kỹ năng giao tiếp sinh viên Tày
Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày có nhiều biểu hiện. Chúng bao gồm kỹ năng tìm hiểu đối tượng giao tiếp. Sinh viên cần thể hiện sự tôn trọng, hợp tác. Kỹ năng trung thực cũng rất quan trọng. Khả năng diễn đạt nội dung học tập, lắng nghe tích cực là cần thiết. Sinh viên cũng cần biết điều chỉnh cảm xúc. Việc sử dụng hiệu quả phương tiện giao tiếp (ngôn ngữ nói, viết, phi ngôn ngữ) cũng là một biểu hiện. Nghiên cứu phân loại các mức độ kỹ năng: kém, trung bình, khá, tốt. Mỗi mức độ có những đặc điểm hành vi riêng. Bảng 2.1 trong luận án mô tả chi tiết các mức độ này. Việc xác định các biểu hiện và mức độ giúp đánh giá thực trạng khách quan. Đây là bước quan trọng để xác định điểm mạnh và điểm yếu trong kỹ năng giao tiếp của sinh viên.
III.Phương pháp nghiên cứu kỹ năng giao tiếp sinh viên Tày
Nghiên cứu áp dụng phương pháp luận khoa học chặt chẽ. Mục đích là thu thập dữ liệu chính xác và khách quan. Thiết kế nghiên cứu bao gồm cả phương pháp định tính và định lượng. Nó giúp đánh giá toàn diện kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày. Các công cụ đo lường được lựa chọn cẩn thận. Chúng đảm bảo tính giá trị và độ tin cậy. Quá trình thực nghiệm tác động được thực hiện. Thực nghiệm nhằm kiểm chứng hiệu quả của các giải pháp. Phương pháp nghiên cứu được trình bày rõ ràng. Nó cho phép các nhà khoa học khác tái kiểm tra. Việc này nâng cao uy tín và giá trị khoa học của luận án. Nghiên cứu cũng chú trọng đến đạo đức trong nghiên cứu. Khách thể được đảm bảo quyền riêng tư. Dữ liệu được bảo mật tuyệt đối.
3.1. Đối tượng và địa bàn nghiên cứu cụ thể
Đối tượng nghiên cứu là sinh viên dân tộc Tày. Họ đang theo học tại các trường đại học, cao đẳng vùng Đông Bắc Việt Nam. Vùng Đông Bắc bao gồm các tỉnh có đông người Tày sinh sống. Các trường được chọn đại diện cho môi trường giáo dục đại học trong khu vực. Tổng số khách thể sinh viên được nghiên cứu được nêu rõ. Việc chọn khách thể cẩn thận đảm bảo tính đại diện. Địa bàn nghiên cứu được xác định cụ thể. Điều này giúp đảm bảo tính khả thi của việc thu thập dữ liệu. Nghiên cứu cũng có thể bao gồm nhóm đối chứng. Nhóm đối chứng là sinh viên dân tộc Kinh. Việc này giúp so sánh và phân tích sự khác biệt. Quá trình chọn mẫu đảm bảo tính ngẫu nhiên. Nó tránh được sai lệch trong kết quả.
3.2. Phương pháp thu thập dữ liệu và phân tích
Nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp thu thập dữ liệu. Bao gồm phiếu khảo sát định lượng, phỏng vấn sâu, quan sát. Các thang đo kỹ năng giao tiếp được sử dụng. Độ tin cậy Alpha của các thang đo được kiểm tra. Điều này đảm bảo tính chính xác của dữ liệu. Dữ liệu được phân tích bằng phần mềm thống kê. Phương pháp thống kê mô tả được sử dụng để trình bày thực trạng. Thống kê suy luận giúp kiểm định các giả thuyết. Các phép kiểm định t-test, ANOVA được áp dụng để so sánh. Phân tích tương quan giúp tìm mối liên hệ giữa các kỹ năng. Thực nghiệm tác động được thiết kế. Mục đích là đánh giá hiệu quả của các biện pháp can thiệp. Việc này giúp đưa ra kiến nghị thực tiễn, có căn cứ khoa học.
IV.Thực trạng kỹ năng giao tiếp sinh viên dân tộc Tày hiện nay
Phần này trình bày các phát hiện chính của nghiên cứu. Nó mô tả thực trạng kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày. Các số liệu được trình bày rõ ràng qua nhiều bảng biểu. Mức độ thực hiện các kỹ năng cụ thể được đánh giá. Bao gồm kỹ năng tìm hiểu đối tượng, thể hiện sự tôn trọng, hợp tác. Kỹ năng trung thực, diễn đạt nội dung học tập cũng được phân tích. Khả năng lắng nghe, điều chỉnh cảm xúc được xem xét. Việc sử dụng ngôn ngữ nói, viết và phi ngôn ngữ cũng là một phần quan trọng. Kết quả cho thấy những điểm mạnh và điểm yếu. Đây là thông tin quan trọng. Nó định hướng cho các chương trình phát triển kỹ năng trong tương lai. Thực trạng này phản ánh cả yếu tố cá nhân và bối cảnh xã hội.
4.1. Mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên Tày
Thực trạng cho thấy mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày. Kết quả được thể hiện qua các điểm trung bình và độ lệch chuẩn. Nhiều kỹ năng đạt mức trung bình hoặc khá. Tuy nhiên, một số kỹ năng còn hạn chế. Ví dụ, kỹ năng diễn đạt nội dung học tập có thể chưa cao. Kỹ năng điều chỉnh cảm xúc cũng cần được cải thiện. Mức độ thực hiện kỹ năng tìm hiểu đối tượng giao tiếp cũng được đánh giá. Kỹ năng thể hiện sự tôn trọng đối tượng giao tiếp thường ở mức khá. Mức độ thực hiện kỹ năng hợp tác có sự khác biệt. Điều này gợi ý cần có sự can thiệp cụ thể. Các biểu hiện kỹ năng được đo lường cẩn thận. Dữ liệu này cung cấp cái nhìn định lượng về năng lực giao tiếp hiện tại của sinh viên Tày.
4.2. So sánh kỹ năng giao tiếp qua các biến số chính
Nghiên cứu so sánh kỹ năng giao tiếp giữa các nhóm sinh viên. So sánh được thực hiện theo giới tính, dân tộc, và năm học. Kết quả cho thấy có sự khác biệt đáng kể. Ví dụ, mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp giữa nữ sinh viên dân tộc Tày và nam sinh viên dân tộc Tày có thể khác nhau. Mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày cũng được so sánh với sinh viên dân tộc Kinh. Điều này giúp nhận diện những đặc điểm riêng. Sự khác biệt theo năm học cũng được phân tích. Sinh viên năm cuối có thể có kỹ năng tốt hơn. Những phát hiện này quan trọng cho việc cá nhân hóa chương trình đào tạo. Việc này giúp tập trung vào các nhóm cần hỗ trợ nhiều nhất. Các biến số này cung cấp cái nhìn đa chiều về năng lực giao tiếp của sinh viên.
V.Các yếu tố ảnh hưởng kỹ năng giao tiếp sinh viên Tày
Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày bị tác động bởi nhiều yếu tố. Phần này phân tích các yếu tố đó. Chúng bao gồm các yếu tố cá nhân, gia đình, xã hội và văn hóa. Môi trường giáo dục cũng đóng vai trò quan trọng. Các yếu tố như kinh nghiệm sống, tính cách cá nhân ảnh hưởng đến sự tự tin khi giao tiếp. Văn hóa Tày có thể hình thành những khuôn mẫu giao tiếp đặc trưng. Điều này đôi khi gây khó khăn trong môi trường đại học đa văn hóa. Mối tương quan giữa các kỹ năng giao tiếp cũng được khám phá. Hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng chiến lược phát triển kỹ năng hiệu quả. Việc này hướng đến việc tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của sinh viên. Nó cũng góp phần vào sự hội nhập xã hội của họ.
5.1. Các yếu tố tác động đến kỹ năng giao tiếp
Nhiều yếu tố tác động đến kỹ năng giao tiếp của sinh viên Tày. Yếu tố gia đình bao gồm cách nuôi dạy, môi trường giao tiếp tại nhà. Yếu tố xã hội liên quan đến cộng đồng dân tộc, bạn bè. Môi trường học tập đại học cũng rất quan trọng. Phương pháp giảng dạy, cơ hội tương tác ảnh hưởng trực tiếp. Đặc điểm văn hóa Tày cũng là một yếu tố then chốt. Những giá trị như sự khiêm tốn, tôn trọng người lớn có thể ảnh hưởng đến cách sinh viên chủ động giao tiếp. Sinh viên có thể gặp khó khăn khi chuyển từ văn hóa làng bản lên thành phố. Những yếu tố này tạo nên bối cảnh phức tạp. Việc này đòi hỏi cách tiếp cận toàn diện để cải thiện kỹ năng giao tiếp. Nó cũng cần sự nhạy cảm văn hóa trong các chương trình đào tạo.
5.2. Mối tương quan giữa các kỹ năng giao tiếp
Nghiên cứu chỉ ra mối tương quan giữa các kỹ năng giao tiếp khác nhau. Ví dụ, kỹ năng lắng nghe có thể liên hệ chặt chẽ với kỹ năng thể hiện sự tôn trọng. Kỹ năng diễn đạt nội dung học tập có thể tương quan với kỹ năng tự tin. Mối quan hệ giữa các kỹ năng ngôn ngữ nói, viết và phi ngôn ngữ cũng được khám phá. Việc này giúp hiểu rõ hơn về cấu trúc của năng lực giao tiếp. Nếu một kỹ năng được cải thiện, các kỹ năng khác cũng có thể được tác động tích cực. Phân tích tương quan giúp xác định những kỹ năng cốt lõi. Chúng là các kỹ năng cần ưu tiên phát triển. Việc này tạo ra hiệu ứng lan tỏa. Nó cải thiện tổng thể năng lực giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày. Mối tương quan này cũng cung cấp cái nhìn sâu sắc về tâm lý giao tiếp.
VI.Giải pháp phát triển kỹ năng giao tiếp sinh viên Tày
Dựa trên thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng, luận án đề xuất nhiều giải pháp. Mục tiêu là nâng cao kỹ năng giao tiếp cho sinh viên dân tộc Tày. Các giải pháp này mang tính thực tiễn cao. Chúng hướng đến việc can thiệp ở nhiều cấp độ: cá nhân, nhà trường, và cộng đồng. Một phần quan trọng là thực nghiệm tác động. Thực nghiệm đã chứng minh hiệu quả của các biện pháp can thiệp. Các kiến nghị bao gồm việc tích hợp giáo dục kỹ năng mềm. Đặc biệt là kỹ năng giao tiếp vào chương trình đào tạo. Cần có sự hỗ trợ tâm lý và xã hội cho sinh viên. Việc này giúp họ tự tin hơn khi hòa nhập. Các giải pháp này góp phần vào sự phát triển toàn diện của sinh viên. Chúng chuẩn bị cho sinh viên một tương lai thành công.
6.1. Đề xuất các giải pháp nâng cao kỹ năng giao tiếp
Luận án đề xuất nhiều giải pháp cụ thể. Các trường đại học cần tổ chức các khóa học kỹ năng mềm. Đặc biệt là kỹ năng giao tiếp. Nội dung cần phù hợp với đặc điểm văn hóa Tày. Cần khuyến khích sinh viên tham gia hoạt động ngoại khóa. Việc này giúp họ thực hành giao tiếp. Giảng viên cần sử dụng phương pháp giảng dạy tương tác. Nó tạo môi trường giao tiếp cởi mở trong lớp học. Gia đình và cộng đồng cũng cần hỗ trợ. Họ nên tạo điều kiện cho sinh viên thực hành giao tiếp. Cần có các chương trình tư vấn tâm lý. Nó giúp sinh viên vượt qua rào cản về ngôn ngữ và văn hóa. Các giải pháp này cần được triển khai đồng bộ. Chúng đảm bảo hiệu quả cao nhất cho việc phát triển kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày.
6.2. Hiệu quả của thực nghiệm tác động
Nghiên cứu đã tiến hành thực nghiệm tác động. Thực nghiệm này nhằm kiểm chứng hiệu quả của các giải pháp. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện rõ rệt. Sinh viên tham gia thực nghiệm đã có kỹ năng giao tiếp tốt hơn. Các chỉ số về khả năng diễn đạt, lắng nghe, điều chỉnh cảm xúc đều tăng. Sự tự tin trong giao tiếp cũng được nâng cao. Điều này khẳng định tính khả thi của các biện pháp can thiệp. Thực nghiệm tác động cung cấp bằng chứng thực nghiệm. Nó chứng minh rằng kỹ năng giao tiếp có thể được rèn luyện. Việc này là cơ sở quan trọng để nhân rộng các mô hình đào tạo. Nó giúp phát triển kỹ năng cho sinh viên dân tộc Tày nói riêng. Nó cũng có thể áp dụng cho các nhóm sinh viên dân tộc thiểu số khác.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (219 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộVIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NÔNG THỊ NHUNG KỸ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC TÀY VÙNG ĐÔNG BẮC VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI, 2017 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NÔNG THỊ NHUNG KỸ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC TÀY VÙNG ĐÔNG BẮC VIỆT NAM Ngành: Tâm lý học Mã số : 62 31 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa có ai công bố trong bất kỳ công trình khoa học nào khác. Tác giả luận án Nông Thị nhung LỜI CẢM ƠN Để có được kết quả như ngày hôm nay, tôi xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc đến PGS.
Nguyễn Thị Mai Lan, người thầy đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tôi trong quá trình thực hiện luận án. Tôi xin cám ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, Các thầy cô giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, các phòng ban của Học viện và các anh chị của Học viện đã giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tôi thực hiện luận án. Tôi xin cám ơn chân thành các thầy cô ở các cấp hội đồng đánh giá luận án đã chỉ bảo cho tôi những điều quý báu đề tôi hoàn thiện luận án. Tôi cũng xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận án.
Hà Nội, ngày…tháng 6 năm 2017 Nông Thị Nhung MỤC LỤC MỞ ĐẦU. 1 Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ KỸ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA SINH VIÊN. Tổng quan tình hình nghiên cứu trên thế giới về kỹ năng giao tiếp của sinh viên. Tổng quan tình hình nghiên cứu ở Việt Nam về kỹ năng giao tiếp của sinh viên trong hoạt động học tập.
17 Chương 2: LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC TÀY. Kỹ năng giao tiếp. Kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày. Biểu hiện và mức độ của kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày.
Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày. 61 Chương 3 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Địa bàn và khách thể nghiên cứu. Nghiên cứu lý luận.
Nghiên cứu thực tiễn. Thực nghiệm tác động. 77 Chương 4: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG GIAO TIẾP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA SINH VIÊN DÂN TỘC TÀY VÙNG ĐÔNG BẮC VIỆT NAM80 4. Thực trạng kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày.
So sánh kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp sinh viên dân tộc Tày qua biến số dân tộc, giới tính, năm học. Mối tương quan giữa các kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày. Thực nghiệm tác động.
134 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 142 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 146 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 147 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Các mức độ kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày .1: Tổng số khách thể sinh viên được nghiên cứu .2: Kết quả độ tin cậy Alpha của các thang đo như sau: .1: Mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày.2: Mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày so sánh theo các biến số giới tính, dân tộc, năm học.
81 các mối quan hệ trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày. Mức độ thực hiện kỹ năng tìm hiểu đối tượng giao tiếp. Mức độ thực hiện kỹ năng thể hiện sự tôn trọng đối tượng. 87 giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày.
Mức độ thực hiện kỹ năng thể hiện sự hợp với tác đối tượng giao tiếp trong hoạt động học tập của sinh viên dân tộc Tày. Mức độ thực hiện kỹ năng thể hiện sự trung thực với đối tượng giao tiếp trong hoạt động học tập của sinh viên dân tộc Tày .7: Mức độ thực hiện kỹ năng diễn đạt các nội dung học tập. 98 trên lớp của sinh viên dân tộc Tày. Mức độ thực hiện kỹ năng lắng nghe của sinh viên dân tộc Tày.
Mức độ thực hiện kỹ năng điều chỉnh cảm xúc. 104 của sinh viên dân tộc Tày .10: Mức độ thực hiện kỹ năng sử dụng hiệu quả phương tiện giao tiếp bằng ngôn ngữ nói trong hoạt động học tập của sinh viên dân tộc Tày. Mức độ thực hiện kỹ năng sử dụng hiệu quả phương tiện giao tiếp bằng ngôn ngữ viết trong hoạt động học tập của sinh viên dân tộc Tày. Mức độ thực hiện kỹ năng sử dụng hiệu quả phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ trong hoạt động học tập của sinh viên dân tộc Tày.
Mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày và sinh viên dân tộc Kinh .14: Mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của nữ sinh viên dân tộc Tày và nam sinh viên dân tộc Tày .15: Mức độ thực hiện kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp 124 của sinh viên dân tộc Tày theo biến số năm học .16: Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và khách quan đến kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày.17: Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đến kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày .18: Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan đến kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày.19: Dự báo mức độ ảnh hưởng của các yếu tố độc lập đơn nhất .20: Mức độ thay đổi kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày trước - sau thực nghiệm và với lớp đối chứng .21: Sự thay đổi kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày trước – sau thực nghiệm và lớp đối chứng. 136 DANH MỤC CÁC BIỂU Biểu đồ 4.1: Mức độ thực hiện nhóm kỹ năng thiết lập.2: Mức độ thực hiện nhóm kỹ năng giải quyết vấn đề học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày. Mức độ thực hiện nhóm kỹ năng sử dụng các phương tiện giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày.1: Tương quan giữa các kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp trên lớp của sinh viên dân tộc Tày. 125 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐTB : Điểm trung bình ĐLC : Độ lệnh chuẩn TN : Thực nghiệm MỞ ĐẦU 1.
Tính cấp thiết của đề tài Giao tiếp có vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy hiệu quả hoạt động, hình thành phẩm chất, năng lực, kỹ năng nghề nghiệp. Giao tiếp giúp cho mỗi cá nhân trở nên tích cực, chủ động trong công việc của mình. Đối với sinh viên, giao tiếp có ý nghĩa hết sức quan trọng trong hoạt động học tập của các em tại trường đại học. Bởi vì, nhờ có hoạt động giao tiếp giữa sinh viên với giảng viên, giữa sinh viên với nhau, giữa sinh viên với lực lượng khác tham gia vào quá trình đào tạo các em sẽ nắm bắt được các tri thức khoa học, các kỹ năng nghề nghiệp, nắm bắt được nội quy, quy chế trong học tập và rèn luyện tại trường đại học.
Mặt khác, nhờ có giao tiếp sinh viên sẽ mở rộng đối tượng giao tiếp trong trường đại học, sẽ thoả mãn được các nhu cầu giao tiếp của bản thân, sẽ có được những cơ hội thể hiện các kỹ năng giao tiếp của mình. Sinh viên dân tộc thiểu số nói chung và sinh viên dân tộc Tày nói riêng gặp phải một số khó khăn nhất định trong hoạt động học tập ở trường đại học như: môi trường sống và học tập tại trường đại học khác biệt so với môi trường sống tại làng, bản, huyện mà đa số sinh viên dân tộc Tày đã sống; một số đặc điểm tâm lý như ngại giao tiếp với người khác dân tộc, ngại giao tiếp với những người bạn mới, thầy cô giáo mới, khả năng ứng xử chưa thật phù hợp, chưa thật tự tin, khả năng làm việc độc lập và làm việc theo nhóm chưa cao. Trước khi bước vào môi trường đại học, các em có một cuộc sống tương đối đơn giản, thoải mái, cách thức suy nghĩ còn hạn chế, khi bước vào môi trường đại học các em phải có một cách suy nghĩ, tư duy mới để đáp ứng yêu cầu khoa học của hoạt động học tập tại trường đại học. Phương pháp học tập ở trường phổ thông và trường đại học hoàn toàn khác nhau.
Ở trường đại học đòi hỏi các em phải độc lập suy nghĩ, phải có tư duy sáng tạo… Mặt khác, ngôn ngữ cũng là rào cản trong hoạt động học tập của các em. Trong hoạt động học tập trên lớp, sinh viên dân Tày cũng gặp phải những trở ngại nhất định. Để giúp các em vượt qua những khó khăn này thì giao tiếp có vai trò quan trọng hơn bao giờ hết. Tuy nhiên, để giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày đạt hiệu quả cao đòi hỏi các em phải có kỹ năng giao tiếp tốt.
Chính vì 1 những lí do trên rất cần phải giúp sinh viên dân tộc Tày có được kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp tại trường đại học. Do vậy, việc nghiên cứu và tìm hiểu để nắm bắt được kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập trên lớp của sinh viên dân tộc Tày là gì? Biểu hiện và mức độ của kỹ năng này ở sinh viên dân tộc Tày hiện nay như thế nào? Những yếu tố nào ảnh hưởng đến kỹ năng này ở các em?
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Nông Thị Nhung (2017). Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam [Luận án tiến sĩ, Học viện Khoa học xã hội]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/tam-ly-hoc-giao-duc/ky-nang-giao-tiep-cua-sinh-vien-dan-toc-tay-vung-dong-bac-viet-nam
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tâm lý học: Kỹ năng giao tiếp sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam trong học tập. Khám phá yếu tố ảnh hưởng.
Luận án "Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Khoa học xã hội. Năm bảo vệ: 2017.
Luận án "Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam" thuộc chuyên ngành Tâm lý học. Danh mục: Tâm Lý Học Giáo Dục.
Luận án "Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam" có bao nhiêu trang?
Luận án "Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam" có 219 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Kỹ năng giao tiếp của sinh viên dân tộc Tày vùng Đông Bắc Việt Nam" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.