Mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra cho sinh viên khối ngành kinh tế

TÓM TẮT Đánh giá KQHT theo CĐR có vai trò và tầm quan trọng trong quá trình đào tạo, nhất là hiện nay giáo dục đại học đang chuyển sang hướng tiếp cận năng lực. KQHT là thành quả đạt được của SV trong quá trình học tập, nó phản ánh mức độ đáp ứng yêu cầu học tập theo định hướng CĐR. Đánh giá KQHT theo CĐR là quá trình thu thập, xử lý và phân tích thông tin về KQHT để xác định mức độ đạt CĐR. Kết quả đánh giá đảm bảo tính giá trị và độ tin cậy, phản ánh được mức độ kỳ vọng về CĐR, về trình độ năng lực thực tế và sự tiến bộ trong học tập của SV.

Đánh giá KQHT theo CĐR phải đảm bảo đo lường được mức độ đạt CĐR, đảm bảo tính khách quan công bằng, đảm bảo tính toàn diện, đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính phát triển của một CTDH. Đánh giá KQHT theo CĐR đảm bảo sự liên kết có định hướng với CĐR chương trình đào tạo, CĐRHP. Khảo sát thực trạng về đánh giá KQHT của SV ngành kinh tế cho thấy hoạt động này còn nhiều bất cập, chưa đánh giá được mức độ SV đạt CĐR. Xuất phát từ nhiều nguyên nhân, đặc biệt là quy trình đánh giá KQHT theo CĐRHP chưa được thực hiện bài bản, đầy đủ các bước.

Mô hình đánh giá KQHT theo CĐRHP được xem là một cấu trúc thể hiện sự liên kết giữa thành tố đánh giá KQHT và thành tố CĐRHP. Mô hình khái quát quy trình triển khai thực hiện đánh giá KQHT trong mối liên hệ với CĐRHP nhằm đo lường mức độ SV đạt CĐRHP, đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ của SV khi hoàn thành học phần. Do vậy, CĐRHP cần được chi tiết hơn nữa thông qua việc xác lập các chỉ số đánh giá CĐRHP. Các chỉ số này cụ thể hóa đến từng nội dung cốt lõi của bài học.

Qui trình triển khai đánh giá KQHT theo Mô hình mà tác giả luận án đề xuất gồm 5 bước. Qua kiểm nghiệm Mô hình đánh giá KQHT theo CĐRHP cho thấy khi thực hiện các bước quy trình nêu trên, GV có thể đánh giá mức độ SV đạt hoặc chưa đạt CĐRHP qua kết quả của các chỉ số. Qua kiểm nghiệm và lấy ý kiến của chuyên gia cho thấy Mô hình đánh giá KQHT theo CĐRHP hoàn toàn khả thi và hiệu quả khi vận dụng vào thực tiễn đánh giá KQHT trong giảng dạy đại học. iii ABSTRACT Assessment of learning results using course learning outcomes plays an important role in teaching a course, especially as higher education is shifting towards a competency-based approach.

Learning results refer to students’ achievements during the learning process, reflecting the level of learning requirements that have been met in accordance with the course learning outcomes. Assessment of learning results using course learning outcomes refers to the process in which information about the learning results of a course in the curriculum is collected, processed, and analyzed to determine the extent that the course learning outcomes have been reached. Assessment results ensure validity and reliability, reflecting the expectations of the course learning outcomes as well as students’ actual competency levels and academic progress. Assessment of learning results using course learning outcomes must be able to measure the extent to which the course learning outcomes have been met, ensuring the objectivity, fairness, comprehensiveness, systematicity, and development of a curriculum.

Assessment of learning results using course learning outcomes must ensure a proper alignment with the lesson objectives. Surveys on the actual assessment of learning results of students majoring in economics reveal several shortcomings. For many reasons, establishing the connections between elements during the teaching process to implement effective learning result assessment, in other words, assessment of the extent to which students have met the course learning outcomes remains impractical. The learning result assessment model based on course learning outcomes is considered a structure showing the connections between the elements of learning result assessment and course learning outcomes.

This model provides an overview of the process of implementing learning result assessment in relation to course learning outcomes to measure the extent to which students have met the course learning outcomes, evaluating their knowledge, skills, and attitude upon completion of the course. Therefore, course learning outcomes should be further elaborated by iv developing indicators for assessing the learning outcomes of particular courses. These indicators are specific to each core lesson content. The process for implementing learning result assessment based on the model proposed by the author of this dissertation includes 5 steps.

Through experimenting with this model for assessing learning results using course learning outcomes, it shows that when implementing the steps mentioned above, teachers can assess the extent to which students have or have not met the course learning outcomes by results from the indicators. Opinions of teachers and education experts have confirmed that this model for assessing learning results using course learning outcomes is highly feasible and appropriate when applied to the actual assessment of learning results in higher education. v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT. xii DANH MỤC CÁC BẢNG.

xiii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ. xvi DANH MỤC CÁC HÌNH. Lý do lựa chọn đề tài. Mục tiêu nghiên cứu.

Khách thể, đối tượng nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Giới hạn đề tài. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Câu hỏi nghiên cứu. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu. Phương pháp tiếp cận. Tiếp cận hệ thống - cấu trúc.

Tiếp cận mục tiêu. Tiếp cận thực tiễn. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Phương pháp xử lý dữ liệu. Phương pháp kiểm nghiệm kết quả. Những đóng góp mới của đề tài.

Cấu trúc luận án. 8 vi CHƯƠNG 1. 9 TỔNG QUAN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO CHUẨN ĐẦU RA TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC. Các nghiên cứu về mối liên hệ giữa đánh giá kết quả học tập với chuẩn đầu ra và mục tiêu chương trình.

Các nghiên cứu về đánh giá kết quả học tập ở trình độ đại học. Các nghiên cứu về mô hình đánh giá kết quả học tập ở trình độ đại học. 20 Kết luận Chương 1. 27 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KINH TẾ.

Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu. Chuẩn đầu ra học phần. Kết quả học tập. Đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần.

Mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Lý luận về chuẩn đầu ra học phần. Cấu trúc của chuẩn đầu ra học phần. Yêu cầu của chuẩn đầu ra học phần.

Vai trò của chuẩn đầu ra học phần. Mối liên hệ giữa chuẩn đầu ra học phần với chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo và chuẩn đầu ra bài học. Mối liên hệ giữa chuẩn đầu ra học phần với mục tiêu học phần. Lý luận về đánh giá kết quả học tập.

Mục đích của đánh giá kết quả học tập. Chức năng của đánh giá kết quả học tập. Yêu cầu của đánh giá kết quả học tập. Các bước cơ bản của quá trình đánh giá kết quả học tập.

Lý luận về đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Tầm quan trọng đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần 42 2. Yêu cầu của đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Nội dung đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần.

Công cụ và tiêu chí đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Hình thức đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Phương pháp đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Các bước triển khai đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần.

Quy trình thiết kế bài kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Lý luận về mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần thuộc chương trình đào tạo ngành kinh tế. Cơ sở thiết kế mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần chương trình đào tạo ngành kinh tế. Các yếu tố cấu trúc Mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần ngành kinh tế.

66 Kết luận Chương 2. 71 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KINH TẾ. Tổ chức khảo sát. Mục đích khảo sát.

Nội dung khảo sát. Phương pháp khảo sát. Công cụ và thang đo kết quả khảo sát. Phương pháp chọn mẫu và đối tượng khảo sát.

Kết quả khảo sát. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Thực trạng đáp ứng các yêu cầu của đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Thực trạng nội dung đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần.

Thực trạng công cụ đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Thực trạng hình thức đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Thực trạng phương pháp đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Thực trạng quy trình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần.

Thực trạng thiết kế bài kiểm tra, bài thi đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Phân tích, đánh giá chung về thực trạng đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần. Phân tích, đánh giá chung. Nguyên nhân của những hạn chế.

96 Kết luận Chương 3. 99 MÔ HÌNH VÀ KIỂM NGHIỆM MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KINH TẾ. Mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần thuộc chương trình đào tạo ngành kinh tế. Mối liên hệ các thành tố của Mô hình đánh giá kết quả hoc tập theo chuẩn đầu ra học phần chương trình đào tạo ngành kinh tế.

Qui trình triển khai Mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần ngành kinh tế. Kiểm nghiệm Mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần thuộc ngành kinh tế. Mục tiêu kiểm nghiệm. Nội dung kiểm nghiệm.

Thang đo đánh giá kết quả kiểm nghiệm. Phạm vi kiểm nghiệm. Đối tượng tham gia kiểm nghiệm. Phương pháp tiến hành kiểm nghiệm.

Tổ chức kiểm nghiệm Mô hình. Kết quả lấy ý kiến của chuyên gia về tính khả thi, hiệu quả của Mô hình đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra học phần ngành kinh tế .