Luận án tiến sĩ: Phát triển KN Giao tiếp TA qua HTPVCĐ cho SV Kỹ thuật
Luận án đề xuất phương pháp phát triển kỹ năng tiếng Anh qua học tập cộng đồng cho sinh viên kỹ thuật.
Giáo dục học
Luan An
luận án
Năm xuất bản
Số trang
338
Thời gian đọc
51 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
60 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh sinh viên kỹ thuật
Đất nước đang đẩy mạnh phát triển kinh tế và khoa học kỹ thuật. Quan hệ hợp tác quốc tế ngày càng mở rộng. Nhiều nhà đầu tư nước ngoài chọn Việt Nam làm điểm đến. Bối cảnh này đòi hỏi một lực lượng lao động giỏi chuyên môn. Lao động cũng cần thành thạo ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trở thành năng lực cốt lõi cho sinh viên kỹ thuật. Năng lực này quyết định cơ hội nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp. Việc đào tạo và bồi dưỡng English communication skills là mối quan tâm hàng đầu. Các cơ sở giáo dục đại học đặt mục tiêu này lên trên hết. Toàn xã hội cũng đồng hành cùng mục tiêu đó. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho sinh viên kỹ thuật cần hướng tiếp cận mới. Giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật gắn liền với thực tế công việc. Sinh viên cần nói, nghe, đọc và viết hiệu quả trong môi trường kỹ thuật.
1.1. Nhu cầu giao tiếp tiếng Anh trong ngành kỹ thuật
Thị trường lao động đòi hỏi kỹ sư biết giao tiếp tiếng Anh. Tài liệu kỹ thuật phần lớn viết bằng tiếng Anh. Bản vẽ, tiêu chuẩn và quy trình đều dùng thuật ngữ tiếng Anh. Kỹ sư làm việc với đối tác nước ngoài mỗi ngày. Giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật giúp xử lý công việc trôi chảy. Năng lực này tạo lợi thế cạnh tranh rõ rệt. Doanh nghiệp ưu tiên ứng viên giao tiếp tốt.
1.2. Vai trò của kỹ năng ngôn ngữ với nghề nghiệp
Phát triển kỹ năng ngôn ngữ mở rộng cơ hội việc làm. Sinh viên giao tiếp tốt dễ thăng tiến hơn. Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh hỗ trợ học tập suốt đời. Người lao động cập nhật công nghệ mới nhanh chóng. Tiếng Anh kết nối kỹ sư với cộng đồng chuyên môn toàn cầu. Năng lực ngôn ngữ trở thành chìa khóa hội nhập.
1.3. Thách thức trong dạy và học tiếng Anh hiện nay
Phương pháp dạy và học tiếng Anh truyền thống còn nhiều hạn chế. Lớp học tập trung vào ngữ pháp và từ vựng. Sinh viên ít có cơ hội thực hành giao tiếp thật. Môi trường giao tiếp thiếu tính thực tế. Động lực học tập của người học chưa cao. Đổi mới hình thức và phương pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết.
II. Học tập phục vụ cộng đồng và giao tiếp tiếng Anh
Học tập phục vụ cộng đồng bắt nguồn từ một quan điểm rõ ràng. Quan điểm này gắn việc học lý thuyết với trải nghiệm thực tế. Nhận thức được kết nối với hành động cụ thể. Nhà trường liên kết chặt chẽ với cộng đồng. Service-learning là một hình thức dạy và học mới. Hình thức này giúp sinh viên học tập trải nghiệm thật sự. Người học kết nối tài liệu học tập với hoàn cảnh thực tế. Kiến thức và kỹ năng có sẵn được vận dụng vào hoạt động cụ thể. Mỗi hoạt động đóng góp giá trị cho cộng đồng. Học tập phục vụ cộng đồng đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học. Mô hình này phù hợp với bậc đại học. Sinh viên kỹ thuật vừa học vừa phục vụ xã hội. Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh được rèn luyện qua tình huống thật. Học tập trải nghiệm tạo môi trường thực hành giao tiếp tự nhiên. Người học chủ động và sáng tạo hơn.
2.1. Bản chất của mô hình service learning
Service-learning kết hợp học thuật với phục vụ cộng đồng. Mỗi dự án có mục tiêu học tập rõ ràng. Sinh viên áp dụng kiến thức vào nhu cầu thực tế của cộng đồng. Hoạt động phục vụ gắn với nội dung môn học. Học tập phục vụ cộng đồng đề cao sự phản tỉnh sau trải nghiệm. Người học rút ra bài học từ chính hành động của mình.
2.2. Học tập trải nghiệm và thực hành giao tiếp
Học tập trải nghiệm đặt người học vào tình huống thật. Sinh viên thực hành giao tiếp với cộng đồng. Giao tiếp tiếng Anh diễn ra trong ngữ cảnh có ý nghĩa. Người học không còn học thuộc lòng máy móc. Trải nghiệm thực tế củng cố kỹ năng ngôn ngữ bền vững. Động lực học tập tăng lên rõ rệt qua từng hoạt động.
2.3. Kết nối nhà trường với cộng đồng xã hội
Học tập phục vụ cộng đồng xóa bỏ khoảng cách giữa lớp học và xã hội. Nhà trường trở thành một phần của cộng đồng. Sinh viên hiểu nhu cầu thực tế qua tiếp xúc trực tiếp. Cộng đồng nhận giá trị từ hoạt động của người học. Mối quan hệ hai chiều mang lại lợi ích cho cả hai bên.
III. Vai trò service learning với sinh viên kỹ thuật
Sinh viên kỹ thuật cần một môi trường học tiếng Anh khác biệt. Service-learning đáp ứng nhu cầu đó. Hình thức này biến kiến thức kỹ thuật thành công cụ phục vụ. Sinh viên giải quyết vấn đề thật cho cộng đồng. Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh được vận dụng song song. Người học trình bày giải pháp bằng tiếng Anh. Sinh viên thảo luận với nhóm và đối tác. Giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật trở nên sống động. Học tập phục vụ cộng đồng phát huy tiềm năng của người học. Năng lực chuyên môn và năng lực ngôn ngữ phát triển cùng nhau. Sinh viên trưởng thành qua trách nhiệm xã hội. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ gắn liền với phát triển nhân cách. Mô hình hướng tới giáo dục toàn diện. Nguồn nhân lực năng động và sáng tạo hình thành từ đây. Lực lượng này thích nghi tốt trong hoàn cảnh đầy thách thức.
3.1. Gắn chuyên môn kỹ thuật với phục vụ cộng đồng
Sinh viên kỹ thuật áp dụng kiến thức vào dự án cộng đồng. Một bản thiết kế có thể giúp đỡ người dân. Một giải pháp kỹ thuật giải quyết khó khăn thực tế. Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh hỗ trợ truyền đạt ý tưởng. Học tập phục vụ cộng đồng tạo ý nghĩa cho việc học chuyên ngành.
3.2. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ qua dự án thật
Mỗi dự án service-learning là một cơ hội thực hành. Sinh viên dùng tiếng Anh để lập kế hoạch. Người học báo cáo kết quả bằng tiếng Anh. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ diễn ra liên tục. Giao tiếp tiếng Anh không còn tách rời thực tế. Năng lực giao tiếp được kiểm chứng qua hành động.
3.3. Giáo dục toàn diện cho người học kỹ thuật
Service-learning rèn luyện cả tri thức và trách nhiệm. Sinh viên học cách làm việc nhóm. Người học phát triển sự đồng cảm với cộng đồng. Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh đi kèm kỹ năng mềm. Giáo dục toàn diện chuẩn bị hành trang đầy đủ cho nghề nghiệp.
IV. Thực trạng kỹ năng giao tiếp tiếng Anh sinh viên
Luận án xác định thực trạng kỹ năng giao tiếp tiếng Anh hiện nay. Đối tượng là sinh viên các ngành kỹ thuật. Khảo sát diễn ra tại nhiều trường đại học ở Thành phố Hồ Chí Minh. Trường Đại học Công nghiệp tham gia nghiên cứu. Trường Đại học Bách khoa và Đại học Công nghệ cũng góp mặt. Kết quả phản ánh năng lực giao tiếp thực tế của người học. Nhiều sinh viên còn yếu kỹ năng nói và nghe. Môi trường thực hành giao tiếp còn hạn chế. Phương pháp dạy và học tiếng Anh chưa tạo đủ động lực. Thực trạng cho thấy nhu cầu đổi mới rõ ràng. Học tập phục vụ cộng đồng được đề xuất như một giải pháp. Dữ liệu thực tế làm nền tảng cho quy trình mới. Nghiên cứu đặt cơ sở khoa học vững chắc. Giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật cần được ưu tiên cải thiện.
4.1. Khảo sát năng lực giao tiếp tiếng Anh thực tế
Nghiên cứu thu thập dữ liệu từ giảng viên và sinh viên. Bốn trường đại học lớn tham gia khảo sát. Kết quả đo lường năng lực giao tiếp tiếng Anh hiện tại. Nhiều sinh viên gặp khó khăn khi nói trước đám đông. Kỹ năng nghe hiểu còn nhiều bất cập. Số liệu phản ánh bức tranh trung thực.
4.2. Hạn chế trong dạy và học tiếng Anh
Phương pháp dạy và học tiếng Anh còn nặng lý thuyết. Lớp học thiếu hoạt động thực hành giao tiếp. Sinh viên ít cơ hội dùng tiếng Anh thật. Môi trường giao tiếp thiếu tính thực tế. Học tập trải nghiệm chưa được áp dụng rộng rãi. Động lực của người học giảm sút.
4.3. Nhu cầu đổi mới phương pháp phát triển kỹ năng
Thực trạng đặt ra yêu cầu đổi mới cấp thiết. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ cần hình thức mới. Học tập phục vụ cộng đồng đáp ứng nhu cầu này. Sinh viên cần môi trường giao tiếp tiếng Anh thực tế. Service-learning mở ra hướng đi khả thi. Giải pháp dựa trên bằng chứng khoa học.
V. Quy trình tổ chức học tập phục vụ cộng đồng
Luận án xây dựng quy trình tổ chức hoạt động học tập phục vụ cộng đồng. Quy trình hướng tới phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Đối tượng là sinh viên các ngành kỹ thuật. Hoạt động lồng ghép vào các học phần tiếng Anh cơ bản. Mỗi bước có mục tiêu rõ ràng. Sinh viên chuẩn bị kiến thức trước khi ra cộng đồng. Người học thực hiện dự án phục vụ thực tế. Giao tiếp tiếng Anh diễn ra trong từng tình huống. Sau hoạt động, sinh viên phản tỉnh và rút kinh nghiệm. Quy trình bảo đảm tính hệ thống và khoa học. Học tập trải nghiệm gắn liền với mục tiêu học thuật. Hình thức tổ chức linh hoạt theo điều kiện thực tế. Service-learning trở thành công cụ dạy học hiệu quả. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ diễn ra bền vững qua quy trình này.
5.1. Các giai đoạn tổ chức hoạt động service learning
Quy trình gồm các giai đoạn rõ ràng. Giai đoạn chuẩn bị trang bị kiến thức nền tảng. Giai đoạn thực hiện đưa sinh viên vào cộng đồng. Giai đoạn phản tỉnh giúp người học rút bài học. Mỗi giai đoạn rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Hoạt động được thiết kế chặt chẽ.
5.2. Lồng ghép thực hành giao tiếp vào học phần
Hoạt động gắn với học phần tiếng Anh cơ bản. Sinh viên thực hành giao tiếp trong dự án thật. Giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật được vận dụng. Người học áp dụng nội dung môn học vào cộng đồng. Học tập trải nghiệm củng cố kiến thức đã học.
5.3. Đánh giá kết quả phát triển kỹ năng ngôn ngữ
Quy trình đo lường sự tiến bộ của người học. Kỹ năng giao tiếp tiếng Anh được đánh giá qua hoạt động. Phản tỉnh giúp sinh viên nhận ra điểm mạnh và yếu. Phát triển kỹ năng ngôn ngữ được theo dõi liên tục. Kết quả khẳng định hiệu quả của mô hình.
VI. Giá trị thực tiễn nghiên cứu giao tiếp tiếng Anh
Kết quả nghiên cứu của luận án mang giá trị thực tiễn cao. Các trường đại học có thể ứng dụng trực tiếp. Luận án bổ sung một số vấn đề lý luận quan trọng. Nghiên cứu xây dựng các khái niệm cơ bản. Quy trình và hình thức tổ chức hoạt động được làm rõ. Phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh có cơ sở khoa học vững chắc. Tài liệu trở thành nguồn tham khảo hữu ích. Nhà quản lý giáo dục có thể tham khảo mô hình. Giảng viên các cơ sở giáo dục đại học áp dụng vào giảng dạy. Học phần tiếng Anh và kỹ năng giao tiếp được hưởng lợi. Học tập phục vụ cộng đồng chứng minh tính khả thi. Service-learning mở ra hướng đổi mới dạy và học tiếng Anh. Nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. Sinh viên kỹ thuật là người hưởng lợi cuối cùng.
6.1. Đóng góp lý luận về phát triển kỹ năng
Luận án bổ sung lý luận về phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Nghiên cứu xây dựng hệ thống khái niệm cơ bản. Quy trình tổ chức học tập phục vụ cộng đồng được định hình. Cơ sở lý thuyết soi sáng thực tiễn giảng dạy. Đóng góp này có ý nghĩa khoa học rõ ràng.
6.2. Ứng dụng cho dạy và học tiếng Anh đại học
Kết quả nghiên cứu phục vụ trực tiếp các trường đại học. Giảng viên áp dụng mô hình vào học phần tiếng Anh. Service-learning trở thành phương pháp dạy học mới. Sinh viên kỹ thuật thực hành giao tiếp hiệu quả. Phương pháp dạy và học tiếng Anh được đổi mới thực chất.
6.3. Nguồn tham khảo cho quản lý giáo dục
Luận án là tài liệu tham khảo cho nhà quản lý giáo dục. Các cơ sở đào tạo định hướng chính sách phù hợp. Mô hình học tập phục vụ cộng đồng có thể nhân rộng. Giá trị thực tiễn lan tỏa tới nhiều trường. Chất lượng đào tạo giao tiếp tiếng Anh được nâng cao.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (338 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯äNG Đ¾I HàC S¯ PH¾M KĀ THUÀT THÀNH PHä Hæ CHÍ MINH NCS. TR¯¡NG TRÄN MINH NHÀT PHÁT TRIÄN K) NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH QUA HàC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐæNG CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT Chuyên ngành: GIÁO DĀC HàC Mã så: 9140101 Ng°åi h°ãng d¿n khoa hác: PGS. D¯¡NG THÞ KIM OANH TP.Hç Chí Minh, tháng 01 nm 2024 Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯äNG Đ¾I HàC S¯ PH¾M KĀ THUÀT THÀNH PHä Hæ CHÍ MINH NCS. TR¯¡NG TRÄN MINH NHÀT PHÁT TRIÄN K) NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH QUA HàC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐæNG CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT Chuyên ngành: GIÁO DĀC HàC Mã så: 9140101 Ng°åi h°ãng d¿n khoa hác: PGS.
D¯¡NG THÞ KIM OANH TP.Hç Chí Minh, tháng 01 nm 2024 LäI CAM ĐOAN Tôi tên là Tr°¢ng TrÁn Minh NhÁt, tác giÁ cÿa luÁn án tiÁn s* <Phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho sinh viên các ngành kā thuÁt=. Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cāu cÿa riêng tôi, không có nái dung nào đ°ÿc sao chép mát cách b¿t hÿp pháp từ công trình nghiên cāu cÿa các tác giÁ khác. Các sá liáu, kÁt quÁ nêu trong LuÁn án là trung thāc và ch°a từng đ°ÿc ai công bá trong b¿t kỳ công trình nào khác. Hã Chí Minh, tháng 01 nm 2024 Tác giÁ luÁn án Tr°¢ng TrÁn Minh NhÁt i LäI CÀM ¡N ĐÅ hoàn thành luÁn án này, tôi xin gãi lái tri ân chân thành và sâu sắc đÁn: PGS.
D°¢ng Thá Kim Oanh, GiÁng viên h°ßng d¿n, đã luôn đánh h°ßng, đáng viên, đãng hành, hß trÿ, và góp ý chân thành không chß giúp tôi hoàn thành LuÁn án mát cách tát nh¿t, mà còn giúp tôi tr°ãng thành h¢n trong nghiên cāu khoa hãc sau quá trình hãc tÁp và nghiên cāu. Bùi Vn Hãng, Vián tr°ãng Vián S° ph¿m Kā thuÁt, tr°áng ĐH S° ph¿m Kā thuÁt Thành phá Hã Chí Minh, đã luôn quan tâm, đáng viên, giúp đỡ và góp ý chân thành và káp thái, giúp tôi có thêm nhiÃu đáng lāc trong hãc tÁp và nghiên cāu. ThÁy, Cô và các em sinh viên tr°áng Đ¿i hãc Công nghiáp Thành phá Hã Chí Minh, tr°áng Đ¿i hãc Bách khoa, Đ¿i hãc Quác gia Hã Chí Minh, và tr°áng Đ¿i hãc Công nghá Thành phá Hã Chí Minh đã nhiát tình hß trÿ tôi trong quá trình thu thÁp thông tin phāc vā nghiên cāu. Ban Giám hiáu tr°áng Đ¿i hãc Công nghiáp Thành phá Hã Chí Minh, ThÁy Cô khoa Ngo¿i Ngÿ, Anh Chá Nghiên cāu sinh, gia đình , đãng nghiáp và b¿n bè đã t¿o điÃu kián thuÁn lÿi và mặt thái gian, hß trÿ vÁt ch¿t, chia sẻ kinh nghiáp, chia sẻ công viác, đáng viên tinh thÁn giúp đỡ tôi v°ÿt qua nhiÃu trã ng¿i đÅ hoàn thành nghiên cāu này.
Xin chân thành cÁm ¢n ! Tác giÁ luÁn án Tr°¢ng TrÁn Minh NhÁt ii TÓM TÂT Hián nay, đ¿t n°ßc ta đang trong giai đo¿n đẩy m¿nh phát triÅn kinh tÁ, khoa hãc kā thuÁt, mã ráng quan há hÿp tác vßi các n°ßc khác trong khu vāc và trên thÁ gißi trên mãi l*nh vāc, có r¿t nhiÃu nhà đÁu t° n°ßc ngoài cũng nh° du khách quác tÁ đã, đang và s¿ lāa chãn Viát Nam là điÅm đÁn cÿa hã. Do đó, Viát Nam đã và đang r¿t cÁn mát lāc l°ÿng lao đáng lßn không chß gißi và chuyên môn, mà còn có khÁ nng giao tiÁp (GT), sử dāng thành th¿o và hiáu quÁ các ngo¿i ngÿ trong GT và trong công viác, đặc biát là tiÁng Anh. Cho nên, viác đào t¿o, bãi d°ỡng KNGT tiÁng Anh cho sinh viên và ng°ái lao đáng là mái quan tâm hàng đÁu cÿa các c¢ sã đào t¿o và toàn xã hái. Đåi mßi hình thāc, ph°¢ng pháp d¿y hãc đÅ nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc, kh¢i dÁy và phát huy tiÃm nng cÿa ng°ái hãc, phát triÅn giáo dāc toàn dián, nhằm đào t¿o ra mát nguãn nhân lāc nng đáng, sáng t¿o đÅ thích nghi trong mãi hoàn cÁnh mßi đÁy thách thāc là mát ho¿t đáng cÁn thiÁt hián nay vßi các c¢ sã đào t¿o.
Hãc tÁp phāc vā cáng đãng (HTPVCĐ) bắt nguãn từ quan điÅm gắn viác hãc lý thuyÁt vßi trÁi nghiám thāc tÁ, nhÁn thāc vßi hành đáng, kÁt nái nhà tr°áng vßi cáng đãng. HTPVCĐ là mát hình thāc d¿y và hãc mßi, giúp SV hãc tÁp trÁi nghiám, kÁt nái tài liáu hãc tÁp, kiÁn thāc, kā nng có sẵn vßi nhÿng trÁi nghiám thāc tÁ, vßi cáng đãng thông qua các ho¿t đáng cā thÅ đÅ đóng góp cho cáng đãng, phāc vā cáng đãng. Do đó, HTPVCĐ có thÅ coi là mát hình thāc d¿y hãc đáp āng đ°ÿc yêu cÁu đåi mßi hình thāc d¿y hãc hián nay cho sinh viên bÁc đ¿i hãc. Vì vÁy, đà tài <Phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh qua HTPVCĐ cho sinh viên các ngành Kā thuÁt= có ý ngh*a lý luÁn và thāc tißn cao.
LuÁn án đã góp phÁn bå sung mát sá v¿n đà lí luÁn và phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV đặc biát là SV các ngành kā thuÁt qua ho¿t đáng HTPVCĐ; Xây dāng các khái niám c¢ bÁn; đãng thái xây dāng quy trình và hình thāc tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt. LuÁn án xác đánh thāc tr¿ng KNGT tiÁng Anh, phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt hián nay t¿i các tr°áng ĐH t¿i Tp HCM; trên c¢ sã đó đà xu¿t quy trình và các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt trong quá trình đào t¿o các hãc phÁn tiÁng Anh c¢ bÁn. KÁt quÁ nghiên cāu cÿa luÁn án có giá trá thāc tißn cho các tr°áng Đ¿i hãc, là tài liáu tham khÁo cho các nhà quÁn lí giáo dāc, các GV ã các c¢ sã giáo dāc đ¿i hãc khi tiÁn hành giÁng d¿y các hãc phÁn tiÁng Anh và kā nng giao tiÁp tiÁng Anh. iii SUMMARY Nowadays, our country is in the stage of promoting economic development, science and technology, expanding cooperation relations with other countries in the region and the world in all fields, there are many investors.
Foreigners as well as international tourists have been and will choose Vietnam as their destination. Therefore, Vietnam has been and is in dire need of a large workforce that is not only good at expertise, but also capable of communication skill (CS), fluently and effectively using foreign languages in communication and at work, especially English. Therefore, the training and fostering of English language skills for students and employees is the top concern of training institutions and the whole society. Renovating teaching forms and methods to improve the quality of education, arousing and promoting the potential of learners, developping comprehensive education, in order to train a dynamic and creative human resource to adapt in all new and challenging circumstances are necessary activities today for training institutions.
Community service learning (CSL) originates from the perspective of linking theoretical learning with practical experience, awareness with action, and connecting school with the community. Co-curricular activities are a new form of teaching and learning, helping students learn through experience, connecting learning materials, knowledge and skills available with actual experiences, with the community through specific activities to contribute contribute to the community, serve the community. Therefore, CSL can be considered as a form of teaching that meets the requirements of modern teaching reform for university students. Therefore, the topic "Developing English communication skills through CSL for students of Engineering" has high theoretical and practical significance.
The thesis has contributed to some additional theoretical issues on the development of English communication skills for students, especially students of technical disciplines, through the activities of co-curricular activities; Build basic concepts; at the same time, develop the process and form of organizing CSL activities to develop English communication skills for technical students. The thesis identifies the current situation of English communication skills, developing English communication skills for technical students at universities in Ho Chi Minh City; on that basis, propose measures to develop English communication skills through co-curricular activities for technical students in the process of training basic English modules. The research results of the thesis have practical value for universities, as a reference for educational managers, teachers at higher education institutions when teaching English courses and English communication skills. iv MĀC LĀC Lái cam đoan&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.iii Danh māc từ viÁt tắt&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.vii Danh māc các bÁng&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.viii Danh māc các hình&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
Lý do chãn đà tài. Khách thÅ và đái t°ÿng nghiên cāu. GiÁ thuyÁt khoa hãc. Ph¿m vi nghiên cāu.
Các ph°¢ng pháp nghiên cāu. Nhÿng đóng góp mßi cÿa luÁn án .TäNG QUAN NGHIÊN CĀU V PHÁT TRIÄN K) NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH QUA HâC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐâNG CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT.Nghiên cāu và kā nng giao tiÁp tiÁng Anh. Nghiên cāu và phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên. Nghiên cāu và hãc tÁp phāc vā cáng đãng và áp dāng hãc tÁp phāc vā cáng đãng đÅ phát triÅn kā nng giao tiÁp cho sinh viên.
30 KÀT LUÀN CH¯¡NG 1……………………………………………………………. C¡ Sâ LÍ LUÀN V PHÁT TRIÄN K) NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH QUA HâC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐâNG CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT………………………………………………………………………………. Lý luÁn và kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cÿa sinh viên các ngành kā thuÁt&. Lý luÁn phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt 61 2.
Lý luÁn phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho sinh viên các ngành kā thuÁt&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.69 KÀT LUÀN CH¯¡NG 2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. THĀC TR¾NG PHÁT TRIÄN KĀ NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH v QUA HâC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐâNG CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT â CÁC TR¯àNG Đ¾I HâC T¾I THÀNH PHà Hâ CHÍ MINH. Thāc tr¿ng kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cÿa sinh viên các ngành kā thuÁt ã các tr°áng đ¿i hãc t¿i Tp HCM. Thāc tr¿ng công tác phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt.
Thāc tr¿ng phát triÅn kā nng giao tiÁp Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho sinh viên các ngành kā thuÁt. Đánh giá chung và thāc tr¿ng. 112 KÀT LUÀN CH¯¡NG 3. Tä CHĀC CÁC HO¾T ĐàNG HâC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐâNG ĐÄ PHÁT TRIÄN KĀ NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT.
Nguyên tắc tå chāc. Đặc điÅm d¿y hãc kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt117 4. Quy trình tå chāc hãc tÁp phāc vā cáng đãng đÅ phát triÅn kā nng giao tiÁp cho sinh viên các ngành kā thuÁt. Đà xu¿t tå chāc ho¿t đáng hãc tÁp phāc vā cáng đãng đÅ phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt 4.
134 KÀT LUÀN CH¯¡NG 4 .THĀC NGHIàM S¯ PH¾M. Māc đích thāc nghiám s° ph¿m. Cn cā lāa chãn ho¿t đáng thāc nghiám s° ph¿m. Nái dung thāc nghiám s° ph¿m &&&&&&&&&&&&&&&&.
Thái gian thāc nghiám s° ph¿m. ThiÁt kÁ thāc nghiám s° ph¿m. Quá trình tå chāc thāc nghiám s° ph¿m. KÁt quÁ thāc nghiám.
154 KÀT LUÀN CH¯¡NG 5 .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển KN giao tiếp TA qua học tập phục vụ cộng đồng SV Kỹ thuật" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án đề xuất phương pháp phát triển kỹ năng tiếng Anh qua học tập cộng đồng cho sinh viên kỹ thuật.
Luận án "Phát triển KN giao tiếp TA qua học tập phục vụ cộng đồng SV Kỹ thuật" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. Năm bảo vệ: 2024.
Luận án "Phát triển KN giao tiếp TA qua học tập phục vụ cộng đồng SV Kỹ thuật" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển KN giao tiếp TA qua học tập phục vụ cộng đồng SV Kỹ thuật" thuộc chuyên ngành Giáo dục học. Danh mục: Giáo Dục Chuyên Biệt.
Luận án "Phát triển KN giao tiếp TA qua học tập phục vụ cộng đồng SV Kỹ thuật" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển KN giao tiếp TA qua học tập phục vụ cộng đồng SV Kỹ thuật" có 338 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển KN giao tiếp TA qua học tập phục vụ cộng đồng SV Kỹ thuật" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.