Luận án tiến sĩ: Chất lượng GDLLCT trực tuyến - Nghiên cứu tại các trường ĐHKHXH&NV Hà Nội
Luận án tiến sĩ đánh giá chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn tại Hà Nội hiện nay.
Chính trị học - Công tác tư tưởng
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
241
Thời gian đọc
37 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I. Giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên
Giáo dục lý luận chính trị trực tuyến là phương thức dạy học dựa trên nền tảng công nghệ số. Phương thức này trang bị thế giới quan và phương pháp luận khoa học cho sinh viên. Mục tiêu là hình thành phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống lành mạnh. Đây là bộ phận quan trọng trong chương trình giáo dục đại học. Đối tượng nghiên cứu tập trung vào sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở Hà Nội. Phương thức trực tuyến khắc phục nhiều hạn chế của giáo dục truyền thống. Việc học không còn bị giới hạn bởi không gian và thời gian. Nền tảng học liệu số mở rộng khả năng tiếp cận tri thức. Bối cảnh thế giới biến động đòi hỏi đổi mới cách truyền đạt tư tưởng chính trị. Chuyển đổi số trong giáo dục trở thành xu thế tất yếu. Nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ chế độ xã hội chủ nghĩa là kết quả mong đợi.
1.1. Khái niệm giáo dục lý luận chính trị trực tuyến
Giáo dục lý luận chính trị trực tuyến kết hợp nội dung tư tưởng với công nghệ thông tin. Hình thức học diễn ra qua hệ thống quản lý học tập và lớp học ảo. Giảng viên truyền đạt kiến thức qua bài giảng số và tài liệu điện tử. Sinh viên tương tác qua diễn đàn, video và bài kiểm tra trực tuyến. Phương thức này dựa trên hạ tầng mạng và thiết bị số hiện đại. Đặc trưng nổi bật là tính linh hoạt và khả năng cá nhân hóa lộ trình học.
1.2. Vai trò đối với sinh viên đại học
Phương thức trực tuyến giúp sinh viên chủ động về thời gian học tập. Học liệu số được lưu trữ và truy cập lại nhiều lần. Sinh viên rèn luyện kỹ năng tự học và năng lực công nghệ. Bản lĩnh chính trị được củng cố qua nội dung lý luận sâu sắc. Phương thức này phù hợp với đặc điểm thế hệ sinh viên thời đại số. Khả năng tiếp cận tri thức mở rộng vượt giới hạn giảng đường.
1.3. Đặc thù trường khoa học xã hội và nhân văn
Các trường khoa học xã hội và nhân văn có truyền thống nghiên cứu lý luận lâu đời. Sinh viên nhóm ngành này nhạy cảm với vấn đề tư tưởng và xã hội. Nội dung lý luận chính trị gắn liền với chuyên ngành đào tạo. Đặc điểm này đặt ra yêu cầu cao về chất lượng giảng dạy trực tuyến. Tư duy phản biện của sinh viên cần được định hướng đúng đắn.
II. Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục chính trị
Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến được đo bằng hệ thống tiêu chí khoa học. Tiêu chí phản ánh đầu vào, quá trình và đầu ra của hoạt động giáo dục. Năng lực đội ngũ lãnh đạo và quản lý là yếu tố nền tảng. Trình độ chuyên môn của giảng viên quyết định hiệu quả truyền đạt. Chất lượng nội dung và chương trình ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức người học. Phương pháp dạy học hiện đại tạo hứng thú cho sinh viên. Cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật bảo đảm điều kiện học tập. Kết quả học tập của sinh viên là thước đo cuối cùng. Mức độ chuẩn bị bài và hoàn thành nhiệm vụ thể hiện tinh thần học tập. Điểm thi lý luận chính trị phản ánh mức độ tiếp thu kiến thức. Hệ tiêu chí cần khách quan, toàn diện và có thể đo lường. Chuẩn đầu ra gắn với mục tiêu hình thành phẩm chất chính trị vững vàng.
2.1. Năng lực giảng viên và đội ngũ quản lý
Trình độ chuyên môn của giảng viên là tiêu chí hàng đầu. Năng lực dạy học trực tuyến đòi hỏi kỹ năng số và sư phạm hiện đại. Năng lực nghiên cứu khoa học làm giàu nội dung bài giảng. Đội ngũ lãnh đạo cần chỉ đạo và điều hành quá trình giáo dục hiệu quả. Đội ngũ hỗ trợ kỹ thuật bảo đảm vận hành hệ thống ổn định. Sự phối hợp giữa các bộ phận tạo nên chất lượng tổng thể.
2.2. Nội dung chương trình và phương pháp
Nội dung lý luận chính trị phải chính xác, cập nhật và khoa học. Chương trình được thiết kế phù hợp với hình thức trực tuyến. Phương pháp dạy học cần đa dạng và kích thích tư duy. Giảng viên kết hợp thuyết trình, thảo luận và bài tập tình huống. Học liệu số được biên soạn sinh động và dễ tiếp cận. Hình thức đánh giá kết quả học tập bảo đảm công bằng và minh bạch.
2.3. Cơ sở vật chất và kết quả học tập
Hạ tầng mạng và thiết bị kỹ thuật là điều kiện tiên quyết. Phần mềm quản lý học tập cần ổn định và thân thiện. Chất lượng cơ sở vật chất ảnh hưởng đến trải nghiệm người học. Kết quả học tập thể hiện qua điểm thi và mức độ hoàn thành bài. Sự chuyển biến trong nhận thức chính trị là kết quả bền vững. Thước đo cuối cùng là phẩm chất chính trị của sinh viên.
III. Thực trạng giáo dục chính trị trực tuyến tại Hà Nội
Thực trạng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến tại Hà Nội cho thấy nhiều kết quả tích cực. Các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn đã triển khai hình thức học số. Nền tảng công nghệ được đầu tư và từng bước hoàn thiện. Đội ngũ giảng viên thích ứng dần với phương pháp dạy học mới. Sinh viên tiếp cận học liệu số thuận lợi hơn trước. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều hạn chế cần khắc phục. Một bộ phận giảng viên thiếu kỹ năng dạy học trực tuyến. Nội dung số chưa phong phú và sinh động. Hạ tầng kỹ thuật chưa đồng bộ giữa các đơn vị. Tính tương tác trong lớp học ảo còn thấp. Việc đánh giá kết quả học tập gặp khó khăn về tính khách quan. Khảo sát thực tế phản ánh mức độ hài lòng chưa đồng đều. Những kết quả và hạn chế tạo cơ sở cho việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng.
3.1. Kết quả đạt được trong triển khai
Các trường đã xây dựng hệ thống học tập trực tuyến cơ bản. Số lượng học phần lý luận chính trị số tăng đều qua các năm. Giảng viên ứng dụng công nghệ ngày càng thành thạo. Sinh viên chủ động tiếp cận tài liệu mọi lúc mọi nơi. Phương thức trực tuyến hỗ trợ tốt trong bối cảnh giãn cách xã hội. Nhận thức về chuyển đổi số trong giáo dục được nâng cao.
3.2. Hạn chế và nguyên nhân tồn tại
Kỹ năng dạy học số của một bộ phận giảng viên còn yếu. Nội dung bài giảng số thiếu tính hấp dẫn và tương tác. Hạ tầng mạng chưa ổn định ở nhiều thời điểm. Tính tự giác học tập của sinh viên chưa cao. Việc kiểm tra, đánh giá khó kiểm soát gian lận. Nguyên nhân đến từ cả yếu tố con người và điều kiện kỹ thuật.
3.3. Vấn đề đặt ra cần giải quyết
Mâu thuẫn giữa yêu cầu chất lượng cao và điều kiện thực tế còn lớn. Nhu cầu đổi mới phương pháp vượt năng lực hiện có của đội ngũ. Đòi hỏi học liệu số chất lượng chưa được đáp ứng đầy đủ. Khoảng cách giữa mục tiêu và kết quả cần được thu hẹp. Bảo đảm tính khách quan trong đánh giá là thách thức cấp bách. Những vấn đề này định hướng cho hệ giải pháp tiếp theo.
IV. Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục chính trị
Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến mang tính định hướng chiến lược. Việc nâng cao chất lượng phải bám sát đường lối của Đảng và Nhà nước. Đổi mới gắn liền với chuyển đổi số trong giáo dục đại học. Quan điểm coi sinh viên là trung tâm của quá trình giáo dục. Nâng cao chất lượng phải toàn diện và đồng bộ trên mọi tiêu chí. Phát triển đội ngũ giảng viên là khâu then chốt. Đầu tư hạ tầng công nghệ là điều kiện bảo đảm. Kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại trong phương pháp. Bảo đảm tính khoa học và tính chính trị của nội dung. Việc nâng cao chất lượng phải phù hợp với đặc thù trường khoa học xã hội và nhân văn. Quan điểm hướng tới mục tiêu hình thành thế hệ sinh viên có bản lĩnh chính trị vững vàng. Định hướng này tạo nền tảng cho hệ thống giải pháp cụ thể.
4.1. Bám sát đường lối và mục tiêu giáo dục
Việc nâng cao chất lượng tuân thủ quan điểm chỉ đạo của Đảng. Nội dung lý luận chính trị phải bảo đảm tính đảng và tính khoa học. Mục tiêu hướng tới hình thành phẩm chất chính trị cho sinh viên. Đổi mới gắn với yêu cầu của nền giáo dục hiện đại. Định hướng tư tưởng giữ vai trò xuyên suốt. Sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn được đề cao.
4.2. Lấy sinh viên làm trung tâm
Quá trình giáo dục đặt nhu cầu người học lên hàng đầu. Lộ trình học tập được cá nhân hóa theo năng lực. Phương pháp khơi dậy tính chủ động và sáng tạo của sinh viên. Tương tác hai chiều giữa giảng viên và người học được tăng cường. Sinh viên trở thành chủ thể tích cực trong học tập. Trải nghiệm học tập số cần thân thiện và hiệu quả.
4.3. Bảo đảm tính đồng bộ và toàn diện
Nâng cao chất lượng diễn ra trên mọi yếu tố cấu thành. Đội ngũ, nội dung, phương pháp và cơ sở vật chất phát triển song hành. Sự phối hợp giữa các bộ phận tạo nên hiệu quả tổng thể. Đổi mới mang tính hệ thống và bền vững. Tránh tình trạng đầu tư dàn trải và thiếu trọng tâm. Tính đồng bộ bảo đảm chất lượng ổn định lâu dài.
V. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trực tuyến
Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cần đồng bộ và khả thi. Bồi dưỡng năng lực số cho giảng viên là giải pháp ưu tiên. Đổi mới nội dung và học liệu số làm tăng sức hấp dẫn. Đầu tư hạ tầng công nghệ bảo đảm vận hành ổn định. Đa dạng hóa phương pháp dạy học kích thích tư duy người học. Hoàn thiện hệ thống đánh giá bảo đảm tính khách quan. Tăng cường quản lý và kiểm tra quá trình giáo dục. Phát huy tính tự giác và chủ động của sinh viên. Xây dựng môi trường học tập số an toàn và lành mạnh. Kết hợp giáo dục trực tuyến với hoạt động thực tiễn. Các giải pháp gắn kết chặt chẽ và hỗ trợ lẫn nhau. Việc triển khai cần lộ trình rõ ràng và nguồn lực phù hợp. Hệ giải pháp hướng tới mục tiêu đào tạo sinh viên có phẩm chất chính trị vững vàng.
5.1. Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Giảng viên cần được tập huấn kỹ năng dạy học trực tuyến. Chương trình bồi dưỡng kết hợp chuyên môn và công nghệ. Năng lực thiết kế bài giảng số được nâng cao thường xuyên. Hoạt động nghiên cứu khoa học làm giàu nội dung giảng dạy. Chính sách đãi ngộ khuyến khích giảng viên đổi mới. Đội ngũ vững mạnh là nền tảng cho chất lượng giáo dục.
5.2. Đổi mới nội dung và phương pháp
Học liệu số được biên soạn sinh động và cập nhật. Nội dung lý luận gắn với thực tiễn đời sống chính trị. Phương pháp dạy học đa dạng và giàu tương tác. Công nghệ mô phỏng và trực quan hóa được ứng dụng. Bài tập tình huống rèn luyện tư duy phản biện. Đổi mới làm tăng hứng thú và hiệu quả tiếp thu.
5.3. Hoàn thiện hạ tầng và đánh giá
Hệ thống quản lý học tập cần ổn định và thân thiện. Hạ tầng mạng được đầu tư đồng bộ và hiện đại. Phần mềm hỗ trợ kiểm tra hạn chế gian lận hiệu quả. Hệ thống đánh giá bảo đảm khách quan và minh bạch. Dữ liệu học tập được phân tích để cải tiến liên tục. Hạ tầng vững chắc bảo đảm chất lượng giáo dục bền vững.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (241 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN THỊ HÀ THU CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN THỊ HÀ THU CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY Ngành : Chính trị học Chuyên ngành : Công tác tư tưởng Mã số : 9 31 02 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS. Nguyễn Xuân Phong HÀ NỘI - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của PGS,TS. Nguyễn Xuân Phong và TS. Lương Ngọc Vĩnh.
Các số liệu, kết quả trong luận án đảm bảo tính khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng và được trích dẫn đầy đủ theo quy định. Hà Nội, ngày 24 tháng 7 năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Thị Hà Thu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDLLCT : Giáo dục lý luận chính trị GDLLCTTT : Giáo dục lý luận chính trị trực tuyến ĐHKHXH&NV : Đại học khoa học xã hội và nhân văn Nxb : Nhà xuất bản MỤC LỤC MỞ ĐẦU. 1 Chương 1 TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. Các công trình nghiên cứu về giáo dục lý luận chính trị.
Các công trình nghiên cứu về chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học. Các công trình nghiên cứu về giáo dục trực tuyến và chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học. Kết quả và những vấn đề đặt ra cần tiếp tục nghiên cứu. 32 Chương 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN.
Giáo dục lý luận chính trị và giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn. Chất lượng và tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn. Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn. 60 Chương 3 THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY.
Khái quát về các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn và đặc điểm của sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội. Thực trạng chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội. Những vấn đề đặt ra đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay. 116 Chương 4 QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN TỚI.
Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội trong thời gian tới. 167 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 172 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Năng lực của đội ngũ lãnh đạo, quản lý trong lãnh đạo, chỉ đạo điều hành, tổ chức quá trình giáo dục lý luận chính trị trực tuyến.
76 Biểu đồ 2: Trình độ chuyên môn của giảng viên. 79 Biểu đồ 3: Năng lực dạy học lý luận chính trị trực tuyến của giảng viên. 81 Biểu đồ 4: Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên. 82 Biểu đồ 5: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ hỗ trợ, phục vụ.
84 Biểu đồ 6: Chất lượng nội dung, chương trình GDLLCTTT. 85 Biểu đồ 7: Mức độ sử dụng các phương pháp GDLLCTTT của giảng viên. 87 Biểu đồ 8: Hình thức đánh giá kết quả học tập lý luận chính trị trực tuyến. 89 Biều đồ 9: Mức độ áp dụng các hình thức giáo dục lý luận chính trị trực tuyến.
91 Biểu đồ 10: Chất lượng cơ sở vật chất, phương tiện GDLLCTTT. 93 Biểu đồ 11: Mức độ chuẩn bị bài, hoàn thành bài của sinh viên. 95 Biểu đồ 12: Điểm thi lý luận chính trị trực tuyến của sinh viên. Lý do chọn đề tài GDLLCT cho sinh viên các trường đại học là một bộ phận quan trọng trong chương trình giáo dục đại học, góp phần trang bị thế giới quan, phương pháp luận khoa học, đồng thời góp phần hình thành và hoàn thiện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên, tạo nguồn nhân lực phục vụ chế độ xã hội chủ nghĩa.
GDLLCT có nhiều phương thức, trong đó GDLLCTTT là một phương thức dựa trên nền tảng khoa học công nghệ hiện đại, khắc phục được những hạn chế của phương thức GDLLCT truyền thống và phù hợp với bối cảnh tình hình thế giới và trong nước có nhiều biến động phức tạp. Thời gian qua, nhất là từ sau khi đại dịch Covid-19 bùng phát, yêu cầu GDLLCTTT cho sinh viên được đặt ra ngày càng cấp thiết. Với những ưu điểm như tiết kiệm thời gian, chi phí học tập, có thể học ở mọi lúc, mọi nơi, giúp phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của sinh viên, đồng thời giúp sinh viên tiếp xúc và khai thác với kho tri thức và nguồn tài liệu khổng lồ từ khắp nơi trên thế giới…, phương thức GDLLCTTT có ý nghĩa thực tiễn lớn trong thời đại công nghệ số hiện nay. Điều này cũng phù hợp với chủ trương của Đảng và Nhà nước tận dụng những cơ hội từ cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đối với giáo dục nói chung, GDLLCT nói riêng.
Nghị quyết số 52-NQ/TW của Bộ Chính trị ngày 27-9-2019 về một số chủ trương, chính sách chủ động tham gia cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đã khẳng định: “thực hiện đổi mới nội dung và chương trình giáo dục, đào tạo theo hướng phát triển năng lực tiếp cận, tư duy sáng tạo và khả năng thích ứng với môi trường công nghệ liên tục thay đổi và phát triển… Đổi mới cách dạy và học trên cơ sở áp dụng công nghệ số… Khuyến khích các mô hình giáo dục, đào tạo mới dựa trên các nền tảng số” [5, tr.4] Nghị quyết Đại hội Đảng XIII tiếp tục khẳng định: “Tiếp tục đổi mới 2 đồng bộ mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức giáo dục và đào tạo theo hướng hiện đại, hội nhập quốc tế, phát triển con người toàn diện, đáp ứng những yêu cầu mới của phát triển kinh tế- xã hội, khoa học, công nghệ, thích ứng với cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư” [32, tr.136] và “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của người học, từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý dạy và học trực tuyến qua internet, truyền hình” [32, tr. Các trường đại học thuộc khối khoa học xã hội và nhân văn là những cơ sở giáo dục đại học đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là nguồn nhân lực lý luận chính trị chất lượng cao cho đất nước. Thời gian qua, các trường đại học thuộc khối khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội đã tích cực triển khai công tác GDLLCTTT cho sinh viên, nhờ đó, nhiều chương trình, nội dung giảng dạy đã được đổi mới, phương pháp giảng dạy tích cực, công nghệ dạy học tiên tiến được áp dụng, hình thức giảng dạy đa dạng, linh hoạt, cơ sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ và phương tiện dạy học được đầu tư, nâng cấp… góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy các môn lý luận chính trị. Tuy nhiên, GDLLCTTT cho sinh viên các trường ĐHKHXH&NV hiện nay còn tồn tại một số hạn chế, khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng của công tác này như khó khăn về sự thay đổi tư duy của các nhà lãnh đạo, quản lý, giảng viên và sinh viên, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên, nội dung, chương trình, phương thức GDLLCTTT còn chậm đổi mới, sự thiếu thốn cơ sở vật chất, trang thiết bị…, đòi hỏi phải có giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên các trường ĐHKHXH&NV ở thành phố Hà Nội trong thời gian tới, đáp ứng yêu cầu tình hình mới.
3 Có thể thấy, GDLLCTTT là xu thế tất yếu mà các trường đại học nói chung, các trường ĐHKHXH&NV nói riêng cần đón bắt, thích ứng và triển khai thực hiện có hiệu quả. Việc triển khai GDLLCTTT cũng như nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên các trường đại học, đặc biệt là các trường ĐHKHXH&NV có ý nghĩa quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDLLCT trong tình hình mới. Vì vậy, đây là một vấn đề có ý nghĩa lý luận sâu sắc và có tính ứng dụng thực tiễn cao. Với những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên các trường ĐHKHXH&NV ở thành phố Hà Nội hiện nay” làm đề tài luận án của mình.
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở làm rõ cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên các trường ĐHKHXH&NV, đề xuất quan điểm, giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên các trường ĐHKHXH&NV ở thành phố Hà Nội trong thời gian tới. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan những vấn đề liên quan đến đề tài. - Xây dựng cơ sở lý luận về chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên các trường ĐHKHXH&NV.
- Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên các trường ĐHKHXH&NV ở thành phố Hà Nội.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên Hà Nội" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ đánh giá chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn tại Hà Nội hiện nay.
Luận án "Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên Hà Nội" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền. Năm bảo vệ: 2023.
Luận án "Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên Hà Nội" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên Hà Nội" thuộc chuyên ngành Chính trị học - Công tác tư tưởng. Danh mục: Lý Luận Chính Trị.
Luận án "Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên Hà Nội" có bao nhiêu trang?
Luận án "Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên Hà Nội" có 241 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên Hà Nội" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.