Luận án phó tiến sĩ ngữ văn tìm hiểu những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ 1
Luận án phó tiến sĩ ngữ văn nghiên cứu quá trình phát triển của ngữ văn từ khởi thủy đến hiện đại.
Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
Luan An
Luận án phó tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
156
Thời gian đọc
24 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Tổng quan nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em Hà Nội 1 6 tuổi
Luận án Phó Tiến sĩ Ngữ Văn này tập trung vào sự hình thành và phát triển ngôn ngữ ở trẻ em. Phạm vi nghiên cứu là trẻ từ 1 đến 6 tuổi, sống tại nội thành Hà Nội. Đây là giai đoạn vàng cho việc học nói. Ngôn ngữ đóng vai trò thiết yếu trong giao tiếp xã hội. Nó là công cụ của tư duy, nền tảng cho sự phát triển trí tuệ. Việc bồi dưỡng ngôn ngữ cho trẻ mầm non là nhiệm vụ giáo dục quan trọng. Nhiều nhà khoa học trên thế giới đã nghiên cứu lĩnh vực này. Tại Việt Nam, các công trình về ngôn ngữ trẻ em cũng rất phong phú. Các giáo sư Lê Quang Thiêm, Đoàn Thiện Thuật, Bùi Khánh Thế có nhiều đóng góp. Luận án này tiếp nối truyền thống đó. Nó cung cấp cứ liệu thực tiễn về quá trình phát triển ngôn ngữ trẻ Việt Nam. Đặc biệt, nó đóng góp vào hiểu biết về ngôn ngữ trẻ em trong bối cảnh đô thị hóa. Nghiên cứu này có ý nghĩa khoa học và thực tiễn cao. Nó giúp giáo viên, phụ huynh hiểu rõ hơn về cách hỗ trợ trẻ học nói. Luận án phó tiến sĩ ngữ văn này mang lại cái nhìn sâu sắc về một lĩnh vực thiết yếu.
1.1. Mục đích và tầm quan trọng của nghiên cứu luận án
Luận án đặt ra mục tiêu tìm hiểu các bước phát triển ngôn ngữ. Trẻ em từ 1 đến 6 tuổi là đối tượng chính. Đây là thời kỳ ngôn ngữ hình thành mạnh mẽ nhất. Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp số một. Nó là cơ sở cho mọi sự phát triển trí tuệ, kiến thức. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là nền tảng giáo dục. Công tác này góp phần bồi dưỡng thế hệ tương lai. Luận án mang ý nghĩa lớn trong khoa học ngữ văn. Nó cung cấp dữ liệu thực tế cho các nghiên cứu tiếp theo. Người nghiên cứu đã theo dõi lĩnh vực này trong hơn hai mươi năm. Việc lựa chọn đề tài phản ánh sự quan tâm sâu sắc. Đây là một luận án phó tiến sĩ khoa học ngữ văn quan trọng.
1.2. Các khái niệm cơ bản về ngôn ngữ trẻ nhỏ
Chương một của luận án đi sâu vào các khái niệm nền tảng. Ngôn ngữ trẻ em được định nghĩa rõ ràng. Nó được so sánh với ngôn ngữ người lớn. Điểm giống và khác nhau được phân tích kỹ lưỡng. Quá trình hình thành ngôn ngữ trẻ em được mô tả chi tiết. Nó bắt đầu từ những tương tác đầu tiên. Sau đó phát triển thành các cấu trúc phức tạp. Luận án cũng trình bày các hướng nghiên cứu phổ biến. Hướng nghiên cứu của luận án được xác định cụ thể. Nó tập trung vào sự phát triển tuần tự của các kỹ năng ngôn ngữ. Nghiên cứu này nằm trong khuôn khổ ngữ văn học. Nó góp phần làm rõ những khía cạnh cơ bản của sự phát triển ngôn ngữ. Đây là nền tảng cho mọi phân tích chuyên sâu sau này.
1.3. Lịch sử nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em trong nước và quốc tế
Vấn đề ngôn ngữ trẻ em được quan tâm rộng rãi. Nhiều nhà khoa học thế giới đã có đóng góp lớn. Shakharovich, Vygotsky ở Liên Xô là những tên tuổi tiêu biểu. Halliday ở Mỹ, Lewis ở Pháp cũng có nhiều công trình. Tại Việt Nam, nghiên cứu cũng được tiến hành từ sớm. Đại học Tổng hợp Hà Nội tham gia chương trình từ 1972-1986. Các giáo sư Lê Quang Thiêm, Đoàn Thiện Thuật, Bùi Khánh Thế có nhiều bài viết. Nhiều luận án tốt nghiệp, luận án cao học cũng về chủ đề này. Luận án phó tiến sĩ của Nguyễn Huy Cần là một ví dụ. Các tạp chí khoa học giáo dục thường xuyên đăng bài. Điều này cho thấy tầm quan trọng của nghiên cứu này. Nó bao gồm nhiều góc độ khác nhau. Từ mối liên quan tâm lý đến cấu trúc đặc biệt của ngôn ngữ trẻ em.
II.Bước phát triển ngữ âm từ vựng trong ngôn ngữ trẻ
Chương này tập trung vào sự phát triển ban đầu của ngôn ngữ. Ngữ âm và từ vựng là hai khía cạnh chính. Trẻ em trải qua giai đoạn tiền ngôn ngữ. Sau đó chuyển sang giai đoạn ngôn ngữ thực sự. Sự phát triển ngữ âm rất quan trọng. Nó đặt nền móng cho việc hình thành từ. Từ vựng của trẻ tăng lên nhanh chóng. Sự xuất hiện của những từ đầu tiên là dấu mốc. Trẻ em học cách liên kết âm thanh với ý nghĩa. Luận án phân tích cả khía cạnh số lượng và chất lượng từ vựng. Nó cung cấp cái nhìn chi tiết về cách trẻ mở rộng vốn từ. Đây là một phần thiết yếu của nghiên cứu ngữ văn học. Hiểu rõ quá trình này giúp người lớn hỗ trợ trẻ tốt hơn. Nó cũng là cơ sở để nhận diện các dấu hiệu phát triển bất thường.
2.1. Quá trình phát triển ngữ âm ban đầu của trẻ
Phát triển ngữ âm là bước đầu tiên. Trẻ em trải qua giai đoạn tiền ngôn ngữ. Giai đoạn này bao gồm tiếng khóc, tiếng bi bô. Đây là sự luyện tập các cơ quan phát âm. Sau đó, trẻ bước vào giai đoạn ngôn ngữ. Thường là từ 1 tuổi trở lên. Trẻ bắt đầu phát âm các âm đơn giản. Tiếp theo là các âm phức tạp hơn. Luận án đưa ra những nhận xét sơ lược. Nó mô tả sự tiến bộ về ngữ âm. Việc nắm vững ngữ âm là cần thiết. Nó giúp trẻ hình thành các từ. Đây là cơ sở cho giao tiếp hiệu quả. Nghiên cứu này góp phần vào hiểu biết về lịch sử văn học dân tộc. Tuy không trực tiếp, nhưng sự phát triển ngôn ngữ cá nhân là tiền đề cho ngôn ngữ chung.
2.2. Sự xuất hiện và tăng trưởng từ vựng ở trẻ 1 6 tuổi
Sự xuất hiện từ đầu tiên là cột mốc lớn. Thường là các từ đơn giản như 'ba', 'mẹ'. Từ vựng của trẻ tăng lên nhanh chóng sau đó. Luận án phân tích sự tăng trưởng này. Nó xem xét cả số lượng từ mà trẻ nắm được. Số lượng từ tăng dần theo độ tuổi. Đây là sự phát triển ngôn ngữ theo chiều rộng. Môi trường giao tiếp đóng vai trò quan trọng. Tiếp xúc với người lớn giúp trẻ mở rộng vốn từ. Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn định lượng. Nó chỉ ra tốc độ và cách trẻ em học từ mới. Đây là một phần quan trọng của tiến trình phát triển văn học cá nhân. Nó cho thấy cách một cá nhân tiếp thu ngôn ngữ.
2.3. Chất lượng và số lượng từ vựng phát triển
Ngoài số lượng, chất lượng từ vựng cũng được khảo sát. Luận án đi sâu vào khía cạnh này. Chất lượng bao gồm khả năng sử dụng từ đúng ngữ cảnh. Nó cũng bao gồm sự đa dạng của các loại từ. Trẻ không chỉ học thêm từ mới. Trẻ còn học cách sử dụng chúng một cách linh hoạt. Từ vựng được phân loại theo chức năng. Ví dụ: danh từ, động từ, tính từ. Sự phát triển chất lượng từ vựng là quan trọng. Nó phản ánh sự hiểu biết sâu sắc hơn về ngôn ngữ. Tiêu kết phần từ vựng tóm tắt các phát hiện. Nó nhấn mạnh sự kết hợp giữa lượng và chất. Đây là minh chứng cho sự phát triển thể loại văn học cá nhân. Từ việc hiểu từ đơn lẻ đến việc sử dụng chúng trong cấu trúc.
III.Khám phá cấu trúc ngữ pháp ngôn ngữ trẻ em
Chương ba của luận án tập trung vào ngữ pháp. Khả năng nắm bắt các loại câu được phân tích. Trẻ học cách xây dựng câu đúng cấu trúc. Số lượng câu đúng và sai được thống kê. Tỷ lệ này thay đổi theo độ tuổi. Luận án cũng xem xét việc sử dụng câu. Trẻ dùng câu với nhiều mục đích phát ngôn. Ví dụ: yêu cầu, hỏi, kể chuyện. Một số đặc điểm riêng của ngôn ngữ trẻ em được nêu bật. Ngữ pháp là một phần phức tạp của ngôn ngữ. Sự phát triển của nó đòi hỏi sự hiểu biết về quy tắc. Nghiên cứu này đóng góp vào ngữ văn học. Nó làm rõ cách trẻ em Việt Nam tiếp thu cấu trúc câu. Từ đó, nó cung cấp thông tin quý giá cho giáo dục. Đây là một khía cạnh trọng tâm trong tiến trình phát triển văn học của cá nhân.
3.1. Khả năng nắm bắt các loại cấu trúc câu
Trẻ em bắt đầu với những câu đơn giản. Sau đó chuyển sang các cấu trúc phức tạp hơn. Luận án khảo sát khả năng này. Nó phân loại các loại câu theo cấu trúc. Ví dụ: câu đơn, câu ghép, câu phức. Số lượng câu đúng được đánh giá cao. Tỷ lệ câu sai giảm dần theo tuổi. Điều này cho thấy sự tiến bộ rõ rệt. Trẻ học cách sắp xếp từ đúng vị trí. Chúng học các quy tắc cú pháp cơ bản. Đây là một bước quan trọng. Nó giúp trẻ diễn đạt ý tưởng rõ ràng. Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn chi tiết. Nó về cách trẻ em Việt Nam tiếp thu ngữ pháp. Nó là một phần của nghiên cứu ngữ văn học, giúp hiểu quá trình hình thành ngôn ngữ cá nhân.
3.2. Sử dụng câu theo mục đích giao tiếp
Ngôn ngữ không chỉ là cấu trúc. Nó còn là công cụ để giao tiếp. Luận án xem xét khả năng này. Trẻ em sử dụng câu với nhiều mục đích. Ví dụ: hỏi, kể, yêu cầu, bày tỏ cảm xúc. Khả năng này phát triển theo thời gian. Trẻ học cách lựa chọn câu phù hợp. Điều này phản ánh sự hiểu biết về ngữ cảnh xã hội. Nó cũng cho thấy sự phát triển của tư duy. Khảo sát này cung cấp dữ liệu thực tế. Nó về cách trẻ em áp dụng ngôn ngữ. Đây là một khía cạnh quan trọng của phát triển ngôn ngữ trẻ em. Nó liên quan đến văn học Việt Nam qua các giai đoạn, dù không trực tiếp, nhưng cách sử dụng ngôn ngữ cho mục đích giao tiếp là cốt lõi.
3.3. Một số đặc điểm riêng của ngôn ngữ trẻ nhỏ
Ngôn ngữ trẻ em có nhiều đặc điểm riêng. Chúng khác biệt so với ngôn ngữ người lớn. Luận án nêu bật một số điểm này. Ví dụ, sự đơn giản trong cấu trúc câu. Hoặc việc lặp lại từ ngữ thường xuyên. Trẻ em có thể tự tạo ra từ mới. Hoặc sử dụng từ ngữ theo cách riêng. Điều này phản ánh tư duy sáng tạo của trẻ. Nó cũng cho thấy quá trình thử nghiệm ngôn ngữ. Việc hiểu các đặc điểm này là cần thiết. Nó giúp người lớn giao tiếp hiệu quả hơn với trẻ. Đồng thời hỗ trợ quá trình học tập của trẻ. Đây là một phần không thể thiếu của nghiên cứu ngữ văn học. Nó giúp ta hiểu sâu sắc hơn về bản chất của ngôn ngữ đang phát triển.
IV.Ý nghĩa và biện pháp hỗ trợ phát triển ngôn ngữ
Luận án kết thúc bằng những tổng kết quan trọng. Nó khẳng định tầm quan trọng của phát triển ngôn ngữ. Đây là nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Ngôn ngữ giúp trẻ tư duy, học hỏi và hòa nhập xã hội. Việc can thiệp sớm rất cần thiết. Luận án cũng đề xuất các biện pháp cụ thể. Chúng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tối ưu. Các biện pháp này dành cho phụ huynh và giáo viên. Chúng có thể bao gồm đọc sách, trò chuyện thường xuyên. Hoặc khuyến khích trẻ kể chuyện, đặt câu hỏi. Nghiên cứu này có giá trị thực tiễn cao. Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Nó cũng là tài liệu tham khảo quý giá. Nó cho những ai quan tâm đến ngôn ngữ trẻ em. Luận án phó tiến sĩ ngữ văn này mang lại cái nhìn tổng thể. Nó về hành trình phát triển ngôn ngữ của trẻ nhỏ.
4.1. Tầm quan trọng của phát triển ngôn ngữ toàn diện
Phát triển ngôn ngữ không chỉ là học nói. Đó là sự phát triển toàn diện của các kỹ năng. Bao gồm nghe, nói, đọc, viết (tiền đề). Nó là chìa khóa mở cánh cửa tri thức. Ngôn ngữ thúc đẩy tư duy logic. Nó nuôi dưỡng khả năng sáng tạo. Trẻ có ngôn ngữ tốt sẽ tự tin hơn trong giao tiếp. Chúng dễ dàng hòa nhập với bạn bè. Luận án khẳng định vai trò trung tâm của ngôn ngữ. Đây là cơ sở cho mọi thành công trong học tập. Nó cũng ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý xã hội. Việc đầu tư vào phát triển ngôn ngữ trẻ em là đầu tư vào tương lai. Đây là lợi ích trăm năm trồng người theo lời Bác dạy. Nghiên cứu này có ý nghĩa to lớn với lịch sử văn học dân tộc, vì ngôn ngữ là linh hồn của văn học.
4.2. Các biện pháp hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ
Luận án đề xuất nhiều biện pháp thiết thực. Người lớn có thể áp dụng dễ dàng. Đọc sách cho trẻ hàng ngày là một cách hiệu quả. Trò chuyện với trẻ về mọi thứ xung quanh. Đặt câu hỏi mở để khuyến khích trẻ tư duy. Khuyến khích trẻ kể lại câu chuyện. Giúp trẻ diễn đạt cảm xúc, ý muốn. Tạo môi trường giàu ngôn ngữ cho trẻ. Tránh sửa lỗi trực tiếp mà nên lặp lại câu đúng. Kiên nhẫn và tạo động lực cho trẻ. Các biện pháp này được xây dựng trên cơ sở khoa học. Chúng giúp tối ưu hóa quá trình học ngôn ngữ tự nhiên. Đây là những đóng góp quan trọng của luận án. Nó giúp các nhà giáo dục và phụ huynh. Nó hỗ trợ trẻ em phát triển ngôn ngữ tốt nhất. Luận án phó tiến sĩ ngữ văn này mang tính ứng dụng cao.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (156 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN œsElìg› Lữ THỊ LAN TÌM HIỂU NHỮNG BƯỚC PHÁT TRIEN NGÔN NGỮ TRE EM TỪ 1 DEN 6 TUOI (Trên tư liệu ngôn ngữ trẻ em ở nội thành Hà Nội) Chuyên ngành : LÝ LUẬN NGÔN NGỮ Mã hiệu : 5. LUẬN ÁN PHÓ TIẾN SỸ KHOA HỌC NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học: PGS. NGUYEN CAO ĐÀM Hà Nội - 1996 MỤC LỤC Trang Phần mở đầu. | Chương | Dan luận một so vấn đề về ngôn ngữ trẻ em l1 1.1, Một số khái niệm về ngôn ngữ trẻ em.
Những điểm giống nhau và khác nhau của ngôn ngữ trẻ em trong đối chiếu với những khái niệm cơ bản của ngôn ngữ chung. Về qúa trình hình thành và phát triển ngôn ngữ cua trẻ. Một so hướng nghiên cứu chung và hướng nghiên cứu của luận án về ngôn ngữ trẻ em. T2 Chương 2 Những bước phát trién về ngữ âm.
từ vựng trong ngôn ngữ trẻ em Việt Nam.] Mot vài nhân xét sơ lược về bước phát triển ngữ âm cua tre.1 Vai nét về giai đoạn tiền ngôn ngữ. Giai đoạn ngôn ngữ (trẻ từ | năm trở lên) 3 2. _ Những bước phát triển về từ vựng cua ngòn ngữ trẻ em Việt Nam. Sự xuất hiện những từ dau tiên.
Những bước phat trién ngôn ngữ của trẻ xét về lượng. Những bước phát trién ngòn ngữ cua trẻ xét về chat. loa Tiêu kết phần từ vựng. =\ Chương 3 Những bước phát triển về ngữ pháp.1 Kha năng nắm bat các loại câu xét theo cấu trúc.
Số lượng, phân loại, ty lệ câu đúng sai. +2 Peaks Kha nang su dụng các loại câu xét theo mục dich phát ngôn. 12 G2 a Vài đặc điểm của ngôn ngữ trẻ em. +3 Một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
r4 Kết luận 14 Chú thích ts Tài liệu tham khảo +5 to Mở đầu 1. Mục đích, ý nghĩa của luận án. Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con ngư trong xã hội: Trẻ em mới sinh ra chưa thể nói được ngay. Muốn nói đượ muốn sử dụng được ngôn ngữ để giao tiếp với mọi người.
trẻ phải trải qua qu trình hình thành và phát triển ngôn ngữ. Từ 1- 6 tuổi là thời gian trẻ bat đầu hình thành va phát triển ngôn ng! Trẻ em học nói thông qua sự tiếp xúc với người lớn và với các trẻ em khá Việc hình thành và phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở lứa tuổi này là một nhiệm v hết sức quan trọng và cấp thiết của công tác giáo dục bởi vì ngôn ngữ là côr cụ dé tư duy, nó đóng vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ và các qu trình tâm lý khác. Usinxki đã nói :” ngôn ngữ là cơ sở của mọi sự phát triển trí tuệ và kt tang của mọi kiến thức. Tất cả mọi su hiểu biết đều bat đầu từ ngôn ngữ.
thor qua ngôn ngữ và lại trở lại ngôn ngữ.” Phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở lứa tuổi mầm non là một trong những vie làm cần thiết đầu tiên trong việc boi dưỡng giáo dục thế hệ tương lai và thị hiện lời Bác dạy: ” Vì lợi ích mười năm trồng cây. vì lợi ích tram năm trér người.` Vì vay đã từ lâu Uy ban Bảo vệ Bà mẹ Trẻ em Trung Ương đã có chươi trình nghiên cứu thé lực trẻ em. tâm lý trẻ em trong đó có gắn với việc nghị cứu ngôn ngữ. Người viết luận án này ngay từ khi còn học đại học đã chú ý de ngôn ngữ trẻ em với luân van tốt nghiệp của mình.
Va hơn hai mươi nam qi vẫn liên tục nghiên cứu. tìm hiểu các vấn đề về ngôn ngữ trẻ em nén đã lì chọn đề tài là : " Tìm hiệu những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ | - 6 tuôi.” ( Trén tư liệu ngòn ngữ cua trẻ em ø nội thành Hà Nội. Trên thế giới đề tài nghiên cứu ngòn ngữ trẻ em từ | - 6 tuổi r được quan tâm chú ý và được nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau. ở Liên Xô có nhiều tác giả nghièn cứu các vấn đề ngôn ngữ trẻ em nk Shakharovich.Vygotsky, Tikhieva, Rubinsk Ganperin., ở Mỹ có các tác giả như Halliday.
ở Pháp có các tác gia như Lewis. Ở nước ta từ năm 1972 - 1986 trường Đại Học Tông Hợp Hà Nội có tha: gia vào chương trình nghiên cứu về ngôn ngữ trẻ em. Hàng loạt các bài viết ct các giáo sư, phó giáo sư về ngôn ngữ trẻ em như : - Giáo sư Lé Quang Thiêm với bài viết :" Dấu hiệu của việc nắm từ ở t nhỏ thẻ hiện qua lời nói." - Giáo sư Doan Thiện Thuật với bài :” Những cứ liệu ban đầu vẻ ngề ngữ trẻ em Việt Nam lứa tuổi vườn trẻ 24- 36 thang." - Giáo sư Bùi Khánh Thế với bài :" Những ghi chép về ngôn ngữ của m em bé 25 tháng va vấn đề nghiên cứu ngôn ngữ trẻ thơ Việt Nam.” Và hàng loạt các luận án tốt nghiệp của sinh viên khoa Ngữ Văn đi về C tài này như : - Luận án của Nguyễn Minh Châu với đề tài :" Một vài cứ liệu ngòn ng trẻ ở Ggia đình và nhà trẻ lứa tuổi lên 2- 3." - Luan án của Luu Thị Lan tìm hiéu về vấn dé :" Những đặc trưng ng pháp trong câu nói của trẻ từ I- 3 moi.” - Luan án của Lẻ Danh Khiém vẻ van đề :" Tác động ngôn ngữ ci những người xung quanh đối với trẻ em." | lứa tuôi vườn trẻ ›. - Luận án cao cap như luan an phó tiên si của Nguyễn Huy Cần vẻ:"Q\ trình hình thành và phát trién tiếng nói trẻ em Việt Nam từ I- 3 toi.” L2 Liên tiếp ở tạp chí nghiên cứu giáo dục của viện Khoa học Giáo dục c‹ những bài viết vẻ ngỏn ngữ trẻ em trước tuôi học.
Nhìn chung, vấn đề ngôn ngữ trẻ em được các nhà khoa học quan tân trên nhiều mặt. Có nhà khoa học nghiên cứu về mối liên quan giữa tâm lý v: ngôn ngữ, có nhà khoa học nghiên cứu cấu trúc đặc biệt của ngôn ngữ trẻ em Một số nhà khoa học khác lại nghiên cứu các yếu tố tác động, ảnh hưởng đết quá trình hình thành và phát triển ngôn ngữ của trẻ. Các công trình nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em do Uy ban Bảo vệ Bà mẹ Tre em Trung ương đề xướng lại thiên về nghiên cứu các chuẩn phát triển ngôn ngí nhằm tạo nên thước đo cho việc xác định sự phát triển bình thường hay không bình thường đối với một em bé nào đó. Luận án này về căn bản được hìnl thành theo xu hướng của các nhà khoa học trong nước.
Luận án này nhằm đưa ra những số liệu cu thể về sự phát triển ngôi ngữ cua trẻ từ 1- 6 tuổi. Nó được dùng làm cơ sở cho việc điều chỉnh và biêt soạn chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ em lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo biên soan các sách dùng trong các trường sư phạm dao tạo cô giáo nhà trẻ, mất giáo. Trong luận án có kiến nghị một số phương pháp bồi dưỡng phát triể ngôn ngữ cho trẻ ở các lứa tudi nêu trên. Luận án tìm hiểu các bước phát triển của trẻ chủ yếu về mặt từ vựn; và ngữ pháp.
Để cho chương trình miêu tả được toàn diện, người viết có đề cậi đến ngữ âm nhưng không phải là trọng tâm. Về căn bản người viết cố gang đưa ra các số liệu và các dit kiên d chứng minh sự phát triển về lượng cũng như sự phát triển vẻ chất trong cá phần mà luận án đã đề cập đến. So với các công trình khác trong nước và ngoài nước. luận án đã d cập đến nhiều van đề ngòn ngữ trẻ em Việt Nam như từ vựng, ngữ pháp của tr từ 1- 6 tuổi.
Những kết qua của công trình này sẽ góp phan soi sáng được một số va đề thuộc lý luận đại cương của ngôn ngữ học. Những cứ liệu của ngôn ngữ tr em Việt Nam sẽ đóng góp thêm những bang chứng cho những luận điểm thud ngôn ngữ học đại cương. Đồng thời những kết qua nghiên cứu này sẽ gop pha vào việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ em ở các nhà trẻ, trường mẫu giáo và gi đình. Mặt khác, những kết qua nghiên cứu đó cũng sẽ tạo cơ sở cho viécnghié cứu ngôn ngữ bệnh lý.
Quá trình tiếp thu ngôn ngữ của tre là quá trình ngược lại với quá trìn mất ngôn ngữ của những người bệnh mac chứng "that ngôn”.(aphasic) Những cứ liệu của ngôn ngữ trẻ em sẽ giúp cho các bác sĩ than kin nghiên cứu khả năng phục hỏi ngôn ngữ cho các người bệnh. Những thành qua của luận án này cũng đóng góp cho việc giáo dục ngô ngữ cho những trẻ câm điếc. Thực tế hoạt động trong những năm qua của Việ Câm điếc Trung ương đã chứng tỏ điều đó. Phương pháp nghiên cứu của luận án : 2.
Để đáp ứng được yêu cầu nghiên cứu về sự phát triển ngôn ngữ tr em, người viết đã phải theo dõi một số trẻ em qua các thời kỳ, bởi vì chỉ trê: một đối tượng nhất định mới có thể có được tư liệu đồng nhất và đảm bảo ch: việc rút ra được các nhận xét đáng tin cậy. Thực hiện công việc này người viết đã theo dõi hai con của chính mình: Cháu Bùi Lan Anh - sinh ngày 9/12/1975. Cháu Bùi Thọ Thạch Lâm - sinh ngày 1/8/1989. Những số liệu của cháu Thạch Lam được đem đối chiếu với cháu Lai Anh.
Rất may man cháu thứ nhất là gái và cháu thứ hai lại là trai. Cách nghiê: cứu này được gọi là nghiên cứu (theo chiều) dọc. Tuy nhiên, sự quan sát ấy chỉ có giá trị khi được đem đối chiếu một các. khách quan hơn tức là được đối chiếu so sánh trên một diện rộng hơn với nhiề đối tượng hơn.
Muốn vậy chúng tôi đã phải có một sự kiểm tra trên nhiều đê tượng mới khác nhau. Cách nghiên cứu nay được gọi là nghiên cứu theo chié ngang. Chúng tôi đã sử dụng tư liệu và số liệu của Uy ban Bảo vệ Bà mẹ Tr em Trung ương và Viện Nghiên cứu Trẻ em trước tuổi học. cụ thể là ở mỗi nar tuổi số lượng các cháu được nghiên cứu là 30 em và cách nhau 3 tháng một.
Các tư liệu này do các cán bộ trong nhóm nghiên cứu ngôn ngữ củ phòng nghiên cứu nuôi dạy trẻ thuộc Uy ban Bảo vệ Bà mẹ Trẻ em Trung ươn do Lưu Thị Lan làm chủ nhiệm đề tài : 1. Chế Thuy Nhu 5. Nguyén Thanh Binh 2. Lê Thị Đức - 6, Nguyễn Mỹ Lộc 3.
Phùng Thị Tường 7. Nguyễn Thị Thảo +.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án phó tiến sĩ ngữ văn tìm hiểu những bước phát triển n" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án phó tiến sĩ ngữ văn nghiên cứu quá trình phát triển của ngữ văn từ khởi thủy đến hiện đại.
Luận án "Luận án phó tiến sĩ ngữ văn tìm hiểu những bước phát triển n" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn. Năm bảo vệ: 1996.
Luận án "Luận án phó tiến sĩ ngữ văn tìm hiểu những bước phát triển n" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án phó tiến sĩ ngữ văn tìm hiểu những bước phát triển n" thuộc chuyên ngành Lý luận ngôn ngữ. Danh mục: Nhi Khoa.
Luận án "Luận án phó tiến sĩ ngữ văn tìm hiểu những bước phát triển n" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án phó tiến sĩ ngữ văn tìm hiểu những bước phát triển n" có 156 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án phó tiến sĩ ngữ văn tìm hiểu những bước phát triển n" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.