Luận án tiến sĩ: Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học cấp quận tại Hà Nội
Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học ở cấp quận trên địa bàn thành phố Hà Nội
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
195
Thời gian đọc
30 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Lý luận bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực
- Số trang:
- 195 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Nguyễn Anh Tuấn
- Năm:
- 2022
Tóm tắt nội dung luận án
I. Lý luận bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực
Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục. Quá trình này giúp nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học đặt ra nhiều yêu cầu mới về chất lượng giảng dạy. Giáo viên cần chuyển từ truyền thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh. Năng lực sư phạm giáo viên tiểu học giữ vai trò quyết định đến hiệu quả giáo dục toàn diện. Công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học đòi hỏi cách tiếp cận khoa học, hệ thống và thực tiễn. Hoạt động này gắn liền với nhu cầu thực tế của từng nhà trường và địa phương. Đội ngũ giáo viên tiểu học cần được trang bị các kỹ năng sư phạm hiện đại. Việc cập nhật kiến thức mới giúp giáo viên tự tin làm chủ chương trình giáo dục.
1.1. Bản chất năng lực dạy học của giáo viên tiểu học
Năng lực dạy học là tổ hợp kiến thức, kỹ năng và thái độ sư phạm. Yếu tố này giúp giáo viên thực hiện thành công các hoạt động giảng dạy. Năng lực sư phạm giáo viên tiểu học bao gồm khả năng thấu hiểu học sinh, xây dựng kế hoạch và tổ chức lớp học. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông là thước đo quan trọng để đánh giá trình độ chuyên môn. Giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học. Việc vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục giúp tạo hứng thú cho học sinh. Phát triển năng lực dạy học là quá trình rèn luyện liên tục trong thực tiễn nghề nghiệp. Mỗi giáo viên cần chủ động hoàn thiện kỹ năng xử lý tình huống sư phạm và giao tiếp giáo dục.
1.2. Vai trò bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên
Phát triển chuyên môn giáo viên là điều kiện cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học tạo cơ hội học tập suốt đời. Giáo viên được tiếp cận các xu hướng giáo dục tiên tiến trên thế giới. Quá trình bồi dưỡng giúp củng cố kiến thức môn học và kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm. Nhà giáo được nâng cao ý thức tự học và tự nghiên cứu khoa học. Sự phối hợp giữa tự bồi dưỡng và bồi dưỡng tập trung mang lại hiệu quả bền vững. Đội ngũ giáo viên đáp ứng kịp thời các tiêu chuẩn nghề nghiệp mới. Nâng cao năng lực chuyên môn còn tạo động lực đổi mới sáng tạo trong từng tiết học.
II. Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực
Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học cần bám sát yêu cầu thực tiễn. Chương trình tập trung vào đổi mới phương pháp giảng dạy và chuyển đổi số trong giáo dục. Giáo viên được trang bị kỹ năng thiết kế bài học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Nội dung bồi dưỡng chú trọng kết hợp giữa lý thuyết chuyên ngành và thực hành sư phạm. Các khóa đào tạo giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn khi triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học. Việc đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu cá nhân hóa học tập của từng giáo viên.
2.1. Phát triển năng lực thiết kế kế hoạch bài dạy
Năng lực thiết kế kế hoạch bài dạy là kỹ năng then chốt của người giáo viên. Kế hoạch bài dạy cần xác định rõ mục tiêu về kiến thức, năng lực và phẩm chất. Giáo viên phải lựa chọn chuỗi hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học sinh. Việc phân bổ thời gian và sử dụng đồ dùng dạy học cần khoa học và linh hoạt. Đổi mới phương pháp dạy học tiểu học yêu cầu các hoạt động học tập phải lấy học sinh làm trung tâm. Kế hoạch dạy học phải tạo cơ hội cho học sinh tương tác, khám phá và giải quyết vấn đề. Giáo viên cần nắm chắc quy trình xây dựng bài học theo hướng tinh giản, thiết thực.
2.2. Đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ
Đổi mới phương pháp dạy học tiểu học gắn liền với việc ứng dụng công nghệ thông tin. Giáo viên cần thành thạo sử dụng các phần mềm soạn giảng và thiết bị dạy học số. Việc số hóa tài liệu học tập giúp bài giảng trực quan và sinh động hơn. Học sinh tiểu học tiếp thu kiến thức nhanh hơn qua các hình ảnh và video tương tác. Giáo viên cần kết hợp dạy học trực tiếp và hỗ trợ trực tuyến một cách hợp lý. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học khuyến khích áp dụng các phương pháp giáo dục tích cực như STEM và học qua chơi. Kỹ năng công nghệ giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và nâng cao năng suất giảng dạy.
2.3. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là hình thức bồi dưỡng tại chỗ hiệu quả. Tổ chuyên môn cùng nhau thiết kế, quan sát và phân tích tiến trình bài học của học sinh. Mục tiêu trọng tâm là quan sát việc học của học sinh thay vì đánh giá người dạy. Các giáo viên chia sẻ giải pháp hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập. Hoạt động này tạo môi trường học tập cởi mở, đoàn kết và tương trợ lẫn nhau. Sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên rút kinh nghiệm thực tế ngay sau từng tiết dạy. Đây là phương thức phát triển chuyên môn giáo viên bền vững trong các cơ sở giáo dục.
III. Thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại các quận huyện
Khảo sát thực tế tại các quận huyện cho thấy công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học đạt nhiều kết quả tích cực. Đội ngũ giáo viên cơ bản nắm vững mục tiêu và nội dung chương trình mới. Nhận thức của cán bộ quản lý về vai trò của hoạt động bồi dưỡng được nâng cao rõ rệt. Tuy nhiên, chất lượng bồi dưỡng giữa các trường chưa thực sự đồng đều. Một số chương trình đào tạo còn nặng về lý thuyết và thiếu tính thực hành. Thời gian dành cho hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên còn bị chi phối bởi nhiều công việc hành chính.
3.1. Thực trạng năng lực sư phạm giáo viên tiểu học
Năng lực sư phạm giáo viên tiểu học có nhiều chuyển biến tích cực trong những năm gần đây. Phần lớn giáo viên đã chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá. Kỹ năng ứng dụng công nghệ trong thiết kế bài giảng được cải thiện đáng kể. Dù vậy, một bộ phận giáo viên vẫn lúng túng khi xử lý các tình huống sư phạm phức tạp. Việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp học đông còn gặp nhiều khó khăn. Đánh giá năng lực dạy học giáo viên định kỳ cho thấy nhu cầu bồi dưỡng sâu về phương pháp dạy học tích hợp vẫn rất lớn.
3.2. Hạn chế trong quản lý hoạt động đào tạo bồi dưỡng
Công tác quản lý hoạt động đào tạo bồi dưỡng ở cấp quận huyện còn bộc lộ một số bất cập. Việc khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên đôi khi còn mang tính hình thức. Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học chưa thực sự linh hoạt theo đặc thù từng trường. Công tác kiểm tra, giám sát sau bồi dưỡng chưa được thực hiện thường xuyên. Nguồn kinh phí và cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng tại một số địa phương còn hạn chế. Sự phối hợp giữa phòng giáo dục và các trường tiểu học cần được tăng cường chặt chẽ hơn.
IV. Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực
Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học là chu trình khép kín gồm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra. Cơ quan quản lý cấp quận giữ vai trò điều phối, định hướng và hỗ trợ các trường tiểu học. Hoạt động quản lý hiệu quả giúp tối ưu hóa các nguồn lực và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Cán bộ quản lý cần nắm bắt chính xác điểm mạnh và hạn chế của từng giáo viên. Việc quản lý phải gắn liền với thực tiễn đổi mới giáo dục tại cơ sở. Sự chỉ đạo sâu sát tạo động lực giúp giáo viên chủ động học tập và phát triển nghề nghiệp.
4.1. Lập kế hoạch và quản lý hoạt động đào tạo bồi dưỡng
Lập kế hoạch là bước mở đầu quyết định thành công của công tác bồi dưỡng. Cơ quan quản lý cần căn cứ vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông để xác định mục tiêu. Kế hoạch bồi dưỡng phải rõ ràng về nội dung, thời gian, hình thức và đội ngũ báo cáo viên. Quản lý hoạt động đào tạo bồi dưỡng đòi hỏi sự phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên. Phòng giáo dục cần tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và cơ sở vật chất cho giáo viên. Kế hoạch cần có tính linh hoạt để kịp thời điều chỉnh theo tình hình thực tế của địa phương.
4.2. Đánh giá năng lực dạy học giáo viên sau bồi dưỡng
Đánh giá năng lực dạy học giáo viên sau bồi dưỡng là khâu then chốt để đo lường hiệu quả đào tạo. Công tác đánh giá cần kết hợp nhiều hình thức như dự giờ, kiểm tra hồ sơ và khảo sát học sinh. Kết quả đánh giá giúp cán bộ quản lý nhìn nhận sự tiến bộ của giáo viên trong thực tế giảng dạy. Việc phản hồi thông tin đánh giá phải kịp thời, khách quan và mang tính xây dựng. Đánh giá năng lực dạy học giáo viên chính xác sẽ cung cấp dữ liệu quan trọng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho các giai đoạn tiếp theo.
V. Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học hiệu quả
Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần triển khai đồng bộ các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học. Cơ quan quản lý cần đổi mới tư duy, lấy người học làm trung tâm trong mọi hoạt động bồi dưỡng. Các giải pháp phải gắn kết chặt chẽ giữa lý thuyết sư phạm và thực hành trên lớp. Việc xây dựng môi trường học thuật tích cực giúp giáo viên phát huy tối đa tiềm năng sáng tạo. Hệ thống quản lý cần tạo động lực để mỗi nhà giáo tự giác nâng cao trình độ chuyên môn mỗi ngày.
5.1. Đổi mới hình thức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
Đổi mới hình thức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học là giải pháp mang tính đột phá. Các cơ sở giáo dục cần kết hợp linh hoạt giữa bồi dưỡng trực tiếp và học tập trực tuyến. Mô hình bồi dưỡng kết hợp giúp giáo viên chủ động sắp xếp thời gian tự học. Nhà trường cần đẩy mạnh việc hướng dẫn giáo viên tự nghiên cứu tài liệu và bài giảng số. Hoạt động kèm cặp giữa giáo viên giàu kinh nghiệm và giáo viên trẻ cần được duy trì thường xuyên. Quá trình phát triển chuyên môn giáo viên phải gắn liền với các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ.
5.2. Hoàn thiện chuẩn nghề nghiệp và tiêu chí đánh giá
Hoàn thiện hệ thống tiêu chí dựa trên chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông giúp nâng cao chất lượng đánh giá. Cơ quan quản lý cần xây dựng bộ công cụ đo lường năng lực dạy học chi tiết và minh bạch. Nhà trường nên khuyến khích sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học để hỗ trợ đồng nghiệp tiến bộ. Chính sách khen thưởng kịp thời tạo động lực cho các giáo viên có thành tích xuất sắc. Môi trường làm việc dân chủ, công bằng là nền tảng thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp bền vững của đội ngũ nhà giáo.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (195 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC Ở CẤP QUẬN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC Ở CẤP QUẬN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. TS ĐẶNG THÀNH HƯNG 2. TS PHẠM QUANG TIỆP HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án này là trung thực, rõ ràng chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào và được trích dẫn đầy đủ theo quy định.
Tác giả luận án Nguyễn Anh Tuấn i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT. ix DANH MỤC BẢNG. x DANH MỤC BIỂU ĐỒ.
xi DANH MỤC SƠ ĐỒ. xii LỜI MỞ ĐẦU. 1 Chương 1: QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC Ở CẤP QUẬN. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.
Các nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên và bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực (NL). Những nghiên cứu về quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học. Phân tích bình luận về kết quả tìm hiểu tổng quan lịch sử nghiên cứu. Lý luận về năng lực và năng lực dạy học.
Năng lực dạy học. Năng lực sư phạm. Năng lực dạy học. Phát triển năng lực dạy học.
Lý luận về bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Giáo viên tiểu học. Vị trí vai trò của người giáo viên trong trường tiểu học. Bồi dưỡng giáo viên.
Bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Các thành tố trong bồi dưỡng theo hướng phát triển năng lực dạy học của giáo viên tiểu học. Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học của giáo viên tiểu học. Nội dung bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học.
Phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Hình thức bồi dưỡng phát triển năng lực dạy học của giáo viên tiểu học. Kiểm tra đánh giá năng lực dạy học của giáo viên. Lý luận về quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học ở cấp Quận.
Quản lý giáo dục ở cấp Quận. Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học ở quận;. Vị trí, vai trò của cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục ở cấp Quận. Một số loại hình bồi dưỡng giáo viên tiểu học ở cấp Quận.
Nội dung quản lí bồi dưỡng ở cấp Quận cho giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Tổ chức thực hiện mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Quản lý hình thức, phương pháp tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học.
Quản lý sự phối hợp của các lực lượng giáo dục trong công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Quản lý các điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng nhà giáo theo hướng phát triển năng lực dạy học. Nhóm yếu tố thuộc về sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà nước. Nhóm yếu tố liên quan đến sự phát triển kinh tế - xã hội. Nhóm yếu tố thuộc về sự quản lý của Phòng Giáo dục.
Nhóm yếu tố thuộc về sự quản lý của cơ sở giáo dục. Nhóm yếu tố thuộc về vai trò của giáo viên. 57 Kết luận chương 1. 57 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC Ở CẤP QUẬN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI.
Khái quát về kinh tế - xã hội và giáo dục của thành phố Hà Nội. Giới thiệu quá trình khảo sát. Thực trạng năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên tiểu học. Thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học ở ở cấp quận trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng. Thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng. Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học. Thực trạng đánh giá kết quả bồi dưỡng theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học.
Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên tiểu học. Năng lực nghiên cứu học sinh và chương trình dạy học. Năng lực lãnh đạo học sinh và quản lí hành vi học tập. Năng lực thiết kế dạy học.
Năng lực dạy học trực tiếp. Năng lực thực hiện các biện pháp và kỹ thuật dạy học. Năng lực số hóa và ứng dụng ICT trong dạy học. Thực trạng quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học.
Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ cần thiết phải thực hiện quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Quản lý mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Quản lý phương thức tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học.
Tổ chức phối hợp của các lực lượng giáo dục trong công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Quản lý các điều kiện đảm bảo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học.
Nhóm yếu tố thuộc về sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà nước. Nhóm yếu tố liên quan đến sự phát triển kinh tế - xã hội. Nhóm yếu tố thuộc về sự quản lý của Phòng Giáo dục và đào tạo. Nhóm yếu tố thuộc về cơ sở đào tạo và giáo viên.
Đánh giá chung về thực trạng. 102 Kết luận chương 2. 103 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC. Nguyên tắc đề xuất biện pháp.
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.
Đề xuất biện pháp quản lí bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học. Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên về năng lực dạy học. Mục tiêu của biện pháp. Nội dung và cách tiến hành.
Điều kiện thực hiện. Ban hành hệ thống tiêu chí đánh giá các năng lực dạy học của giáo viên, tiêu chí đánh giá quá trình học, tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên 108 3. Mục tiêu của biện pháp. Nội dung và cách tiến hành.
Điều kiện thực hiện. Xây dựng và ban hành kế hoạch bồi dưỡng, văn bản hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên. Mục tiêu của biện pháp. Nội dung và cách tiến hành.
Điều kiện thực hiện. Chuyển đổi số ứng dụng trong hoạt động quản lý bồi dưỡng. Mục tiêu của biện pháp. Nội dung và cách tiến hành.
Điều kiện thực hiện. Tổ chức đánh giá và tự đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên. Mục tiêu của biện pháp. Nội dung và cách tiến hành.
Điều kiện thực hiện. Bồi dưỡng theo cụm chuyên môn nhằm nâng cao năng lực giáo viên tại các cơ sở giáo dục ngoài công lập. Mục tiêu của biện pháp. Nội dung và cách tiến hành.
Điều kiện thực hiện. Đánh giá tính cấp thiết và khả thi. Giới thiệu quá trình đánh giá. Số lượng và thành phần.
Nội dung khảo nghiệm. Phương pháp và kĩ thuật tiến hành. Kết quả đánh giá. Tính cấp thiết của các biện pháp quản lí.
Tính khả thi của các biện pháp quản lí. Những điểm cần lưu ý. Thực nghiệm khoa học. Giới thiệu quá trình thực nghiệm.
Qui mô và địa bàn thực nghiệm. Nội dung thực nghiệm. Phương pháp và kĩ thuật tiến hành. Phân tích kết quả thực nghiệm.
Khái quát về quá trình thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm. Xử lý kết quả thực nghiệm. Mô tả dữ liệu.
Đánh giá kết quả thực nghiệm. 136 Kết luận chương 3. 137 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 140 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.
143 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 144 Tài liệu tiếng Việt. 159 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Nguyễn Anh Tuấn (2022). Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-pho-thong/quan-ly-boi-duong-giao-vien-tieu-hoc-phat-trien-nang-luc-day-hoc-cap-quan-ha-noi
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học" nghiên cứu về vấn đề gì?
Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo hướng phát triển năng lực dạy học ở cấp quận trên địa bàn thành phố Hà Nội
Luận án "Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Phổ Thông.
Luận án "Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học" có 195 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học phát triển năng lực dạy học" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.