Luận án quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS theo tiếp cận năng lực - Ngô Xuân Đông

i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án này chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nào. Tác giả luận án Ngô Xuân Đông ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN. i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.

vii DANH MỤC BẢNG. viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu của đề tài.

Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Những luận điểm bảo vệ. Những đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của luận án.

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài. Các công trình nghiên cứu ở trong nước.

Đánh giá chung. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI. Hiệu trưởng và hiệu trưởng trường trung học cơ sở. Năng lực và tiếp cận năng lực.

Bồi dưỡng và hoạt động bồi dưỡng. Quản lý và quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG. Bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông.

Vai trò của hiệu trưởng trường trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông. Chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng trường trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông. Khung năng lực của hiệu trưởng trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông. HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.

Tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Các thành tố của hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Yếu tố khách quan.

Yếu tố chủ quan quan. 61 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. 62 iv Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH.

TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG. Mục tiêu khảo sát thực trạng. Đối tượng và thời gian khảo sát. Nội dung khảo sát thực trạng.

Phương pháp khảo sát. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. Thực trạng nhận thức của các đối tượng khảo sát về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở. Thực trạng nội dung, chương trình, bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở.

Thực trạng mức độ phù hợp của hình thức, phương pháp bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở. Thực trạng mức độ phù hợp của địa điểm và thời gian bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở. Thực trạng mức độ phù hợp của hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của học viên ở các lớp bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.

Thực trạng nhận thức về sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng chỉ đạo đổi mới chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng quản lý bộ máy tham gia hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Thực trạng quản lý giảng viên, học viên và hoạt động dạy, học theo tiếp cận năng lực. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH.

Yếu tố khách quan. Yếu tố chủ quan. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG. Mặt hạn chế.

104 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2. 105 Chương 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP. Đảm bảo tính mục tiêu.

Đảm bảo tính hệ thống. Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính hiệu quả. Đảm bảo tính khả thi.

CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Đổi mới quy trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Tổ chức hoạt động của tổ chuyên trách bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Cải tiến nội dung, chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Đổi mới phương pháp và hình thức bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Xây dựng bộ tiêu chuẩn làm cơ sở để đánh giá khách quan hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thiết lập hệ điều kiện để quản lý hiệu quả hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT.

Mục đích khảo sát. Nội dung và phương pháp khảo sát. Đối tượng khảo sát. Kết quả khảo sát về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất.

THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Khái quát về thử nghiệm. Phân tích kết quả thử nghiệm. 142 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3.

150 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 153 CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ. 155 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 156 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục 3 CĐ Chuyên đề 4 CMNV Chuyên môn nghiệp vụ 5 CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa 6 CNTT Công nghệ thông tin 7 CNXH Chủ nghĩa xã hội 8 CSVC Cơ sở vật chất 9 CT GDPT Chương trình giáo dục phổ thông 10 GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 11 GV Giáo viên 12 HV Học viên 13 KHQLGD Kế hoạch quản lý giáo dục 14 NCKH Nghiên cứu khoa học 15 NL Năng lực 16 NV Nhân viên 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 QL Quản lý 19 TN Thử nghiệm 20 THCS Trung học cơ sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 UBND Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.

Thống kê số lượng điều tra. Nhận thức về vai trò của hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS. Mức độ cần thiết đối với nội dung bồi dưỡng. Mức độ phù hợp của hình thức bồi dưỡng.

Mức độ phù hợp của phương pháp bồi dưỡng. Mức độ phù hợp của địa điểm bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS. Mức độ phù hợp của thời gian bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS. Mức độ phù hợp của hoạt động giảng dạy và học tập theo tiếp cận năng lực.

Vai trò của quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS theo tiếp cận năng lực. Nhận thức về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện của việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS theo tiếp cận năng lực. Nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện của việc chỉ đạo đổi mới chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS theo tiếp cận năng lực. Nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện của việc quản lý đội ngũ tham gia hoạt động bồi dưỡng.

Nhận thức về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện của việc quản lý giảng viên, học viên và hoạt động dạy, học theo tiếp cận năng lực. Nhận thức về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện của việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng. Nhận thức về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện việc xây dựng kinh phí để quản lý hoạt động bồi dưỡng. Nhận thức về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện của việc đầu tư trang thiết bị, CSVC phục vụ hoạt động bồi dưỡng.

Nhận thức về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện của việc quản lý hoạt động đảm bảo an ninh, y tế, vệ sinh, môi trường. Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS theo tiếp cận năng lực. Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS theo tiếp cận năng lực. Tổng hợp các đối tượng khảo sát.

Kết quả khảo sát về sự cần thiết của các giải pháp đề xuất. Kết quả khảo sát về tính khả thi của các giải pháp đề xuất. Tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các giải pháp quản lý HĐBD hiệu trưởng trường THCS theo tiếp cận năng lực. Kết quả khảo sát trình độ đầu vào về kiến thức của khách thể TN.

Bảng phân phối tần số F về số khách thể TN đạt điểm Xi (đầu vào). Khảo sát trình độ đầu vào về KN của các khách thể TN .