Luận án thạc sĩ phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam
Tài liệu: Luận án thạc sĩ quản lý giáo dục phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở việt nam nghiên cứu trường hợp đại học
Quản lý giáo dục
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
252
Thời gian đọc
38 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I.Phát triển năng lực Lãnh đạo học thuật trưởng bộ môn
Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn là yếu tố then chốt cho sự phát triển của các trường đại học. Họ đóng vai trò trung tâm trong việc định hình chất lượng giảng dạy và nghiên cứu. Nâng cao năng lực cho đội ngũ này đảm bảo hiệu quả Quản trị đại học. Nó cũng thúc đẩy Lãnh đạo học thuật vững mạnh. Việc này giúp các trường đại học định hướng nghiên cứu đạt được mục tiêu chiến lược. Các chương trình phát triển cần toàn diện, tập trung vào nhiều khía cạnh. Mục tiêu cuối cùng là xây dựng một đội ngũ lãnh đạo học thuật giỏi chuyên môn, vững kỹ năng. Họ sẽ là những người dẫn dắt bộ môn đạt đến tầm cao mới.
1.1. Tầm quan trọng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn.
Đội ngũ trưởng bộ môn giữ vai trò then chốt trong trường đại học. Họ là cầu nối giữa ban giám hiệu và giảng viên. Phát triển năng lực của họ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học. Sự phát triển này đảm bảo hiệu quả Quản trị đại học. Nó cũng thúc đẩy Lãnh đạo học thuật vững mạnh. Đầu tư vào đội ngũ này là đầu tư vào tương lai của trường.
1.2. Mục tiêu Phát triển năng lực lãnh đạo học thuật.
Mục tiêu là trang bị cho trưởng bộ môn kiến thức, kỹ năng cần thiết. Điều này bao gồm khả năng định hướng chiến lược, quản lý nguồn lực. Năng lực lãnh đạo học thuật giúp họ dẫn dắt bộ môn hiệu quả. Nó cũng giúp nâng cao uy tín học thuật của đơn vị. Việc này tạo ra những chuyên gia quản lý giáo dục có tầm nhìn.
1.3. Định nghĩa đội ngũ trưởng bộ môn và vai trò.
Trưởng bộ môn là người đứng đầu một đơn vị chuyên môn. Họ chịu trách nhiệm về hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, quản lý nhân sự. Đội ngũ trưởng bộ môn tập hợp các Chủ nhiệm bộ môn. Họ đóng góp vào việc thực hiện tầm nhìn, sứ mệnh của trường. Vai trò của họ rất đa dạng, đòi hỏi Phát triển chuyên môn liên tục. Đây là lực lượng tiên phong trong đổi mới giáo dục.
II.Vai trò và Yêu cầu Kỹ năng lãnh đạo của trưởng bộ môn
Trưởng bộ môn đảm nhiệm nhiều vai trò quan trọng, từ quản lý hành chính đến Lãnh đạo học thuật. Họ cần sở hữu bộ Kỹ năng lãnh đạo đa dạng để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Điều này bao gồm khả năng Hoạch định chiến lược, giao tiếp, giải quyết vấn đề. Năng lực chuyên môn vững vàng là nền tảng. Tuy nhiên, kỹ năng quản lý và lãnh đạo mới thực sự giúp họ dẫn dắt bộ môn phát triển. Phát triển năng lực cho trưởng bộ môn phải tập trung vào cả hai khía cạnh này.
2.1. Nhiệm vụ chính của Chủ nhiệm bộ môn.
Chủ nhiệm bộ môn có nhiều nhiệm vụ trọng yếu. Họ quản lý công tác chuyên môn, xây dựng chương trình đào tạo. Họ tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học. Ngoài ra, họ còn chịu trách nhiệm quản lý nhân sự, đánh giá hiệu quả làm việc. Phát triển đội ngũ trong bộ môn cũng là một nhiệm vụ quan trọng. Các nhiệm vụ này đòi hỏi sự linh hoạt và chuyên nghiệp cao.
2.2. Kỹ năng lãnh đạo cần thiết cho trưởng bộ môn.
Kỹ năng lãnh đạo là yếu tố cốt lõi. Trưởng bộ môn cần có khả năng ra quyết định, giải quyết vấn đề. Kỹ năng giao tiếp, truyền cảm hứng cũng rất quan trọng. Họ cần biết cách xây dựng Văn hóa tổ chức tích cực. Kỹ năng lãnh đạo giúp họ điều hành bộ môn hiệu quả. Đây là chìa khóa để đạt được các mục tiêu của đơn vị.
2.3. Yêu cầu về năng lực chuyên môn và quản lý.
Năng lực chuyên môn vững vàng là điều kiện tiên quyết. Trưởng bộ môn phải là chuyên gia trong lĩnh vực của mình. Năng lực quản lý bao gồm Hoạch định chiến lược, quản lý tài chính. Quản lý nhân sự, quản lý dự án cũng rất cần thiết. Sự kết hợp giữa chuyên môn và quản lý tạo nên một Lãnh đạo học thuật toàn diện. Đây là chuẩn mực cho vị trí trưởng bộ môn.
III.Thực trạng Quản lý bộ môn và Đào tạo bồi dưỡng chủ nhiệm
Thực trạng Quản lý bộ môn và hoạt động Đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ Chủ nhiệm bộ môn còn nhiều thách thức. Năng lực chuyên môn của trưởng bộ môn thường tốt. Tuy nhiên, kỹ năng Quản lý bộ môn, Kỹ năng lãnh đạo còn hạn chế. Các chương trình bồi dưỡng hiện có chưa thực sự hệ thống và phù hợp. Điều này dẫn đến sự thiếu đồng bộ trong Phát triển năng lực. Cần có cái nhìn tổng thể để đưa ra các giải pháp cải thiện hiệu quả.
3.1. Đánh giá hiện trạng năng lực đội ngũ trưởng bộ môn.
Hiện trạng năng lực trưởng bộ môn tại các trường đại học định hướng nghiên cứu còn nhiều điểm cần cải thiện. Nhiều trưởng bộ môn có năng lực chuyên môn tốt. Tuy nhiên, kỹ năng Quản lý bộ môn còn hạn chế. Năng lực lãnh đạo học thuật chưa đồng đều. Cần có đánh giá toàn diện để xác định các khoảng trống. Điều này giúp định hướng các chương trình Phát triển chuyên môn.
3.2. Thực trạng hoạt động Đào tạo bồi dưỡng.
Hoạt động Đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ Chủ nhiệm bộ môn chưa thực sự hệ thống. Các chương trình đào tạo thường tập trung vào chuyên môn. Nội dung về Kỹ năng lãnh đạo, Hoạch định chiến lược còn thiếu. Cần có lộ trình bồi dưỡng rõ ràng, phù hợp với từng đối tượng. Việc này đảm bảo sự Phát triển năng lực liên tục và hiệu quả.
3.3. Các thách thức trong Quản lý bộ môn hiện nay.
Quản lý bộ môn đối mặt với nhiều thách thức. Áp lực về nghiên cứu khoa học tăng cao. Yêu cầu về đổi mới chương trình đào tạo liên tục. Thiếu nguồn lực và cơ chế khuyến khích chưa đủ mạnh. Văn hóa tổ chức đôi khi chưa tạo điều kiện cho sự Phát triển năng lực. Các thách thức này cần được giải quyết một cách đồng bộ.
IV.Chiến lược Hoạch định và Phát triển chuyên môn đội ngũ trưởng bộ môn
Để Phát triển năng lực đội ngũ trưởng bộ môn một cách bền vững, cần có chiến lược Hoạch định rõ ràng. Các chương trình Phát triển chuyên môn phải được xây dựng khoa học, cập nhật liên tục. Đa dạng hóa các hình thức Đào tạo bồi dưỡng. Tập trung vào Kỹ năng lãnh đạo, quản lý và Lãnh đạo học thuật. Một chiến lược toàn diện sẽ tạo ra đội ngũ Chủ nhiệm bộ môn mạnh mẽ. Họ sẽ đóng góp tích cực vào mục tiêu Quản trị đại học.
4.1. Xây dựng chương trình Phát triển chuyên môn liên tục.
Cần xây dựng các chương trình Phát triển chuyên môn khoa học. Chương trình này tập trung vào cả chuyên môn và kỹ năng quản lý. Đào tạo bồi dưỡng cần được tổ chức định kỳ. Nội dung phải cập nhật các xu hướng mới trong Lãnh đạo học thuật. Tạo điều kiện cho trưởng bộ môn tham gia các khóa học nâng cao. Điều này đảm bảo họ luôn cập nhật kiến thức.
4.2. Hoạch định chiến lược phát triển bền vững.
Việc Hoạch định chiến lược phát triển cần tầm nhìn dài hạn. Chiến lược phải gắn liền với mục tiêu chung của trường đại học. Cần xác định rõ các giai đoạn, nguồn lực và chỉ tiêu đánh giá. Điều này giúp đảm bảo sự Phát triển năng lực bền vững cho toàn đội ngũ Chủ nhiệm bộ môn. Một chiến lược rõ ràng mang lại hiệu quả cao.
4.3. Các hình thức bồi dưỡng Kỹ năng lãnh đạo.
Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng là cần thiết. Có thể tổ chức các khóa học ngắn hạn, hội thảo chuyên đề. Mentoring (cố vấn) và coaching (huấn luyện) cũng mang lại hiệu quả cao. Tham gia các dự án nghiên cứu liên bộ môn giúp rèn luyện Kỹ năng lãnh đạo thực tế. Các hình thức này cần phù hợp với đặc thù công việc và thời gian của trưởng bộ môn.
V.Yếu tố ảnh hưởng và Giải pháp Quản trị đại học hiệu quả
Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, cả khách quan lẫn chủ quan. Hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng Giải pháp Quản trị đại học hiệu quả. Giải pháp cần đồng bộ, từ cải cách chính sách đến xây dựng Văn hóa tổ chức tích cực. Mục tiêu là tạo môi trường thuận lợi cho sự Phát triển năng lực. Điều này giúp đội ngũ Chủ nhiệm bộ môn phát huy tối đa tiềm năng, đóng góp vào sự phát triển chung của trường.
5.1. Các yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng.
Yếu tố khách quan bao gồm chính sách nhà nước, xu hướng giáo dục toàn cầu. Điều kiện kinh tế - xã hội cũng tác động. Yếu tố chủ quan là năng lực cá nhân, động lực làm việc. Văn hóa tổ chức của trường cũng đóng vai trò quan trọng. Các yếu tố này cần được xem xét kỹ lưỡng khi xây dựng kế hoạch Phát triển đội ngũ. Việc này đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp.
5.2. Giải pháp nâng cao hiệu quả Quản trị đại học.
Nâng cao hiệu quả Quản trị đại học đòi hỏi nhiều giải pháp đồng bộ. Cần cải cách cơ chế, chính sách tuyển chọn, bổ nhiệm trưởng bộ môn. Tạo môi trường làm việc minh bạch, khuyến khích sự đổi mới. Đầu tư vào hệ thống thông tin, công nghệ hỗ trợ Quản lý bộ môn. Các giải pháp này nhằm tối ưu hóa hoạt động của bộ môn và toàn trường.
5.3. Xây dựng Văn hóa tổ chức hỗ trợ phát triển.
Văn hóa tổ chức cần khuyến khích sự học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm. Tạo không gian cho sự sáng tạo và đổi mới. Xây dựng Văn hóa tổ chức tin cậy, tôn trọng lẫn nhau. Điều này thúc đẩy Phát triển chuyên môn cá nhân. Nó cũng góp phần vào sự phát triển chung của toàn đội ngũ Lãnh đạo học thuật. Một Văn hóa tổ chức mạnh mẽ là nền tảng cho mọi thành công.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (252 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN VĂN CƯỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI) LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN VĂN CƯỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI) LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 9 14 01 14 Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. Phạm Văn Thuần HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực, khách quan và chưa từng được bảo vệ ở bất kỳ học vị nào. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận án đã được cám ơn, các thông tin trích dẫn trong luận án này đều được chỉ rõ nguồn gốc. Nghiên cứu sinh ĐOÀN VĂN CƯỜNG LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội cùng các thầy, cô giáo tham gia giảng dạy đã cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới GS. Lê Quân và PGS. Phạm Văn Thuần - hai cán bộ hướng dẫn khoa học đã tận tâm giúp đỡ và chỉ dẫn cho tôi những kiến thức cũng như phương pháp luận trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án. Xin trân trọng cảm ơn các trường đại học định hướng nghiên cứu trong Đại học Quốc gia Hà Nội và các đơn vị có liên quan đã cung cấp tài liệu; lãnh đạo Đại học Quốc gia Hà Nội, Ban Tổ chức Cán bộ và các đồng nghiệp, những người thân, gia đình, bạn bè đã động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn tất cả! Nghiên cứu sinh ĐOÀN VĂN CƯỜNG MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .i DANH MỤC BẢNG. ii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ .iv MỞ ĐẦU.
Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Câu hỏi nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.
Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Luận điểm bảo vệ.
Những đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của luận án .11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu về trường đại học nghiên cứu.
Nghiên cứu về đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu. Vấn đề đặt ra cho luận án. Một số khái niệm cơ bản.
Khái niệm bộ môn, trưởng bộ môn và đội ngũ trưởng bộ môn. Khái niệm trường đại học định hướng nghiên cứu. Khái niệm đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu. Khái niệm phát triển đội ngũ trưởng bộ môn.
Đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu. Trường đại học định hướng nghiên cứu. Đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu. Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu.
Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu. Mô hình lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực. Nội dung phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu.
Các yếu tố khách quan. Các yếu tố chủ quan .73 Kết luận Chương 1:.75 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU THUỘC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI. Kinh nghiệm quốc tế về phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học nghiên cứu. Kinh nghiệm của Singapore.
Kinh nghiệm của Mỹ. Kinh nghiệm ở Đài Loan, Trung Quốc. Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam. Khái quát về trường đại học định hướng nghiên cứu tiêu biểu ở Việt Nam - Đại học Quốc gia Hà Nội.
Giới thiệu tổ chức khảo sát. Mục đích khảo sát thực trạng. Nội dung khảo sát. Phương pháp khảo sát, đối tượng và công cụ khảo sát.
Chuẩn đánh giá. Mẫu khảo sát và địa bàn khảo sát. Thực trạng năng lực đội ngũ trưởng bộ môn trong các trường đại học định hướng nghiên cứu thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội. Cơ cấu đội ngũ trưởng bộ môn theo trình độ, kinh nghiệm.
Cơ cấu đội ngũ trưởng bộ môn theo giới tính, độ tuổi. Năng lực đội ngũ trưởng bộ môn. Phẩm chất đội ngũ trưởng bộ môn. Thực trạng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Đại học Quốc gia Hà Nội.
Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí vị trí trưởng bộ môn. Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ trưởng bộ môn. Đánh giá kết quả phát triển đội ngũ trưởng bộ môn. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Đại học Quốc gia Hà Nội.
Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Đại học Quốc gia Hà Nội. Tồn tại, hạn chế. 136 Kết luận Chương 2:. 138 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM.
Định hướng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam. Nguyên tắc xây dựng các giải pháp. Đảm bảo tính pháp lý. Đảm bảo tính kế thừa.
Đảm bảo tính hệ thống. Giải pháp phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở Việt Nam. Tổ chức xây dựng khung năng lực trưởng bộ môn đặc thù của trường đại học định hướng nghiên cứu. Lập quy hoạch đội ngũ trưởng bộ môn gắn với chiến lược phát triển đội ngũ nhà khoa học đầu ngành.
Quản lý tuyển chọn và sử dụng đội ngũ trưởng bộ môn theo khung năng lực trưởng bộ môn. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ trưởng bộ môn dựa vào năng lực. Đánh giá trưởng bộ môn theo kết quả thực hiện công việc dựa vào năng lực. Tạo điều kiện thúc đẩy tự chủ học thuật cho trưởng bộ môn.
Khảo nghiệm và thử nghiệm giải pháp. Khảo nghiệm giải pháp. Thử nghiệm giải pháp. 181 Kết luận Chương 3:.
191 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 193 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 0 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBKH : Cán bộ khoa học CBQL : Cán bộ quản lý CNH : Công nghiệp hóa CNTT : Công nghệ thông tin ĐH : Đại học ĐHĐHNC : Đại học định hướng nghiên cứu ĐHNC : Đại học nghiên cứu ĐHQG : Đại học quốc gia ĐHQGHN : Đại học Quốc gia Hà Nội ĐNTBM : Đội ngũ trưởng bộ môn ĐT-BD : Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV : Đội ngũ giảng viên GDĐH : Giáo dục đại học GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo HĐH : Hiện đại hóa KH&CN : Khoa học và công nghệ NCKH : Nghiên cứu khoa học NCS : Nghiên cứu sinh NCV : Nghiên cứu viên NNL : Nguồn nhân lực QLGD : Quản lý giáo dục KT-CN : Kỹ thuật - Công nghiệp KT-XH : Kinh tế - Xã hội TBM : Trưởng bộ môn SĐH : Sau đại học i DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Tổng hợp các tiêu chí năng lực của trưởng bộ môn qua các công trình nghiên cứu đã công bố .2: Tổng hợp xây dựng khung năng lực của trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu .1: Thang đánh giá .2: Thống kê mẫu khảo sát .3: Mức độ hiểu biết chương trình đào tạo (ĐH và SĐH) của ĐNTBM .4: Đánh giá về trình độ chuyên môn của đội ngũ trưởng bộ môn .5: Đánh giá về nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ trưởng bộ môn .6: Đánh giá về năng lực tự học và sáng tạo của đội ngũ trưởng bộ môn .7: Đánh giá về năng lực ngoại ngữ và ứng dụng CNTT của ĐNTBM .8: Đánh giá về kỹ năng NCKH và tổ chức NCKH của ĐNTBM .9: Đánh giá về năng lực bồi dưỡng phát triển ĐNGV của ĐNTBM.10: Đánh giá về năng lực quản lý hoạt động dạy học của ĐNTBM .11: Đánh giá về năng lực quản lý tài sản bộ môn của ĐNTBM .12: Đánh giá về năng lực phát triển môi trường giáo dục của ĐNTBM .13: Đánh giá về năng lực quản lý hành chính của đội ngũ trưởng bộ môn .14: Đánh giá về năng lực quản lý công tác thi đua - khen thưởng của đội ngũ trưởng bộ môn .15: Đánh giá về năng lực xây dựng hệ thống thông tin của ĐNTBM.16: Đánh giá về năng lực kiểm tra đánh giá của đội ngũ trưởng bộ môn .17: Đánh giá về năng lực phân tích và dự báo của đội ngũ trưởng bộ môn .18: Đánh giá về năng lực thiết kế, định hướng và triển khai của ĐNTBM .19: Đánh giá về khả năng quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới, tự chịu trách nhiệm thích ứng với công việc mới của đội ngũ trưởng bộ môn.20: Đánh giá về năng lực hiểu biết các vấn đề xã hội và phối hợp với cộng đồng của đội ngũ trưởng bộ môn .21: Đánh giá về khả năng xây dựng, phát triển các mối quan hệ và hỗ trợ cộng đồng của đội ngũ trưởng bộ môn .22: Đánh giá về năng lực hợp tác quốc tế của đội ngũ trưởng bộ môn .23: Đánh giá về sự chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước của ĐNTBM .24: Đánh giá về lòng yêu nghề và tận tuỵ với nghề của ĐNTBM .25: Đánh giá về tinh thần trách nhiệm trong công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp của ĐNTBM .26: Đánh giá về lối sống của ĐNTBM .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học" nghiên cứu về vấn đề gì?
Tài liệu: Luận án thạc sĩ quản lý giáo dục phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học định hướng nghiên cứu ở việt nam nghiên cứu trường hợp đại học
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Đại Học.
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học" có 252 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong trường đại học" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.