Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng

Lê Đức Minh

Luận án đào tạo nghề điện công nghiệp - Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng

Dạy các mô đun nghề điện công nghiệp, phát triển năng lực cho sinh viên cao đẳng.

Trường ĐH

Đại học Bách khoa Hà Nội

Chuyên ngành

Lý luận và Phương pháp dạy học

Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án Tiến sĩ

Năm xuất bản

2024

Số trang

235

Thời gian đọc

36 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Những yêu cầu từ thực tiễn trước sự thay đổi về kinh tế và xã hội trong kỷ nguyên số

3. Bối cảnh thay đổi của đào tạo nghề theo hướng phát triển năng lực

4. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục nghề nghiệp

5. Mục đích nghiên cứu

6. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

6.1. Khách thể nghiên cứu

6.2. Đối tượng nghiên cứu

6.3. Phạm vi nghiên cứu

7. Giả thuyết khoa học

8. Nhiệm vụ nghiên cứu

9. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

9.1. Cách tiếp cận

9.2. Các phương pháp nghiên cứu

9.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

9.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

10. Những luận điểm cần bảo vệ trong Luận án

11. Đóng góp mới của Luận án

12. Bố cục của Luận án

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP

1.1. Phương pháp tổng quan tài liệu nghiên cứu

1.1.1. Thống nhất thuật ngữ và xác định phương pháp tổng quan

1.1.2. Thiết kế phương pháp tổng quan tường thuật

1.1.3. Kết quả tìm kiếm tài liệu

1.2. Phân tích tổng quan tài liệu

1.2.1. Xu hướng chuyển dịch quan điểm về đào tạo theo hướng phát triển năng lực trong giáo dục nghề nghiệp

1.2.2. Tình hình triển khai dạy học theo hướng phát triển năng lực trong giáo dục nghề nghiệp ở các nước trên thế giới

1.2.3. Một số nghiên cứu về dạy học nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực trên thế giới

1.2.4. Tình hình nghiên cứu về dạy học phát triển năng lực và dạy học nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực tại Việt Nam

1.3. Kết luận Chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG

2.1. Các khái niệm cơ bản

2.1.1. Năng lực chung và năng lực chuyên môn

2.1.2. Năng lực chung (General competence)

2.1.3. Năng lực chuyên môn (Specific competency)

2.1.4. Sự khác biệt giữa năng lực chung và năng lực chuyên môn

2.1.5. Năng lực nghề nghiệp (Professional competency)

2.1.6. Năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp

2.1.6.1. Năng lực chung của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp

2.1.6.2. Năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp

2.1.7. Sự cần thiết tích hợp năng lực chung và năng lực chuyên môn trong dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp

2.2. Dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

2.2.1. Khái niệm về dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

2.2.2. Mô đun chuyên môn và dạy học các mô đun chuyên môn theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

2.2.3. Đặc điểm dạy học các mô đun chuyên môn theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp

2.2.3.1. Phát triển đồng thời năng lực chuyên môn, năng lực chung gắn liền với sự vận dụng xử lý các nhiệm vụ của nghề Điện Công nghiệp

2.2.3.2. Linh hoạt về không gian, thời gian học tập với sự hỗ trợ của trang thiết bị và công nghệ số

2.2.3.3. Hướng tới cá nhân hóa để hỗ trợ việc học tập của sinh viên

2.2.3.4. Đánh giá dựa trên thành tích cụ thể và sự thay đổi của sinh viên

2.2.4. Những yêu cầu về quá trình dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

2.2.4.1. Yêu cầu về chiến lược và phương pháp dạy học

2.2.4.2. Yêu cầu về phương thức dạy học

2.2.4.3. Yêu cầu về giám sát, hỗ trợ học tập

2.2.4.4. Yêu cầu về đánh giá học tập

2.3. Cơ sở lý thuyết thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

2.3.1. Tiếp cận mô hình lý thuyết dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

2.3.2. Tiếp cận mô hình lý thuyết cho thiết kế hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

2.4. Định hướng thiết kế hoạt động dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

2.5. Kết luận Chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG

3.1. Phân tích chương trình đào tạo nghề Điện Công nghiệp

3.1.1. Mục đích nghiên cứu

3.1.2. Thiết kế phương pháp nghiên cứu

3.1.2.1. Lựa chọn sản phẩm

3.1.2.2. Phương pháp phân tích

3.1.3. Kết quả phân tích

3.1.3.1. Thông tin chung về chương trình đào tạo nghề Điện Công nghiệp

3.1.3.2. Thực trạng tích hợp năng lực chung trong mục tiêu đào tạo

3.1.3.3. Thực trạng tích hợp năng lực chung trong các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp

3.2. Khảo sát thực trạng về dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

3.2.1. Mục đích khảo sát

3.2.2. Thiết kế phương pháp khảo sát

3.2.2.1. Xác định phương pháp nghiên cứu

3.2.2.2. Đối tượng khảo sát

3.2.2.3. Nội dung và công cụ khảo sát

3.2.2.4. Kỹ thuật mã hóa dữ liệu

3.2.2.5. Độ tin cậy của công cụ khảo sát

3.2.2.6. Kỹ thuật xử lý dữ liệu

3.2.3. Kết quả khảo sát

3.2.3.1. Đặc điểm của mẫu khảo sát

3.2.3.2. Đánh giá của giảng viên về những thành tố năng lực chung của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp

3.2.3.3. Đánh giá của giảng viên về những thành tố năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp

3.2.3.4. Quan niệm của giảng viên về năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp

3.2.3.5. Ý kiến của giảng viên về những thành tố năng lực chung thường xuyên được tích hợp trong bài giảng mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp

3.2.3.6. Ý kiến của giảng viên về đáp ứng các yêu cầu của quá trình dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp trong bài giảng mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp

3.2.3.7. Ý kiến của giảng viên về đáp ứng các yêu cầu thiết kế hoạt động dạy học trong bài giảng mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

3.2.3.8. Ý kiến của giảng viên về những công cụ/ kỹ thuật đánh giá phù hợp trong dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp

3.3. Kết luận Chương 3

4. CHƯƠNG 4: THIẾT KẾ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG

4.1. Nguyên tắc thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

4.1.1. Xác định năng lực chung và năng lực chuyên môn của bài học

4.1.2. Thiết kế các nhiệm vụ học tập tích hợp từ đơn giản đến phức tạp

4.1.3. Thiết kế hoạt động dạy học nhằm cung cấp các thông tin hỗ trợ, thông tin quy trình và thực hành từng phần

4.1.4. Đánh giá năng lực nghề nghiệp dựa trên các tiêu chí tham chiếu và cung cấp cơ hội giải trình cho sinh viên

4.2. Yêu cầu đối với tiến trình thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

4.2.1. Đảm bảo tính thực tiễn dạy học của nhà trường

4.2.2. Đảm bảo tính hệ thống của chương trình đào tạo

4.2.3. Đảm bảo tích hợp năng lực chung và năng lực chuyên môn trong dạy học

4.2.4. Tăng cường sử dụng thời gian học tập không chính thức

4.3. Tiến trình thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

4.3.1. Xác định năng lực nghề nghiệp của bài giảng mô đun chuyên môn

4.3.2. Xác định các nhiệm vụ học tập

4.3.3. Thiết kế các hoạt động dạy học

4.3.4. Phát triển công cụ/ kỹ thuật đánh giá

4.4. Minh họa thiết kế dạy học "Bài 2: Lắp mạch đảo chiều gián tiếp động cơ không đồng bộ 3 pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ và nút ấn" trong "Mô đun 23: Trang bị điện 1"

4.4.1. Khái quát "Mô đun 23: Trang bị điện 1"

4.4.2. Thiết kế dạy học "Bài 2: Lắp mạch đảo chiều gián tiếp động cơ không đồng bộ 3 pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ và nút ấn"

4.4.2.1. Xác định năng lực nghề nghiệp của bài giảng mô đun chuyên môn

4.4.2.2. Xác định các nhiệm vụ học tập

4.4.2.3. Thiết kế hoạt động dạy học các nhiệm vụ học tập

4.4.2.4. Phát triển công cụ/ kỹ thuật đánh giá

4.5. Kiểm nghiệm, đánh giá

4.5.1. Đánh giá kết quả nghiên cứu bằng phương pháp chuyên gia

4.5.1.1. Thiết kế nghiên cứu bằng phương pháp chuyên gia

4.5.1.2. Kết quả nghiên cứu

4.5.2. Thực nghiệm sư phạm

4.5.2.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

4.5.2.2. Thiết kế thực nghiệm sư phạm

4.5.2.3. Đối tượng, địa bàn và giảng viên tham gia thực nghiệm

4.5.2.4. Nội dung, tài liệu và công cụ đo lường kết quả thực nghiệm

4.5.2.5. Tiến trình thực nghiệm sư phạm

4.5.2.6. Xử lý dữ liệu thực nghiệm

4.5.2.7. Kết quả thực nghiệm sư phạm

4.5.2.7.1. So sánh kết quả học tập trước thực nghiệm

4.5.2.7.2. So sánh kết quả khảo sát năng lực chung trước thực nghiệm

4.5.2.7.3. So sánh kết quả học tập lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau thực nghiệm

4.5.2.7.4. So sánh kết quả khảo sát năng lực chung lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau thực nghiệm

4.5.2.7.5. So sánh kết quả học tập trước và sau thực nghiệm của lớp thực nghiệm

4.5.2.7.6. Phân tích mối quan hệ giữa kết quả học tập và kết quả khảo sát năng lực chung ở lớp thực nghiệm

4.6. Kết luận Chương 4

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp

2. Đối với các giảng viên tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

1. Bảng mô tả "Khung các kỹ năng thế kỷ 21" (21st Century Skills)

2. Các tiêu chí đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ theo mức độ

3. Mô tả chương trình đào tạo nghề Điện Công nghiệp trình độ Cao đẳng (trường Cao đẳng Cơ điện Phú Thọ)

4. Phiếu khảo sát giảng viên dạy nghề Điện Công nghiệp trình độ cao đẳng

5. Phiếu khảo sát sinh viên về năng lực chung sau khi học ''Bài 2: Lắp mạch đảo chiều gián tiếp động cơ KĐB 3 pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ và nút ấn''

6. Giáo án dạy học lớp thực nghiệm

7. Bảng tiêu chuẩn đánh giá kiến thức thực hành, quy trình và sản phẩm ''Bài 2: Lắp mạch đảo chiều quay động cơ KĐB 3 pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ và nút ấn''

8. Phiếu đánh giá kiến thức thực hành, quy trình và sản phẩm ''Bài 2: Lắp mạch đảo chiều quay động cơ KĐB 3 pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ và nút ấn''

9. Nhật ký học tập ''Bài 2: Lắp mạch đảo chiều gián tiếp động cơ KĐB 3 pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ và nút ấn''

10. Phiếu xin ý kiến nhận xét của chuyên gia về tiến trình thiết kế, thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng và tài liệu dạy học thực nghiệm

11. Tài liệu dạy học thực nghiệm

12. Phiếu khảo sát sinh viên về năng lực chung sau khi học ''Bài 1: Lắp mạch điều khiển động cơ KĐB 3 pha rô to lồng sóc quay một chiều dùng khởi động từ và nút ấn''

13. Bảng tiêu chuẩn đánh giá kiến thức thực hành, quy trình và sản phẩm ''Bài 1: Lắp mạch điều khiển động cơ KĐB 3 pha rô to lồng sóc quay một chiều dùng khởi động từ và nút ấn''

14. Giáo án dạy học lớp đối chứng

15. Danh sách chuyên gia mời tham gia nhận xét tiến trình thiết kế, thực hiện dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng và tài liệu dạy học thực nghiệm

16. Phiếu đánh giá kiến thức thực hành, quá trình và sản phẩm ''Bài 1: Lắp mạch điều khiển động cơ KĐB 3 pha rô to lồng sóc quay một chiều dùng khởi động từ và nút ấn''

17. Năng lực chuyên môn trong các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp

18. Chương trình đào tạo "Mô đun 23: Trang bị điện 1"

19. Kết quả kiểm tra độ tin cậy Cronbach’s Alpha của dữ liệu thu thập từ giảng viên và công cụ đo lường

20. Kết quả kiểm tra độ tin cậy Cronbach’s Alpha của dữ liệu thu thập từ chuyên gia và công cụ đo lường

I.Tầm quan trọng phát triển năng lực nghề sinh viên

Nền kinh tế số đang tạo ra nhiều thay đổi. Yêu cầu thị trường lao động cũng biến động. Sinh viên cần năng lực thích ứng cao. Phát triển năng lực nghề nghiệp trở thành yếu tố then chốt. Đào tạo nghề phải đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp. Giáo dục nghề nghiệp cần đổi mới mạnh mẽ. Sinh viên cao đẳng đối mặt nhiều thách thức. Năng lực thực hành yếu là một hạn chế. Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là ưu tiên quốc gia. Đầu tư vào năng lực sinh viên mang lại lợi ích lâu dài. Xã hội đòi hỏi nguồn lao động chất lượng cao. Các kỹ năng mới liên tục xuất hiện. Sinh viên phải trang bị đầy đủ. Đào tạo nghề truyền thống không còn phù hợp. Cần phương pháp tiếp cận hiện đại hơn.

1.1. Bối cảnh thay đổi yêu cầu năng lực mới

Bối cảnh kinh tế xã hội thay đổi nhanh chóng. Kỷ nguyên số đặt ra nhiều thách thức mới. Thị trường lao động đòi hỏi sự linh hoạt. Doanh nghiệp cần lao động có kỹ năng nghề nghiệp chuyên sâu. Sinh viên cao đẳng cần trang bị năng lực thích ứng. Năng lực giải quyết vấn đề là cần thiết. Năng lực sáng tạo cũng được đề cao. Nhu cầu về năng lực thực hành ngày càng tăng. Giáo dục nghề nghiệp phải cập nhật liên tục. Mục tiêu là đào tạo sinh viên đáp ứng tốt nhất yêu cầu công việc. Sự thay đổi công nghệ ảnh hưởng lớn. Sinh viên phải học hỏi không ngừng. Chuẩn bị cho tương lai là điều quan trọng.

1.2. Quan điểm giáo dục nghề nghiệp hiện đại

Giáo dục nghề nghiệp tập trung phát triển năng lực. Không chỉ truyền đạt kiến thức đơn thuần. Mục tiêu là tạo ra lao động có khả năng làm việc. Đào tạo nghề phải gắn liền với thực tiễn sản xuất. Quan điểm này nhấn mạnh kỹ năng nghề nghiệp. Năng lực thực hành là trọng tâm. Chương trình đào tạo cần linh hoạt. Cần cập nhật theo yêu cầu ngành nghề. Sự phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp rất quan trọng. Sinh viên cao đẳng cần tiếp cận môi trường làm việc sớm. Đây là phương pháp hiệu quả. Phát triển năng lực toàn diện là mục tiêu.

1.3. Nhu cầu thị trường lao động năng lực thực hành

Thị trường lao động ưu tiên năng lực thực hành. Doanh nghiệp tìm kiếm ứng viên làm được việc ngay. Sinh viên cao đẳng cần có kinh nghiệm thực tế. Kỹ năng mềm cũng rất quan trọng. Giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy phản biện là cần thiết. Đào tạo nghề phải đáp ứng nhu cầu này. Năng lực thực hành giúp sinh viên tự tin. Cơ hội việc làm được cải thiện. Giảm thời gian đào tạo lại tại doanh nghiệp. Đây là lợi ích lớn cho cả người học và nhà tuyển dụng. Chuẩn bị kỹ năng cho sinh viên là trách nhiệm của cơ sở đào tạo. Nâng cao năng lực cạnh tranh cho sinh viên.

II.Khái niệm năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

Năng lực nghề nghiệp là tổng hợp các yếu tố. Bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ. Sinh viên cao đẳng cần trang bị đầy đủ. Năng lực này giúp thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn. Đồng thời giải quyết các vấn đề phát sinh. Năng lực nghề nghiệp không chỉ là kỹ năng cứng. Kỹ năng mềm cũng đóng vai trò quan trọng. Năng lực giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy logic là cần thiết. Khái niệm này được hiểu rộng hơn trước đây. Đòi hỏi sự tích hợp đa dạng các kỹ năng. Đây là cơ sở để xây dựng chương trình đào tạo hiệu quả. Đào tạo nghề phải hướng tới mục tiêu này. Sinh viên sẽ vững vàng hơn trong sự nghiệp. Năng lực thực hành là thành phần không thể thiếu.

2.1. Năng lực chung và năng lực chuyên môn

Năng lực chung là những kỹ năng cốt lõi. Áp dụng cho nhiều ngành nghề khác nhau. Ví dụ: kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề, tư duy phản biện. Năng lực này giúp sinh viên thích ứng. Năng lực chuyên môn là kỹ năng cụ thể. Liên quan trực tiếp đến một ngành nghề. Ví dụ: kỹ năng vận hành máy móc, sửa chữa thiết bị. Sinh viên cao đẳng cần phát triển cả hai. Sự kết hợp này tạo nên năng lực toàn diện. Giáo dục nghề nghiệp cần chú trọng.

2.2. Năng lực nghề nghiệp Sự tích hợp kỹ năng

Năng lực nghề nghiệp là sự kết hợp hài hòa. Gồm kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành. Đồng thời có thái độ làm việc chuyên nghiệp. Năng lực này không chỉ là tổng của các phần. Là sự vận dụng linh hoạt các yếu tố. Sinh viên cao đẳng cần biết cách áp dụng. Giải quyết tình huống thực tế hiệu quả. Kỹ năng mềm được tích hợp sâu. Ví dụ: kỹ năng làm việc nhóm trong dự án. Kỹ năng quản lý thời gian trong công việc. Đào tạo nghề phải thúc đẩy sự tích hợp này.

2.3. Yếu tố cốt lõi của sinh viên cao đẳng

Năng lực nghề nghiệp là yếu tố cốt lõi. Quyết định khả năng thành công của sinh viên. Sinh viên cao đẳng cần năng lực thực hành vững. Kỹ năng nghề nghiệp chuyên sâu là yêu cầu. Năng lực thích ứng với công nghệ mới. Khả năng tự học, tự phát triển liên tục. Giáo dục nghề nghiệp phải xây dựng nền tảng. Giúp sinh viên tự tin bước vào thị trường lao động. Đảm bảo có việc làm ổn định. Đồng thời có thể thăng tiến trong sự nghiệp.

III.Phương pháp dạy học phát triển năng lực nghề nghiệp

Phát triển năng lực nghề nghiệp đòi hỏi phương pháp mới. Dạy học cần chuyển từ truyền thụ sang định hướng năng lực. Sinh viên là trung tâm của quá trình học tập. Giảng viên đóng vai trò là người hướng dẫn. Dạy học cần tạo môi trường thực hành. Cho phép sinh viên trải nghiệm thực tế. Sử dụng các dự án, bài tập tình huống. Khuyến khích tư duy độc lập, giải quyết vấn đề. Đào tạo nghề cần đổi mới toàn diện. Từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp đánh giá. Năng lực thực hành được ưu tiên hàng đầu. Kỹ năng mềm cũng được tích hợp vào bài giảng. Đảm bảo sinh viên có thể vận dụng kiến thức linh hoạt.

3.1. Dạy học theo định hướng năng lực thực hành

Phương pháp này tập trung vào hoạt động thực tế. Giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp. Các mô đun chuyên môn được thiết kế thực tiễn. Sinh viên thực hiện các nhiệm vụ như trong doanh nghiệp. Sử dụng thiết bị, công cụ tương tự. Năng lực thực hành được hình thành qua trải nghiệm. Giảng viên cung cấp phản hồi thường xuyên. Điều chỉnh phương pháp học tập phù hợp. Đào tạo nghề cần tăng cường thời lượng thực hành. Giúp sinh viên tự tin hơn.

3.2. Đặc điểm dạy học mô đun chuyên môn

Dạy học mô đun chuyên môn có nhiều đặc điểm. Nội dung được chia nhỏ, dễ tiếp thu. Tập trung vào một kỹ năng hoặc nhóm kỹ năng cụ thể. Sinh viên hoàn thành từng mô đun. Chứng minh được năng lực tương ứng. Phương pháp này linh hoạt, hiệu quả. Giúp sinh viên cao đẳng nắm vững kiến thức. Đồng thời phát triển kỹ năng nghề nghiệp chuyên sâu. Các mô đun liên kết chặt chẽ. Tạo thành một chương trình đào tạo hoàn chỉnh.

3.3. Yêu cầu đổi mới quá trình đào tạo nghề

Quá trình đào tạo nghề cần đổi mới liên tục. Cần cập nhật công nghệ, phương pháp mới. Đảm bảo chương trình đào tạo phù hợp. Phát triển năng lực thực hành là ưu tiên. Giảng viên cần được bồi dưỡng chuyên môn. Nâng cao kỹ năng sư phạm hiện đại. Cơ sở vật chất cần được đầu tư. Phục vụ tốt nhất cho hoạt động thực hành. Giáo dục nghề nghiệp cần sự linh hoạt. Thích ứng nhanh với thay đổi của thị trường.

IV.Chiến lược tăng cường kỹ năng nghề nghiệp thực hành

Tăng cường kỹ năng nghề nghiệp thực hành là mục tiêu chính. Cần có chiến lược cụ thể, đồng bộ. Phát triển đồng thời kỹ năng chuyên môn và kỹ năng mềm. Tạo điều kiện cho sinh viên thực hành nhiều hơn. Mở rộng không gian, thời gian học tập linh hoạt. Áp dụng công nghệ số vào giảng dạy. Cá nhân hóa quá trình học tập của từng sinh viên. Đánh giá dựa trên hiệu suất thực tế. Các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ nghề nghiệp. Tất cả đều góp phần phát triển năng lực thực hành. Sinh viên cao đẳng cần sự hỗ trợ toàn diện. Để vững vàng trong môi trường làm việc. Giáo dục nghề nghiệp cần tập trung vào kết quả đầu ra.

4.1. Phát triển đồng bộ năng lực chuyên môn kỹ năng mềm

Kỹ năng chuyên môn là nền tảng. Kỹ năng mềm là yếu tố bổ trợ quan trọng. Cần phát triển đồng bộ cả hai. Sinh viên cao đẳng cần giao tiếp hiệu quả. Làm việc nhóm ăn ý. Tư duy phản biện để giải quyết vấn đề. Các kỹ năng này được lồng ghép vào chương trình đào tạo. Thông qua các dự án, bài tập thực hành. Giảng viên tạo cơ hội cho sinh viên luyện tập. Nâng cao năng lực nghề nghiệp toàn diện.

4.2. Linh hoạt không gian thời gian học tập

Môi trường học tập không giới hạn trong lớp học. Sinh viên có thể học tại xưởng, phòng thí nghiệm. Hoặc trong môi trường thực tế doanh nghiệp. Thời gian học tập cũng linh hoạt hơn. Kết hợp học trực tuyến và trực tiếp. Giúp sinh viên chủ động quản lý việc học. Tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu. Điều này phù hợp với xu hướng đào tạo nghề hiện đại. Phát triển năng lực thực hành mọi lúc, mọi nơi.

4.3. Cá nhân hóa hỗ trợ sinh viên đánh giá khách quan

Mỗi sinh viên có tốc độ học khác nhau. Cần có sự hỗ trợ cá nhân hóa. Giảng viên tư vấn, định hướng lộ trình học tập. Cung cấp tài liệu, bài tập phù hợp. Đánh giá năng lực dựa trên thành tích cụ thể. Ghi nhận sự thay đổi, tiến bộ của sinh viên. Đánh giá khách quan, công bằng là cần thiết. Giúp sinh viên hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu. Từ đó nỗ lực cải thiện năng lực nghề nghiệp.

V.Chương trình đào tạo học kỳ doanh nghiệp hiệu quả

Chương trình đào tạo là yếu tố cốt lõi. Cần thiết kế theo chuẩn năng lực đầu ra. Phản ánh đúng yêu cầu của ngành nghề. Đảm bảo tính ứng dụng cao trong thực tiễn. Tăng cường thời lượng thực hành, thực tập nghề. Học kỳ doanh nghiệp là cơ hội vàng. Giúp sinh viên trải nghiệm môi trường làm việc. Học hỏi kinh nghiệm từ các chuyên gia. Công nghệ số đóng vai trò quan trọng. Hỗ trợ quản lý, giảng dạy và học tập. Giáo dục nghề nghiệp cần liên tục đổi mới. Đảm bảo sinh viên cao đẳng có năng lực cạnh tranh. Sẵn sàng cho mọi thách thức trong sự nghiệp.

5.1. Xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn năng lực

Chương trình đào tạo phải dựa trên chuẩn năng lực. Tiêu chuẩn này do doanh nghiệp và chuyên gia xây dựng. Đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có năng lực thực hành. Đáp ứng ngay yêu cầu công việc. Nội dung được cập nhật thường xuyên. Loại bỏ kiến thức cũ, bổ sung kiến thức mới. Phát triển năng lực nghề nghiệp theo lộ trình. Sinh viên cao đẳng sẽ được học những gì cần thiết.

5.2. Tăng cường thực tập nghề học kỳ doanh nghiệp

Thực tập nghề là hoạt động bắt buộc. Sinh viên cao đẳng được tiếp xúc thực tế. Áp dụng kiến thức vào công việc cụ thể. Học kỳ doanh nghiệp mang lại trải nghiệm sâu sắc. Sinh viên làm việc như một nhân viên chính thức. Phát triển kỹ năng mềm, kỹ năng nghề nghiệp. Nâng cao khả năng thích ứng môi trường. Cơ hội học hỏi kinh nghiệm quý báu. Đào tạo nghề cần mở rộng mạng lưới đối tác.

5.3. Vai trò công nghệ số trong giáo dục nghề nghiệp

Công nghệ số có vai trò quan trọng. Hỗ trợ giảng dạy, học tập và quản lý. Sử dụng mô phỏng, thực tế ảo trong thực hành. Sinh viên có thể luyện tập không giới hạn. Nền tảng học trực tuyến cung cấp tài liệu. Giúp sinh viên tự học mọi lúc, mọi nơi. Đào tạo nghề ứng dụng công nghệ hiệu quả. Nâng cao chất lượng giáo dục tổng thể. Chuẩn bị cho sinh viên cao đẳng kỹ năng số.

VI.Lợi ích phát triển năng lực nghề nghiệp bền vững

Phát triển năng lực nghề nghiệp mang lại nhiều lợi ích. Không chỉ cho sinh viên mà cả xã hội. Sinh viên có cơ hội việc làm tốt hơn. Thu nhập ổn định, cuộc sống đảm bảo. Doanh nghiệp có nguồn nhân lực chất lượng. Giảm chi phí đào tạo lại, tăng năng suất. Xã hội có đội ngũ lao động có năng lực. Thúc đẩy tăng trưởng kinh tế bền vững. Nâng cao vị thế của giáo dục nghề nghiệp. Sinh viên cao đẳng trở thành công dân có ích. Đóng góp vào sự phát triển chung của đất nước. Đây là mục tiêu cao cả của mọi chương trình đào tạo. Đảm bảo tương lai tươi sáng cho thế hệ trẻ.

6.1. Nâng cao cơ hội việc làm thu nhập ổn định

Sinh viên có năng lực nghề nghiệp vững vàng. Cơ hội tìm được việc làm tốt hơn. Các doanh nghiệp ưu tiên tuyển dụng. Thu nhập khởi điểm thường cao hơn. Khả năng thăng tiến trong sự nghiệp cũng lớn hơn. Năng lực thực hành là chìa khóa thành công. Sinh viên cao đẳng tự tin ứng tuyển. Đảm bảo cuộc sống ổn định. Giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao.

6.2. Thích ứng nhanh với thay đổi phát triển bản thân

Thị trường lao động luôn biến động. Sinh viên cần năng lực thích ứng nhanh. Kỹ năng mềm giúp xử lý tình huống mới. Năng lực tự học, tự nghiên cứu là quan trọng. Sinh viên liên tục phát triển bản thân. Cập nhật kiến thức, kỹ năng mới. Không bị tụt hậu trước công nghệ. Năng lực nghề nghiệp bền vững là chìa khóa.

6.3. Đóng góp vào sự phát triển kinh tế xã hội

Nguồn nhân lực chất lượng cao là tài sản quốc gia. Sinh viên có năng lực nghề nghiệp đóng góp lớn. Thúc đẩy sản xuất, kinh doanh phát triển. Nâng cao năng lực cạnh tranh của doanh nghiệp. Tạo ra nhiều giá trị gia tăng cho nền kinh tế. Giảm tỷ lệ thất nghiệp trong xã hội. Đảm bảo an sinh xã hội. Giáo dục nghề nghiệp góp phần quan trọng. Xây dựng một xã hội thịnh vượng.

24/04/2026

Xem trước tài liệu

Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (235 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Lê Đức Minh DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hà Nội - 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Lê Đức Minh DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG Ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học Mã số: 9140110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. Trần Khánh Đức Hà Nội - 2024 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án là công trình nghiên cứu của riêng tác giả. Các số liệu và kết quả nghiên cứu đảm bảo tính khoa học, trung thực, khách quan và chưa từng được các tác giả khác công bố. Các thông tin trích dẫn trong Luận án được ghi rõ nguồn gốc.

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về sự cam đoan của mình. Hà Nội, ngày 06 tháng 5 năm 2024 Giáo viên hướng dẫn Tác giả Luận án PGS.TS Trần Khánh Đức Lê Đức Minh ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TL. GIÁM ĐỐC TRƯỞNG BAN ĐÀO TẠO i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS Trần Khánh Đức - Khoa Khoa học và Công nghệ Giáo dục, Đại học Bách khoa Hà Nội đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo để tôi có thể hoàn thành Luận án.

Tôi xin trân trọng cảm ơn: - Ban Đào tạo và Khoa Khoa học và Công nghệ Giáo dục, Đại học Bách khoa Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu. - Các chuyên gia giáo dục đã dành thời gian đọc và góp ý cho Luận án. - Ban Giám hiệu, tập thể trường Cao đẳng Cơ điện Phú Thọ đã tạo điều kiện, hỗ trợ để tôi có thêm động lực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao. - Cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên một số trường Cao đẳng đã giúp đỡ trong quá trình triển khai các hoạt động khảo sát và tổ chức dạy học thực nghiệm.

Xin được gửi lời cảm ơn đến gia đình và những người bạn đã luôn động viên, quan tâm, chia sẻ khi tác giả thực hiện Luận án. Hà Nội, ngày 06 tháng 5 năm 2024 Tác giả Luận án Lê Đức Minh ii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài. Những yêu cầu từ thực tiễn trước sự thay đổi về kinh tế và xã hội trong kỷ nguyên số.

Bối cảnh thay đổi của đào tạo nghề theo hướng phát triển năng lực. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục nghề nghiệp. Mục đích nghiên cứu. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

Khách thể nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.

Nhiệm vụ nghiên cứu. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu. Cách tiếp cận. Các phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu lý luận. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Những luận điểm cần bảo vệ trong Luận án. Đóng góp mới của Luận án.

Bố cục của Luận án .8 Chương 1: TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP. Phương pháp tổng quan tài liệu nghiên cứu. Thống nhất thuật ngữ và xác định phương pháp tổng quan. Thiết kế phương pháp tổng quan tường thuật.

Kết quả tìm kiếm tài liệu. Phân tích tổng quan tài liệu. Xu hướng chuyển dịch quan điểm về đào tạo theo hướng phát triển năng lực trong giáo dục nghề nghiệp. Tình hình triển khai dạy học theo hướng phát triển năng lực trong giáo dục nghề nghiệp ở các nước trên thế giới.

Một số nghiên cứu về dạy học nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực trên thế giới. Tình hình nghiên cứu về dạy học phát triển năng lực và dạy học nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực tại Việt Nam .20 Kết luận Chương 1 .26 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG. Các khái niệm cơ bản. Năng lực chung và năng lực chuyên môn.

Năng lực chung (General competence). Năng lực chuyên môn (Specific competency). Sự khác biệt giữa năng lực chung và năng lực chuyên môn. Năng lực nghề nghiệp (Professional competency).

Năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp. Năng lực chung của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp. Năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp. Sự cần thiết tích hợp năng lực chung và năng lực chuyên môn trong dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp.

Dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Khái niệm về dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Mô đun chuyên môn và dạy học các mô đun chuyên môn theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Đặc điểm dạy học các mô đun chuyên môn theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp.

Phát triển đồng thời năng lực chuyên môn, năng lực chung gắn liền với sự vận dụng xử lý các nhiệm vụ của nghề Điện Công nghiệp. Linh hoạt về không gian, thời gian học tập với sự hỗ trợ của trang thiết bị và công nghệ số. Hướng tới cá nhân hóa để hỗ trợ việc học tập của sinh viên. Đánh giá dựa trên thành tích cụ thể và sự thay đổi của sinh viên.

Những yêu cầu về quá trình dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Yêu cầu về chiến lược và phương pháp dạy học. Yêu cầu về phương thức dạy học. Yêu cầu về giám sát, hỗ trợ học tập.

Yêu cầu về đánh giá học tập. Cơ sở lý thuyết thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Tiếp cận mô hình lý thuyết dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Tiếp cận mô hình lý thuyết cho thiết kế hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp.

Định hướng thiết kế hoạt động dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng .58 Kết luận Chương 2 .60 Chương 3: THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG. Phân tích chương trình đào tạo nghề Điện Công nghiệp. Mục đích nghiên cứu. Thiết kế phương pháp nghiên cứu.

Lựa chọn sản phẩm. Phương pháp phân tích. Kết quả phân tích. Thông tin chung về chương trình đào tạo nghề Điện Công nghiệp.

Thực trạng tích hợp năng lực chung trong mục tiêu đào tạo. Thực trạng tích hợp năng lực chung trong các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp. Khảo sát thực trạng về dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng. Mục đích khảo sát.

Thiết kế phương pháp khảo sát. Xác định phương pháp nghiên cứu. Đối tượng khảo sát. Nội dung và công cụ khảo sát.

Kỹ thuật mã hóa dữ liệu. Độ tin cậy của công cụ khảo sát. Kỹ thuật xử lý dữ liệu. Kết quả khảo sát.

Đặc điểm của mẫu khảo sát. Đánh giá của giảng viên về những thành tố năng lực chung của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp. Đánh giá của giảng viên về những thành tố năng lực chuyên môn của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp. Quan niệm của giảng viên về năng lực nghề nghiệp của sinh viên cao đẳng Điện Công nghiệp.

Ý kiến của giảng viên về những thành tố năng lực chung thường xuyên được tích hợp trong bài giảng mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp. Ý kiến của giảng viên về đáp ứng các yêu cầu của quá trình dạy học theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp trong bài giảng mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp. Ý kiến của giảng viên về đáp ứng các yêu cầu thiết kế hoạt động dạy học trong bài giảng mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Ý kiến của giảng viên về những công cụ/ kỹ thuật đánh giá phù hợp trong dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp .79 Kết luận Chương 3 .80 Chương 4: THIẾT KẾ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG.

Nguyên tắc thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng. Xác định năng lực chung và năng lực chuyên môn của bài học. Thiết kế các nhiệm vụ học tập tích hợp từ đơn giản đến phức tạp. Thiết kế hoạt động dạy học nhằm cung cấp các thông tin hỗ trợ, thông tin quy trình và thực hành từng phần.

Đánh giá năng lực nghề nghiệp dựa trên các tiêu chí tham chiếu và cung cấp cơ hội giải trình cho sinh viên. Yêu cầu đối với tiến trình thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Đảm bảo tính thực tiễn dạy học của nhà trường. Đảm bảo tính hệ thống của chương trình đào tạo.

Đảm bảo tích hợp năng lực chung và năng lực chuyên môn trong dạy học. Tăng cường sử dụng thời gian học tập không chính thức. Tiến trình thiết kế dạy học các mô đun chuyên môn nghề Điện Công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp. Xác định năng lực nghề nghiệp của bài giảng mô đun chuyên môn.

Xác định các nhiệm vụ học tập. Thiết kế các hoạt động dạy học. Phát triển công cụ/ kỹ thuật đánh giá. Minh họa thiết kế dạy học "Bài 2: Lắp mạch đảo chiều gián tiếp động cơ không đồng bộ 3 pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ và nút ấn" trong "Mô đun 23: Trang bị điện 1".

Khái quát "Mô đun 23: Trang bị điện 1". Thiết kế dạy học "Bài 2: Lắp mạch đảo chiều gián tiếp động cơ không đồng bộ 3 pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ và nút ấn" .

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng" nghiên cứu về vấn đề gì?

Dạy các mô đun nghề điện công nghiệp, phát triển năng lực cho sinh viên cao đẳng.

Luận án "Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Đại học Bách khoa Hà Nội. Năm bảo vệ: 2024.

Luận án "Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng" thuộc chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học. Danh mục: Kỹ Thuật Điện - Điện Tử.

Luận án "Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng" có bao nhiêu trang?

Luận án "Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng" có 235 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Phát triển năng lực nghề cho sinh viên cao đẳng" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter

Mục lục chi tiết

Tóm tắt nội dung