Luận án TS: Vận dụng PP tình huống dạy pháp luật GDCD THPT - Hồ Thanh Hải
Luận án nghiên cứu vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật môn GDCD tại THPT. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng.
Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục chính trị
Luan An
Luận án Tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
222
Thời gian đọc
34 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Tổng quan phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật GDCD
Nghiên cứu về phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật GDCD THPT là cần thiết. Tài liệu này khảo sát tình hình nghiên cứu về phương pháp tình huống (PPTH) trong dạy học nói chung. PPTH được đánh giá cao trong việc phát triển năng lực người học. Tài liệu cũng đi sâu vào các khía cạnh của tình huống trong dạy học, từ tình huống có vấn đề đến các cách vận dụng PPTH hiệu quả. PPTH không chỉ là một kỹ thuật mà còn là một triết lý dạy học tích cực. Việc ứng dụng PPTH trong giáo dục công dân THPT, đặc biệt với nội dung pháp luật, có nhiều lợi ích. PPTH giúp học sinh tiếp cận kiến thức pháp luật một cách thực tế. Học sinh được đặt vào các tình huống pháp lý cụ thể. Điều này giúp nâng cao kỹ năng vận dụng pháp luật. Nghiên cứu kế thừa những thành tựu trước đó. Đồng thời, tài liệu tập trung giải quyết những vấn đề còn tồn tại. Mục tiêu là tối ưu hóa việc dạy học pháp luật thông qua PPTH. Các vấn đề liên quan đến việc xây dựng tình huống sư phạm cũng được xem xét kỹ lưỡng. Đây là nền tảng cho việc triển khai các giải pháp tiếp theo.
1.1. Nghiên cứu về phương pháp tình huống
Tài liệu tổng hợp các nghiên cứu đã có về phương pháp tình huống (PPTH) trong dạy học. PPTH được hiểu là một phương pháp dạy học tích cực. Nó kích thích tư duy, khả năng giải quyết vấn đề của học sinh. Nhiều công trình khoa học đã chứng minh hiệu quả của PPTH. Các nghiên cứu tập trung vào việc xây dựng tình huống sư phạm. Chúng cũng đề cập đến cách thức tổ chức giải quyết tình huống. Tình huống có vấn đề là yếu tố cốt lõi của PPTH. Nó tạo ra mâu thuẫn nhận thức. Điều này thúc đẩy học sinh chủ động tìm kiếm giải pháp. Việc vận dụng PPTH rất đa dạng. Nó phù hợp với nhiều môn học, trong đó có giáo dục pháp luật. Các lý thuyết về phương pháp đặt vấn đề cũng được xem xét. Đây là cơ sở để phát triển các tình huống pháp lý hiệu quả. Nghiên cứu cũng chỉ ra những hạn chế của các phương pháp truyền thống. PPTH khắc phục được những hạn chế này. PPTH giúp học sinh không chỉ hiểu mà còn biết cách áp dụng kiến thức. PPTH là một xu hướng dạy học hiện đại.
1.2. Cần thiết vận dụng phương pháp tình huống GDCD
Việc vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật GDCD THPT rất cần thiết. Nội dung pháp luật đại cương thường khô khan. Học sinh gặp khó khăn khi liên hệ với thực tiễn. PPTH tạo cầu nối giữa lý thuyết và cuộc sống. Học sinh được đối mặt với các tình huống pháp lý. Từ đó, các em phát triển kỹ năng vận dụng pháp luật. PPTH giúp tăng cường tính tích cực học tập của học sinh. Học sinh không còn thụ động tiếp thu kiến thức. Thay vào đó, các em chủ động phân tích, đánh giá, đưa ra quyết định. Tài liệu đánh giá thuận lợi và khó khăn khi áp dụng PPTH. Thuận lợi đến từ sự hứng thú của học sinh. Khó khăn nằm ở việc xây dựng tình huống sư phạm phù hợp. Giáo viên cần được trang bị kỹ năng. Việc vận dụng PPTH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục công dân THPT. Nó giúp học sinh trở thành công dân có trách nhiệm. PPTH là giải pháp hiệu quả cho môn GDCD. Nó làm cho môn học trở nên hấp dẫn hơn.
II. Cơ sở lý luận thực trạng dạy học pháp luật GDCD THPT
Tài liệu này trình bày cơ sở lý luận vững chắc cho việc vận dụng phương pháp tình huống. Đặc biệt, nó tập trung vào dạy học nội dung pháp luật trong môn GDCD THPT. Cơ sở lý luận giúp định hình cách tiếp cận. Nó hướng dẫn việc thiết kế các hoạt động dạy học. Tình huống pháp luật là trọng tâm của PPTH trong môn học này. Các tình huống pháp lý cần được xây dựng theo nguyên tắc sư phạm. Chúng phải phản ánh đúng các quy định pháp luật hiện hành. Tài liệu cũng đưa ra bức tranh tổng thể về thực trạng vận dụng PPTH. Thực trạng này được khảo sát cụ thể tại các trường THPT. Qua đó, những điểm mạnh và điểm yếu được nhận diện. Các vấn đề đặt ra từ thực trạng là cơ sở để đề xuất giải pháp. Mục tiêu cuối cùng là nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật. PPTH là công cụ hữu hiệu để đạt được mục tiêu này. Việc hiểu rõ thực trạng là bước đi quan trọng. Nó giúp giáo viên có cái nhìn khách quan. Từ đó, họ có thể điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp.
2.1. Tình huống pháp luật và phương pháp tình huống
Tình huống pháp luật là cốt lõi của phương pháp tình huống trong môn GDCD. Tình huống pháp lý là những mô phỏng các vấn đề thực tiễn. Chúng chứa đựng các yếu tố pháp luật cần được xem xét, giải quyết. Các tình huống này phải có tính điển hình, phù hợp với lứa tuổi. PPTH yêu cầu học sinh phân tích, nhận diện vấn đề pháp lý. Sau đó, học sinh phải tìm kiếm cơ sở pháp luật để giải quyết. PPTH giúp phát triển kỹ năng vận dụng pháp luật. Nó không chỉ cung cấp kiến thức. Nó còn rèn luyện tư duy phản biện, giải quyết vấn đề. Việc xây dựng tình huống sư phạm là khâu quan trọng. Tình huống cần tạo ra mâu thuẫn nhận thức. Điều này kích thích sự tò mò, khám phá của học sinh. PPTH cũng đòi hỏi giáo viên phải có năng lực. Giáo viên phải biết cách dẫn dắt, gợi mở. PPTH là một phương pháp dạy học tích cực. Nó góp phần hình thành phẩm chất công dân.
2.2. Thực trạng vận dụng phương pháp tình huống GDCD
Thực trạng vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật GDCD THPT đã được khảo sát. Cuộc khảo sát diễn ra tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng. Kết quả cho thấy sự chưa đồng đều trong việc áp dụng PPTH. Một số giáo viên đã tích cực vận dụng PPTH. Họ đạt được những hiệu quả nhất định. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều giáo viên gặp khó khăn. Khó khăn chủ yếu liên quan đến việc xây dựng tình huống pháp lý. Họ thiếu kinh nghiệm trong việc thiết kế các tình huống sư phạm. Việc tổ chức các hoạt động giải quyết tình huống cũng là một thách thức. Học sinh đôi khi còn bỡ ngỡ với cách học mới. Thực trạng cũng chỉ ra sự thiếu hụt tài liệu tham khảo. Các tài liệu hướng dẫn về PPTH chuyên biệt cho môn GDCD còn hạn chế. Từ thực trạng này, nhiều vấn đề đã được đặt ra. Cần có giải pháp đồng bộ để thúc đẩy PPTH. Nâng cao năng lực giáo viên là ưu tiên hàng đầu. Hỗ trợ về tài liệu và công cụ cũng rất cần thiết.
III. Nguyên tắc vận dụng phương pháp tình huống dạy pháp luật
Việc vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật GDCD THPT phải tuân thủ các nguyên tắc nhất định. Các nguyên tắc này đảm bảo tính khoa học và hiệu quả của PPTH. Chúng giúp giáo viên định hướng trong quá trình thiết kế và triển khai bài giảng. Nguyên tắc đầu tiên là đảm bảo mục tiêu dạy học. Mọi tình huống pháp luật đều phải hướng tới việc đạt được các mục tiêu giáo dục. Mục tiêu bao gồm cả kiến thức, kỹ năng và thái độ. Tình huống phải là tình huống có vấn đề. Nó cần phù hợp với quy định pháp luật Việt Nam. Đây là yếu tố then chốt. PPTH phải phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Học sinh là chủ thể của quá trình học tập. Ngoài ra, PPTH cần đảm bảo tính thực tiễn và tính vừa sức. Các tình huống pháp lý cần gần gũi với đời sống. Chúng phải phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Tuân thủ các nguyên tắc này giúp PPTH phát huy tối đa hiệu quả. Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục công dân THPT. Việc giáo viên hiểu rõ và áp dụng đúng các nguyên tắc là cực kỳ quan trọng.
3.1. Đảm bảo mục tiêu tính tích cực học tập của học sinh
Nguyên tắc đầu tiên là đảm bảo mục tiêu dạy học. Mỗi tình huống pháp luật phải phục vụ rõ ràng các mục tiêu bài học. Mục tiêu có thể là cung cấp kiến thức pháp luật đại cương. Hoặc nó có thể là rèn luyện kỹ năng vận dụng pháp luật. Tình huống không chỉ để giải trí. Nó phải mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc. Nguyên tắc thứ hai là phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Phương pháp tình huống bản chất là một phương pháp dạy học tích cực. Nó khuyến khích học sinh chủ động tìm tòi. Học sinh được thảo luận, tranh luận, đưa ra giải pháp. Điều này tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy độc lập. Họ học cách phân tích các tình huống pháp lý phức tạp. Việc này giúp học sinh hứng thú hơn với môn GDCD. Nó cũng nâng cao khả năng tự học của các em. PPTH tạo môi trường học tập năng động.
3.2. Tình huống pháp lý phù hợp quy định thực tiễn
Tình huống pháp luật cần phải là tình huống có vấn đề. Nó phải được xây dựng dựa trên các quy định pháp luật của Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Sự chính xác về pháp lý là yếu tố không thể thiếu. Tình huống pháp lý không được sai lệch hoặc gây hiểu nhầm. Ngoài ra, tính thực tiễn của tình huống là nguyên tắc quan trọng. Các tình huống sư phạm cần phản ánh các sự việc, vấn đề có thể xảy ra trong đời sống. Điều này giúp học sinh dễ dàng liên hệ kiến thức với thực tế. Nó tăng cường khả năng ứng dụng pháp luật vào cuộc sống. Cuối cùng, nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức là cần thiết. Tình huống phải phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh THPT. Nó không quá phức tạp gây nản lòng. Cũng không quá đơn giản khiến học sinh không học được gì mới. Việc cân bằng giữa thách thức và khả năng tiếp thu là rất quan trọng. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập.
IV. Biện pháp triển khai phương pháp tình huống hiệu quả GDCD
Để vận dụng phương pháp tình huống (PPTH) một cách hiệu quả trong dạy học pháp luật GDCD THPT, cần có các biện pháp cụ thể. Các biện pháp này được thiết kế để hỗ trợ giáo viên và học sinh. Chúng nhằm tối ưu hóa quá trình học tập và giảng dạy. Biện pháp đầu tiên là lựa chọn nội dung phù hợp và xây dựng tình huống sư phạm chất lượng. Việc này đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng từ giáo viên. Tình huống pháp luật phải có tính hấp dẫn và giáo dục cao. Biện pháp tiếp theo là tổ chức dạy học giải quyết tình huống một cách khoa học. Các hoạt động thảo luận, phân tích cần được hướng dẫn chặt chẽ. Cuối cùng là kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong PPTH. Đánh giá không chỉ dừng lại ở kiến thức. Nó còn bao gồm kỹ năng vận dụng pháp luật và thái độ. Các biện pháp này tạo thành một quy trình hoàn chỉnh. Chúng giúp PPTH phát huy tối đa tiềm năng. Đây là chìa khóa để nâng cao chất lượng giáo dục công dân THPT.
4.1. Xây dựng tình huống sư phạm và nội dung pháp luật
Biện pháp quan trọng là lựa chọn nội dung và xây dựng tình huống sư phạm. Nội dung pháp luật cần được chọn lọc kỹ càng. Nó phải phù hợp với chương trình GDCD THPT. Các tình huống pháp lý phải được thiết kế một cách sáng tạo. Chúng cần phản ánh các vấn đề pháp luật đại cương. Giáo viên cần khai thác các nguồn tư liệu thực tế. Các ví dụ từ báo chí, đời sống xã hội là nguồn cảm hứng. Việc xây dựng tình huống mâu thuẫn nhận thức là rất quan trọng. Tình huống cần gây tò mò, thách thức tư duy học sinh. Ngôn ngữ tình huống phải rõ ràng, dễ hiểu. Chi tiết cần đủ để học sinh phân tích. Không nên đưa quá nhiều thông tin thừa. Sự đa dạng trong tình huống cũng cần được chú ý. Có thể là tình huống đơn giản, phức tạp. Có thể là tình huống cá nhân, tập thể. Điều này giúp học sinh làm quen với nhiều dạng vấn đề pháp lý.
4.2. Tổ chức giải quyết tình huống đánh giá kết quả
Sau khi xây dựng tình huống, việc tổ chức dạy học giải quyết tình huống là biện pháp tiếp theo. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh các bước phân tích tình huống pháp luật. Các bước bao gồm xác định vấn đề, thu thập thông tin, đề xuất giải pháp. Hoạt động thảo luận nhóm, đóng vai có thể được sử dụng. Chúng giúp học sinh tương tác, chia sẻ quan điểm. Giáo viên đóng vai trò là người điều phối. Họ gợi mở, định hướng chứ không áp đặt. Việc này phát triển kỹ năng làm việc nhóm. Nó cũng rèn luyện khả năng bảo vệ quan điểm cá nhân. Biện pháp cuối cùng là kiểm tra, đánh giá trong dạy học vận dụng PPTH. Đánh giá không chỉ dựa trên kết quả cuối cùng. Nó còn bao gồm quá trình học sinh giải quyết tình huống. Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng, minh bạch. Đánh giá có thể bao gồm kiến thức, kỹ năng tư duy, kỹ năng giao tiếp. Việc đánh giá khách quan giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu. Từ đó, các em có thể cải thiện năng lực vận dụng pháp luật.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (222 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBÞ GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯âNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NÞI Hâ THANH HÀI VÊN DĀNG PH¯¡NG PHCP TÌNH HUàNG TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHÁP LUÊT TRONG MÔN GIÁO DĀC CÔNG DÂN ä TR¯âNG TRUNG HâC PHä THÔNG LUÊN ÁN TI¾N S) KHOA HâC GIÁO DĀC HÀ NÞI – 2023 BÞ GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯âNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NÞI Hâ THANH HÀI VÊN DĀNG PH¯¡NG PHCP TÌNH HUàNG TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHÁP LUÊT TRONG MÔN GIÁO DĀC CÔNG DÂN ä TR¯âNG TRUNG HâC PHä THÔNG Chuyên ngành: Lí luËn và PPDH bß môn Giáo dāc chính trá Mã sá: 9.11 LUÊN ÁN TI¾N S) KHOA HâC GIÁO DĀC Ng°ãi h°áng dÉn khoa hãc: PGS.TS Đào Đąc Doãn HÀ NÞI – 2023 LâI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là nghiên cću cąa riêng bÁn thân tôi. Nhāng kÁt quÁ trong luÁn án phÁn ánh trung thăc và ch°a từng đ°āc công bá á bÃt kì công trình nào khác. Tác giả luận án Hã Thanh HÁi LâI CÀM ¡N Vãi tình cÁm chân thành và lòng biÁt ¢n sâu sÃc nhÃt, em xin chân thành cÁm ¢n: PGS. Đào Đức Doãn - Ng°ßi ThÅy đÅy tâm huyÁt, luôn tÁn tình h°ãng d¿n, đáng viên và khích lá em v°āt qua mái khó khăn, trăc tiÁp h°ãng d¿n em trong suát quá trình hác tÁp nghiên cću đÅ hoàn thành LuÁn án này.
Em xin chân thành cÁm ¢n Tr°ßng ĐHSP Hà Nái, quý ThÅy, Cô, cán bá Khoa LLCT-GDCD đã giÁng d¿y, h°ãng d¿n và giúp đÿ em trong suát quãng thßi gian hác và nghiên cću. Em xin chân thành cÁm ¢n Phòng Sau đ¿i hác Tr°ßng ĐHSP Hà Nái luôn t¿o mái điÃu kián và h°ãng d¿n cho em hoàn thành thą tăc và LuÁn án. Em xin chân thành cÁm ¢n Tr°ßng ĐHSP – Đ¿i hác Đà Nẵng, các đồng nghiáp cąa Khoa Giáo dăc Chính trß đã t¿o điÃu kián giúp đÿ, hß trā em trong suát quá trình hác tÁp và nghiên cću. Em xin chân thành cÁm ¢n să giúp đÿ, hß trā nhiát tình cąa CBQL, giáo viên 2 tr°ßng thăc nghiám s° ph¿m, các em giáo sinh thăc tÁp và các em hác sinh t¿i các tr°ßng THPT thuác đßa bàn thành phá Đà Nẵng đã t¿o điÃu kián thuÁn lāi nhÃt cho em trong quá trình thăc hián LuÁn án này.
Em cũng xin bày tß să biÁt ¢n sâu sÃc đÁn nhāng ng°ßi thân trong gia đình, b¿n bè đã quan tâm, khích lá, giúp đÿ, t¿o điÃu kián cho em và cÁ vÁt chÃt l¿n tinh thÅn trong suát quá trình dài hác tÁp và nghiên cću đÅ hoàn thành bÁn LuÁn án. Mát lÅn nāa chân thành cÁm ¢n! Tác giÁ Hã Thanh HÁi DANH MĀC CHĂ VI¾T TÌT CT : Ch°¢ng trình DH : D¿y hác ĐC : Đái chćng ĐHND : Đßnh h°ãng nái dung GDCD : Giáo dăc công dân GDPL : Giáo dăc pháp luÁt GDKT&PL : Giáo dăc Kinh tÁ và pháp luÁt GV : Giáo viên HS : Hác sinh KQHT : KÁt quÁ hác tÁp KTDH : Kĩ thuÁt d¿y hác NL : Năng lăc PL : Pháp luÁt PP : Ph°¢ng pháp PPDH : Ph°¢ng pháp d¿y hác PPTH : Ph°¢ng pháp tình huáng DHTH : D¿y hác tình huáng PTNL : Phát triÅn năng lăc QTDH : Quá trình d¿y hác SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung hác phổ thông TH : Tình huáng TN : Thăc nghiám XLTH : Xÿ lí tình huáng YCCĐ : Yêu cÅu cÅn đ¿t MĀC LĀC Mä ĐÄU. LÍ DO CHàN Đ TÀI. KHÁCH THÄ, ĐàI T¯ĀNG, PH¾M VI NGHIÊN CĆU.
GIÀ THUYÀT KHOA HàC. PH¯¡NG PHÁP NGHIÊN CĆU. NHĀNG LUÀN ĐIÄM CÄN BÀO Và. ĐÓNG GÓP MâI CĄA LUÀN ÁN.
KÀT CÂU CĄA LUÀN ÁN.6 Ch°¢ng 1: TäNG QUAN NGHIÊN CĄU VÀ VÊN DĀNG PPTH TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHCP LUÊT TRONG MÔN GDCD CÂP THPT. Tình hình nghiên cću vÃn đà PPTH trong d¿y hác. Về TH trong dạy học. Về TH có vấn đề.
Về PPTH trong dạy học. Tình hình nghiên cću vÃn đà vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt á môn GDCD cÃp THPT. Về sự cần thiết vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD. Về những thuận lợi và khó khăn trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD bằng vận dụng PPTH.
Về nguyên tắc, biện pháp tổ chức dạy học pháp luật á môn GDCD bằng vận dụng PPTH. Nhāng kÁt quÁ đ°āc kÁ thừa và nhāng vÃn đà luÁn án tiÁp tăc nghiên cću. Những kết quả đ°ợc kế thừa trong luận án. Những vấn đề cần đ°ợc nghiên cứu tiếp.29 TIÄU KÀT CH¯¡NG 1.
31 Ch°¢ng 2: C¡ Sä LÍ LUÊN VÀ THĄC TR¾NG VÊN DĀNG PPTH TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHCP LUÊT TRONG MÔN GDCD CÂP THPT. C¢ sá lí luÁn cąa viác vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT. Tình huống pháp luật trong dạy học. Ph°¡ng pháp tình huống và vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD cấp THPT.
Thăc tr¿ng vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt á môn GDCD t¿i các tr°ßng THPT trên đßa bàn thành phá Đà Nẵng. Khảo sát thực trạng vận dụng PPTH trong dạy học nội dung pháp luật á môn GDCD tại các tr°ßng THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng. Đánh giá thực trạng và những vấn đề đặt ra từ thực trạng vận dụng PPTH trong DH pháp luật á môn GDCD cấp THPT .65 Ch°¢ng 3: NGUYÊN TÌC VÀ BIÆN PHCP VÊN DĀNG PPTH TRONG D¾Y HâC NÞI DUNG PHCP LUÊT TRONG MÔN GDCD CÂP THPT. Nguyên tÃc vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung PL trong môn GDCD cÃp THPT.
Bảo đảm mục tiêu dạy học. Bảo đảm tình huống pháp luật phải là THCVĐ và theo quy định của pháp luật n°ớc CHXHCN Việt Nam. Bảo đảm phát huy tính tích cực học tập của HS. Bảo đảm tính thực tiễn.
Đảm bảo tính vừa sức. Bián pháp vÁn dăng PPTH trong d¿y hác nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT. Lựa chọn nội dung và xây dựng TH. Tổ chức dạy học giải quyết tình huống.
Kiऀm tra, đánh giá trong dạy học vận dụng PPTH .91 TIÄU KÀT CH¯¡NG 3. THĄC NGHIÆM S¯ PH¾M. KÁ ho¿ch thăc nghiám SP. Mục đích TN.
Đối t°ợng, địa bàn và thßi gian thực nghiệm. Ph°¡ng pháp thực nghiệm. Tiêu chí lựa chọn, đánh giá thực nghiệm. Tổ chćc thăc nghiám.
Thiết kế giáo án thực nghiệm. Tiến hành thực nghiệm. KÁt quÁ thăc nghiám. PP xử lý kết quả TN.
Kết quả thực nghiệm giai đoạn 1: thực nghiệm thăm dò. Kết quả thực nghiệm giai đoạn 2: thực nghiệm tác động .134 TIÄU KÀT CH¯¡NG 4 .146 DANH MĀC CCC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN Đ¾N LUÊN CN Đà CÔNG Bà .150 TÀI LIÆU THAM KHÀO.151 PHĀ LĀC DANH MĀC BÀNG BÁng 3.1: BÁng ma trÁn đà KT môn GDCD. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP.
BÁng tham sá đặc tr°ng bài KT đánh giá NL đÅu vào lãp ĐC và lãp TN 119 BÁng 4. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. BÁng tham sá đặc tr°ng bài KT đánh giá NL đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN.
BÁng thang đánh giá NL cąa HS trong DH pháp luÁt vÁn dăng PP tình huáng môn GDCD á THPT. BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa HS qua bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 1). BÁng mćc đá NL HS cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 1). BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 1).
BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 2). BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 2). BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 1 trong TN thăm dò (vòng 2). BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa HS qua bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 1).
BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 1). BÁng tham sá đặc tr°ng cąa bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 1). BÁng tÅn sá điÅm đánh giá NL cąa HS qua bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 2). BÁng mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN qua KQ bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 2).
BÁng các tham sá đặc tr°ng bài KT sá 2 trong TN tác đáng (vòng 2) .141 DANH MĀC BIÂU Đâ BiÅu đồ 2. Quan niám và PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT.2: Đặc điÅm cąa PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT. ¯u điÅm cąa vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT. Nh°āc điÅm cąa vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT.
Să cÅn thiÁt vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT.6: NhÁn thćc cąa HS và tình huáng pháp luÁt trong d¿y hác môn GDCD. TÅm quan tráng cąa vÁn dăng PPTH trong DH môn GDCD.8: Ph°¢ng pháp d¿y hác chą yÁu đ°āc vÁn dăng trong DH môn GDCD. Mćc đá vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT. Quy trình GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT.
Nguyên tÃc GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT. Bián pháp GV đã vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt môn GDCD á THPT 61 BiÅu đồ 2. ThuÁn lāi khi vÁn dăng PPTH trong DH pháp luÁt á môn GDCD.14: Khó khăn khi vÁn dăng PPTH trong DH nái dung pháp luÁt á môn GDCD. Mćc đá hćng thú cąa HS trong DH vÁn dăng PPTH nái dung pháp luÁt trong môn GDCD cÃp THPT .16: Tă đánh giá cąa HS và hành vi thăc hián PL cąa bÁn thân và các b¿n sau khi đ°āc hác nái dung GD pháp luÁt bằng vÁn dăng PPTH.
KÁt quÁ hác tÁp cąa hác sinh sau khi hác môn GDCD có vÁn dăng PPTH á THPT. TÅn suÃt (%) phân lo¿i KQ bài KT đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. BiÅu dißn mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP. TÅn suÃt (%) phân lo¿i KQ bài KT đÅu vào cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP.
BiÅu dißn mćc đá NL cąa lãp ĐC và lãp TN khi ch°a tác đáng SP .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Vận dụng phương pháp tình huống dạy pháp luật GDCD THPT" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án nghiên cứu vận dụng phương pháp tình huống trong dạy học pháp luật môn GDCD tại THPT. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng.
Luận án "Vận dụng phương pháp tình huống dạy pháp luật GDCD THPT" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2023.
Luận án "Vận dụng phương pháp tình huống dạy pháp luật GDCD THPT" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Vận dụng phương pháp tình huống dạy pháp luật GDCD THPT" thuộc chuyên ngành Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục chính trị. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.
Luận án "Vận dụng phương pháp tình huống dạy pháp luật GDCD THPT" có bao nhiêu trang?
Luận án "Vận dụng phương pháp tình huống dạy pháp luật GDCD THPT" có 222 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Vận dụng phương pháp tình huống dạy pháp luật GDCD THPT" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.