Luận án TS: Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự trong các trường ĐHQS Việt Nam - Đỗ Ngọc Thành
Luận án nghiên cứu tổ chức dạy học địa hình quân sự tại các trường ĐHQS Việt Nam theo định hướng phát triển năng lực, đề xuất mô hình đào tạo phù hợp.
Lí luận và Phương pháp dạy học Bộ môn Địa lý
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
218
Thời gian đọc
33 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I.Cơ sở dạy học Địa hình quân sự Định hướng phát triển năng lực
Tài liệu này đặt nền móng cho việc tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự tại các trường đại học quân sự Việt Nam. Trọng tâm là định hướng phát triển năng lực cho học viên. Bối cảnh đổi mới giáo dục đại học quốc gia thúc đẩy sự thay đổi. Giáo dục quốc phòng an ninh yêu cầu sĩ quan tương lai phải có năng lực quân sự toàn diện. Môn học Địa hình quân sự đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành những năng lực này. Việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn là cần thiết. Điều này đảm bảo quá trình dạy học hiệu quả, đáp ứng yêu cầu của Quân đội Nhân dân Việt Nam.
1.1. Đổi mới giáo dục đại học và năng lực
Giáo dục đại học Việt Nam đang trong quá trình chuyển đổi mạnh mẽ. Mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội. Định hướng phát triển năng lực là trọng tâm của sự đổi mới này. Học viên cần được trang bị không chỉ kiến thức mà còn kỹ năng và thái độ. Năng lực thực hành, năng lực giải quyết vấn đề là yếu tố then chốt. Đặc biệt, các trường đại học quân sự cần đào tạo sĩ quan có năng lực quân sự vượt trội. Dạy học theo năng lực giúp học viên chủ động, sáng tạo hơn.
1.2. Vai trò môn Địa hình quân sự
Môn Địa hình quân sự có vai trò thiết yếu trong chương trình đào tạo sĩ quan. Môn học cung cấp kiến thức nền tảng về bản đồ địa hình và địa hình thực tế. Học viên học cách đọc bản đồ quân sự, xác định vị trí, định hướng. Kỹ năng vận động trên thực địa là năng lực quan trọng. Địa hình quân sự rèn luyện tư duy chiến thuật, khả năng ra quyết định. Môn học góp phần hình thành năng lực chỉ huy, tác chiến. Đây là nền tảng cho nhiều môn học quân sự chuyên ngành khác.
1.3. Thực trạng dạy học hiện nay
Nghiên cứu chỉ ra thực trạng dạy học môn Địa hình quân sự hiện nay. Các phương pháp truyền thống còn phổ biến. Việc chú trọng lý thuyết đôi khi làm giảm thời gian thực hành. Cơ sở vật chất, trang thiết bị cần được nâng cấp. Phương pháp kiểm tra đánh giá chưa thực sự đo lường được năng lực toàn diện. Giảng viên cần được bồi dưỡng thêm về phương pháp dạy học tích cực. Học viên chưa thực sự phát huy hết tính chủ động. Cần có sự điều chỉnh để việc tổ chức dạy học đạt hiệu quả cao hơn, theo định hướng năng lực.
II.Xác định năng lực cốt lõi môn Địa hình quân sự
Luận án xác định rõ các năng lực đặc thù mà môn Địa hình quân sự cần hình thành và phát triển cho học viên. Đây là các năng lực cụ thể, trực tiếp phục vụ công tác quân sự. Việc nhận diện chính xác giúp định hướng mục tiêu dạy học. Từ đó, xây dựng chương trình, phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp. Các năng lực này đảm bảo học viên có thể ứng dụng kiến thức vào thực tiễn huấn luyện và tác chiến. Phát triển năng lực quân sự là trọng tâm của quá trình đào tạo sĩ quan.
2.1. Năng lực đọc bản đồ quân sự
Năng lực đọc bản đồ quân sự là nền tảng. Học viên phải hiểu ký hiệu, tỷ lệ, lưới tọa độ. Khả năng xác định phương hướng, độ cao, địa vật trên bản đồ là thiết yếu. Đọc bản đồ đòi hỏi sự chính xác, nhanh chóng. Việc này giúp nắm bắt thông tin địa hình phức tạp. Năng lực đọc bản đồ trực tiếp ảnh hưởng đến việc lập kế hoạch, di chuyển và tác chiến. Đây là một trong những năng lực quân sự cơ bản nhất.
2.2. Năng lực sử dụng bản đồ ngoài thực địa
Năng lực này yêu cầu học viên kết hợp bản đồ với địa hình thực tế. Khả năng xác định vị trí, định hướng trên thực địa là tối quan trọng. Học viên cần biết cách sử dụng la bàn, các phương pháp định hướng. Điều này bao gồm việc nhận biết các điểm đặc trưng của địa hình. Năng lực sử dụng bản đồ ngoài thực địa giúp di chuyển chính xác, an toàn. Nó cũng hỗ trợ việc quan sát, đánh giá tình hình chiến trường.
2.3. Năng lực vận động thực địa và sa bàn
Vận động trên thực địa là kỹ năng sống còn. Học viên cần rèn luyện khả năng di chuyển phù hợp với địa hình. Điều này bao gồm việc lựa chọn tuyến đường, vượt chướng ngại vật. Năng lực đắp và sử dụng sa bàn là một kỹ năng bổ trợ. Sa bàn giúp mô phỏng địa hình, luyện tập tác chiến. Học viên thực hành lên kế hoạch, chỉ huy trên sa bàn. Cả hai năng lực này đều đòi hỏi sự linh hoạt, thực tế.
III.Quy trình tổ chức dạy học Địa hình quân sự hiệu quả
Luận án đề xuất một quy trình ba giai đoạn để tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự. Quy trình này được xây dựng dựa trên định hướng phát triển năng lực. Mỗi giai đoạn có vai trò riêng, liên kết chặt chẽ với nhau. Việc tuân thủ quy trình giúp đảm bảo tính hệ thống, khoa học. Từ đó, tối ưu hóa hiệu quả giáo dục quốc phòng an ninh. Giúp học viên hình thành năng lực quân sự vững chắc.
3.1. Xây dựng kế hoạch dạy học
Giai đoạn đầu tiên là xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết. Kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu năng lực cần đạt. Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học được cụ thể hóa. Phân bổ thời gian hợp lý cho lý thuyết và thực hành. Việc chuẩn bị tài liệu, giáo trình, trang thiết bị là cần thiết. Kế hoạch cũng bao gồm phương án kiểm tra đánh giá theo năng lực. Giảng viên cần tham khảo các tài liệu liên quan đến định hướng năng lực.
3.2. Tổ chức dạy học trên lớp và thực địa
Giai đoạn này triển khai các hoạt động dạy học thực tế. Giảng viên áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Thúc đẩy học viên chủ động tham gia, trao đổi. Thời gian thực hành ngoài thực địa được ưu tiên. Các bài tập tình huống, vấn đề thực tiễn được đưa vào. Học viên có cơ hội rèn luyện năng lực sử dụng bản đồ, vận động. Việc quan sát, hướng dẫn trực tiếp từ giảng viên là quan trọng. Giảng viên cũng cần theo dõi, điều chỉnh quá trình học tập.
3.3. Đánh giá quá trình và kết quả học tập
Đánh giá là một phần không thể thiếu của quy trình. Việc đánh giá được thực hiện xuyên suốt quá trình học tập. Các hình thức kiểm tra đa dạng, bao gồm đánh giá năng lực thực hành. Kết quả đánh giá cung cấp thông tin phản hồi. Giúp điều chỉnh phương pháp dạy học, nội dung. Đánh giá không chỉ là chấm điểm mà còn là công cụ phát triển năng lực. Đảm bảo tính khách quan, công bằng và toàn diện.
IV.Biện pháp thúc đẩy phát triển năng lực quân sự
Luận án đề xuất nhiều biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học môn Địa hình quân sự. Các biện pháp này tập trung vào việc kích hoạt sự chủ động của học viên. Đồng thời, tối ưu hóa vai trò của giảng viên và cơ sở vật chất. Mục tiêu cuối cùng là phát triển năng lực quân sự toàn diện. Điều này giúp học viên đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn của công tác quốc phòng an ninh.
4.1. Áp dụng phương pháp dạy học tích cực
Phương pháp dạy học tích cực là chìa khóa. Các phương pháp như dạy học giải quyết vấn đề, dạy học dự án, làm việc nhóm được khuyến khích. Giảng viên tạo điều kiện cho học viên thảo luận, phân tích tình huống. Việc này giúp học viên tư duy phản biện, sáng tạo. Năng lực giao tiếp, hợp tác cũng được rèn luyện. Tránh việc truyền thụ kiến thức một chiều. Thúc đẩy học viên chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức.
4.2. Tăng cường thực hành ngoài thực địa
Thực hành ngoài thực địa là yếu tố quan trọng nhất của môn Địa hình quân sự. Cần tăng cường thời lượng và chất lượng các buổi thực hành. Tổ chức các bài tập vận động, định hướng, xác định mục tiêu. Học viên trực tiếp sử dụng bản đồ, la bàn trong điều kiện thực tế. Điều này giúp củng cố kiến thức, kỹ năng. Đồng thời rèn luyện ý chí, bản lĩnh người sĩ quan. Nâng cao khả năng thích nghi với địa hình phức tạp.
4.3. Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
Công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT) mang lại nhiều lợi ích. Sử dụng các phần mềm mô phỏng địa hình, bản đồ số. Giảng viên có thể thiết kế bài giảng sinh động, trực quan. Học viên tiếp cận thông tin dễ dàng hơn. CNTT hỗ trợ việc phân tích dữ liệu, lập kế hoạch. Việc này giúp phát triển năng lực sử dụng công nghệ trong quân sự. Nâng cao hiệu quả dạy học, thu hút sự hứng thú của học viên.
V.Đổi mới kiểm tra đánh giá dạy học theo năng lực
Kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng trong quy trình dạy học. Tuy nhiên, đánh giá cũng là công cụ định hướng quá trình học tập. Việc đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực là cấp thiết. Nó đảm bảo đo lường được không chỉ kiến thức mà còn kỹ năng và thái độ. Đánh giá giúp xác định mức độ đạt được năng lực quân sự của học viên. Từ đó, cải thiện chất lượng đào tạo sĩ quan.
5.1. Mục tiêu kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực
Mục tiêu chính là đánh giá toàn diện năng lực của học viên. Bao gồm năng lực nhận thức, năng lực thực hành, năng lực giải quyết vấn đề. Đánh giá không chỉ kết quả cuối cùng mà còn quá trình học tập. Giúp nhận diện điểm mạnh, điểm yếu của từng học viên. Từ đó, đưa ra định hướng hỗ trợ kịp thời. Đảm bảo học viên đạt được các tiêu chuẩn năng lực cần thiết.
5.2. Các hình thức kiểm tra đánh giá hiệu quả
Cần đa dạng hóa các hình thức kiểm tra đánh giá. Ngoài các bài thi viết, trắc nghiệm, cần tăng cường kiểm tra thực hành. Đánh giá qua các bài tập tình huống, dự án, báo cáo. Quan sát và đánh giá năng lực làm việc nhóm, năng lực vận động. Sử dụng thang đánh giá chi tiết, tiêu chí rõ ràng. Việc này giúp thu thập thông tin đa chiều, khách quan.
5.3. Vai trò của đánh giá trong phát triển năng lực
Đánh giá không chỉ để xếp loại mà còn để học viên tự điều chỉnh. Phản hồi từ giảng viên giúp học viên nhận ra sai sót, cải thiện. Đánh giá định kỳ thúc đẩy động lực học tập. Nó giúp giảng viên điều chỉnh phương pháp, nội dung giảng dạy. Đánh giá là một phần của chu trình phát triển năng lực liên tục. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (218 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ----- ----- ĐỖ NGỌC THÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN ĐỊA HÌNH QUÂN SỰ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận và Phƣơng pháp dạy học Bộ môn Địa lý Mã số: 9.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. Đặng Văn Đức HÀ NỘI – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi. Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong công trình này là trung thực. Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó.
Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình. Tác giả Đỗ Ngọc Thành LỜI CẢM ƠN Em xin y tỏ ng iết n ch n th nh v s u sắc nhất tới thầy hướng ẫn hoa học P S. Đặng Văn Đức những người đã tận tình hướng ẫn, gi p đỡ v tạo điều iện để m ho n th nh uận n tiến s. T c giả xin ch n th nh cảm n tập thể c c thầy cô trong hoa Địa , ph ng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Nội đã tạo mọi điều iện gi p đỡ tôi nghiên cứu, học tập v ho n th nh uận n.
Xin ch n th nh cảm n an giám hiệu (Ban gi m đốc), c c Giảng viên Bộ môn Địa hình quân sự Trường Đại học Trần Quốc Tuấn, Trường Đại học Nguyễn Huệ, Học viện Hậu Cần, Học viện Phòng không không quân, Học viện Biên phòng đã tạo điều iện thuận ợi cho tôi trong suốt qu trình nghiên cứu v thực nghiệm đề t i. Xin gửi ời tri n đến gia đình, ạn v những người th n yêu đã uôn động viên, h ch ệ v gi p đỡ tôi trong thời gian học tập v nghiên cứu ho n th nh uận n tiến s. Hà Nội, tháng 1 năm 2019 Tác giả Đỗ Ngọc Thành DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viết tắt Viết đầy đủ BTTM : BộTổng tham mưu BVTQ : Bảo vệ Tổ quốc CNTT : Công nghệ thông tin CNDH : Công nghệ dạy học D QVĐ : Dạy học giải quyết vấn đề Đ : Đại học ĐC : Đối chứng Đ QS : Địa hình quân sự GD-ĐT : i o ục-Đ o tạo GV : iảng viên GD - ĐT : Giáo dục - Đ o tạo KN : K năng KT-XH : Kinh tế xã hội NCKH : Nghiên cứu khoa học NL : Năng ực OECD : Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế PPDH : Phư ng ph p ạy học QTDH : Quá trình dạy học QĐNDVN : Qu n đội nh n n Việt Nam QS - QP : Qu n sự-Quốc ph ng QĐND : Qu n đội nh n n TN : Thực nghiệm XHCN : Chủ ngh a xã hội MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU. Lí do chọn đề tài.
Mục đ ch và nhiệm vụ nghiên cứu. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Tổng quan vấn đề nghiên cứu.
Quan điểm v phư ng ph p nghiên cứu. Đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của luận án. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN ĐỊA HÌNH QUÂN SỰ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC.
Những vấn đề về giáo dục đại học. Định hướng đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam. Đổi mới giáo dục đại học trong các Trường Đại học Quân sự theo định hướng phát triển năng lực. Năng ực v gi o ục th o định hướng ph t triển năng ực.
Giáo dục theo định hướng phát triển năng lực. Vai trò, mục tiêu, nội ung chư ng trình, đặc điểm của môn học Địa hình quân sự trong trường đại học quân sự. Vai trò của môn học Địa hình quân sự trong trường đại học quân sự. Mục tiêu chương trình môn học Địa hình quân sự.
Nội dung chương trình môn học Địa hình quân sự. Đặc điểm môn Địa hình quân sự. Đặc điểm t m sinh v trình độ nhận thức của học viên. Đặc điểm tâm sinh lí.
Trình độ nhận thức của học viên. Thực trạng dạy học môn Địa hình quân sự ở c c trường đại học quân sự. Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học Địa hình quân sự. Phương pháp học tập nghiên cứu của học viên.
Phương pháp kiểm tra, thi và đánh giá kết quả học tập của học viên. Tài liệu, giáo trình, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, thao trường cho môn học .53 Tiểu kết chư ng 1. QUY TR NH VÀ IỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN ĐỊA HÌNH QUÂN SỰ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC. Những nguyên tắc và yêu cầu tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự theo định hướng phát triển năng ực.
Nguyên tắc tổ chức dạ học môn Địa hình qu n sự. Yêu cầu đ i với việc tổ chức dạ học môn Địa hình qu n sự. X c định c c năng ực đặc thù của môn Địa hình quân sự cần được hình thành, phát triển cho học viên. Năng lực đọc bản đồ.
Năng lực đo đạc, xác định tọa độ mục tiêu. Năng lực sử dụng bản đồ ngoài thực địa. Năng lực vận động trên thực địa. Năng lực đắp và sử dụng sa bàn.
Quy trình tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự th o định hướng phát triển năng ực. Giai đoạn 1: Xây dựng kế hoạch dạy học. Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học. Giai đoạn 3: Đánh giá.
Các biện pháp tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự th o định hướng phát triển năng ực. Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực. Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, phương tiện kỹ thuật hiện đại trong dạy học. N ng cao năng lực thực hành ngoài thực địa.
Rèn luyện phương pháp tự học cho học viên. Đổi mới kiểm tra đánh giá trong đào tạo sĩ quan theo định hướng phát triển năng lực. Thiết kế và tổ chức dạy học một số bài học trong môn Địa hình quân sự th o định hướng phát triển năng ực. Thiết kế bài giảng Tọa độ vuông góc.
Thiết kế bài giảng thực hành vận động theo bản đồ. Thiết kế bài giảng Đắp sa bàn .127 Tiểu kết chư ng 2. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM. Mục đ ch v nhiệm vụ thực nghiệm.
Nhiệm vụ thực nghiệm. Nguyên tắc thực nghiệm. Phư ng ph p thực nghiệm. Lựa chọn phương pháp thực nghiệm.
Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm. Quy trình thực nghiệm. hu n ị thực nghiệm. Tổ chức thực nghiệm.
Kết quả thực nghiệm .134 Tiểu kết chư ng 3.147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .149 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.151 TÀI LIỆU THAM KHẢO .152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1. Kết quả khảo sát chất lượng giảng viên. Kết quả khảo sát đổi mới phương pháp dạy học. Kết quả khảo sát ứng dụng CNTT&TT trong dạy học.
Kết quả khảo sát sử dụng những phương pháp dạ học. Kết quả khảo sát hoạt động phương pháp học của học viên. Năng lực đặc thù của môn Địa hình quân sự. Tiêu chí đánh giá năng lực đọc bản đồ.
Tiêu chí đánh giá năng lực sử dụng tọa độ vuông góc. Tiêu chí đánh giá năng lực sử dụng bản đồ ngoài thực địa. Tiêu chí đánh giá năng lực vận động trên thực địa. Tiêu chí đánh giá năng lực đắp và sử dụng sa bàn.
Chấm điểm theo trọng s và xếp loại các tiêu chí đánh giá năng lực. Tổng hợp kết quả kiểm tra kiến thức lớp TN và Đ ài Tọa độ vuông góc của 3 trường. ảng tổng hợp theo kết quả kiểm tra lớp TN và Đ bài Tọa độ vuông góc của 3 trường. Các tham s kiểm định kết quả sau thực nghiệm.
Kết quả đánh giá năng lực sử dụng tọa độ vuông góc trên bản đồ địa hình quân sự của lớp TN. Kết quả đánh giá năng lực sử dụng tọa độ vuông góc trên bản đồ địa hình quân sự của lớp Đ (thang điểm 60). Tổng hợp kết quả đánh giá năng lực sử dụng tọa độ vuông góc trên bản đồ địa hình quân sự của lớp TN (thang điểm 60). o sánh Kết quả tự đánh giá của học viên và kết quả đánh giá của giảng viên theo t ng tiêu chí.
Kết quả đánh giá năng lực vận động theo bản đồ của lớp TN(b2c1d1). Kết quả đánh giá năng lực vận động theo bản đồ của lớp Đ ( 1c1d1). Tổng hợp kết quả đánh giá năng lực vận động theo bản đồ của lớp TN(b2c1d1) và lớp Đ ( 1c1d1). o sánh kết quả tự đánh giá của học viên và kết quả đánh giá của giảng viên theo t ng tiêu chí.
Kết quả đánh giá năng lực Đắp sa bàn lớp TN. Kết quả đánh giá năng lực Đắp sa bàn lớp Đ. Tổng hợp kết quả đánh giá năng lực Đắp sa bàn của lớp Đ và TN. So sánh kết quả tự đánh giá của học viên và kết quả đánh giá của giảng viên theo t ng tiêu chí.
145 DANH MỤC CÁC HÌNH ình 1. Mô hình cấu tr c năng lực. Điểm đứng ngoài thực địa nằm trên hai đường hướng đi qua n địa vật có trên thực địa và trên ản đồ. Điểm đứng nằm giữa 2 địa vật (A ).
Mục tiêu nằm trên đường tưởng tượng giữa 2 địa vật (A ). Mục tiêu nằm trên đường hướng giữa 2 địa vật (A ) .5 Xác định vị trí mục tiêu dựa vào các đường phương hướng trên thực địa. Điểm đứng nằm trên đường phương hướng giữa 2 địa vật (A ). Điểm đứng trên đường phương hướng giữa 2 địa vật (A ) .Ước lượng t điểm đứng đến con đường ( ).
Ước lượng khoảng cách t điểm A đến mục tiêu. Ước lượng khoảng cách t mục tiêu đến điểm đã iết trên thực địa. o sánh vị trí của mục tiêu với dáng đất trên thực địa. Phương pháp n i các góc đ i diện và kẻ ph n chia khu vực vẽ trên ản vẽ thành các phần đ i diện nhau.
ách lấ góc phương vị ằng ước lượng ngoài thực địa. So sánh kết quả giữa lớp TN và Đ ở 3 trường. Kết quả sau thực nghiệm ở 3 trường. iểu đồ ph n điểm của lớp TN .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự theo định hướng phát triển năng lực" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án nghiên cứu tổ chức dạy học địa hình quân sự tại các trường ĐHQS Việt Nam theo định hướng phát triển năng lực, đề xuất mô hình đào tạo phù hợp.
Luận án "Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự theo định hướng phát triển năng lực" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2019.
Luận án "Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự theo định hướng phát triển năng lực" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự theo định hướng phát triển năng lực" thuộc chuyên ngành Lí luận và Phương pháp dạy học Bộ môn Địa lý. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.
Luận án "Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự theo định hướng phát triển năng lực" có bao nhiêu trang?
Luận án "Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự theo định hướng phát triển năng lực" có 218 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Tổ chức dạy học môn Địa hình quân sự theo định hướng phát triển năng lực" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.