Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm

Lê Thị Kim Loan

Luận án phát triển năng lực CNTT trong dạy học cho sinh viên sư phạm

Luận án TS: Phát triển năng lực CNTT dạy học SV sư phạm đại học. Nâng cao kỹ năng số, đáp ứng yêu cầu đào tạo mới.

Trường ĐH

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Chuyên ngành

Lý luận và Lịch sử giáo dục

Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án tiến sĩ

Năm xuất bản

2019

Số trang

224

Thời gian đọc

34 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

Tổng quan nhanh

Chủ đề:: Phát triển năng lực CNTT: Cơ sở lý luận cho sinh viên sư phạm
Số trang:: 224 trang
Trường:: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Chuyên ngành:: Lý luận và Lịch sử giáo dục
Tác giả:: Lê Thị Kim Loan
Năm:: 2019

Tóm tắt nội dung luận án

I.Phát triển năng lực CNTT Cơ sở lý luận cho sinh viên sư phạm

Luận án tiến sĩ này tập trung vào việc phát triển năng lực công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học cho sinh viên sư phạm. Nghiên cứu xác định tầm quan trọng của các kỹ năng số cho giáo viên tương lai. Bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục đòi hỏi giáo viên phải có năng lực CNTT vững chắc. Việc này giúp ứng dụng CNTT trong dạy học hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Luận án xây dựng nền tảng lý luận vững chắc. Nền tảng này định hình cách tiếp cận và giải quyết vấn đề. Phát triển năng lực số không chỉ là yêu cầu cấp thiết. Đây còn là động lực cho đổi mới phương pháp dạy học. Sinh viên sư phạm cần được trang bị toàn diện. Các học liệu số và công cụ số là một phần không thể thiếu. Việc này chuẩn bị họ cho môi trường giáo dục hiện đại. Năng lực CNTT bao gồm khả năng sử dụng, tích hợp và phát triển công nghệ trong quá trình giảng dạy và học tập. Luận án nhấn mạnh vai trò của năng lực CNTT trong việc tạo ra những trải nghiệm học tập phong phú và hiệu quả hơn.

1.1. Tổng quan nghiên cứu về năng lực CNTT trong dạy học

Phần này tổng hợp các nghiên cứu trước đây về năng lực công nghệ thông tin. Các nghiên cứu tập trung vào ứng dụng CNTT trong dạy học. Luận án đánh giá những thành tựu và hạn chế của các công trình đã công bố. Mục tiêu là xác định khoảng trống nghiên cứu. Từ đó, định hướng giải quyết vấn đề phát triển năng lực số. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra sự cần thiết của kỹ năng số cho giáo viên. Tuy nhiên, việc phát triển năng lực này cho sinh viên sư phạm vẫn cần được hệ thống hóa. Đặc biệt trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam. Việc nghiên cứu giúp đặt nền móng vững chắc. Nền móng này phục vụ cho việc xây dựng khung năng lực phù hợp. Năng lực này đóng vai trò then chốt trong chuyển đổi số giáo dục.

1.2. Khái niệm và khung năng lực CNTT cho sinh viên sư phạm

Luận án làm rõ khái niệm năng lực công nghệ thông tin trong dạy học. Khái niệm này được tùy chỉnh cho đối tượng sinh viên sư phạm. Một khung năng lực CNTT cụ thể được đề xuất. Khung này bao gồm các thành tố và mức độ năng lực cần thiết. Các thành tố này giúp sinh viên sư phạm có thể ứng dụng CNTT hiệu quả. Khung năng lực số này hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học. Nó cũng tạo điều kiện cho việc phát triển học liệu số. Khung được thiết kế để phù hợp với yêu cầu của giáo dục đại học. Nó đảm bảo sinh viên có kỹ năng số toàn diện. Các kỹ năng bao gồm từ cơ bản đến nâng cao. Khung này là kim chỉ nam cho các chương trình đào tạo sư phạm.

1.3. Sự cần thiết và mục tiêu phát triển năng lực CNTT

Luận án phân tích sâu sắc sự cần thiết của việc phát triển năng lực công nghệ thông tin. Sự cần thiết này xuất phát từ yêu cầu của xã hội số và chuyển đổi số trong giáo dục. Mục tiêu chính là trang bị cho sinh viên sư phạm năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc này giúp họ trở thành những giáo viên có kỹ năng số vượt trội. Phát triển năng lực số còn nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Nó đóng góp vào việc đổi mới phương pháp dạy học toàn diện. Mục tiêu dài hạn là tạo ra thế hệ giáo viên chủ động. Giáo viên này có thể khai thác tối đa tiềm năng của công nghệ. Họ sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng sư phạm số. Các mục tiêu này hướng tới việc nâng cao hiệu quả giáo dục đại học.

II.Thực trạng năng lực CNTT trong dạy học của sinh viên sư phạm

Phần này của luận án khảo sát thực trạng năng lực công nghệ thông tin của sinh viên sư phạm. Nghiên cứu thực hiện tại các trường đại học sư phạm. Mục tiêu là đánh giá mức độ sử dụng ứng dụng CNTT trong dạy học hiện tại. Đồng thời, nghiên cứu xác định các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển năng lực số. Kết quả khảo sát cung cấp cái nhìn chân thực. Nó phản ánh điểm mạnh và điểm yếu trong đào tạo kỹ năng số cho giáo viên. Thực trạng cho thấy nhiều sinh viên đã có nhận thức. Họ nhận thức về tầm quan trọng của CNTT. Tuy nhiên, năng lực thực hành và tích hợp công nghệ vào giảng dạy còn hạn chế. Điều này tạo ra thách thức lớn. Thách thức này đòi hỏi sự đổi mới phương pháp dạy học và đào tạo. Việc hiểu rõ thực trạng giúp định hình các giải pháp phù hợp. Các giải pháp này nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo sư phạm số.

2.1. Phương pháp khảo sát và phạm vi nghiên cứu thực trạng

Luận án mô tả chi tiết phương pháp khảo sát thực trạng. Phương pháp bao gồm thiết kế công cụ, chọn mẫu và quy trình thu thập dữ liệu. Phạm vi nghiên cứu rộng khắp. Nó bao gồm nhiều trường đại học sư phạm ở Việt Nam. Việc này đảm bảo tính đại diện của dữ liệu. Khảo sát sử dụng kết hợp các phương pháp. Các phương pháp bao gồm bảng hỏi, phỏng vấn và quan sát. Mục tiêu là thu thập thông tin đa chiều về năng lực công nghệ thông tin. Dữ liệu tập trung vào việc sinh viên sư phạm ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc này giúp đánh giá chính xác mức độ sẵn sàng của sinh viên. Mức độ sẵn sàng này cho môi trường giáo dục số.

2.2. Đánh giá thực trạng năng lực CNTT của sinh viên sư phạm

Kết quả khảo sát chỉ ra thực trạng năng lực công nghệ thông tin hiện tại. Nhiều sinh viên sư phạm có khả năng sử dụng các công cụ CNTT cơ bản. Tuy nhiên, khả năng tích hợp công nghệ vào thiết kế bài giảng còn hạn chế. Năng lực phát triển học liệu số và quản lý lớp học trực tuyến chưa cao. Đây là một thách thức lớn trong bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục. Thực trạng cũng phản ánh sự thiếu hụt trong đào tạo kỹ năng số chuyên sâu. Sự thiếu hụt này cần được khắc phục. Điều này nhằm đảm bảo sinh viên sẵn sàng cho sự nghiệp giáo viên. Các kết quả này nhấn mạnh nhu cầu đổi mới chương trình. Chương trình cần tăng cường phát triển năng lực số cho giáo viên tương lai.

2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực CNTT

Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực công nghệ thông tin. Các yếu tố bao gồm cơ sở vật chất, chương trình đào tạo, năng lực giảng viên và động lực của sinh viên. Cơ sở hạ tầng CNTT tại một số trường đại học chưa đồng bộ. Việc này cản trở ứng dụng CNTT trong dạy học. Chương trình đào tạo chưa cập nhật thường xuyên. Điều này dẫn đến sự lạc hậu về kỹ năng số cho giáo viên. Giảng viên đôi khi thiếu kinh nghiệm. Họ chưa thuần thục trong việc tích hợp công nghệ. Điều này ảnh hưởng đến việc truyền đạt năng lực số. Các yếu tố này cần được xem xét. Việc này để đưa ra các giải pháp toàn diện. Giải pháp này giúp nâng cao hiệu quả phát triển năng lực sư phạm số.

III.Giải pháp nâng cao năng lực CNTT cho sinh viên sư phạm hiệu quả

Dựa trên cơ sở lý luận và thực trạng, luận án đề xuất các giải pháp. Các giải pháp này nhằm nâng cao năng lực công nghệ thông tin cho sinh viên sư phạm. Mục tiêu là phát triển toàn diện kỹ năng số cho giáo viên tương lai. Các giải pháp tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học. Đồng thời, chúng tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc này đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ. Sự phối hợp đến từ nhà trường, giảng viên và sinh viên. Các giải pháp hướng đến xây dựng môi trường sư phạm số. Môi trường này khuyến khích sự sáng tạo và học tập chủ động. Chuyển đổi số trong giáo dục cần được đẩy mạnh. Điều này thông qua việc tích hợp công nghệ vào mọi khía cạnh đào tạo. Các học liệu số chất lượng cao là yếu tố then chốt. Việc này giúp sinh viên tiếp cận kiến thức và rèn luyện kỹ năng một cách linh hoạt. Các giải pháp này hứa hẹn mang lại hiệu quả cao. Chúng giúp sinh viên sư phạm sẵn sàng cho kỷ nguyên số.

3.1. Đề xuất các giải pháp phát triển năng lực CNTT toàn diện

Luận án đưa ra các giải pháp cụ thể để phát triển năng lực công nghệ thông tin. Các giải pháp này bao gồm cải tiến chương trình đào tạo. Chúng cũng tăng cường bồi dưỡng giảng viên về ứng dụng CNTT trong dạy học. Đồng thời, các giải pháp thúc đẩy việc sử dụng học liệu số đa dạng. Việc này khuyến khích sinh viên chủ động rèn luyện kỹ năng số. Mục tiêu là hình thành một thế hệ giáo viên có năng lực số toàn diện. Các giải pháp này nhằm tạo ra sự thay đổi đồng bộ. Chúng tác động từ nhận thức đến hành động. Việc này đảm bảo sinh viên sư phạm có đủ công cụ. Họ sẽ vận dụng công nghệ vào giảng dạy hiệu quả. Các giải pháp cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học tập trải nghiệm.

3.2. Vai trò của trường đại học trong đào tạo sư phạm số

Trường đại học đóng vai trò trung tâm trong quá trình phát triển năng lực công nghệ thông tin. Luận án nhấn mạnh trách nhiệm của các trường đại học sư phạm. Trách nhiệm này là xây dựng hạ tầng CNTT hiện đại. Đồng thời, trường cần tạo ra môi trường học tập số hóa. Việc này giúp sinh viên tiếp cận các ứng dụng CNTT trong dạy học. Trường đại học cần tiên phong trong chuyển đổi số trong giáo dục. Việc này thông qua việc đầu tư vào công nghệ và nhân lực. Mục tiêu là đào tạo ra thế hệ giáo viên có năng lực số xuất sắc. Vai trò này bao gồm việc tổ chức các khóa học chuyên sâu. Nó cũng bao gồm tạo điều kiện cho thực hành sư phạm số. Điều này đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có kỹ năng số toàn diện.

3.3. Ứng dụng công nghệ mới trong thực tiễn dạy học

Giải pháp tập trung vào việc khuyến khích ứng dụng công nghệ mới. Các công nghệ này bao gồm trí tuệ nhân tạo, thực tế ảo, học máy. Chúng được tích hợp vào thực tiễn dạy học của sinh viên sư phạm. Việc này giúp phát triển năng lực công nghệ thông tin ở mức độ cao hơn. Sinh viên được hướng dẫn sử dụng các công cụ này. Mục tiêu là tạo ra các học liệu số sáng tạo và bài giảng tương tác. Điều này không chỉ nâng cao kỹ năng số cho giáo viên. Nó còn góp phần vào đổi mới phương pháp dạy học. Việc áp dụng công nghệ mới giúp sinh viên thích nghi. Họ sẽ thích nghi với yêu cầu của giáo dục hiện đại. Điều này cũng thúc đẩy sự phát triển của sư phạm số tại các trường đại học.

IV.Đề xuất và kiến nghị cho giáo dục đại học phát triển năng lực số

Luận án tổng kết những kết quả nghiên cứu chính. Các kết quả này liên quan đến phát triển năng lực công nghệ thông tin. Từ đó, đưa ra các đề xuất và kiến nghị quan trọng. Các đề xuất này nhằm cải thiện chất lượng đào tạo giáo viên. Đồng thời, chúng thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục đại học. Kiến nghị tập trung vào chính sách và chiến lược đào tạo. Mục tiêu là trang bị kỹ năng số cho giáo viên tương lai. Việc này đảm bảo họ có thể ứng dụng CNTT trong dạy học hiệu quả. Luận án cũng chỉ ra những hướng nghiên cứu tiếp theo. Những hướng này giúp làm sâu sắc hơn vấn đề năng lực số. Việc này đóng góp vào sự phát triển bền vững của sư phạm số. Các kiến nghị mang tính thực tiễn cao. Chúng có thể được áp dụng rộng rãi. Việc này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học.

4.1. Kết luận chính từ nghiên cứu luận án tiến sĩ

Nghiên cứu khẳng định năng lực công nghệ thông tin là yếu tố cốt lõi. Yếu tố này giúp nâng cao chất lượng dạy học trong bối cảnh hiện nay. Thực trạng cho thấy có nhiều thách thức. Thách thức này trong việc trang bị kỹ năng số cho giáo viên. Luận án đã xây dựng khung năng lực và đề xuất giải pháp. Các giải pháp này nhằm phát triển năng lực số cho sinh viên sư phạm. Các kết quả này là cơ sở khoa học quan trọng. Chúng giúp định hướng cho các trường đại học sư phạm. Kết luận nhấn mạnh sự cần thiết của đổi mới phương pháp dạy học. Việc này đồng thời tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học. Phát triển năng lực số là một quá trình liên tục. Quá trình này đòi hỏi sự đầu tư và cam kết lâu dài.

4.2. Kiến nghị chính sách cho đào tạo giáo viên tương lai

Luận án đề xuất các kiến nghị chính sách cụ thể. Chính sách này dành cho Bộ Giáo dục và Đào tạo và các trường đại học. Mục tiêu là tăng cường phát triển năng lực công nghệ thông tin. Các chính sách cần ưu tiên đầu tư vào hạ tầng số. Đồng thời, chúng cần ban hành các quy định về chuẩn năng lực số cho giáo viên. Chương trình đào tạo cần được điều chỉnh. Chúng cần tích hợp sâu hơn các học phần về ứng dụng CNTT trong dạy học. Cần có cơ chế khuyến khích giảng viên và sinh viên. Cơ chế này giúp họ chủ động nghiên cứu và phát triển học liệu số. Các kiến nghị này hướng tới một hệ thống giáo dục đại học hiện đại. Hệ thống này đào tạo ra giáo viên có năng lực số toàn diện. Việc này phục vụ cho chuyển đổi số trong giáo dục.

4.3. Hướng nghiên cứu tiếp theo về năng lực công nghệ thông tin

Luận án gợi mở các hướng nghiên cứu tiếp theo. Các hướng này nhằm làm sâu sắc hơn vấn đề phát triển năng lực công nghệ thông tin. Nghiên cứu có thể tập trung vào hiệu quả của các giải pháp. Nó cũng có thể khám phá các mô hình đào tạo sư phạm số tiên tiến. Việc này nhằm ứng dụng CNTT trong dạy học. Các nghiên cứu tiếp theo có thể đi sâu vào từng kỹ năng số cụ thể. Hoặc, chúng có thể khảo sát tác động của học liệu số đến quá trình học tập. Việc mở rộng phạm vi nghiên cứu đến các cấp học khác cũng là một hướng khả thi. Điều này giúp phát triển năng lực số một cách đồng bộ. Các hướng nghiên cứu này sẽ tiếp tục đóng góp. Chúng đóng góp vào sự phát triển của giáo dục đại học Việt Nam.

30/05/2026

Xem trước tài liệu

Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học luận án tiến sĩ

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (224 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

f BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ KIM LOAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ KIM LOAN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số: 9.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1.TS Nguyễn Thị Tình 2.TSKH Nguyễn Xuân Huy HÀ NỘI – 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi. Các kết quả nghiên cứu trong luận án này là trung thực, chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào của các tác giả khác. Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Lê Thị Kim Loan ii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận án, chúng tôi đã nhận được nhiều sự giúp đỡ quý báu của các tập thể và cá nhân. Chúng tôi xin bày tỏ tình cảm quý trọng và tri ân đến PGS.TS Nguyễn Thị Tình và PGS.TSKH Nguyễn Xuân Huy, những cán bộ hướng dẫn khoa học đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận án.

Chúng tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục, Tổ bộ môn Phương pháp giảng dạy, các nhà khoa học, các thầy cô giáo đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho chúng tôi học tập, nghiên cứu, hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu sinh. Chúng tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, giảng viên và sinh viên của Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Quy Nhơn, Trường Đại học Phạm Văn Đồng, các trường THPT trên địa bàn Tp Tuy Hòa, huyện Đông Hòa và huyện Tây Hòa của tỉnh Phú Yên đã tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình khảo sát và thực nghiệm đề tài luận án. Chúng tôi đặc biệt tri ân Lãnh đạo, tập thể giảng viên và sinh viên Trường Đại học Phú Yên đã tạo mọi điều kiện để chúng tôi được học tập và đồng hành cùng chúng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu. Chúng tôi trân trọng biết ơn sự tư vấn, giúp đỡ nhiệt tình của các nhà khoa học, các chuyên gia.

Và, lời tri ân sâu sắc nhất xin kính gửi đến Mẹ, gia đình và những người bạn đã dành trọn cho chúng tôi tình yêu và niềm tin để vượt qua khó khăn, hoàn thành luận án. Trân trọng biết ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Lê Thị Kim Loan iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT.

vii DANH MỤC CÁC BẢNG. viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .x DANH MỤC CÁC HÌNH. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.

Nghiên cứu về năng lực công nghệ thông tin trong dạy học 10 1. Nghiên cứu về phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 13 1. Nhận xét chung về những vấn đề đã được nghiên cứu và xác định những vấn đề luận án cần giải quyết 21 1. Những vấn đề lý luận về năng lực công nghệ thông tin trong dạy học của sinh viên sư phạm.

Năng lực công nghệ thông tin 23 1. Năng lực công nghệ thông tin trong dạy học của sinh viên sư phạm 33 1. Khung năng lực công nghệ thông tin trong dạy học đối với sinh viên sư phạm 36 1. Những vấn đề lý luận về phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học.

Khái niệm phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 45 1. Sự cần thiết phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 47 1. Mục đích phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 48 iv 1. Nguyên tắc phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 49 1.

Nội dung phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 50 1. Các con đường phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 52 1. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học. Các yếu tố chủ quan 54 1.

Các yếu tố khách quan 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC. Khái quát địa bàn nghiên cứu và tổ chức khảo sát thực trạng phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học. Khái quát về địa bàn khảo sát thực trạng 60 2.

Tổ chức khảo sát thực trạng 62 2. Kết quả khảo sát thực trạng phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học. Phân tích chung về đối tượng khảo sát 66 2. Thực trạng năng lực công nghệ thông tin trong dạy học của sinh viên sư phạm 68 2.

Thực trạng phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 76 2. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học 88 2. Đánh giá chung về thực trạng phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học. Những thành tựu và nguyên nhân 91 2.

Những hạn chế và nguyên nhân 92 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học. Đảm bảo tính khoa học sư phạm 96 3.

Đảm bảo tính khoa học công nghệ 96 3. Đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên và chuẩn kỹ năng công nghệ thông tin cơ bản 97 3. Đảm bảo tính liên ngành 98 3. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 98 3.

Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 99 3. Đảm bảo tính hiện đại, mở và khả dụng 100 3. Các biện pháp phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học. Biện pháp 1: Cụ thể hóa khung năng lực công nghệ thông tin trong dạy học đối với sinh viên sư phạm 100 3.

Biện pháp 2: Xây dựng và tổ chức thực hiện quy trình dạy học định hướng phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 105 3. Biện pháp 3: Tư vấn, hướng dẫn sinh viên sư phạm tự học, tự bồi dưỡng năng lực công nghệ thông tin trong dạy học 109 3. Biện pháp 4: Phối hợp hoạt động giảng dạy các học phần về phương pháp dạy học và công nghệ thông tin với hoạt động thực hành nghề nghiệp của sinh viên sư phạm ở trường phổ thông 110 3. Biện pháp 5: Hiện đại hóa hạ tầng công nghệ thông tin và thiết lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm 112 3.

Biện pháp 6: Đánh giá mức độ phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học của sinh viên sư phạm 114 3. Điều kiện thực hiện các biện pháp 117 3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 117 3. Khảo nghiệm các biện pháp.

Mục đích, nội dung và phương pháp khảo nghiệm 120 vi 3. Kết quả khảo nghiệm 120 3. Thực nghiệm biện pháp phát triển năng lực công nghệ thông tin trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở trường đại học. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 122 3.

Quy trình thực nghiệm 122 3. Kết quả thực nghiệm 127 3. Đánh giá kết quả thực nghiệm 136 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 .139 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .140 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU .144 TÀI LIỆU THAM KHẢO .151 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Nghĩa 1. CNTT Công nghệ thông tin 2.

CNTT-TT Công nghệ thông tin và truyền thông 3. DH Dạy học 4. European Union - Liên minh châu EU Âu 7. GD Giáo dục 8.

GD-ĐT Giáo dục và đào tạo 9. GV Giảng viên Information and Communication 10. ICT Technology – Công nghệ thông tin và truyền thông 11. NL Năng lực Organization for Economic Co- 12.

OECD operation and Development, Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế 13. SV Sinh viên 14. SVSP Sinh viên sư phạm 15. TN Thực nghiệm United Nations Educational 16.

Scientific and Cultural Organization UNESCO - Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hiệp Quốc viii DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang 1. Hệ thống năng lực CNTT tổng quát 31 2. Phân tích nghề giáo viên theo phương pháp DACUM 40 Bảng 1. Hệ thống năng lực thành phần của khung năng lực CNTT 42 3.

trong dạy học đối với SVSP 4. Thống kê đối tượng khảo sát 63 5. Thang đo khoảng theo giá trị trung bình 66 6. Thống kê số lượng SV theo ngành, trường và năm 67 7.

Thực trạng năng lực CNTT trong dạy học của SVSP 69 Bảng 2. Đánh giá năng lực CNTT trong dạy học của SVSP 73 8. Kết quả phân tích One – Way ANOVA 74 10. Thực trạng năng lực CNTT theo trường đại học 74 11.

Thực trạng năng lực CNTT theo ngành, giới tính và năm 75 12. Thời gian sử dụng CNTT trong ngày của SVSP 77 13. Mục đích sử dụng CNTT của SVSP 77 14. Tần suất sử dụng CNTT của SVSP 78 15.

Kết quả khảo sát năng lực CNTT của GV 79 Bảng 2. Mức độ cần thiết phát triển năng lực CNTT trong dạy 80 16. học cho SVSP 17. Thực trạng mức độ đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất 82 18.

Công bố chuẩn CNTT đối với cho GV 83 19. Công bố chuẩn CNTT đối với SVSP 84 20. Kế hoạch/chiến lược phát triển năng lực CNTT cho SV 84 21. Công bố mục tiêu năng lực CNTT 85 22.

Hình thức phát triển năng lực CNTT cho SVSP 85 23.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Lê Thị Kim Loan (2019). Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/phuong-phap-giang-day/phat-trien-nang-luc-cong-nghe-thong-tin-trong-day-hoc-cho-sinh-vien-su-pham-o-truong-dai-hoc-luan-an-tien-si

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm" nghiên cứu về vấn đề gì?

Luận án TS: Phát triển năng lực CNTT dạy học SV sư phạm đại học. Nâng cao kỹ năng số, đáp ứng yêu cầu đào tạo mới.

Luận án "Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2019.

Luận án "Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm" thuộc chuyên ngành Lý luận và lịch sử giáo dục. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.

Luận án "Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm" có bao nhiêu trang?

Luận án "Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm" có 224 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Phát triển năng lực CNTT dạy học cho sinh viên sư phạm" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter