Luận án tiến sĩ Võ Thị Như Uyên - Dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm

Nghiên cứu dạy học kỹ thuật cơ khí theo phương pháp học bằng làm. Khám phá cách tiếp cận thực hành hiệu quả cho sinh viên.

Trường ĐH
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Chuyên ngành

Lý luận và PPDH bộ môn Kĩ thuật Công nghiệp

Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án tiến sĩ

Năm xuất bản

Số trang

179

Thời gian đọc

27 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

Tổng quan nhanh

Chủ đề:
Cơ sở Lý luận Dạy học Kỹ thuật Cơ khí Mới
Số trang:
179 trang
Trường:
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Chuyên ngành:
Lý luận và PPDH bộ môn Kĩ thuật Công nghiệp
Tác giả:
Năm:

Tóm tắt nội dung luận án

I.Cơ sở Lý luận Dạy học Kỹ thuật Cơ khí Mới

Nghiên cứu trình bày nền tảng lý luận cho phương pháp dạy học kỹ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Phương pháp này nhấn mạnh vai trò chủ động của sinh viên, khuyến khích họ trực tiếp tham gia vào quá trình giải quyết các vấn đề kỹ thuật thực tế. Học bằng làm được định nghĩa rõ ràng, khác biệt với các hình thức học tập thụ động. Các mô hình học tập hiệu quả được xây dựng, phù hợp với đặc thù của giáo dục kỹ thuật. Mục tiêu là phát triển kỹ năng thực hành cơ khí vững chắc. Nghiên cứu cũng phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên kỹ thuật cơ khí. Điều này giúp tối ưu hóa việc thiết kế chương trình dạy học cơ khí. Qua đó, đẩy mạnh đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật tại các trường đại học.

1.1. Khái niệm cốt lõi Học bằng làm và kỹ thuật cơ khí

Phần này định nghĩa chi tiết "học bằng làm" trong bối cảnh dạy học kỹ thuật cơ khí. Học bằng làm là một tiếp cận sư phạm. Nó tập trung vào việc học thông qua trải nghiệm thực tế. Sinh viên được khuyến khích thực hiện các nhiệm vụ, dự án. Họ đối mặt với các tình huống kỹ thuật cụ thể. Mục đích là hình thành kiến thức và kỹ năng thông qua hành động. Nó khác biệt với các phương pháp truyền thống chỉ tập trung vào lý thuyết. Dạy học kỹ thuật cơ khí cần sự kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành. Điều này giúp rèn luyện kỹ năng thực hành cơ khí cho sinh viên.

1.2. Mô hình dạy học kỹ thuật theo tiếp cận học bằng làm

Nghiên cứu đề xuất một mô hình dạy học kỹ thuật cơ khí tích hợp. Mô hình này dựa trên tiếp cận học bằng làm. Mô hình bao gồm các bước từ phân tích nhu cầu đến thiết kế hoạt động học tập. Nó nhấn mạnh việc tạo ra môi trường học tập kích thích. Sinh viên được đặt vào các tình huống có vấn đề. Họ cần áp dụng kiến thức để tìm giải pháp. Mô hình này hỗ trợ giáo dục STEM kỹ thuật. Nó khuyến khích tư duy phản biện và sáng tạo. Mô hình giúp sinh viên phát triển toàn diện. Điều này bao gồm cả kỹ năng chuyên môn và kỹ năng mềm.

1.3. Phương pháp dạy học theo tiếp cận học bằng làm

Các phương pháp dạy học cụ thể được đề cập. Chúng phù hợp với tiếp cận học bằng làm. Bao gồm phương pháp học tập trải nghiệm kỹ thuật. Các phương pháp này được phân tích về ưu điểm và cách triển khai. Việc áp dụng các phương pháp này giúp sinh viên có trải nghiệm thực tế. Điều này quan trọng cho ngành kỹ thuật cơ khí. Nó giúp sinh viên làm quen với gia công cơ khí thực hành. Đồng thời phát triển kỹ năng thiết kế chế tạo máy trong giáo dục. Các phương pháp này góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật.

II.Thực trạng Dạy học Kỹ thuật Cơ khí Đại học

Phần này trình bày kết quả khảo sát thực trạng dạy học kỹ thuật cơ khí tại các trường đại học. Khảo sát đánh giá mức độ áp dụng tiếp cận học bằng làm. So sánh với các kiểu học tập khác hiện có. Nghiên cứu phân tích vai trò của giảng viên. Đánh giá sự chủ động của sinh viên trong quá trình học tập. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả dạy học cũng được xem xét kỹ lưỡng. Mục đích là nhận diện những hạn chế. Đồng thời tìm ra những điểm mạnh cần phát huy. Từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện. Thực trạng hiện tại cho thấy nhu cầu cấp thiết về đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật. Việc rèn luyện kỹ năng thực hành cơ khí cần được ưu tiên.

2.1. Mức độ áp dụng học bằng làm trong giảng dạy

Kết quả khảo sát chỉ ra mức độ sử dụng học bằng làm. Nó được so sánh với các phương pháp dạy học truyền thống. Thực trạng cho thấy học bằng làm vẫn chưa được áp dụng rộng rãi. Các giảng viên còn gặp nhiều thách thức. Bao gồm thiếu tài liệu, cơ sở vật chất. Tuy nhiên, hiệu quả của phương pháp này được đánh giá cao. Đặc biệt trong việc rèn luyện kỹ năng thực hành cơ khí. Nghiên cứu cung cấp cái nhìn tổng quan về tình hình thực tế.

2.2. Vai trò của giảng viên và sinh viên trong học tập

Phân tích vai trò của giảng viên trong tiếp cận học bằng làm. Giảng viên cần chuyển đổi từ người truyền thụ kiến thức. Họ trở thành người hướng dẫn, tạo điều kiện. Sinh viên được khuyến khích thể hiện sự chủ động. Họ tham gia vào các hoạt động học tập tích cực. Mức độ các hoạt động học tập chủ động của sinh viên được đánh giá. Kết quả cho thấy cần có sự thay đổi. Điều này để tối đa hóa hiệu quả của học tập trải nghiệm kỹ thuật.

2.3. Các yếu tố tác động đến hiệu quả dạy học

Nghiên cứu nhận diện các yếu tố ảnh hưởng. Bao gồm động lực học tập của sinh viên kỹ thuật cơ khí. Các yếu tố như cơ sở vật chất, chương trình đào tạo. Mức độ hỗ trợ từ nhà trường cũng quan trọng. Việc hiểu rõ các yếu tố này giúp cải thiện thực trạng. Nó tạo điều kiện thuận lợi hơn cho việc triển khai học bằng làm. Đảm bảo sinh viên phát triển kỹ năng nghề nghiệp cơ khí cần thiết.

III.Thiết kế Quy trình Dạy học Kỹ thuật Cơ khí

Nghiên cứu xây dựng một quy trình thiết kế dạy học kỹ thuật cơ khí. Quy trình này áp dụng tiếp cận học bằng làm. Nó được minh họa cụ thể qua các ví dụ thực tiễn. Quy trình bắt đầu từ phân tích chương trình đào tạo. Sau đó là thiết kế các nhiệm vụ kỹ thuật cơ khí. Các nhiệm vụ này có thể dưới dạng nghiên cứu trường hợp. Hoặc dưới dạng dự án học tập trải nghiệm. Mục tiêu là cung cấp một khung sườn rõ ràng. Giúp giảng viên dễ dàng áp dụng phương pháp này. Quy trình này hướng tới đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật. Đảm bảo sinh viên có cơ hội rèn luyện kỹ năng thực hành cơ khí. Đồng thời phát triển khả năng thiết kế chế tạo máy trong giáo dục.

3.1. Phân tích chương trình đào tạo kỹ thuật cơ khí

Bước đầu tiên của quy trình là phân tích kỹ lưỡng. Nghiên cứu phân tích cấu trúc chương trình đào tạo đại học ngành kỹ thuật cơ khí. Ví dụ minh họa tại Đại học Công nghiệp Hà Nội. Việc này giúp xác định các nội dung phù hợp. Những nội dung có thể áp dụng tiếp cận học bằng làm. Định hướng lựa chọn nội dung kỹ thuật cơ khí thích hợp. Điều này đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của các hoạt động học tập.

3.2. Thiết kế nhiệm vụ kỹ thuật cơ khí thực tiễn

Nghiên cứu tập trung vào việc thiết kế nhiệm vụ. Các nhiệm vụ kỹ thuật cơ khí phải có tính thực tiễn cao. Tiêu chí chung cho các nhiệm vụ được đặt ra. Chúng bao gồm cả nhiệm vụ chế tạo và vận hành. Nhiệm vụ dưới dạng nghiên cứu trường hợp. Hoặc thiết kế kỹ thuật cơ khí dưới dạng dự án học tập trải nghiệm. Việc này khuyến khích học tập theo dự án (PBL) trong kỹ thuật cơ khí. Sinh viên được thực hành gia công cơ khí thực hành.

3.3. Minh họa thiết kế bài giảng cụ thể

Quy trình được minh họa bằng các ví dụ cụ thể. Một ví dụ là thiết kế nhiệm vụ kỹ thuật trong bài 'Tiện trụ bậc'. Đây là một học phần 'Thực hành cắt gọt 1'. Các bước thiết kế được trình bày rõ ràng. Bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp đánh giá. Điều này giúp giảng viên hình dung rõ hơn. Họ có thể áp dụng vào thực tiễn giảng dạy của mình. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục STEM kỹ thuật.

IV.Ứng dụng Học tập Trải nghiệm trong Kỹ thuật Cơ khí

Phần này đi sâu vào ứng dụng của học tập trải nghiệm. Đây là một phương pháp cốt lõi trong tiếp cận học bằng làm. Nghiên cứu giải thích ý nghĩa của các dự án học tập trải nghiệm (Experiential Learning Project). Nó chỉ ra cách các dự án này góp phần nâng cao năng lực cho sinh viên. Quy trình triển khai một dự án học tập trải nghiệm được mô tả chi tiết. Từ việc xác định vấn đề đến thực hiện và đánh giá. Việc này giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng thực hành cơ khí. Đồng thời phát triển tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề. Học tập trải nghiệm đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị sinh viên cho môi trường làm việc thực tế.

4.1. Ý nghĩa dự án học tập trải nghiệm trong kỹ thuật

Dự án học tập trải nghiệm mang lại ý nghĩa to lớn. Đặc biệt trong dạy học kỹ thuật cơ khí. Chúng tạo cơ hội cho sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tiễn. Sinh viên giải quyết các vấn đề kỹ thuật phức tạp. Dự án giúp phát triển kỹ năng tư duy phản biện. Đồng thời tăng cường khả năng làm việc nhóm. Đây là nền tảng quan trọng cho giáo dục STEM kỹ thuật. Nó giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn về ngành nghề.

4.2. Quy trình triển khai dự án học tập trải nghiệm

Nghiên cứu trình bày quy trình cụ thể để triển khai. Quy trình dự án học tập trải nghiệm bao gồm các giai đoạn. Từ lên ý tưởng, thiết kế, chế tạo, đến thử nghiệm và đánh giá. Giảng viên đóng vai trò là người cố vấn, hỗ trợ. Sinh viên là trung tâm của quá trình học tập. Quy trình này thúc đẩy học tập theo dự án (PBL) trong kỹ thuật cơ khí. Nó khuyến khích sinh viên tự tìm tòi, sáng tạo.

4.3. Nâng cao kỹ năng thực hành qua dự án

Các dự án học tập trải nghiệm là công cụ hiệu quả. Chúng giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng thực hành cơ khí. Sinh viên trực tiếp gia công cơ khí thực hành. Họ thực hiện các thao tác thiết kế chế tạo máy trong giáo dục. Điều này giúp củng cố kiến thức lý thuyết. Đồng thời phát triển sự khéo léo và chính xác. Kỹ năng nghề nghiệp cơ khí được hình thành một cách tự nhiên. Sinh viên tự tin hơn khi đối mặt với các thử thách.

V.Lợi ích và Phát triển Kỹ năng Nghề nghiệp Cơ khí

Tổng kết lại, tiếp cận học bằng làm mang lại nhiều lợi ích. Đặc biệt trong việc phát triển kỹ năng nghề nghiệp cơ khí cho sinh viên. Phương pháp này không chỉ truyền đạt kiến thức. Nó còn giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng thực hành cơ khí. Đồng thời nâng cao năng lực giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo. Sinh viên có cơ hội trải nghiệm thực tế ngay từ giảng đường. Điều này giúp họ sẵn sàng cho yêu cầu của thị trường lao động. Luận án khẳng định vai trò quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật. Đây là chìa khóa để nâng cao chất lượng giáo dục STEM kỹ thuật. Chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành cơ khí.

5.1. Nâng cao năng lực giải quyết vấn đề kỹ thuật

Học bằng làm đặt sinh viên vào các tình huống thực tế. Họ phải đối mặt với các vấn đề kỹ thuật phức tạp. Từ đó, sinh viên phát triển năng lực phân tích. Họ tìm kiếm giải pháp và đưa ra quyết định. Điều này cải thiện đáng kể kỹ năng giải quyết vấn đề. Kỹ năng này là cốt lõi cho mọi kỹ sư cơ khí. Nó giúp họ tự tin xử lý các thách thức trong công việc.

5.2. Phát triển kỹ năng thực hành và tư duy sáng tạo

Tiếp cận học bằng làm khuyến khích thực hành. Sinh viên có nhiều cơ hội để gia công cơ khí thực hành. Họ thiết kế chế tạo máy trong giáo dục. Qua đó, kỹ năng thực hành được củng cố. Đồng thời, việc đối mặt với các dự án mở kích thích tư duy sáng tạo. Sinh viên học cách tìm ra các giải pháp mới mẻ. Họ không chỉ tái tạo mà còn đổi mới.

5.3. Chuẩn bị sinh viên cho yêu cầu ngành nghề

Học bằng làm trang bị cho sinh viên những kỹ năng thiết yếu. Đó là kỹ năng nghề nghiệp cơ khí cần có trong thế kỷ 21. Bao gồm làm việc nhóm, giao tiếp, và thích ứng. Các kỹ năng này là yêu cầu từ các nhà tuyển dụng. Sinh viên tốt nghiệp sẽ có lợi thế cạnh tranh cao. Họ sẵn sàng đóng góp vào sự phát triển của ngành công nghiệp. Điều này thể hiện hiệu quả của đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật.

Xem trước tài liệu
Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Luận án tiến sĩ dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học theo tiếp cận học bằng làm

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (179 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VÕ THỊ NHƯ UYÊN DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM Chuyên ngành: Lý luận và PPDH bộ môn Kĩ thuật Công nghiệp Mã số: 9.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS. Nguyễn Xuân Lạc PGS. Nguyễn Hoài Nam Hà Nội – 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác.

Hà Nội, ngày tháng 5 năm 2019 Tác giả luận án Võ Thị Như Uyên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS. Nguyễn Xuân Lạc và PGS. Nguyễn Hoài Nam, hai Người Thầy đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, chia sẻ để tôi có thể hoàn thành luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn phòng Sau đại học, khoa Sư phạm Kĩ thuật, các Thầy/Cô bộ môn, Trợ lý khoa của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu.

Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, Trung tâm cơ khí, Khoa Cơ khí, Trung tâm Việt Nhật đã hỗ trợ để tôi thêm động lực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao. Tôi xin trân trọng cảm ơn các chuyên gia đã góp ý chỉnh sửa luận án và các thầy cô giáo đã nhiệt tình cộng tác. Xin chân thành cảm ơn bạn bè, anh chị em đồng nghiệp, các em sinh viên luôn động viên tôi vững vàng vượt qua những giai đoạn khó khăn nhất. Xin được gửi lời cảm ơn tới bố mẹ, các anh chị, chồng và các con luôn bên cạnh, thông cảm và ủng hộ tôi bằng tình yêu thương vô điều kiện.

Xin được gửi tới Má và chị Hai thành quả của ngày hôm nay. Cuối cùng, xin dành tặng luận án này đến Ba – Người từng là điểm tựa yêu thương, luôn tin tưởng con đến từng hơi thở cuối cuộc đời. Hà Nội, ngày tháng 5 năm 2019 Tác giả luận án Võ Thị Như Uyên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU. Tính cấp thiết của đề tài.

Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu. Những luận điểm cần bảo vệ trong luận án. Cấu trúc của luận án.

6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Những nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận học bằng làm. Những nghiên cứu về dạy học kĩ thuật theo tiếp cận học bằng làm 15 1.

Những khái niệm công cụ. Học bằng làm. Dạy học kĩ thuật cơ khí. Dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm.

Xây dựng mô hình học bằng làm trong dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học. Cách tiếp cận học bằng làm. Mô hình học bằng làm trong dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học. Những vấn đề chung về dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học theo tiếp cận học bằng làm.

33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Một số phương pháp dạy học theo tiếp cận học bằng làm. Động lực học tập của sinh viên kĩ thuật cơ khí có tác động đến dạy học theo tiếp cận học bằng làm. 37 Kết luận chương 1.

39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM. Mục đích khảo sát. Thiết kế phương pháp khảo sát. Đối tượng và địa bàn khảo sát.

Nội dung, công cụ và quy mô khảo sát. Phương thức tiến hành và kĩ thuật xử lí số liệu. Kết quả khảo sát và thảo luận. Mức độ sử dụng học bằng làm so với các kiểu học tập khác trong dạy học kĩ thuật cơ khí.

Sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Mức độ các hoạt động học tập chủ động của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Các nội dung học tập của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Các đặc điểm của dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm cho sinh viên.

59 Kết luận chương 2. 62 CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH THIẾT KẾ DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM. Nhiệm vụ 1: Phân tích chương trình đào tạo đại học ngành kĩ thuật cơ khí (minh họa tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội). Cấu trúc chương trình.

Định hướng lựa chọn nội dung kĩ thuật cơ khí thích hợp với học bằng làm. 69 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Nhiệm vụ 2: Thiết kế nhiệm vụ kĩ thuật cơ khí trong dạy học theo tiếp cận học bằng làm. Tiêu chí chung của các nhiệm vụ kĩ thuật cơ khí .1: Thiết kế nhiệm vụ chế tạo và vận hành kĩ thuật cơ khí dưới dạng nghiên cứu trường hợp.

Ý nghĩa của nghiên cứu trường hợp trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Quy trình thiết kế nghiên cứu trường hợp trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Minh họa thiết kế nhiệm vụ kĩ thuật trong “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần “Thực hành cắt gọt 1” .2: Thiết kế nhiệm vụ thiết kế kĩ thuật cơ khí dưới dạng dự án học tập trải nghiệm. Ý nghĩa của dự án học tập trải nghiệm (Experiential learning project) trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm.

Quy trình thiết kế dự án học tập trải nghiệm trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Minh họa thiết kế dự án học tập trải nghiệm trong học phần “Đồ án công nghệ chế tạo máy”. Nhiệm vụ 3: Thiết kế chiến lược dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Thiết kế dạy học chế tạo và vận hành kĩ thuật cơ khí dựa vào nghiên cứu trường hợp.

Cách tiếp cận. Thiết kế hoạt động dạy học dựa vào nghiên cứu trường hợp. Minh họa thiết kế hoạt động dạy học “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần Thực hành cắt gọt 1 .2: Thiết kế dạy học thiết kế kĩ thuật cơ khí dựa vào dự án học tập trải nghiệm. Cách tiếp cận dạy học.

Thiết kế hoạt động dạy học dựa vào dự án học tập trải nghiệm. Minh họa thiết kế hoạt động dạy học “Đồ án công nghệ chế tạo máy”. 86 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Nhiệm vụ 4: Thiết kế đánh giá kết quả học tập trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm.

Định hướng các tiêu chí đánh giá. Quy trình xây dựng công cụ đánh giá. Minh họa xây dựng công cụ đánh giá. Minh họa thiết kế công cụ đánh giá cho “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần Thực hành cắt gọt 1.

Minh họa thiết kế công cụ đánh giá trong “Đồ án công nghệ chế tạo máy”. 95 Kết luận chương 3. 96 CHƯƠNG 4: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ. Đánh giá kết quả nghiên cứu bằng phương pháp chuyên gia.

Thiết kế phương pháp chuyên gia. Kết quả phương pháp chuyên gia. Thực nghiệm sư phạm. Mục đích thực nghiệm.

Thiết kế thực nghiệm. Đối tượng, địa bàn thực nghiệm. Nội dung, tài liệu, giảng viên tham gia thực nghiệm và công cụ đo lường kết quả thực nghiệm. Đánh giá quá trình học tập của sinh viên.

Tiến trình thực nghiệm sư phạm. Kết quả nghiên cứu và thảo luận. Về dạy học chế tạo và vận hành kĩ thuật cơ khí. Về dạy học thiết kế kĩ thuật cơ khí.

Hiệu quả của quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm đến quá trình học tập của sinh viên. 115 Kết luận chương 4. 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 120 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Đối với các trường đại học có đào tạo ngành kĩ thuật cơ khí. Đối với giảng viên kĩ thuật cơ khí. Đối với sinh viên đại học ngành kĩ thuật cơ khí. 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO.

138 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu mức độ sử dụng học bằng làm so với các kiểu học tập khác trong dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học.2: Kiểm định Cronbach Alpha của dữ liệu về mức độ sử dụng học bằng làm trong dạy học kĩ thuật cơ khí .3: Kiểm định EFA về độ giá trị của dữ liệu về mức độ sử dụng học bằng làm trong dạy học kĩ thuật cơ khí cho sinh viên .4: Kiểm định Friedman về giá trị trung bình của dữ liệu mức độ sử dụng học bằng làm so với các kiểu học khác trong dạy học kĩ thuật cơ khí .5: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .6: Kiểm định Cronbach Alpha về độ tin cậy của dữ liệu sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .7: Kiểm định EFA về độ giá trị của dữ liệu sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .8: Kiểm định Friedman về sự khác biệt giá trị trung bình của dữ liệu sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .9: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu các hoạt động học tập chủ động của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .10: Kiểm định Friedman về giá trị trung bình của dữ liệu mức độ các hoạt động học tập chủ động của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .11: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu các nội dung học tập của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Võ Thị Như Uyên (2019). Nghiên cứu dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/phuong-phap-giang-day/nghien-cuu-day-hoc-kieu-thuat-co-khi-theo-tiep-can-hoc-bang-lam

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Nghiên cứu dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" nghiên cứu về vấn đề gì?

Nghiên cứu dạy học kỹ thuật cơ khí theo phương pháp học bằng làm. Khám phá cách tiếp cận thực hành hiệu quả cho sinh viên.

Luận án "Nghiên cứu dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2019.

Luận án "Nghiên cứu dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Nghiên cứu dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" thuộc chuyên ngành Lý luận và PPDH bộ môn Kĩ thuật Công nghiệp. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.

Luận án "Nghiên cứu dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" có bao nhiêu trang?

Luận án "Nghiên cứu dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" có 179 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Nghiên cứu dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter