Luận án tiến sĩ: Dạy học môn Toán lớp 11 ở CHDCND Lào theo hướng phát triển trí tuệ học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI SOMCHAY SONGSAMAYVONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 11 Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN CÁC HOẠT ĐỘNG TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI SOMCHAY SONGSAMAYVONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 11 Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN CÁC HOẠT ĐỘNG TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 9.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. NGUYỄN NGỌC ANH HÀ NỘI i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án này do tôi viết và các số liệu, kết quả trong luận án là trung thực. Tác giả luận án Somchay Songsamayvong ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn PGS. Nguyễn Ngọc Anh, người hướng dẫn khoa học đã tận tâm hướng dẫn tôi hoàn thành luận án.

Tôi xin được cảm ơn trường Đại học Sư phạm Hà Nội và lãnh đạo Đại sứ quán nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào tại Hà Nội, Việt Nam; xin cảm ơn lãnh đạo Bộ Giáo dục và Thể thao, lãnh đạo Cục Pháp luật và Đảm bao chất lượng giáo dục và lãnh đạo Sở Giáo dục và Thể thao tỉnh Xa Vẳn Nạ Khệt của CHDCND Lào đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong suốt thời gian nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm, hoàn thiện luận án. Hà Nội, ngày tháng năm Tác giả Somchay Songsamayvong iii CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 CHDCND Cộng hòa Dân chủ Nhân dân 2 GV Giáo viên 3 HS Học sinh 4 THPT Trung học phổ thông 5 THCS Trung học cơ sở iv MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN.ii CÁC TỪ VIẾT TẮT.iii MỤC LỤC. iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ.vii DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ.ix MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài.

Mục đích nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Phương pháp nghiên cứu.

Đóng góp mới của luận án. Những luận điểm đưa ra bảo vệ. Cấu trúc của luận án.4 Chương 1 - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN. Tổng quan vấn đề nghiên cứu về dạy học môn toán theo hướng rèn luyện các hoạt động trí tuệ cho học sinh.

Tình hình nghiên cứu ở các nước trên thế giới. Tình hình nghiên cứu ở Việt Nam. Tình hình nghiên cứu ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. Năng lực, năng lực trí tuệ, năng lực tư duy và năng lực toán học.

Năng lực trí tuệ. Năng lực tư duy. Năng lực toán học. Phát triển năng lực trí tuệ cho học sinh trong dạy học môn Toán.

Những hoạt động trí tuệ trong môn Toán. Những hoạt động trí tuệ thường gặp trong môn Toán. Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Toán lớp 11 ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào theo hướng rèn luyện các hoạt động trí tuệ cho học sinh. Chương trình môn Toán lớp 11 trung học phổ thông của CHDCND Lào.

Khảo sát thực trạng. Nội dung khảo sát. Kết quả khảo sát. Kết luận chương 1.44 Chương 2 - BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 11 Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN CÁC HOẠT ĐỘNG TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH.

Định hướng chung của việc xây dựng các biện pháp. Các biện pháp dạy học môn Toán lớp 11 ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào theo hướng rèn luyện các hoạt động trí tuệ cho học sinh. Biện pháp 1: Chủ động phát hiện những hoạt động trí tuệ cần thiết phải sử dụng để thực hiện các nhiệm vụ học tập trong tiến trình của mỗi bài học môn Toán. Biện pháp 2: Khuyến khích tập luyện các hoạt động trí tuệ thông qua việc phân tích, làm rõ cách thức thực hiện từng hoạt động trí tuệ cho học sinh lớp 11 trong quá trình dạy học môn Toán.

Biện pháp 3: Rèn luyện các hoạt động trí tuệ cho học sinh lớp 11 gắn với các hoạt động ngôn ngữ trong quá trình dạy học môn Toán. Biện pháp 4: Rèn luyện hoạt động trí tuệ cho học sinh lớp 11 trong dạy học môn Toán thông qua các hoạt động có tính phân bậc. Kết luận chương 2.115 Chương 3 - THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Mục đích thực nghiệm.

Nội dung thực nghiệm sư phạm. Một số quan điểm lựa chọn nội dung thực nghiệm. Chương trình dạy học thực nghiệm. Giáo án dạy học thực nghiệm.

Tổ chức thực nghiệm sư phạm. Đối tượng thực nghiệm sư phạm. Tiến hành thực nghiệm sư phạm. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.

Đánh giá kết qủa thực nghiệm. Thực nghiệm sư phạm đợt 1 (Trong năm học 2017 - 2018). Thực nghiệm sư phạm đợt 2 (Năm học 2018 - 2019). Những kết luận rút ra từ thực nghiệm.

Kết luận chương 3.156 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.159 TÀI LIỆU THAM KHẢO.168 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng Trang Bảng 2. Tính số hạt thóc. Bảng chưa hoàn thành hàm số và. Bảng đã hoàn thành hàm số và.

Bảng tổng kết về tính chất đồ thị hàm số và. Bảng chưa hoàn thành về tính chất hàm số mũ. Bảng đã hoàn thành về tính chất hàm số mũ. Bảng chưa hoàn thành hàm số , và.

Bảng đã hoàn thành hàm số , và. Quá trình tương tự hóa về khái niệm và tính chất giữa tâm tỷ cự của hai điểm và ba điểm trong mặt phẳng. Bảng chưa hoàn thành hàm số và. Bảng đã hoàn thành hàm số và.

Bảng tổng kết về tính chất đồ thị hàm số và. Bảng đã hoàn thành về tính chất hàm số mũ.6: Phân bố điểm kiểm tra chất lượng của nhóm lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trước thực nghiệm đợt 1. Bảng xử lý số liệu thống kê của hai nhóm trước khi thực nghiệm đợt 1143 Bảng 3. Kết quả số liệu thống kê của hai nhóm trước khi thực nghiệm đợt 1.144 viii Bảng 3.

Phân bố điểm của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sau thực nghiệm đợt 1. Bảng xử lý số liệu thống kế của hai nhóm sau thực nghiệm đợt 1. Kết quả số liệu thống kê của hai nhóm sau thực nghiệm đợt 1. Phân bố điểm kiểm tra chất lượng của hai nhóm trước thực nghiệm đợt 2.

Bảng xử lý số liệu thống kê của hai nhóm trước thực nghiệm đợt 2. Kết quả số liệu thống kê của hai nhóm trước thực nghiệm đợt 2. Phân bố điểm của hai nhóm sau thực nghiệm đợt 2. Bảng xử lý số liệu của hai nhóm sau thực nghiệm đợt 2.

Kết quả số liệu thống kê của hai nhóm sau thực nghiệm đợt 2.153 Biểu đồ Trang Biểu đồ 1. Sự đồng thuận của GV về biểu hiện cụ thể của các hoạt động trí tuệ. Mức độ cần thiết của việc rèn luyện các hoạt động trí tuệ. Mức độ GV chủ động quan tâm và tổ chức các hoạt động trí tuệ cơ bản trong dạy học môn Toán.

Tỉ lệ % về điểm kiểm tra khảo sát khả năng thực hiện các hoạt động trí tuệ của HS của tám trường THPT. Biểu đồ cột so sánh điểm kiểm tra trước thực nghiệm đợt 1. Biểu đồ đường so sánh điểm kiểm tra trước thực nghiệm đợt 1. Biểu đồ đường so sánh điểm kiểm tra trước thực nghiệm đợt 1.

Biểu đồ đường so sánh điểm kiểm tra sau thực nghiệm đợt 1. Biểu đồ cột so sánh điểm kiểm tra trước thực nghiệm đợt 2. Biểu đồ đường so sánh điểm kiểm tra trước thực nghiệm đợt 2. Biểu đồ cột so sánh điểm kiểm tra sau thực nghiệm đợt 2.

Biểu đồ đường so sánh điểm kiểm tra sau thực nghiệm đợt 2.152 ix DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Đồ thị Đồ thị 1. Đồ thị hàm số Đồ thị 2. Đồ thị hàm số và 52 Đồ thị 2. Đồ thị hàm số và.

Đồ thị hàm số và. Đồ thị hàm số ,. Đồ thị hàm số ,. Đồ thị hàm số ,.

Đồ thị hàm số ,. Đồ thị hàm số ,. Đồ thị hàm số và. Đồ thị hàm số và.

Đồ thị hàm số và. Đồ thị hàm số và. Đồ thị hàm số, và. Đồ thị hàm số và.

Các dạng khái quát hóa. Mối quan hệ giữa các khái niệm lăng trụ, thông qua đặc biệt hóa. Mối quan hệ giữa các khái niệm lăng trụ, thông qua đặc biệt hoá. Định hướng tổ chức các hoạt động có tính phân bậc trong dạy học môn Toán.102 xi Hình vẽ Hình 2.

Bàn cờ Vua. Hình lăng trụ đứng là trường hợp đặc biệt của hình lăng trụ. Hình lăng trụ đều là trường hợp đặc biệt của hình lăng trụ đứng. Hình lăng trụ tam giác đều là trường hợp đặc biệt của lăng trụ đều.

Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội Đảng Nhân dân Cách mạng Lào lần thứ XI đã khẳng định: “Nâng cao năng lực lãnh đạo và tính tiên phong của Đảng, tăng cường đại đoàn kết toàn dân, kiên định đường lối đổi mới toàn diện và có nguyên tắc, bảo vệ và phát triển Tổ quốc theo hướng bền vững tới mục đích xã hội chủ nghĩa” [59]. Phát triển hệ thống giáo dục quốc gia có chất lượng và sự đổi mới tích cực, tiến tới hiện đại. Trong điều kiện khoa học công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp và là yếu tố quyết định sự phát triển thì công tác giáo dục đóng vai trò ngày càng quan trọng hơn. Nếu công tác giáo dục con người có chất lượng thì sẽ thúc đẩy sự phát triển nền kinh tế xã hội của đất nước và nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân (CHDCND) Lào sẽ bắt kịp với xu thế phát triển chung của thế giới.

Trong công tác giáo dục và đào tạo, chúng ta cần phải chú ý hai mặt đi đôi với nhau: Trước hết là cần phải chú ý đào tạo về tư tưởng chính trị và lý tưởng xã hội chủ nghĩa, giáo dục ý thức pháp luật và kỷ luật, đồng thời cần phải mở rộng quy mô đào tạo đội ngũ chuyên gia đáp ứng được yêu cầu về trình độ chuyên môn trong các ngành khoa học giáo dục hiện nay, từng bước sánh kịp với các nước trên thế giới. Luật Giáo dục của nước CHDCND Lào năm 2015 chương 1, điều 5, khoản 2 cũng đã thể chế phương pháp giáo dục phổ thông, đó là phát huy tính tích cực của “ Năm chỉ tiêu Giáo dục và Ba nguyên lý Giáo dục”, như sau: - Năm chỉ tiêu Giáo dục bao gồm: Đạo đức tốt, trình độ khoa học - kỹ thuật tốt, lao động tốt, sức khỏe tốt và văn nghệ - thể thao tốt.