Dạy học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lênin phần cnxh kh theo định hư

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI --------------- KHUẤT THỊ THANH VÂN D¹Y HäC NH÷NG NGUY£N Lý C¥ B¶N CñA CHñ NGHÜA M¸C - L£NIN (PHÇN CHñ NGHÜA X· HéI KHOA HäC) THEO §ÞNH H¦íNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC Tù HäC ë C¸C TR¦êNG §¹I HäC T¹I Hµ NéI HIÖN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI --------------- KHUẤT THỊ THANH VÂN D¹Y HäC NH÷NG NGUY£N Lý C¥ B¶N CñA CHñ NGHÜA M¸C - L£NIN (PHÇN CHñ NGHÜA X· HéI KHOA HäC) THEO §ÞNH H¦íNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC Tù HäC ë C¸C TR¦êNG §¹I HäC T¹I Hµ NéI HIÖN NAY Chuyên ngành : LL & PPDH bộ môn Giáo dục chính trị Mã số : 62.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS. Trần Phúc Thăng TS. Nguyễn Thị Phƣơng Thủy Hà Nội - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả và số liệu trong luận án là trung thực và chưa từng công bố trong bất kì công trình nào khác.

Tác giả luận án Khuất Thị Thanh Vân ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNMLN Chủ nghĩa Mác - Lênin CNTB Chủ nghĩa tư bản CNXH Chủ nghĩa xã hội CNCS Chủ nghĩa cộng sản CNXHKH Chủ nghĩa xã hội khoa học CSCN Cộng sản chủ nghĩa ĐC Đối chứng GCCN Giai cấp công nhân GV Giảng viên NLTH Năng lực tự học NNLCB Những nguyên lý cơ bản Nxb Nhà xuất bản PTNLTH Phát triển năng lực tự học SV Sinh viên TBCN Tư bản chủ nghĩa TN Thực nghiệm XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Lý do lựa chọn đề tài. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

Giả thuyết khoa học. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Những đóng góp mới của luận án. Những luận điểm cần bảo vệ.

Cấu trúc của luận án. 5 Chƣơng 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN ( PHẦN CNXHKH ) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC. Tổng quan nghiên cứu về dạy học theo định hướng phát triển năng lực tự học. Những nghiên cứu về năng lực tự học.

Những nghiên cứu về dạy học theo định hướng phát triển năng lực tự học. Tổng quan những nghiên cứu về dạy học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin (phần CNXHKH) theo định hướng phát triển năng lực tự học. Kết quả đã đạt được và những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu .30 Kết luận chƣơng 1 .32 Chƣơng 2 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢNCỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN (PHẦN CNXHKH) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC. Cơ sở lý luận của dạy học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin (phần CNXHKH) theo định hướng phát triển năng lực tự học ở các trường đại học.

Năng lực tự học và phát triển năng lực tự học. Dạy học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần CNXHKH) theo định hướng phát triển năng lực tự học. Cơ sở thực tiễn của dạy học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin (phần CNXHKH) theo định hướng phát triển năng lực tự học ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay. Khái quát đặc điểm sinh viên các trường đại học tại Hà Nội.

Thực trạng dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) theo định hướng phát triển năng lực tự học ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay. Đánh giá thực trạng và những vấn đề đặt ra với việc dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) theo định hướng PTNLTH ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay. Đánh giá thực trạng. Những vấn đề đặt ra với việc dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) theo định hướng PTNLTH ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay .74 Kết luận chƣơng 2 .77 Chƣơng 3 NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN (PHẦN CNXHKH) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI HÀ NỘI HIỆN NAY.

Các nguyên tắc dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXH) theo định hướng PTNLTH ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay. Đảm bảo nguyên tắc tính Đảng trong dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) theo định hướng PTNLTH. Đảm bảo dạy học theo định hướng phát triển năng lực. Nguyên tắc tạo động cơ và hứng thú tự học cho SV.

Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và khả thi. Biện pháp dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) theo định hướng PTNLTH ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay. Nhóm các biện pháp tổ chức dạy học. Nhóm biện pháp hướng dẫn và kiểm tra SV tự học.

Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin ( phần CNXHKH) theo định hướng phát triển năng lực tự học ở các trường đại học tại Hà Nội .116 Kết luận chƣơng 3 .124 v Chƣơng 4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM VỀ DẠY HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN CNXHKH) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI HÀ NỘI HIỆN NAY. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm. Mục đích thực nghiệm. Nguyên tắc tổ chức thực nghiệm.

Địa điểm và đối tượng tổ chức thực nghiệm. Phương pháp thực nghiệm. Tổ chức thực nghiệm. Thời gian, đơn vị triển khai thực nghiệm.

Nội dung thực nghiệm. Các tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm. Phương pháp xử lý kết quả thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm .1 Giai đoạn 1- Thực nghiệm thăm dò.

Giai đoạn 2 - Thực nghiệm tác động. Đánh giá chung về kết quả thực nghiệm.145 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .148 CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .151 TÀI LIỆU THAM KHẢO .166 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.Kết quả khảo sát quan niệm của sinh viên về tự học. Kết quả khảo sát nhận thức của GV về vai trò của dạy học NNLCB của CNMLN theo định hướng PTNLTH .Kết quả khảo sát nhận thức của GV về ý nghĩa của việc dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) theo định hướng PTNLTH .Kết quả khảo sát về nhận thức của SVvề ý nghĩa của tự học môn NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH).Kết quả khảo sát nhận thức của GV vềnhững yếu tố ảnh hưởng đến phát triển NLTH của SV. Kết quả khảo sát ý kiến SVvề những yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học.

Kết quả khảo sát mức độ GV sử dụng các biện pháp dạy học nhằm PTNLTH cho SV trong dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH). Kết quảkhảo sát thái độ của SV với việc tự học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) .Kết quả khảo sát về những phương pháp dạy học được GV sử dụng trong dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH). Kết quả khảo sát mức độ GV sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong trong dạy học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) .Kết quả khảo sát các kỹ năng tự học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) của SV .Kết quả khảo sát về những khó khăn của SV khi tự học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) theo định hướng PTNLTH. Tình hình cụ thể của đối tượng TN.

Nội dung kiến thức dạy TN. Bảng tiêu chí Cohen. Kết quả của bài kiểm tra đầu vào thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm thăm dò.

Tham số đặc trưng kết quả TN. Mức độ ảnh hưởng của tác động .142 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1: So sánh kết quả ý thức, thái độ, tinh thần tự học NNLCB của CNMLN (phần CNXHKH) trước và sau TN .2: So sánh kết quả tổng hợp điểm số sau TN tác động.3: So sánh tổng hợp phân phối kết quả điểmsau TN tác động .4: So sánh kết quả khảo sát các kỹ năng tự học của SV trước và sau thực nghiệm. Lý do lựa chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học và công nghệ diễn ra mạnh mẽ trên thế giới từ nửa sau của thế kỷ XX đã tác động sâu rộng đến đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội của tất cả các quốc gia dân tộc, đưa các quốc gia, dân tộc vào một xu thế tất yếu của sự hội nhập toàn cầu. Những biến đổi mạnh mẽ của xã hội đã và đang đặt giáo dục, đào tạo trước những nhiệm vụ mới mà ở đó mục tiêu lớn lao của nền giáo dục là phải làm tăng khả năng đối phó, thích nghi của con người trước tốc độ biến động kinh tế, xã hội nhanh chóng, liên tục và khả năng giải quyết các vấn đề của cuộc sống đặt ra.

Đảng ta đã nhấn mạnh mục tiêu cụ thể của giáo dục đại học nước ta hiện nay là: “Tập trung đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người học” [46, tr. Để tạo sự chuyển biến nhanh, mạnh trong giáo dục, ngày 9/6/2014 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ban hành nghị quyết số 44-NQ/CP về Chương trình hành động thực hiện nghị quyết số 29 –NQ/TW của Đảng. Chủ trương này cũng đã thể hiện rất rõ khi trước đó, Chính phủ cũng ban hành nghị quyết số 14/2005 –NQ/CP về đổi mới cơ bản toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 -2020. Trong đó chỉ rõ, đổi mới phương pháp đào tạo đó là phải trang bị cách học, phát huy tính chủ động của người học.

Thực hiện chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, các nhà trường đại học hiện nay không chỉ đổi mới nội dung giảng dạy mà còn vận dụng và đổi mới các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Giáo dục, đào tạo hướng vào phát triển năng lực cho người học. Trong những năng lực đó, NLTH được xác định là một năng lực cốt lõi, có tầm quan trọng hàng đầu đối với người học hiện nay. Chính năng lực này sẽ giúp cho người học không chỉ chủ động trong học tập mà còn có thể thường xuyên tự mở rộng kiến thức của mình, khắc phục được những hạn hẹp và cả sự lạc hậu của lượng kiến thức có giới hạn trong thời gian học tập ở nhà trường cũng như trong cuộc sống thực tiễn sau này.