Quản lý hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật - Tiểu học Nam Trung Bộ

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

Tính cấp thiết của đề tài

Mục đích nghiên cứu

Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

Nhiệm vụ nghiên cứu

Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

Những đóng góp mới của luận án

Luận điểm bảo vệ

Cấu trúc luận án

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu về hoạt động dạy học hòa nhập TKT bậc tiểu học

1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học hòa nhập ở tiểu học

1.2. Các khái niệm chính trong nghiên cứu

1.2.1. Khái niệm Quản lý giáo dục

1.2.2. Khái niệm trẻ khuyết tật

1.2.3. Hoạt động dạy học

1.2.4. Hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật

1.2.5. Quản lý hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật

1.3. Đặc điểm trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường tiểu học

1.3.1. Các dạng khuyết tật thường gặp ở trường tiểu học hòa nhập

1.3.2. Đặc điểm cơ bản trong sự phát triển của trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường tiểu học

1.4. Hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.4.1. Mục tiêu dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.4.2. Nội dung dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.4.3. Hình thức dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.4.4. Phương pháp dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.4.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trẻ khuyết tật trong dạy học hòa nhập tại trường tiểu học

1.4.6. Điều kiện dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.5. Quản lý hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.5.1. Quản lý việc thực hiện mục tiêu dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.5.2. Quản lý việc thực hiện nội dung dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.5.3. Quản lý việc thực hiện hình thức dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.5.4. Quản lý việc thực hiện phương pháp dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.5.5. Quản lý việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trẻ khuyết tật trong dạy học hòa nhập tại trường tiểu học

1.5.6. Quản lý việc thực hiện điều kiện dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

1.6. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC NAM TRUNG BỘ

2.1. Khái quát về quá trình khảo sát

2.1.1. Mục đích khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Kế hoạch tổ chức khảo sát

2.1.4. Phương pháp khảo sát

2.1.5. Xử lí số liệu khảo sát

2.2. Khái quát về tình hình kinh tế-xã hội, giáo dục và đào tạo của khu vực Nam Trung Bộ

2.2.1. Vị trí địa lí, điều kiện kinh tế-xã hội của khu vực Nam Trung Bộ

2.2.2. Tình hình Giáo dục và Đào tạo của khu vực Nam Trung Bộ

2.2.3. Tình hình Giáo dục cấp tiểu học của khu vực Nam Trung Bộ

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ quan trọng của hoạt động dạy học hòa nhập tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.3.2. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.3.3. Thực trạng việc thực hiện nội dung dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.3.4. Thực trạng việc thực hiện hình thức dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.3.5. Thực trạng việc thực hiện phương pháp dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.3.6. Thực trạng việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trẻ khuyết tật trong dạy học hòa nhập tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.3.7. Thực trạng việc thực hiện điều kiện dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.4.1. Thực trạng quản lý việc thực hiện mục tiêu dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.4.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.4.3. Thực trạng quản lý việc thực hiện hình thức dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.4.4. Thực trạng quản lý việc thực hiện phương pháp dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.4.5. Thực trạng quản lý việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trẻ khuyết tật trong dạy học hòa nhập tại các trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.4.6. Thực trạng quản lý việc thực hiện các điều kiện dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

2.5. Đánh giá chung

2.5.1. Những điểm mạnh

2.5.2. Những mặt còn tồn tại và nguyên nhân

2.6. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC NAM TRUNG BỘ

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hợp lý và khả thi

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng của dạy học hòa nhập

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học khu vực Nam Trung Bộ

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho các lực lượng tham gia công tác dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

3.2.2. Chỉ đạo lựa chọn nội dung chương trình giáo dục phổ thông trong dạy học hoà nhập đối với trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

3.2.3. Tổ chức xây dựng nội dung chương trình giáo dục kỹ năng đặc thù trong dạy học hoà nhập trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

3.2.4. Chỉ đạo thực hiện hình thức dạy học hòa nhập theo hướng tiếp cận năng lực cá nhân tại trường tiểu học

3.2.5. Chỉ đạo thực hiện hình thức dạy học hòa nhập hợp tác nhóm tại trường tiểu học

3.2.6. Định hướng lựa chọn các phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động trong DHHN trẻ khuyết tật tại trường tiểu học

3.2.7. Xây dựng môi trường tâm lý bên trong và môi trường vật chất bên ngoài nhà trường phục vụ công tác DHHN TKT tại trường tiểu học

3.2.8. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực hiện hoạt động DHHN TKT tại trường tiểu học

3.2.9. Huy động các lực lượng giáo dục tham gia hoạt động DHHN TKT tại trường tiểu học

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm

3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm và xử lý số liệu

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Thực nghiệm biện pháp

3.5.1. Giả thuyết thực nghiệm

3.5.2. Cơ sở lựa chọn các biện pháp thực nghiệm

3.5.3. Mục đích thực nghiệm

3.5.4. Nội dung thực nghiệm

3.5.5. Mẫu khách thể và đối tượng thực nghiệm

3.5.6. Phương pháp đánh giá biện pháp thực nghiệm

3.5.7. Tiêu chí và thang đánh giá thực nghiệm

3.5.8. Mô tả quá trình tổ chức thực nghiệm

3.5.9. Kết quả thực nghiệm và nhận định, đánh giá

3.6. Đánh giá chung về kết quả thực nghiệm

3.7. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ

PHỤ LỤC