Luận án TS: Quản lý ĐNGV ĐH Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo tiếp cận năng lực - Nguyễn Huy
Nghiên cứu quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật Hậu cần CAND theo mô hình năng lực. Đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ.
Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân
Quản lý giáo dục
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
209
Thời gian đọc
32 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Tổng quan về quản lý giảng viên CAND theo năng lực
Tài liệu này giới thiệu tổng quan về quản lý đội ngũ giảng viên. Trọng tâm là các trường đại học thuộc Công an nhân dân. Cụ thể là Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực được nhấn mạnh. Mục tiêu là đảm bảo giảng viên đáp ứng các tiêu chuẩn chuyên môn. Nghiên cứu đánh giá các công trình trước đây về quản lý giảng viên. Nó cũng xem xét quản lý giảng viên theo năng lực. Điều này tạo cơ sở vững chắc cho nghiên cứu hiện tại. Mục đích là xác định khoảng trống và hướng nghiên cứu tiếp theo. Tính cấp thiết của đề tài đến từ yêu cầu giáo dục không ngừng thay đổi. Nhu cầu về nhân sự an ninh chất lượng cao luôn hiện hữu. Quản lý giảng viên hiệu quả trực tiếp ảnh hưởng chất lượng đào tạo. Nghiên cứu này góp phần vào hệ thống giáo dục vững mạnh trong CAND. Nó đặt nền móng cho khám phá lý thuyết và thực tiễn.
1.1. Nghiên cứu về quản lý đội ngũ giảng viên
Nhiều nghiên cứu trước đây đã phân tích quản lý đội ngũ giảng viên. Các công trình này bao gồm tuyển dụng, đào tạo, đánh giá và phát triển. Nhiều bài tập trung vào bối cảnh giáo dục đại học chung. Chúng thảo luận về các chính sách, chiến lược và thách thức triển khai. Các khía cạnh chính bao gồm phát triển chuyên môn và giữ chân nhân tài. Một số nghiên cứu xem xét hệ thống khuyến khích. Các nghiên cứu khác khám phá vai trò lãnh đạo trong quản lý giảng viên. Các phát hiện thường nhấn mạnh sự cần thiết của cải tiến liên tục. Cơ chế đảm bảo chất lượng cũng là chủ đề phổ biến. Những nghiên cứu này cung cấp hiểu biết nền tảng. Chúng định hình các thực hành tốt nhất hiện nay trong các cơ sở giáo dục.
1.2. Nghiên cứu quản lý giảng viên theo tiếp cận năng lực
Quản lý theo năng lực là một trọng tâm gần đây hơn. Nghiên cứu trong lĩnh vực này định nghĩa các bộ kỹ năng cụ thể. Nó phác thảo kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết cho giảng viên. Các nghiên cứu khám phá các khung đánh giá năng lực này. Chúng cũng điều tra các công cụ phát triển chuyên môn. Mục tiêu là căn chỉnh năng lực giảng viên với mục tiêu của tổ chức. Cách tiếp cận này đảm bảo giảng viên được trang bị tốt. Họ phải đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nghề nghiệp. Nghiên cứu như vậy thường dẫn đến các chương trình đào tạo mới. Nó cũng thông tin cho các hệ thống đánh giá hiệu suất. Điều này đảm bảo sự phát triển và hiệu quả liên tục.
II.Cơ sở lý luận quản lý giảng viên ĐH CAND theo năng lực
Phần này xây dựng nền tảng lý thuyết. Nó định nghĩa các khái niệm cốt lõi liên quan đến nghiên cứu. Các định nghĩa chính bao gồm "đội ngũ giảng viên trong CAND" và "khung năng lực". Phần này khám phá các lý thuyết quản lý nguồn nhân lực có liên quan. Các lý thuyết này được áp dụng vào bối cảnh CAND. Nó giải thích cách quản lý theo năng lực hoạt động trong môi trường đặc thù này. Các yếu tố ảnh hưởng đến cách tiếp cận quản lý này cũng được phân tích. Nền tảng lý thuyết này đảm bảo một khung vững chắc. Nó hướng dẫn phân tích thực trạng sau đó. Nó giúp phát triển các giải pháp hiệu quả. Hiểu rõ các khái niệm này là rất quan trọng. Nó hỗ trợ đưa ra quyết định dựa trên thông tin.
2.1. Khái niệm cốt lõi Năng lực và giảng viên CAND
"Năng lực" là sự kết hợp của kiến thức, kỹ năng và thái độ. Nó cho phép thực hiện công việc hiệu quả trong một bối cảnh cụ thể. Đối với giảng viên CAND, điều này bao gồm năng lực sư phạm, chuyên môn và đạo đức. "Giảng viên CAND" là các nhà giáo dục trong các cơ sở công an. Vai trò của họ vượt ra ngoài việc giảng dạy. Nó liên quan đến việc định hình các cán bộ thực thi pháp luật tương lai. Những cá nhân này yêu cầu kỹ năng chuyên biệt. Họ cần tích hợp kiến thức lý thuyết với hoạt động an ninh thực tế. Đào tạo của họ phải phản ánh các ưu tiên an ninh quốc gia. Điều này đòi hỏi một bộ năng lực độc đáo.
2.2. Khung năng lực nghề nghiệp giảng viên CAND
Một khung năng lực nghề nghiệp là thiết yếu. Nó phác thảo các tiêu chuẩn cụ thể được mong đợi. Khung này định nghĩa các lĩnh vực chính. Các lĩnh vực này bao gồm thiết kế bài giảng, quản lý lớp học và đánh giá. Nó cũng bao gồm nghiên cứu và phát triển chuyên môn. Đối với giảng viên CAND, các lĩnh vực bổ sung là rất quan trọng. Chúng bao gồm kiến thức an ninh chuyên biệt và kỹ năng chiến thuật. Khung này hướng dẫn tuyển dụng, đào tạo và đánh giá. Nó đảm bảo giảng viên sở hữu các kỹ năng cần thiết. Điều này hỗ trợ giáo dục chất lượng cao. Khung này thúc đẩy sự nhất quán trong toàn tổ chức. Nó cũng thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp liên tục.
2.3. Lý thuyết quản lý nguồn nhân lực áp dụng
Một số lý thuyết quản lý nhân sự được áp dụng. Quản lý nhân sự dựa trên năng lực là trọng tâm. Nó nhấn mạnh việc xác định, phát triển và triển khai năng lực. Quản lý nhân sự chiến lược căn chỉnh năng lực giảng viên với mục tiêu tổ chức. Các lý thuyết quản lý hiệu suất hướng dẫn đánh giá và phản hồi. Các mô hình cải tiến liên tục hỗ trợ phát triển giảng viên. Các lý thuyết này cung cấp một cách tiếp cận có hệ thống. Chúng đảm bảo sử dụng tối ưu nguồn nhân lực. Chúng giúp thúc đẩy đội ngũ giảng viên có động lực và hiệu quả. Việc áp dụng các lý thuyết này thích ứng với môi trường CAND độc đáo.
III.Thực trạng quản lý giảng viên ĐH KTHC CAND theo năng lực
Chương này đánh giá tình hình hiện tại. Nó kiểm tra các thực tiễn quản lý giảng viên tại Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Trọng tâm là các cách tiếp cận dựa trên năng lực. Nó mô tả hồ sơ giảng viên hiện có. Điều này bao gồm trình độ, kinh nghiệm và nhân khẩu học. Phân tích đánh giá năng lực hiện tại của giảng viên. Nó xác định điểm mạnh và điểm yếu. Chương cũng điều tra các quy trình quản lý thực tế. Các quy trình này bao gồm tuyển dụng, đào tạo, đánh giá và phát triển. Phương pháp thu thập dữ liệu bao gồm khảo sát và quan sát. Các phát hiện tiết lộ những thách thức và cơ hội cụ thể. Đánh giá này hình thành cơ sở để đề xuất cải tiến. Nó cung cấp một cái nhìn thực nghiệm về hoạt động hiện tại.
3.1. Đánh giá thực trạng năng lực đội ngũ giảng viên
Một đánh giá chuyên sâu về năng lực giảng viên được thực hiện. Điều này đánh giá các kỹ năng sư phạm, chuyên môn và năng lực nghiên cứu. Nó cũng bao gồm các kỹ năng hoạt động thực tế liên quan đến CAND. Đánh giá xác định khoảng cách giữa năng lực hiện tại và năng lực mong muốn. Dữ liệu thu thập từ tự đánh giá, đánh giá của đồng nghiệp và phản hồi từ học viên. Các phát hiện nhấn mạnh các lĩnh vực cần cải thiện. Điều này bao gồm nhu cầu đào tạo cụ thể hoặc các chương trình phát triển. Hiểu rõ những khoảng cách này là rất quan trọng. Nó thông báo các can thiệp có mục tiêu. Đánh giá này phác họa rõ ràng năng lực hiện tại của đội ngũ giảng viên.
3.2. Thực trạng hoạt động quản lý giảng viên hiện tại
Các thực tiễn quản lý hiện tại được xem xét. Điều này bao gồm quy trình tuyển dụng và tiêu chí lựa chọn. Nó kiểm tra cách giảng viên được phân công vai trò. Các sáng kiến đào tạo và phát triển chuyên môn được phân tích. Các hệ thống đánh giá, bao gồm đánh giá hiệu suất, được xem xét. Các chính sách về lương thưởng và thăng tiến cũng được xem xét. Hiệu quả của các thực tiễn này được đánh giá. Điều này xác định liệu chúng có phù hợp với các nguyên tắc dựa trên năng lực hay không. Thách thức thường bao gồm hệ thống lỗi thời hoặc nguồn lực không đủ. Việc xem xét xác định các điểm nghẽn. Nó chỉ ra các lĩnh vực cần cải tiến quy trình.
3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giảng viên
Nhiều yếu tố tác động đến quản lý giảng viên. Các yếu tố nội bộ bao gồm văn hóa tổ chức và sự hỗ trợ của lãnh đạo. Khả năng sẵn có của nguồn lực, cả tài chính và con người, đóng vai trò. Các yếu tố bên ngoài bao gồm chính sách của chính phủ về giáo dục và an ninh công cộng. Những tiến bộ công nghệ cũng ảnh hưởng đến phương pháp giảng dạy và yêu cầu kỹ năng của giảng viên. Điều kiện kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến tuyển dụng và giữ chân nhân tài. Hiểu rõ những ảnh hưởng này là rất quan trọng. Nó giúp xây dựng các giải pháp thực tế và hiệu quả. Sự tương tác của các yếu tố này tạo ra một môi trường quản lý phức tạp.
IV.Giải pháp nâng cao quản lý giảng viên ĐH KTHC CAND theo năng lực
Chương này đề xuất các giải pháp thực tiễn. Những giải pháp này nhằm cải thiện quản lý giảng viên. Chúng được thiết kế cho Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Trọng tâm vẫn là các cách tiếp cận dựa trên năng lực. Các giải pháp dựa trên những thách thức đã xác định và khung lý thuyết. Chúng bao gồm các khía cạnh khác nhau của quản lý giảng viên. Bao gồm tuyển dụng, đào tạo, đánh giá và phát triển chuyên môn. Các giải pháp đề xuất dựa trên các nguyên tắc cụ thể. Chúng được hướng dẫn bởi tầm nhìn rõ ràng về sự xuất sắc của giảng viên. Việc xác nhận các giải pháp này liên quan đến tham vấn chuyên gia. Tính khả thi và cần thiết của chúng được xác nhận. Điều này đảm bảo tính thực tiễn và hiệu quả.
4.1. Quan điểm và nguyên tắc xây dựng giải pháp
Các giải pháp được xây dựng dựa trên các nguyên tắc cụ thể. Các nguyên tắc này bao gồm tính hệ thống, toàn diện và tầm nhìn xa. Chúng phải phù hợp với mục tiêu chiến lược của tổ chức. Tính thực tiễn và khả năng thích ứng là những cân nhắc chính. Các giải pháp ưu tiên phát triển chuyên môn liên tục. Chúng nuôi dưỡng văn hóa xuất sắc và trách nhiệm giải trình. Tôn trọng sự phát triển cá nhân của giảng viên là tối quan trọng. Các nguyên tắc đảm bảo tính bền vững và tác động lâu dài. Chúng hướng dẫn việc phát triển từng khuyến nghị cụ thể.
4.2. Các giải pháp trọng tâm về quản lý giảng viên
Một số giải pháp trọng tâm được đề xuất. Thứ nhất, tinh chỉnh khung năng lực cho giảng viên. Điều này đảm bảo các tiêu chuẩn rõ ràng. Thứ hai, triển khai quy trình tuyển dụng dựa trên năng lực mạnh mẽ. Điều này thu hút các ứng viên phù hợp. Thứ ba, phát triển các chương trình đào tạo và phát triển có mục tiêu. Những chương trình này giải quyết các khoảng trống kỹ năng đã xác định. Thứ tư, thiết lập hệ thống đánh giá hiệu suất khách quan. Hệ thống này liên kết với thăng tiến nghề nghiệp. Thứ năm, thúc đẩy văn hóa nghiên cứu trong đội ngũ giảng viên. Thứ sáu, cải thiện các chính sách phúc lợi và khuyến khích. Những chính sách này giữ chân nhân tài. Mỗi giải pháp hướng tới cải thiện có thể đo lường được. Chúng nâng cao chất lượng giảng viên tổng thể.
4.3. Khảo nghiệm tính khả thi và hiệu quả của giải pháp
Các giải pháp đề xuất trải qua quá trình xác nhận nghiêm ngặt. Điều này bao gồm ý kiến chuyên gia và triển khai thử nghiệm. Các khảo sát đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của chúng. Phản hồi từ giảng viên và ban quản lý thông báo các điều chỉnh. Mục tiêu là đảm bảo các giải pháp thực tế. Chúng phải có thể thực hiện được trong giới hạn nguồn lực. Điều này cũng xác minh hiệu quả tiềm năng của chúng. Các giai đoạn thử nghiệm cung cấp dữ liệu thực nghiệm. Điều này xác nhận tác động của các giải pháp đối với hiệu suất của giảng viên. Quá trình xác nhận đảm bảo sự tin tưởng vào các khuyến nghị. Nó chuẩn bị cho việc áp dụng rộng rãi hơn.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (209 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộVIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HUY SỰ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2020 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HUY SỰ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. NGUYỄN KHẮC BÌNH HÀ NỘI 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập, các số liệu, kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa từng được bất cứ tác giả nào khác nghiên cứu và công bố. Tác giả luận án MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu.
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài luận án. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Những đóng góp mới của luận án.
Ý nghĩa lý luận và thực tiễn. Cấu trúc của luận án. 8 Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI. Nghiên cứu về quản lý đội ngũ giảng viên.
Nghiên cứu về quản lý đội ngũ giảng viên theo tiếp cận năng lực. Những điểm cần kế thừa và tiếp tục nghiên cứu .25 Tiểu kết chƣơng 1. 27 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Một số khái niệm cơ bản.
Đội ngũ giảng viên Công an nhân dân. Khung năng lực nghề nghiệp giảng viên Công an nhân dân. Một số lý thuyết quản lý nguồn nhân lực vận dụng vào quản lý đội ngũ giảng viên trong Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực. Quản lý đội ngũ giảng viên trong Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực.
Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý đội ngũ giảng viên trong Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực .63 Tiểu kết chƣơng 2. 70 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Khái quát về Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân. Giới thiệu về khảo sát thực trạng.
Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực. Thực trạng năng lực của đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân. Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên các trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực 104 Tiểu kết chƣơng 3.
109 Chƣơng 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Quan điểm, phương hướng, mục tiêu quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực 111 4. Nguyên tắc xây dựng các giải pháp. Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật – Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận năng lực.
Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất. Thử nghiệm giải pháp đã đề xuất. 146 Tiểu kết chƣơng 4. 152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
155 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 158 Tài liệu tiếng Việt. 158 Tài liệu Tiếng Anh. 166 Các tài liệu khác.
197 DANH MỤC C C CH VIẾT TẮT ANQG An ninh quốc gia BCH TƯ Ban Chấp hành Trung ương CAND Công an nhân dân CBGV Cán bộ giảng viên CBQL Các bộ quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNL Chuẩn năng lực CSND Cảnh sát nhân dân ĐH KTHC CAND Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân ĐH, HV Đại học, học viện ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên HTQT Nghiên cứu khoa học HV ANND Học viện An ninh nhân dân HV CSND Học viện Cảnh sát nhân dân KT – XH Kinh tế - xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học Nxb Nhà xuất bản HV Học viên TB Trung bình TTATXH Trật tự an toàn xã hội TCNL Tiếp cận năng lực XHCN Xã hội chủ nghĩa PTNN Phát triển nghề nghiệp DANH MỤC BẢNG Bảng 3. Cơ cấu, trình độ đào tạo của ĐNGV của trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Phân tích theo độ tuổi, giới tính của ĐNGV.Trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học của ĐNGV. Ý kiến đánh giá năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của ĐNGV.
Ý kiến đánh giá năng lực dạy học của ĐNGV. Ý kiến đánh giá của học viên về năng lực dạy học của ĐNGV. Ý kiến đánh giá năng lực quản lý và thực hiện chương trình đào tạo. Ý kiến đánh giá năng lực tư vấn, hỗ trợ người học, đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp.
Ý kiến đánh giá năng lực NCKH của ĐNGV. Ý kiến đánh giá năng lực phát triển quan hệ xã hội của ĐNGV. Ý kiến đánh giá năng lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ. Số liệu khảo sát về thực trạng xây dựng quy hoạch quản lý ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND.
Số liệu khảo sát về thực trạng tuyển chọn và sử dụng GV. Số liệu khảo sát về thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Số liệu khảo sát về thực trạng đánh giá giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND. Số liệu khảo sát về thực trạng tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGV phát triển trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND.
Số liệu khảo sát về thực trạng mức độ tác động của các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý ĐNGV trường Đại học KT-HC CAND. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các giải pháp. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các giải pháp. Tiêu chí đánh giá năng lực dạy học và giáo dục của ĐNGV.
Năng lực dạy học của giảng viên trước thử nghiệm. Năng lực dạy học của giảng viên sau thử nghiệm. So sánh năng lực dạy học của giảng viên trước và sau thử nghiệm. 150 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 2.
Các thành phần của năng lực hành động theo Rudalf Tippelt. Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực của Leonard Nadler.2 Mô tả quy trình phân tích công việc. Qui trình quản trị nhân lực dựa trên năng lực. Quản lý ĐNGV trong CAND theo tiếp cận năng lực.57 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu Chiến lược phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011- 2020 với mục tiêu cụ thể: “Xây dựng xã hội dân chủ, kỷ cương, đồng thuận, công bằng, văn minh; nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc; gia đình ấm no, tiến bộ, hạnh phúc; con người phát triển toàn diện về trí tuệ, đạo đức, thể chất, tinh thần, năng lực sáng tạo, ý thức công dân, tuân thủ pháp luật.
Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ trở thành động lực phát triển quan trọng. Giữ vững ổn định chính trị - xã hội, bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ quốc gia”. Để đạt được mục tiêu đề ra thì phát triển nguồn lực là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững, trong đó giáo dục và đào tạo là con đường quan trọng nhất trong việc thực hiện nhiệm vụ này. Trong giáo dục và đào tạo, ĐNGV là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp phát triển, là một trong những nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, với mục tiêu cụ thể: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người học. Hoàn thiện mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học, cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; trong đó, có một số trường và ngành đào tạo ngang tầm khu vực và quốc tế”. Vì vậy, muốn phát triển giáo dục và đào tạo thì điều kiện quan trọng đầu tiên là phải nâng cao chất lượng ĐNGV và quản lý ĐNGV theo tiếp cận năng lực đáp ứng yêu cầu của tình hình mới. Tiếp cận năng lực trong quản lý ĐNGV sẽ giúp các cơ sở giáo dục chuẩn hóa ĐNGV và phát triển năng lực giảng viên theo chuẩn đáp ứng yêu cầu của 1 việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong các cơ sở giáo dục.
Tiếp cận năng lực trong phát triển ĐNGV CAND là xác định khung năng lực cần có của giảng viên đáp ứng mục tiêu đào tạo, chuẩn hóa ĐNGV theo khung năng lực đã xác định bằng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau. Trường Kỹ thuật - Hậu cần CAND, là trường đại học mới thành lập từ trường Trung cấp Hậu cần, với cơ cấu tổ chức, ngành nghề đào tạo đang từng bước được hoàn thiện và đã có những bước phát triển quan trọng, đóng góp to lớn cho sự nghiệp giáo dục, đào tạo của ngành. Đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục được đào tạo cơ bản, có năng lực, trình độ và phương pháp sư phạm; mục tiêu chương trình đào tạo ngày càng được hoàn thiện, bám sát yêu cầu phát triển của thực tiễn. Công tác nghiên cứu khoa học có nhiều tiến bộ, đã tập trung giải quyết những vấn đề lý luận, thực tiễn về phòng, chống tội phạm, bảo vệ an ninh, trật tự, góp phần bổ sung, hoàn thiện lý luận Công an nhân dân và khoa học giáo dục CAND.
Chất lượng đào tạo của Nhà trường không ngừng được nâng cao; cơ sở vật chất của đã và đang được đầu tư phát triển theo hướng hiện đại, phục vụ nhiệm vụ dạy học, học tập, nghiên cứu khoa học của cán bộ, giáo viên và học viên.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo năng lực" nghiên cứu về vấn đề gì?
Nghiên cứu quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật Hậu cần CAND theo mô hình năng lực. Đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ.
Luận án "Quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo năng lực" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo năng lực" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo năng lực" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Đại Học.
Luận án "Quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo năng lực" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo năng lực" có 209 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý giảng viên ĐH Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo năng lực" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.