Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận TQM - TS. Bùi Thị Mỹ Hảo
Nghiên cứu ứng dụng TQM trong quản lý đào tạo tại Học viện Hàng không, nâng cao chất lượng giáo dục ngành hàng không.
Số trang
231
Thời gian đọc
35 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Tổng quan quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM
- Số trang:
- 231 trang
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Bùi Thị Mỹ Hảo
Tóm tắt nội dung luận án
I. Tổng quan quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM
Tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về quản lý chất lượng toàn diện trong giáo dục. Quản lý đào tạo đại học ngày nay đòi hỏi đổi mới tư duy quản trị. Mô hình TQM trong quản lý đào tạo đại học cung cấp hệ thống nguyên tắc chặt chẽ. Hệ thống này lấy người học làm trung tâm. Mọi quy trình hướng đến cải tiến liên tục và phòng ngừa sai sót. Ngành hàng không có tính đặc thù cao về an toàn kỹ thuật và tiêu chuẩn quốc tế. Do đó, việc nghiên cứu ứng dụng TQM vào quản lý đào tạo là yêu cầu cấp thiết. Nghiên cứu kế thừa các giá trị lý luận và thực tiễn để giải quyết bài toán đào tạo nguồn nhân lực hàng không chất lượng cao.
1.1. Xu hướng áp dụng TQM trong giáo dục đại học quốc tế
Các trường đại học trên thế giới áp dụng mạnh mẽ mô hình TQM từ cuối thế kỷ 20. Quản lý chất lượng toàn diện trong giáo dục chuyển dịch trọng tâm từ kiểm tra thụ động sang kiểm soát chủ động toàn bộ quá trình. Mô hình TQM trong quản lý đào tạo đại học nhấn mạnh sự tham gia của tất cả thành viên trong tổ chức. Quá trình đào tạo được tiếp cận như chuỗi cung ứng dịch vụ. Khách hàng trực tiếp là người học và khách hàng gián tiếp là doanh nghiệp sử dụng lao động. Các nghiên cứu quốc tế chỉ ra rằng TQM giúp tối ưu hóa chi phí đào tạo, giảm thiểu sai sót quản lý và nâng cao uy tín học thuật. Văn hóa chất lượng trong cơ sở giáo dục đại học hình thành qua sự cam kết mạnh mẽ của ban lãnh đạo. Sự hài lòng của các bên liên quan trở thành thước đo hiệu quả cao nhất của nhà trường.
1.2. Tổng quan nghiên cứu đào tạo nhân lực hàng không tại Việt Nam
Tại Việt Nam, nghiên cứu về đảm bảo chất lượng đào tạo nhân lực hàng không đang nhận được sự quan tâm lớn. Các công trình trước đây tập trung vào đổi mới phương pháp giảng dạy và quản lý cơ sở vật chất. Tuy nhiên, việc áp dụng đồng bộ các nguyên tắc TQM vào quản trị trường đại học chuyên ngành hàng không vẫn còn khoảng trống. Quá trình kiểm định chất lượng giáo dục đại học ngành hàng không đòi hỏi sự tích hợp chặt chẽ giữa quy chế giáo dục quốc gia và các quy định ngành. Đào tạo hàng không gắn liền với tiêu chuẩn an toàn và đào tạo ICAO nghiêm ngặt. Việc tổng quan tình hình nghiên cứu khẳng định tính cấp thiết của đề tài luận án. Nghiên cứu hướng đến xây dựng khung lý luận và giải pháp thực tiễn vững chắc cho Học viện Hàng không Việt Nam.
II. Lý luận quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM
Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo theo tiếp cận TQM tại trường đại học chuyên ngành. Quản lý đào tạo là hệ thống tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến quá trình dạy và học. Mục tiêu nhằm phát triển năng lực toàn diện cho người học theo chuẩn đầu ra. Tiếp cận TQM đòi hỏi quản trị toàn diện mọi yếu tố: từ chương trình, giảng viên, sinh viên đến điều kiện bảo đảm. Chu trình PDCA trong quản trị trường đại học là công cụ cốt lõi. Chu trình gồm bốn giai đoạn: Lập kế hoạch (Plan), Thực hiện (Do), Kiểm tra (Check) và Hành động cải tiến (Act). Vận hành chu trình này giúp hệ thống đào tạo không ngừng hoàn thiện và nâng cao chất lượng.
2.1. Đặc thù và tiêu chuẩn chất lượng trong đào tạo hàng không
Đào tạo ngành hàng không mang tính đặc thù sâu sắc về kỷ luật, an toàn và chuẩn hóa quốc tế. Chương trình đào tạo bắt buộc phải tuân thủ nghiêm ngặt tiêu chuẩn an toàn và đào tạo ICAO cùng quy định của Cục Hàng không Việt Nam. Chuẩn đầu ra đào tạo Học viện Hàng không đòi hỏi sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành chuẩn xác và ngoại ngữ chuyên ngành thành thạo. Tính chuẩn xác của công tác quản lý đào tạo quyết định trực tiếp đến an toàn bay trong thực tiễn. Phát triển chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế là yêu cầu sống còn. Việc áp dụng TQM giúp đồng bộ hóa các tiêu chuẩn quốc tế vào từng học phần, từng bài thực hành và quy trình kiểm tra đánh giá sinh viên.
2.2. Vận hành chu trình PDCA và xây dựng văn hóa chất lượng
Chu trình PDCA trong quản trị trường đại học giữ vai trò định hướng cho mọi hoạt động quản lý. Giai đoạn lập kế hoạch xác định mục tiêu đào tạo và phân bổ nguồn lực hợp lý. Giai đoạn thực hiện triển khai đồng bộ chương trình dạy và học. Giai đoạn kiểm tra thu thập dữ liệu phản hồi từ sinh viên, giảng viên và doanh nghiệp. Giai đoạn hành động tiến hành điều chỉnh và cải tiến quy trình kịp thời. Song song với chu trình PDCA, văn hóa chất lượng trong cơ sở giáo dục đại học là nền tảng tinh thần quan trọng. Văn hóa này khuyến khích tinh thần trách nhiệm, tính tự giác và ý thức hoàn thiện liên tục của từng cán bộ, giảng viên và nhân viên trong toàn viện.
2.3. Các yếu tố tác động đến quản lý đào tạo theo mô hình TQM
Quản lý đào tạo chịu tác động từ cả môi trường bên trong lẫn bên ngoài nhà trường. Yếu tố bên ngoài gồm chính sách giáo dục đại học, sự phát triển của công nghệ hàng không và nhu cầu thị trường lao động. Yếu tố bên trong gồm năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, trình độ giảng viên, động cơ học tập của sinh viên và cơ sở vật chất kỹ thuật. Trong mô hình TQM trong quản lý đào tạo đại học, sự cam kết của lãnh đạo đóng vai trò quyết định. Đảm bảo chất lượng đào tạo nhân lực hàng không đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các phòng ban. Việc nhận diện đúng các yếu tố tác động giúp xây dựng biện pháp quản lý khả thi và hiệu quả cao.
III. Thực trạng quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM
Đánh giá thực trạng công tác đào tạo và quản lý đào tạo tại Học viện Hàng không Việt Nam. Khảo sát thực tiễn được thực hiện qua các bảng hỏi, phỏng vấn sâu và thống kê số liệu định lượng. Kết quả cho thấy Học viện đã đạt nhiều thành tựu quan trọng trong mở rộng quy mô và nâng cao vị thế đào tạo. Tuy nhiên, việc áp dụng TQM vào quản trị vẫn còn nhiều hạn chế và chưa đồng bộ. Công tác quản lý chương trình, hoạt động giảng dạy, học tập và kiểm tra đánh giá cần tiếp tục đổi mới. Đảm bảo chất lượng đào tạo nhân lực hàng không đứng trước yêu cầu hội nhập quốc tế sâu rộng.
3.1. Thực trạng quản lý chương trình và hoạt động giảng dạy
Chương trình đào tạo của Học viện từng bước cập nhật theo chuẩn khu vực nhưng chưa thực sự đồng bộ. Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên hàng không đã được chú trọng qua đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ thạc sĩ, tiến sĩ. Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực ngày càng tăng. Tuy nhiên, hoạt động quản lý giảng dạy còn nặng về hành chính, thiếu công cụ đo lường hiệu suất linh hoạt. Việc kiểm định chất lượng giáo dục đại học ngành hàng không chưa diễn ra thường xuyên ở tất cả các chuyên ngành. Liên kết giữa viện và doanh nghiệp hàng không trong phát triển chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế còn ở mức độ khiêm tốn.
3.2. Thực trạng quản lý học tập và điều kiện cơ sở vật chất
Hoạt động học tập của sinh viên có nhiều chuyển biến tích cực về ý thức kỷ luật và thái độ rèn luyện. Chuẩn đầu ra đào tạo Học viện Hàng không đã được công bố công khai cho từng ngành học. Tuy nhiên, kỹ năng mềm và khả năng ngoại ngữ chuyên ngành của một bộ phận sinh viên vẫn chưa đáp ứng kỳ vọng của các hãng hàng không. Về cơ sở vật chất, hệ thống phòng thí nghiệm, xưởng thực hành và thiết bị mô phỏng bay đã được đầu tư nhưng chưa đáp ứng đầy đủ quy mô đào tạo ngày càng tăng. Công tác quản lý học tập theo định hướng quản lý chất lượng toàn diện trong giáo dục cần tăng cường sự giám sát và hỗ trợ người học thường xuyên.
3.3. Đánh giá chung và nguyên nhân của thực trạng quản lý đào tạo
Thực trạng quản lý đào tạo tại Học viện Hàng không Việt Nam bộc lộ nguyên nhân từ cả cơ chế quản lý lẫn nhận thức con người. Hệ thống quy chế nội bộ chưa bao quát hết các quy trình theo mô hình TQM trong quản lý đào tạo đại học. Nguồn lực tài chính dành cho đầu tư cơ sở vật chất hiện đại còn phân tán. Văn hóa chất lượng trong cơ sở giáo dục đại học chưa thấm sâu vào từng hành động cụ thể của cán bộ, giảng viên. Sự gắn kết giữa khâu kiểm tra đánh giá với việc cải tiến chương trình còn rời rạc. Đây là những điểm nghẽn đòi hỏi phải có hệ thống biện pháp quản lý đồng bộ, khoa học và đột phá.
IV. Biện pháp quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM
Hệ thống bảy nhóm biện pháp quản lý đào tạo mang tính đồng bộ và đột phá cho Học viện Hàng không Việt Nam. Các biện pháp được thiết kế dựa trên nguyên lý TQM và chu trình PDCA. Mục tiêu cốt lõi là nâng cao chất lượng toàn diện của nguồn nhân lực hàng không. Các biện pháp bao quát từ nâng cao nhận thức, hoàn thiện thể chế, đổi mới tuyển sinh, phát triển chương trình đến kiểm tra đánh giá. Việc triển khai đồng bộ các giải pháp này tạo động lực thúc đẩy Học viện phát triển bền vững, đạt chuẩn quốc tế và đáp ứng yêu cầu công nghiệp hàng không hiện đại.
4.1. Nâng cao nhận thức và hoàn thiện cơ chế quản lý đào tạo
Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho toàn thể cán bộ, giảng viên về quản lý chất lượng toàn diện trong giáo dục. Xây dựng văn hóa chất lượng trong cơ sở giáo dục đại học coi chất lượng là danh dự và sự tồn tại của nhà trường. Lãnh đạo Học viện chỉ đạo hoàn thiện hệ thống văn bản, quy chế quản lý đào tạo theo hướng tinh gọn và minh bạch. Ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong quản lý hồ sơ, lịch trình đào tạo và giám sát tiến độ. Phân cấp quản lý mạnh mẽ cho các khoa chuyên môn gắn liền với trách nhiệm giải trình rõ ràng theo nguyên tắc TQM.
4.2. Đổi mới chương trình phương pháp dạy học và năng lực giảng viên
Tập trung phát triển chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế và tiêu chuẩn an toàn và đào tạo ICAO. Chương trình học phải định kỳ rà soát, cập nhật kiến thức hàng không tiên tiến. Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên hàng không thông qua các khóa huấn luyện chuyên sâu, thực tế tại doanh nghiệp và bồi dưỡng phương pháp giảng dạy hiện đại. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm, tăng cường thực hành mô phỏng và giải quyết vấn đề thực tiễn. Đảm bảo chất lượng đào tạo nhân lực hàng không thông qua việc chuẩn hóa giáo trình, tài liệu tham khảo và học liệu số hóa đạt chuẩn quốc tế.
4.3. Quản lý hoạt động học tập và đổi mới kiểm tra đánh giá đầu ra
Quản lý chặt chẽ hoạt động tự học, tự nghiên cứu và rèn luyện kỹ năng thực hành nghề nghiệp của sinh viên. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập dựa trên chuẩn đầu ra đào tạo Học viện Hàng không. Đa dạng hóa các hình thức đánh giá: kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết, đánh giá kiến thức lý thuyết và năng lực thao tác kỹ thuật. Thiết lập ngân hàng đề thi chuẩn hóa gắn với tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đại học ngành hàng không. Dữ liệu đánh giá đầu ra là căn cứ quan trọng để phản hồi vào chu trình PDCA trong quản trị trường đại học nhằm liên tục cải tiến chất lượng.
V. Khảo nghiệm quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM
Khảo nghiệm và thử nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý đào tạo đề xuất. Quá trình khảo nghiệm được thực hiện trên mẫu khảo sát gồm cán bộ quản lý, giảng viên và chuyên gia ngành hàng không. Kết quả khảo nghiệm khẳng định tính khoa học và thực tiễn của hệ thống biện pháp. Hoạt động thử nghiệm thực tế tại các khoa chuyên môn chứng minh hiệu quả rõ rệt của mô hình TQM trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy, đổi mới nội dung học tập và nâng cao năng lực người học.
5.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của biện pháp
Kết quả khảo nghiệm cho thấy tất cả các biện pháp quản lý đào tạo đề xuất đều được đánh giá ở mức cần thiết và khả thi rất cao. Điểm trung bình đánh giá tính cần thiết và khả thi có mối tương quan thuận chặt chẽ. Cán bộ quản lý và giảng viên đều đồng thuận về tầm quan trọng của mô hình TQM trong quản lý đào tạo đại học. Các biện pháp như phát triển chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế và nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên hàng không nhận được điểm đánh giá cao nhất. Đảm bảo chất lượng đào tạo nhân lực hàng không được nhìn nhận là nhiệm vụ chiến lược cấp bách của Học viện.
5.2. Kết quả thử nghiệm thực tế và hiệu quả nâng cao chất lượng
Thử nghiệm thực tế được triển khai với nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng tại Học viện Hàng không Việt Nam. Kết quả đo lường sau thử nghiệm cho thấy sự chuyển biến vượt trội của nhóm thực nghiệm ở các tiêu chí: mức độ đổi mới chương trình dạy học, chất lượng giờ giảng và tính tích cực học tập của sinh viên. Sinh viên nắm vững chuẩn đầu ra đào tạo Học viện Hàng không và tiếp cận tốt các tiêu chuẩn an toàn và đào tạo ICAO. Việc áp dụng chu trình PDCA trong quản trị trường đại học và kiểm định chất lượng giáo dục đại học ngành hàng không đã chứng minh tính đúng đắn, mang lại bước tiến vững chắc cho công tác quản trị đại học.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (231 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộ0 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực, có xuất xứ rõ ràng, không trùng lặp với các công trình khoa học đã công bố. TÁC GIẢ LUẬN ÁN Bùi Thị Mỹ Hảo luan an 1 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt 1 Cán bộ quản lý CBQL 2 Điểm lệch chuẩn ĐLC 3 Điểm trung bình ĐTB 4 Chủ nghĩa xã hội CNXH 5 Giáo dục đại học GDĐH 6 Giáo dục và đào tạo GD&ĐT 7 Nhóm đối chứng NĐC 8 Nhóm thực nghiệm NTN 9 Quản lý đào tạo QLĐT 10 Quản lý giáo dục QLGD 11 Total Quality Management TQM luan an 2 MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 7 Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 15 1. Những công trình khoa học nghiên cứu về đào tạo ở các trường đại học 15 1.
Những công trình khoa học nghiên cứu về quản lý đào tạo theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 18 1. Giá trị của các công trình khoa học đã tổng quan và những vấn đề luận án tập trung nghiên cứu 32 Chương 2 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ 36 2. Những vấn đề lý luận về đào tạo ở trường đại học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 36 2. Những vấn đề lý luận về quản lý đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 45 2.
Những yếu tố tác động đến quản lý đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 72 Chương 3 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN HÀNG KHÔNG VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ 80 3. Khái quát chung về tổ chức khảo sát thực trạng 80 3. Thực trạng đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 85 3. Thực trạng quản lý đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 94 3.
Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quản lý đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 111 luan an 3 3. Đánh giá chung, nguyên nhân thực trạng và kinh nghiệm quản lý đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 113 Chương 4 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở HỌC VIỆN HÀNG KHÔNG VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ 120 4. Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể trong quản lý đào tạo 120 4. Chỉ đạo hoàn thiện các cơ chế, quy định về quản lý đào tạo 125 4.
Chỉ đạo đổi mới công tác tuyển sinh đáp ứng yêu cầu tổ chức đào tạo của Học viện 129 4. Tổ chức xây dựng kế hoạch đào tạo phù hợp với thực tiễn quản lý chất lượng tổng thể 133 4. Tổ chức đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy học 136 4. Quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo hướng coi trọng đảm bảo chất lượng 140 4.
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả đầu ra 143 Chương 5 KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM 149 5. Thử nghiệm 156 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 178 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 181 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 182 PHỤ LỤC 195 luan an 4 DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Nội dung Trang 1 Bảng 3.1 Bảng số liệu về khách thể khảo sát 80 2 Bảng 3.2 Bảng Hopkins phân tích mối quan hệ tương quan 82 3 Bảng 3.3 Bảng thang đo các mức độ đánh giá 83 4 Bảng 3.4 Đánh giá độ tin cậy thang đo những nội dung quản lý đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 83 5 Bảng 3.5 Thực trạng mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam 86 6 Bảng 3.6 Thực trạng hoạt động giảng dạy của giảng viên ở Học viện Hàng không Việt Nam 88 7 Bảng 3.7 Thực trạng hoạt động học tập của sinh viên ở Học viện Hàng không Việt Nam 90 8 Bảng 3.8 Kết quả học tập, rèn luyện của sinh viên đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam 94 9 Bảng 3.9 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam 94 10 Bảng 3.10 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên ở Học viện Hàng không Việt Nam 97 11 Bảng 3.11 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 100 12 Bảng 3.12 Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam 103 13 Bảng 3.13 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo 108 14 Bảng 3.14 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ở Học viện Hàng không Việt Nam theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 111 15 Bảng 5.1 Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cần thiết các biện pháp 150 16 Bảng 5.2 Kiểm chứng tính khả thi của các biện pháp quản lý 152 17 Bảng 5.3 So sánh tương quan giữa tính cần thiết và tính 154 luan an 5 khả thi của các biện pháp đề xuất 18 Bảng 5.4 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới chương trình dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể trước thử nghiệm 1 163 19 Bảng 5.5 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới nội dung đào tạo theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể trước thử nghiệm 1 164 20 Bảng 5.6 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể trước thử nghiệm 1 164 21 Bảng 5.7 Kết quả kiểm định mức độ tổ chức đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể bằng T- Test trước thử nghiệm lần 1 165 22 Bảng 5.8 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới chương trình theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể sau thử nghiệm lần 1 166 23 Bảng 5.9 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới nội dung theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể sau thử nghiệm lần 1 167 24 Bảng 5.10 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới phương pháp theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể sau thử nghiệm lần 1 167 25 Bảng 5.11 Kết quả kiểm định mức độ tổ chức đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể bằng T- Test sau thử nghiệm lần 1 168 26 Bảng 5.12 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới chương trình dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể trước thử nghiệm lần 2 169 27 Bảng 5.13 Kết quả đo về mức độ tổ chức đổi mới nội dung dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể trước thử nghiệm lần 2 170 28 Bảng 5.14 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể 171 luan an 6 trước thử nghiệm lần 2 29 Bảng 5.15 Kết quả kiểm định mức độ tổ chức đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể bằng T- Test trước thử nghiệm lần 2 171 30 Bảng 5.16 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới chương trình dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể sau thử nghiệm lần 2 172 31 Bảng 5.17 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới nội dung dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể sau thử nghiệm lần 2 173 32 Bảng 5.18 Kết quả đo mức độ tổ chức đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể sau thử nghiệm lần 2 173 33 Bảng 5.19 Kết quả kiểm định mức độ tổ chức đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể bằng T- Test sau thử nghiệm lần 2 174 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Tên sơ đồ, TT Nội dung Trang biểu đồ 1 Sơ đồ 4.1 Mối quan hệ giữa các biện pháp 147 2 Biểu đồ 5.1 Mức độ tính cần thiết của các biện pháp quản lý 151 3 Biểu đồ 5.2 Tính khả thi của các biện pháp đề xuất 153 4 Biểu đồ 5.3 So sánh tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi 154 luan an 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài luận án Giáo dục và đào tạo là một nhiệm vụ chính trị trung tâm của trường đại học, sứ mệnh của GD&ĐT là cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội theo chức năng, nhiệm vụ được giao. Quá trình đào tạo được cấu trúc bởi các thành tố cơ bản như mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp đào tạo, chủ thể, đối tượng đào tạo và vận hành theo kế hoạch đào tạo đã xác định.
Chất lượng đào tạo là yếu tố hàng đầu quyết định sự tồn tại và uy tín, thương hiệu của nhà trường. Theo Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT đã xác định quan điểm chỉ đạo: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” [3, tr. Thực tiễn phát triển giáo dục đất nước khẳng định tính đúng đắn của quan điểm đó, nhưng để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, quy mô, loại hình, nội dung và hình thức đào tạo của nhà trường đặt ra đòi hỏi cần có sự điều chỉnh cần thiết về QLĐT để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội.
Đảm bảo chất lượng đào tạo đòi hỏi quản lý tổng thể quá trình đào tạo, từ quản lý đầu vào (tuyển sinh), quản lý quá trình đào tạo (các yếu tố của đào tạo) và quản lý đầu ra (kết quả đào tạo) hay gọi là QLĐT theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể (TQM).
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Bùi Thị Mỹ Hảo (n.d.). Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM [Luận án tiến sĩ]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-dai-hoc/luan-an-tien-si-quan-ly-dao-tao-hoc-vien-hang-khong-viet-nam-theo-tqm
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM" nghiên cứu về vấn đề gì?
Nghiên cứu ứng dụng TQM trong quản lý đào tạo tại Học viện Hàng không, nâng cao chất lượng giáo dục ngành hàng không.
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Đại Học.
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM" có 231 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án tiến sĩ quản lý đào tạo Học viện Hàng không theo TQM" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.