Luận án tiến sĩ ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong h

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP HỒ CHÍ MINH ================== NGUYỄN TRƯƠNG PHƯƠNG UYÊN ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TỰ ĐIỀU CHỈNH CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP MÔN GDTC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC TP.HỒ CHÍ MINH – NĂM 2019 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP.HỒ CHÍ MINH ================== NGUYỄN TRƯƠNG PHƯƠNG UYÊN ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TỰ ĐIỀU CHỈNH CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP MÔN GDTC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING Ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. Lý Vĩnh Trường 2. Lê Anh Thơ TP.HỒ CHÍ MINH – NĂM 2019 luan an LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của riêng tôi. Các số liệu sử dụng phân tích trong luận án có nguồn gốc rõ ràng, đã được trích dẫn cụ thể trong luận án.

Tôi xin cam đoan các kết quả nghiên cứu trong luận án do tôi tự tìm hiểu, phân tích một cách trung thực, khách quan, phù hợp với thực tiễn giảng dạy môn GDTC hiện nay. Các kết quả này chưa từng được công bố trong bất kỳ nghiên cứu nào khác. Tác giả luận án Nguyễn Trương Phương Uyên luan an MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU.1 Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ của Đảng về TDTT, chiến lược phát triển TDTT nước ta từ nay đến năm 2020.Các định nghĩa, khái niệm về GDTC.Khái niệm GDTC.Khái niệm phát triển GDTC.Mục đích và nhiệm vụ của GDTC.Khái niệm tín chỉ.Học tập ở bậc ĐH.Cơ sở lý thuyết về phương pháp học tập tự điều chỉnh.Các học thuyết về học tập tự điều chỉnh.Chiến lược học tập tự điều chỉnh.Sự khác nhau giữa phương pháp học tập truyền thống và phương pháp học tập tự điều chỉnh.Sự quan trọng của thuyết học tập tự điều chỉnh trong GDTC.Mô hình học tập tự điều chỉnh.Mô hình học tập tự điều chỉnh của Zimmerman (2000).Mô hình học tập tự điều chỉnh được sử dụng trong nghiên cứu.Một số khái niệm nghiên cứu liên quan đến tâm lý.Sự nỗ lực.Động cơ học tập.Động lực học tập.Lý thuyết về sự hài lòng.Khái niệm về sự hài lòng.Phân loại sự hài lòng.Nhân tố quyết định sự hài lòng.Đặc điểm phát triển thể chất và tâm lý lứa tuổi sinh viên.Đặc điểm phát triển thể chất lứa tuổi sinh viên.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên.Đặc điểm cá nhân sinh viên khi tham gia vào các lớp học.Lịch sử hình thành và phát triển Trường ĐH Tài chính – Marketing.Các công trình nghiên cứu có liên quan.49 Chương 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU.Phương pháp nghiên cứu.Phương pháp đọc, phân tích và tổng hợp tài liệu liên quan.Phương pháp điều tra xã hội học.Phương pháp chuyên gia.Phương pháp thực nghiệm sư phạm.Phương pháp toán học thống kê.Tổ chức nghiên cứu.Đối tượng nghiên cứu.Phạm vi, khách thể nghiên cứu.Kế hoạch nghiên cứu.Địa điểm nghiên cứu.57 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN.Đánh giá thực trạng giảng dạy và học tập môn GDTC tại Trường ĐH Tài chính – Marketing và một số trường ĐH không chuyên trên địa bàn TP.Xây dựng và hoàn thiện mẫu thang đo sơ bộ ban đầu về đánh giá thực trạng giảng dạy và học tập môn GDTC và phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing.

Xây dựng thang đo chính thức dùng để đánh giá phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing.Thực trạng giảng dạy và học tập môn GDTC tại Trường ĐH Tài chính – Marketing và một số trường ĐH không chuyên trên địa bàn TP.Bàn luận kết quả nghiên cứu.Xây dựng chương trình thực nghiệm ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing. Cơ sở lý luận và các nguyên tắc giảng dạy môn GDTC.Chương trình thực nghiệm ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing.Bàn luận về việc xây dựng chương trình thực nghiệm ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing.Đánh giá hiệu quả việc ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC trong chương trình thực nghiệm cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing.Đánh giá hiệu quả việc ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC trong chương trình thực nghiệm lần 1 (học kỳ đầu năm 2017) cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing. Đánh giá hiệu quả việc ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC trong chương trình thực nghiệm lần 2 (học kỳ cuối năm 2017) cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing. Đánh giá sự khác biệt khi ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GTDC trong 2 lần thực nghiệm (học kỳ đầu và học kỳ cuối năm 2017).Bàn luận về hiệu quả việc ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC trong chương trình thực nghiệm cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing.137 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.147 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC luan an DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo CP Chính phủ CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GDTC Giáo dục thể chất GDQP Giáo dục quốc phòng NĐ Nghị định NQ Nghị quyết K.GDQP & GDTC Khoa Giáo dục quốc phòng và Giáo dục thể chất QH Quốc hội TDTT Thể dục thể thao TW Trung ương TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh XH Xã hội luan an DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG TÊN BẢNG TRANG So sánh những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học Bảng 1.1 12 truyền thống và các mô hình dạy học mới ở bậc Đại học Bảng tóm tắt lý thuyết học tập tự điều chỉnh Zimmerman Bảng 1.

Các chiến lược học tập tự điều chỉnh 17 So sánh phương pháp học tập truyền thống và phương pháp Bảng 1. 24 học tập tự điều chỉnh (Fang, 1998) Bảng 2. Khung thời gian tiến hành thực nghiệm 52 Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach Alpha của thang đo sơ Bảng 3.1 61 bộ về Đặc điểm của sinh viên trong lớp học GDTC Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach Alpha của thang đo sơ Bảng 3.2 62 bộ về Trải nghiệm học tập của sinh viên trong lớp học GDTC Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach Alpha của thang đo sơ Bảng 3. bộ về Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học 62 GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo sơ bộ Bảng 3.4 Sau 62 về Đặc điểm sinh viên trong lớp học GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo sơ bộ Bảng 3.5 Sau 62 về Đặc điểm sinh viên trong lớp học GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo sơ bộ Bảng 3.6 Sau 62 về Trải nghiệm của sinh viên trong lớp học GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo sơ bộ Bảng 3.7 Sau 62 về Trải nghiệm của sinh viên trong lớp học GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của thang đo sơ bộ về Bảng 3.8 Sau 62 Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC Bảng 3.9 Thang đo Đặc điểm về Sự tự nhận thức 63 Bảng 3.10 Thang đo Đặc điểm về Định hướng mục tiêu 64 Bảng 3.11 Thang đo Đặc điểm về Tự hiệu quả 64 Thang đo Trải nghiệm học tập của sinh viên trong lớp học Bảng 3.12 65 GDTC Thang đo Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học Bảng 3.13 66 GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo Đặc Bảng 3.14 Sau 68 điểm sinh viên trong lớp học GDTC luan an BẢNG TÊN BẢNG TRANG Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo Đặc Bảng 3.15 Sau 68 điểm sinh viên trong lớp học GDTC Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của thang đo Bảng 3.16 69 Đặc điểm của sinh viên trong lớp học GDTC Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của thang đo Bảng 3.17 69 Trải nghiệm học tập của sinh viên trong lớp học GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo Trải Bảng 3.18 Sau 69 nghiệm của sinh viên trong lớp học GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo Trải Bảng 3.19 Sau 69 nghiệm của sinh viên trong lớp học GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo Sự Bảng 3.20 Sau 69 hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo Sự Bảng 3.21 Sau 69 hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của thang đo Bảng 3.22 70 Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC Bảng 3.23 Kiểm định KMO thang đo Đặc điểm về Sự tự nhận thức 71 Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Đặc điểm về Sự tự nhận Bảng 3.25 Kiểm định KMO thang đo Đặc điểm về Định hướng mục tiêu 72 Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Đặc điểm về Định Bảng 3.26 72 hướng mục tiêu Bảng 3.27 Kiểm định KMO thang đo Đặc điểm về Tự hiệu quả 72 Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Đặc điểm về Tự hiệu Bảng 3.28 73 quả Kiểm định KMO thang đo Trải nghiệm học tập của sinh viên Bảng 3.29 73 trong lớp học GDTC Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Trải nghiệm học tập của Bảng 3.30 74 sinh viên trong lớp học GDTC Kiểm định KMO thang đo Sự hài lòng của sinh viên sau khi Bảng 3.31 75 kết thúc lớp hoc GDTC Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Sự hài lòng của sinh Bảng 3.32 75 viên sau khi kết thúc lớp hoc GDTC Tổng hợp các biến thuộc các thang đo sau khi phân tích nhân Bảng 3.33 76 tố khám phá EFA luan an BẢNG TÊN BẢNG TRANG Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo Đặc điểm về Sự tự Bảng 3.34 77 nhận thức Kết quả kiểm định giá trị phân biệt giữa các biến trong mô Bảng 3.